蘇教版第九冊(通用13篇)
蘇教版第九冊 篇1
《21、諾貝爾》
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:同學(xué)們,誰能先來回答老師幾個問題?
投影出示:為什么要在斯德哥爾摩舉行諾貝爾獎的頒獎儀式?
為什么要在12月10日下午4點半頒獎?
為什么諾貝爾獎地點和時間的設(shè)置如此特殊?
(第三個問題)
生:因為世人對諾貝爾無比敬重。
師:好,這節(jié)課,就讓我們一起走近這位舉世矚目的大科學(xué)家——
生齊讀課題:諾貝爾
師:諾貝爾一生發(fā)明無數(shù),但最突出的貢獻就是發(fā)明了炸藥。還記得他發(fā)明炸藥經(jīng)歷了哪幾個階段嗎?
生:液體炸藥、固體炸藥和雷管和爆炸力更大的炸藥。(投影出示)
二、學(xué)習(xí)4—9自然段
師:發(fā)明炸藥的這段歷程,應(yīng)該是諾貝爾生命中最重要的部分。下面,請大家拿起筆來,一邊仔細(xì)地讀,一邊輕輕地把這段艱辛的過程中令你深有感觸的地方畫出來,在旁邊寫下你的體會。先讀,在讀中體會。
學(xué)習(xí)第4自然段
生:我最有感觸的是第4自然段。
師:請你先讀一讀。
生讀。
師:小時候的諾貝爾怎么樣?
生:我覺得他十分善良,看到工人們一錘一錘砸得很辛苦,就想要發(fā)明一種東西幫助他們。
師:是的,小諾貝爾真是善良,從小便立志要造福于人。誰再來把小諾貝爾美好的愿望讀一讀?
指名讀。
學(xué)習(xí)第5自然段
生讀“以后,諾貝爾就把興趣放在炸藥的發(fā)明上”。
生:我覺得諾貝爾是個說到做到的人!
師:對!有了想法就要付諸行動,后來,諾貝爾用一生餞行了他的理想!
學(xué)習(xí)第6自然段
生:我最有感觸的是這句話——“1864年6月3日,諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死,父親被炸成殘廢,但諾貝爾毫不氣餒。”因為我覺得炸藥太可怕了,它都已經(jīng)讓諾貝爾失去了一個親人,還讓他的爸爸變成了殘廢,可是諾貝爾還敢去研究它,我覺得諾貝爾實在是太膽大了!
師:哪個詞最能體現(xiàn)出這種“大膽”?
生:毫不氣餒。
師:對!一個“毫不氣餒”勾畫出了諾貝爾不同常人的決心和勇氣!
通往成功的路上總是遍布荊棘,諾貝爾深知,只有“毫不氣餒”,才能勇往直前!
請你再讀讀這句!
師:我們一起來讀,讀出這種勇氣和決心!
學(xué)習(xí)第7自然段
生讀“在朋友的幫助下,諾貝爾租了一條大船,在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗”。
生:諾貝爾的實驗室雖然被炸毀了,可是他還是沒有停止科學(xué)研究,他又租船做實驗,我覺得他真是“毫不氣餒”!
師:說得好!你讀出了自己的理解,又一次向我們展現(xiàn)了諾貝爾是怎樣“毫不氣餒”!
生讀“經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗”。
生:這幾個數(shù)字告訴我們,諾貝爾做了很多次實驗。可他仍然“毫不氣餒”。
師:你抓住了關(guān)鍵詞,也說出了關(guān)鍵! 諾貝爾這種鍥而不舍的精神多令人贊嘆啊!我們一起來把這幾個句子讀一讀。
投影出示:
“1864年6月3日,諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死,父親被炸成殘廢,但諾貝爾毫不氣餒。”
“在朋友的幫助下,諾貝爾租了一條大船,在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗”。
“經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗,到1867年的秋天,終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。”
師:從液體炸藥到固體炸藥,再到發(fā)明了雷管,盡管為此付出了慘痛的代價,但諾貝爾卻從沒被危險嚇退過一步。科學(xué)的高峰是永無止盡的,他又一次向更高的峰頂進軍了!
學(xué)習(xí)第8、9自然段
投影打出第8自然段。
師:同學(xué)們,讓我們把目光聚焦到這么一次實驗。自己放聲去讀一讀,一直到你的眼前出現(xiàn)了一幕幕畫面為止。自己讀吧!
生自由讀。
師:你看到了怎樣的畫面呢?
生:我看到了諾貝爾在實驗室里緊張地做實驗,他親自點燃了導(dǎo)火線,雙眼緊緊盯著點燃的火線。
師:講得好!你觀察得真仔細(xì)!注意到了諾貝爾的一舉一動!能把相關(guān)的語句讀讀嗎?
生讀“有一次,他在實驗室里親自點燃了導(dǎo)火線,雙眼緊盯著緩緩移動的火星”。
理解“親自”。
師:為什么他要“親自”點燃呢?由此你想到了什么?
生:他想自己親眼觀察實驗結(jié)果。
生:他不想讓別人來冒這個險。
師:是的,不愿假手他人,更不要旁人遇險。請你再讀讀這句話。
生讀。
師:這幅畫面中最吸引老師的就是諾貝爾的眼神。句中是怎么描述的呢?
生:“雙眼緊盯著緩緩移動的火星”。
師:他看得是那樣的——
生:專注,投入,緊張。
師:是啊,這是一次至關(guān)重要的實驗,容不得一點馬虎!請你再讀一讀!
生讀。
師:我們一起來讀讀,讀出諾貝爾的專注!
生齊讀。
師引讀:近了!近了!——
生接讀:火線已經(jīng)接近炸藥了!
再次引讀,指名接讀。
師:此時此刻,你們的心情怎么樣?
生:緊張,害怕。
師:這氣氛讓人大氣都不敢喘!誰來讀?
指名讀反復(fù)讀“近了!”一句。
齊讀。
師:千鈞一發(fā)的時刻,諾貝爾在干什么?
生:他還在盯著導(dǎo)火線。
師;讀讀這句話。
生讀“諾貝爾的心怦怦直跳,但雙眼仍然盯著炸藥不放”一句。
師:諾貝爾的心“怦怦直跳”——感覺到了呢?在這電光火石的瞬間,諾貝爾的心里轉(zhuǎn)過了哪些念頭呢?
生:實驗?zāi)懿荒艹晒Γ?/p>
師:這是擔(dān)心。
生:如果爆炸,我會不會被炸死?
師:也有些害怕。所以他的心——
生;“怦怦直跳!”
師:除此之外,他還會想到些什么呢?
生:結(jié)果就要見分曉了,成敗在此一舉!
師:這是激動和期待!
是的,在這樣的境地里,誰都會緊張、害怕,但諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個字告訴我們——
生;“但”。因為“但”有轉(zhuǎn)折的意思,說明諾貝爾心里更多的不是害怕。
師:對!一個“但”字讓我們知道,是更多的期待和憧憬驅(qū)走了他心頭的恐懼和害怕,所以他的雙眼——
生:“仍然盯著炸藥不放!”
師:這眼神是如此的堅定不移!誰來把這一句讀讀!
指名讀。
師:還有誰想讀?
指名讀。
師:我們一起來讀!
生齊讀。
師:突然,“轟”一聲巨響,實驗結(jié)束了!大聲地讀出下面的語段,告訴我,你聽到了什么,看到了什么,甚至聞到了什么?
生:我聽到了“轟”的一聲巨響,實驗室爆炸了!
師:讀讀!
生讀“轟!巨大的爆炸聲震撼著大地”。
師:又是一次大爆炸!太可怕了!
生:我聽到了人們在驚呼:“諾貝爾完了!諾貝爾完了!”
師:讀!
生讀“人們慌忙趕來,齊聲驚呼:‘諾貝爾完了!諾貝爾完了!’”
師:所有人都驚慌失措!
生:我看到滾滾濃煙從實驗室里涌出來。
師:如洪水猛獸般洶涌,把天空都遮住了!
生:我看到了人們紛紛趕了過來,個個臉上都變了色。
師:是啊,附近的人都趕來了!連我們都想知道——
生:諾貝爾是不是真的完了?
師:一起讀!
生齊讀“轟!——完了!’”。
師:實驗成功了,但人們都以為,諾貝爾也被炸死了!你看,這巨大的爆炸聲,這滾滾的濃煙,此刻,人們的內(nèi)心充滿了——
生:悲傷,嘆息,哀悼。
師:是的,人們都以為已經(jīng)失去了這位偉大的科學(xué)家。而出現(xiàn)大爆炸的結(jié)果,諾貝爾之前想到過嗎?
生:他想到過。因為他的爸爸和弟弟都曾經(jīng)為了做實驗付出了代價。
師:那曾是血的教訓(xùn)啊!可為什么諾貝爾明知不可為,卻偏偏還要冒這樣的危險呢?他心中想得更多的是什么?
生:他從來沒有忘記他小時候立下的志愿。
生:他想要研制更好的炸藥。
生:他只想著要更好地造福人類。
師:從同學(xué)們的發(fā)言中,我感覺到,你們已經(jīng)貼近了諾貝爾的心。讓我們一起再來回顧這震撼人心的一幕!
生齊讀第8節(jié)。
投影打出第9自然段。
師:突然,奇跡出現(xiàn)了!自己大聲地讀讀這一段,你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的一幕?
生自由讀。
師:你看到了什么?
生:諾貝爾滿身鮮血在歡呼勝利!
師:天哪!一個渾身血淋淋的人卻在舉手歡呼!看到此情此景,你不想說點什么嗎?
生:諾貝爾,難道你不覺得疼嗎?難道你已經(jīng)沒有知覺了嗎?
師:是的,此時此刻他已經(jīng)顧不上疼了,或者說他真的感覺不到疼了,為什么?
生:因為實驗成功了,他太高興了!就不覺得疼了!
生:是成功的喜悅沖淡了身體的痛苦!
師:說得好!這是精神戰(zhàn)勝了肉體!請你把這一節(jié)讀讀!
生讀第9節(jié)。
師:在失敗面前,他毫不氣餒;面對死亡,他毫不畏懼。讓我們也來為諾貝爾的成功歡呼吧!
齊讀第9節(jié)。
師:沒有這種偉大的獻身精神,就不可能取得了舉世矚目的成就,也正是如此,讓他贏得了全人類的景仰和尊重!現(xiàn)在我們都知道,諾貝爾獎是全世界的科學(xué)家們視為最高榮譽的獎項,它,只授予那些為人類做出最突出貢獻的人。
三、學(xué)習(xí)第10自然段
投影出示:第10自然段
師:誰來把這個自然段讀一讀?
指名讀。
師:老師這兒有一段錄音,也許經(jīng)過翻譯的手,諾貝爾的臨終遺言已不是那么精確,但我相信,聽完了它,你就一定能真正弄懂諾貝爾的心!
播放錄音:
全世界熱愛科學(xué)并愿意獻身科學(xué)的朋友們,生命對于我來說已經(jīng)快要走到盡頭了。在科學(xué)這個神奇的世界里,我遨游了一輩子,發(fā)現(xiàn)里面的奧秘太多了。研究它,掌握它,將給人類帶來巨大的恩惠。希望大家能夠繼續(xù)研究下去。區(qū)區(qū)200萬英鎊的利息雖微不足道,但愿意為行走在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們!
師:是的,現(xiàn)在看來,諾貝爾獎的獎金并不算多,但它依然是科學(xué)界的最高榮譽!因為它代表的不僅僅是一份物質(zhì)獎勵,更重要的,是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這是一種什么樣的精神和信念呢?
生:可以為科學(xué)獻身的精神。
生:是不管面對怎樣的崎嶇和坎坷,都能不被厄運打垮的信念!
師:很好!你還能聯(lián)系我們前面的課文來表達自己的看法,了不起!
生:是一種堅持不懈、鍥而不舍的精神。
師總結(jié),板書:永不言棄
無私奉獻
師:現(xiàn)在,讓我們再來讀讀這個名字——(手指板書的課題)
師:向這位偉大的科學(xué)家——致敬!他就是——
生齊讀:諾貝爾!
真愛,在諾貝爾心頭涌動。這份不尋常的遺囑,飽含了諾貝爾無悔的選擇。他是偉大的,發(fā)明炸藥失親人,崎嶇路上勇攀登;他是崇高的,擁有財富不帶走,臨終之前獎后人。這最后的決定,這最后的輝煌怎能不讓我們永遠(yuǎn)記住他的名字——諾貝爾呢?
蘇教版第九冊 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細(xì)讀課文,感受法布爾對昆蟲的癡迷。
3、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重、難點
逐層深入體會法布爾對昆蟲的癡迷是本課的重點也是難點。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——
師:衣袋里裝滿了昆蟲。(出示圖片、音樂)你們看,這就是法布爾衣袋里的昆蟲。哇!這么多昆蟲,你們看了有什么話想說。
師:你們喜歡這些昆蟲嗎?法布爾也很喜歡這些昆蟲呢!通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課文是通過哪些事情寫出法布爾對昆蟲的喜愛?
學(xué)生交流
師:這些事情都寫出了法布爾喜歡昆蟲,哪個給你的印象最深,你就讀哪一個,邊讀邊圈畫出讓你感受到法布爾喜歡昆蟲的語句。
二
1、抓紡織娘
師:好,我們都來學(xué)習(xí)這個內(nèi)容吧。你來讀第二節(jié),你來讀第三節(jié)。其他同學(xué)注意傾聽。
師:你們是從哪些具體語句感受到法布爾十分喜歡昆蟲的。
交流:
(1)、“三天前”:是啊!法布爾早就注意了這紡織娘,大家想象一下,在這三天里法布爾可能會做些什么呢?
(2)、“終于”:你是怎么從這個詞中體會到法布爾十分喜歡紡織娘的,愿意把體會的過程與大家分享嗎?——你很會咬文嚼字,體會言中之情,請你來讀讀這句話。
(3)、和母親說的話:同學(xué)們,這可是法布爾辛辛苦苦才捉到了這位“歌唱家”,想想當(dāng)時他會有什么樣的表現(xiàn)呢? ——對!法布爾一定非常興奮,那該怎樣讀好這句話,先自己試一試。(指名讀——齊讀)
2、抓小甲蟲
師:好,我們一起來學(xué)習(xí)這個內(nèi)容。指名讀第五小節(jié)。
師:老師也很喜歡這部分內(nèi)容,也想來讀讀。(師讀“法布爾高興極了……好好欣賞。”故意把“小寶貝”讀成“小東西”、“欣賞”讀成“看”。)
師:怎么樣?老師讀得不錯吧?意思差不多,換換也可以吧?——噯,法布爾回家后會怎樣欣賞呢?
師:這部分內(nèi)容還有哪些地方也讓你感受到法布爾很喜歡小甲蟲。(動詞)
師:是啊!這一連串的動作寫出了法布爾對小甲蟲是多么愛惜啊!誰也來讀讀這兩句話(你這個小法布爾可真愛惜小甲蟲啊!)——咱們一起來讀讀感受法布爾對昆蟲的喜愛。
師:這節(jié)中還有哪些地方能讓你感受到法布爾對小甲蟲的喜愛。請自由讀讀。
甲蟲樣子 為什么呢? 在法布爾眼里這小甲蟲是什么樣子?——讓我們一起來欣賞欣賞這漂亮的小甲蟲(出示圖片)引讀“嗬——”——(出示語句)誰來讀讀這句話。你從哪里看出這個小甲蟲真漂亮。——誰再來讀——指導(dǎo)朗讀——齊讀。
師:法布爾真是太愛昆蟲了,同學(xué)們,我們一起把第五節(jié)完整的讀一讀,感受感受!
3、遭到父母責(zé)罵仍然喜愛昆蟲
師:這件事中有對話,所以我想分角色讀。先請同學(xué)們把6—10節(jié)的意思讀明白,再在小組里分角色練練。(指名兩組分角色讀)
師:這幾節(jié)的哪些地方讓你感受到法布爾非常喜歡昆蟲。
(相機理解“很不情愿”、“放”、“絲毫”、“仍然”、 “背著”、“偷偷地玩”。)
(1)“放”:如果把這個“放”字換成“扔”行嗎?——是啊!一個“放”字讓我們看到了法布爾是那么地不舍,又是那么地?zé)o奈啊!請你讀讀第九節(jié)。
(2)法布爾雖然是躲起來偷偷的玩,但仍然是興致勃勃,自得其樂。咱們一起來讀一讀第10節(jié),感受一下。
三
師:課文為了更好地向我們介紹法布爾喜愛昆蟲的特點,列舉了三個具體的事例,給我們留下了深刻的印象,這種通過具體事例表現(xiàn)人物特點的方法值得我們學(xué)習(xí)。
師:其實法布爾喜歡昆蟲的事例還有很多,剛才同學(xué)們就說了不少。請你讀讀課文第四小節(jié)。
師:讀了第四小節(jié),你發(fā)現(xiàn)寫法上和剛才學(xué)的三個事例有什么不同?
師:這叫有詳有略,也是一個很好的寫作方法。
四
師:正是因為法布爾對昆蟲的喜愛,遇到困難也不言放棄,堅持著自己的愛好和興趣,才在昆蟲研究中取得巨大成就,完成了這部昆蟲學(xué)巨著——《昆蟲記》。(出示《昆蟲記》封面和書評錄音:親愛的同學(xué)們,你們了解《昆蟲記》這部書嗎?是的,他的作者正是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾。這是一部專門寫“蟲子”的書,于100多年前問世,此后便一版再版,先后被翻譯成50多種文字,在全世界發(fā)行,引起一次又一次的轟動,真是奇跡中的奇跡。這部譽滿全球的巨著在自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有極其重要的地位。)
師:同學(xué)們你們都聽到了什么?
五
師:今天,我們學(xué)了課文,了解了法布爾,知道了他偉大的成就,你們想不想也讓更多的人了解法布爾呢?你準(zhǔn)備采用怎樣的方式?
1、將書上的故事講給別人聽:看來,今天的學(xué)習(xí)給你留下了深刻的印象,你就是一個法布爾精神的傳遞者!
2、讀《昆蟲記》:看來,你是個愛讀書的孩子,還是一個愿意與別人分享好書的孩子。
3、做一個雕塑:那你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計這個雕塑呢?——同學(xué)們設(shè)計的雕塑不同,但有一個共同點,那就是體現(xiàn)出法布爾對昆蟲,對昆蟲研究的喜愛。
…………
師:同學(xué)們的點子真多,也非常好!課后就請同學(xué)么那抓緊行動吧!讓我們記住這位衣袋里裝滿昆蟲的偉大科學(xué)家。
這課在上學(xué)期的市會教中上過,第一稿是按照“著迷——迷戀——癡迷”這個思路,后來想另辟一條路,就有了現(xiàn)在這個設(shè)計。
蘇教版第九冊 篇3
一、 導(dǎo)入新課,了解背景
1、 導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們,三千多年前,我們勤勞智慧的先人就開始了詩歌創(chuàng)作,他們用曼妙的歌聲訴說著內(nèi)心的快樂和憂傷。從那以后,中國的詩歌就漸漸匯成了一條滔滔不息的河流,它流過古老的先秦,流過顯赫的漢唐,流過文化高度發(fā)達的唐宋元明清,一直流到今天,流向未來……今天,我們要學(xué)習(xí)的《清平樂 村居》就是宋代著名的愛國詞人辛棄疾寫的一首有名的宋詞。
2、簡介作者生平
辛棄疾年輕的時候曾經(jīng)參加過抗金義軍,曾任耿京軍的掌,不久投歸由宋。歷任扛陰簽判,建康通判,江西提點刑獄,湖南、湖北轉(zhuǎn)運使,湖南、江西安撫使等職.42歲遭讒落職,退居江西信州,長達20年之久,其問曾一度起為福建提點刑獄,福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府,不久罷歸。68歲病逝。一生力主抗金北伐,并提出有關(guān)方略,均未被采納。其詞熱情洋溢,慷慨激昂,富有愛國熱情。本課所選《清平樂村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊,志不得伸,歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時所寫的。
3、初步了解宋詞
(1)通過課前你搜集的資料,能談?wù)勀銓υ~的了解嗎?
(2)老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識。(出示)
詞:文體名稱,詩歌的一種。古代的詞,都合樂歌唱,故唐、五代時多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際,形成于唐代,盛行于宋代。句子長短不一,所以也稱長短句。詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。
我們今天要學(xué)的宋詞,題目就叫:(學(xué)生齊讀課題)聰明的同學(xué)猜猜看,哪個是詞牌名,哪個是題目?(出示)
本課的“清平樂”(yue)即為詞牌名,又名“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”等。“清平樂”本來是一種音樂歌曲,后來才用做詞牌,照這個詞牌寫出的詞,每首46字,分上下兩片,上片有4個韻腳字,下片有3個韻腳字。 “村居”是詞的題目,與內(nèi)容有關(guān)。
對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說,詞的學(xué)習(xí)還是第一次。因此安排課前自己收集資料,課上匯報交流對于這節(jié)課的學(xué)習(xí)是有幫助的。既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,又能很好的為學(xué)生以后進一步深入了解“詞”,主動接觸“詞”打下相關(guān)知識的基礎(chǔ)。
二、 讀(整體感知,初知大意)
本節(jié)課以讀為主,首先安排足夠的時間讓學(xué)生自由讀課文,試著用自己的學(xué)習(xí)方法解決遇到的問題,看看自己能讀懂多少?通過自己的努力無法解決的鼓勵學(xué)生主動和同桌交流討論。
1、學(xué)生自由讀書,教師指導(dǎo)。
2、學(xué)生自由匯報自己第一次讀課文的收獲:
(1)根據(jù)學(xué)生匯報教師相機出示生字,點撥,引導(dǎo),鼓勵學(xué)生用自己的各種方法去學(xué)會生字詞。
(2) 相機理解文中生詞:
茅檐:茅屋
醉里:酒后微醉
吳音:吳地的方言。作者寫這首詞時,在江西上饒。春秋時代屬于吳國。
相媚好:彼此之間很親密。
翁媼:老年夫妻
鋤豆:在豆田里鋤草。(有農(nóng)村來的孩子嗎?)
無賴:頑皮。
村居:鄉(xiāng)村閑居
(3) 相機理解句意(鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,說出自己的獨特理解,尊重、珍視學(xué)生的獨特感受。)
低矮的茅屋前面,有一條清澈見底的小溪,溪邊長著郁郁青青的小草。
不知誰家一對白發(fā)老人正用好聽的吳地方言在親密的交談。
大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。
二兒子在家門前編織雞籠。
最可愛的是頑皮的小兒子,正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。
3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑
一個真正會學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅能讀懂問題,還能讀出問題來。下面就請同學(xué)們再讀這首詞,(板書:讀)看看有沒有經(jīng)過自己反復(fù)讀,認(rèn)真想還是讀不懂的問題呢?
4、指名讀課文。發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
三、 想(放飛想象,再造情境)
具有創(chuàng)造性兒童的特點之一是有豐富的想象力。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的氛圍,讓學(xué)生創(chuàng)新想象,自由交流。優(yōu)美的古箏伴奏,教者充滿感情的朗誦,有助于學(xué)生進入詩詞所描繪的意境之中。
1、 教師配樂范讀,學(xué)生閉目想象。
2、 學(xué)生自由交流
3、 集體匯報
(鼓勵學(xué)生大膽說出自己的所見所想)
四、 品(入情入境,培養(yǎng)靈性)
過渡:同學(xué)們說的真好,想的真美。有人說,生活就像一首歌,流淌著清新優(yōu)美的旋律;有人說,生活更像一幅畫,裝點著我們心中的殿堂。從這首詞中,我們能感受到作者對農(nóng)家生活的向往,對田園生活的熱愛!讓我們選擇自己最喜歡或是最感興趣的句子細(xì)細(xì)品味,如同品賞一杯淡淡飄香的清茶,讓它慢慢的沁入我們的心里。然后把你的感受說給自己聽,說給同桌聽,說給與自己情趣相投的學(xué)習(xí)伙伴聽。
1、溪上青青草 (寧靜,優(yōu)美)什么樣的小溪?(溪水,游魚,荷花,蓮蓬)
2、一對白發(fā)老人,他們在談些什么呢?
3、你喜歡這個貪玩的小兒嗎?
a、不喜歡。因為小兒頑皮,不干活。(你希望他跟著哥哥去勞動?)
(你爸爸媽媽有你這樣的孩子真是幸福)
b、喜歡,因為他很有趣
(大哥、二哥在干活,他偷偷的溜到溪頭,趴在草地上剝著蓮蓬嘗新鮮。這個孩子童年生活中這份精彩的快樂是多么有趣,有多么令人向往。讓我們一起讀這句話,讀出我們心中的那份羨慕之情,神往之意)
尊重學(xué)生自己的感受,鼓勵學(xué)生用自己的心去感受美,去體驗美,去發(fā)現(xiàn)美。引導(dǎo)體味而不是強迫學(xué)生接受教者或是作者的意見。
五、 誦(反復(fù)吟誦,積淀語感)
對于古典詩詞的開悟決不是一節(jié)課所能完成的,小學(xué)生語感的培養(yǎng),語文修養(yǎng)的形成需要長期的積累,反復(fù)的熏染。(同學(xué)們讀的好,想的好,品的更好。讓我們齊聲朗誦,將這清新秀麗的意境,質(zhì)樸優(yōu)美的詞句,永遠(yuǎn)記在心里。)
六、 自我作業(yè)設(shè)計
學(xué)完課文,小學(xué)生意猶未盡,這時鼓勵學(xué)生為自己設(shè)計一份課外作業(yè),能有效地激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的積極性。(今天學(xué)了這首詞,回去你想做什么作業(yè)呢?)
1、 根據(jù)詞的內(nèi)容畫一幅畫
2、 把這首詞改寫成一篇散文
3、 背誦
4、 把它推薦給自己的好朋友
5、 搜集更多的宋詞
6、 抄寫生字詞
7、 ……
這節(jié)課通過讀—想—品—誦四個教學(xué)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)生理解了內(nèi)容,感悟了意境,發(fā)揮了想象力,激發(fā)了學(xué)生進一步閱讀、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣。當(dāng)然,通過一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不可能掌握得非常到位,這有待于課后拓展閱讀的引導(dǎo)和鞏固。
清平樂.村居的詩意
作者寫了不少描寫農(nóng)村生活的佳作,這首詞即是其中之一。劉熙載說,“詞要清新”,“澹語要有味”(《藝概·詞曲概》)。作者的此作正具有“澹語清新”、詩情畫意的特點。它表現(xiàn)在描寫手法、結(jié)構(gòu)和構(gòu)思三個方面。
在描寫手法上,這首小令,沒有一句使用濃筆艷墨,只是用純粹的白描手法,描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài),描寫得維妙維肖,活靈活現(xiàn),具有濃厚的生活氣息,如若不是大手筆,是難能達到此等藝術(shù)意境的。
上闋頭兩句,寫這個五口之家,有一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長滿了碧綠的青草。在這里,作者只用了淡淡的兩筆,就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫出來了不難看出,這兩句在全首詞中,還兼有點明環(huán)境和地點的使命。
三四兩句,描寫了一對滿頭白發(fā)的翁媼,親熱地坐在一起,一邊喝酒,一邊聊天的優(yōu)閑自得的畫面,這幾句盡管寫得很平淡,但是,它卻把一對白發(fā)翁媼,乘著酒意,彼此“媚好”,親密無間,那種和協(xié)、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活,形象地再現(xiàn)出來了。這就是無奇之中的奇妙之筆。當(dāng)然,這里并不僅僅是限于這對翁媼的生活,它概括了農(nóng)村普遍的老年夫妻生活樂趣,是有一定的典型意義。“吳音”,指吳地的地方話。作者寫這首詞時,是在江西上饒,此地,春秋時代屬于吳國。“媼”,是對老年婦女的代稱。
下闋四句,采用白描手法,直書其事,和盤托出三個兒子的不同形象。大兒子是家中的主要勞力,擔(dān)負(fù)著溪東豆地里鋤草的重?fù)?dān)。二兒子年紀(jì)尚小,只能做占鋪助勞動,所以在家里編織雞籠。三兒子不懂世事,只知任意地調(diào)皮玩耍,看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài),即可知曉。這幾句雖然極為通俗易懂,但卻刻畫出鮮明的人物形象,描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無拘無束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌,饒有情趣,栩栩如生,可謂是神來之筆,古今一絕!“無賴”,謂頑皮,是愛稱,并無貶意。“臥”字的用得極妙它把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒,和盤托出,躍然紙上。所謂一字千金,即是說使用一字,恰到好處,就能給全句或全詞增輝。這里的“臥”字正是如此。
在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上,全詞緊緊圍繞著小溪,布置畫面,展開人物的活動。從詞的意境來看,茅檐是靠近小溪的。另外,“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”,“最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬”四句,連用了三個“溪”字,使得畫面的布局緊湊。所以,溪“字的使用,在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。
在寫景方面,茅檐、小溪、青草,這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西,然而作者把它們組合在一個畫面里,卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面,翁媼飲酒聊天,大兒鋤草,中兒編雞籠,小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排,就把一片生機勃勃和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活,真實地反映出來了。給人一種詩情畫意,清新悅目的感覺,這樣的構(gòu)思巧妙、新穎,色彩協(xié)和、鮮明,給人留下了難忘的印象。從作者對農(nóng)村清新秀麗、樸素雅靜的環(huán)境描寫,對翁媼及其三子形象的刻畫,表現(xiàn)出詞人喜愛農(nóng)村和平寧靜的生活。
這首小令,是作者晚年遭受議和派排斥和打擊,志不得伸,歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時寫的,詞作描寫農(nóng)村和平寧靜、樸素安適的生活,并不能說是作者對現(xiàn)實的粉飾。從作者一生始終關(guān)心宋朝恢復(fù)大業(yè)來看,他向往這樣農(nóng)村生活,因而會更加激起他抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱忱。就當(dāng)時的情況來說,在遠(yuǎn)離抗金前線的村莊,這種和平寧靜的生活,也是存在的,此作并非是作者主觀想象的產(chǎn)物,而是現(xiàn)實生活的反映。
蘇教版第九冊 篇4
一、導(dǎo)入新課,了解背景
1、導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們,三千多年前,我們勤勞智慧的先人就開始了詩歌創(chuàng)作,他們用曼妙的歌聲訴說著內(nèi)心的快樂和憂傷。從那以后,中國的詩歌就漸漸匯成了一條滔滔不息的河流,它流過古老的先秦,流過顯赫的漢唐,流過文化高度發(fā)達的唐宋元明清,一直流到今天,流向未來……今天,我們要學(xué)習(xí)的《清平樂
村居》就是宋代著名的愛國詞人辛棄疾寫的一首有名的宋詞。
2、簡介作者生平
辛棄疾年輕的時候曾經(jīng)參加過抗金義軍,曾任耿京軍的掌書記,不久投歸由宋。歷任扛陰簽判,建康通判,江西提點刑獄,湖南、湖北轉(zhuǎn)運使,湖南、江西安撫使等職.42歲遭讒落職,退居江西信州,長達20年之久,其問曾一度起為福建提點刑獄,福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府,不久罷歸。68歲病逝。一生力主抗金北伐,并提出有關(guān)方略,均未被采納。其詞熱情洋溢,慷慨激昂,富有愛國熱情。本課所選《清平樂村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊,志不得伸,歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時所寫的。
3、初步了解宋詞
(1)通過課前你搜集的資料,能談?wù)勀銓υ~的了解嗎?
(2)老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識。(出示)
詞:文體名稱,詩歌的一種。古代的詞,都合樂歌唱,故唐、五代時多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際,形成于唐代,盛行于宋代。句子長短不一,所以也稱長短句。詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。
我們今天要學(xué)的宋詞,題目就叫:(學(xué)生齊讀課題)聰明的同學(xué)猜猜看,哪個是詞牌名,哪個是題目?(出示)
本課的“清平樂”(yue)即為詞牌名,又名“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”等。“清平樂”本來是一種音樂歌曲,后來才用做詞牌,照這個詞牌寫出的詞,每首46字,分上下兩片,上片有4個韻腳字,下片有3個韻腳字。
“村居”是詞的題目,與內(nèi)容有關(guān)。
對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說,詞的學(xué)習(xí)還是第一次。因此安排課前自己收集資料,課上匯報交流對于這節(jié)課的學(xué)習(xí)是有幫助的。既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,又能很好的為學(xué)生以后進一步深入了解“詞”,主動接觸“詞”打下相關(guān)知識的基礎(chǔ)。
二、讀(整體感知,初知大意)
本節(jié)課以讀為主,首先安排足夠的時間讓學(xué)生自由讀課文,試著用自己的學(xué)習(xí)方法解決遇到的問題,看看自己能讀懂多少?通過自己的努力無法解決的鼓勵學(xué)生主動和同桌交流討論。
1、學(xué)生自由讀書,教師指導(dǎo)。
2、學(xué)生自由匯報自己第一次讀課文的收獲:
(1)根據(jù)學(xué)生匯報教師相機出示生字,點撥,引導(dǎo),鼓勵學(xué)生用自己的各種方法去學(xué)會生字詞。
(2)相機理解文中生詞:
茅檐:茅屋
醉里:酒后微醉
吳音:吳地的方言。作者寫這首詞時,在江西上饒。春秋時代屬于吳國。
相媚好:彼此之間很親密。
翁媼:老年夫妻
鋤豆:在豆田里鋤草。(有農(nóng)村來的孩子嗎?)
無賴:頑皮。
村居:鄉(xiāng)村閑居
(3)相機理解句意(鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,說出自己的獨特理解,尊重、珍視學(xué)生的獨特感受。)
低矮的茅屋前面,有一條清澈見底的小溪,溪邊長著郁郁青青的小草。
不知誰家一對白發(fā)老人正用好聽的吳地方言在親密的交談。
大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。
二兒子在家門前編織雞籠。
最可愛的是頑皮的小兒子,正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。
3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑
一個真正會學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅能讀懂問題,還能讀出問題來。下面就請同學(xué)們再讀這首詞,(板書:讀)看看有沒有經(jīng)過自己反復(fù)讀,認(rèn)真想還是讀不懂的問題呢?
4、指名讀課文。發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
三、想(放飛想象,再造情境)
具有創(chuàng)造性兒童的特點之一是有豐富的想象力。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的氛圍,讓學(xué)生創(chuàng)新想象,自由交流。優(yōu)美的古箏伴奏,教者充滿感情的朗誦,有助于學(xué)生進入詩詞所描繪的意境之中。
1、教師配樂范讀,學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生自由交流
3、集體匯報
(鼓勵學(xué)生大膽說出自己的所見所想)
四、品(入情入境,培養(yǎng)靈性)
過渡:同學(xué)們說的真好,想的真美。有人說,生活就像一首歌,流淌著清新優(yōu)美的旋律;有人說,生活更像一幅畫,裝點著我們心中的殿堂。從這首詞中,我們能感受到作者對農(nóng)家生活的向往,對田園生活的熱愛!讓我們選擇自己最喜歡或是最感興趣的句子細(xì)細(xì)品味,如同品賞一杯淡淡飄香的清茶,讓它慢慢的沁入我們的心里。然后把你的感受說給自己聽,說給同桌聽,說給與自己情趣相投的學(xué)習(xí)伙伴聽。
1、溪上青青草(寧靜,優(yōu)美)什么樣的小溪?(溪水,游魚,荷花,蓮蓬)
2、一對白發(fā)老人,他們在談些什么呢?
3、你喜歡這個貪玩的小兒嗎?
a、不喜歡。因為小兒頑皮,不干活。(你希望他跟著哥哥去勞動?)
(你爸爸媽媽有你這樣的孩子真是幸福)
b、喜歡,因為他很有趣
(大哥、二哥在干活,他偷偷的溜到溪頭,趴在草地上剝著蓮蓬嘗新鮮。這個孩子童年生活中這份精彩的快樂是多么有趣,有多么令人向往。讓我們一起讀這句話,讀出我們心中的那份羨慕之情,神往之意)
尊重學(xué)生自己的感受,鼓勵學(xué)生用自己的心去感受美,去體驗美,去發(fā)現(xiàn)美。引導(dǎo)體味而不是強迫學(xué)生接受教者或是作者的意見。
五、誦(反復(fù)吟誦,積淀語感)
對于古典詩詞的開悟決不是一節(jié)課所能完成的,小學(xué)生語感的培養(yǎng),語文修養(yǎng)的形成需要長期的積累,反復(fù)的熏染。(同學(xué)們讀的好,想的好,品的更好。讓我們齊聲朗誦,將這清新秀麗的意境,質(zhì)樸優(yōu)美的詞句,永遠(yuǎn)記在心里。)
六、自我作業(yè)設(shè)計
學(xué)完課文,小學(xué)生意猶未盡,這時鼓勵學(xué)生為自己設(shè)計一份課外作業(yè),能有效地激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的積極性。(今天學(xué)了這首詞,回去你想做什么作業(yè)呢?)
1、根據(jù)詞的內(nèi)容畫一幅畫
2、把這首詞改寫成一篇散文
3、背誦
4、把它推薦給自己的好朋友
5、搜集更多的宋詞
6、抄寫生字詞
7、……
這節(jié)課通過讀—想—品—誦四個教學(xué)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)生理解了內(nèi)容,感悟了意境,發(fā)揮了想象力,激發(fā)了學(xué)生進一步閱讀、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣。當(dāng)然,通過一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不可能掌握得非常到位,這有待于課后拓展閱讀的引導(dǎo)和鞏固。一、導(dǎo)入新課,了解背景
1、導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們,三千多年前,我們勤勞智慧的先人就開始了詩歌創(chuàng)作,他們用曼妙的歌聲訴說著內(nèi)心的快樂和憂傷。從那以后,中國的詩歌就漸漸匯成了一條滔滔不息的河流,它流過古老的先秦,流過顯赫的漢唐,流過文化高度發(fā)達的唐宋元明清,一直流到今天,流向未來……今天,我們要學(xué)習(xí)的《清平樂
村居》就是宋代著名的愛國詞人辛棄疾寫的一首有名的宋詞。
2、簡介作者生平
辛棄疾年輕的時候曾經(jīng)參加過抗金義軍,曾任耿京軍的掌書記,不久投歸由宋。歷任扛陰簽判,建康通判,江西提點刑獄,湖南、湖北轉(zhuǎn)運使,湖南、江西安撫使等職.42歲遭讒落職,退居江西信州,長達20年之久,其問曾一度起為福建提點刑獄,福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府,不久罷歸。68歲病逝。一生力主抗金北伐,并提出有關(guān)方略,均未被采納。其詞熱情洋溢,慷慨激昂,富有愛國熱情。本課所選《清平樂村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊,志不得伸,歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時所寫的。
3、初步了解宋詞
(1)通過課前你搜集的資料,能談?wù)勀銓υ~的了解嗎?
(2)老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識。(出示)
詞:文體名稱,詩歌的一種。古代的詞,都合樂歌唱,故唐、五代時多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際,形成于唐代,盛行于宋代。句子長短不一,所以也稱長短句。詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。
我們今天要學(xué)的宋詞,題目就叫:(學(xué)生齊讀課題)聰明的同學(xué)猜猜看,哪個是詞牌名,哪個是題目?(出示)
本課的“清平樂”(yue)即為詞牌名,又名“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”等。“清平樂”本來是一種音樂歌曲,后來才用做詞牌,照這個詞牌寫出的詞,每首46字,分上下兩片,上片有4個韻腳字,下片有3個韻腳字。
“村居”是詞的題目,與內(nèi)容有關(guān)。
對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說,詞的學(xué)習(xí)還是第一次。因此安排課前自己收集資料,課上匯報交流對于這節(jié)課的學(xué)習(xí)是有幫助的。既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,又能很好的為學(xué)生以后進一步深入了解“詞”,主動接觸“詞”打下相關(guān)知識的基礎(chǔ)。
二、讀(整體感知,初知大意)
本節(jié)課以讀為主,首先安排足夠的時間讓學(xué)生自由讀課文,試著用自己的學(xué)習(xí)方法解決遇到的問題,看看自己能讀懂多少?通過自己的努力無法解決的鼓勵學(xué)生主動和同桌交流討論。
1、學(xué)生自由讀書,教師指導(dǎo)。
2、學(xué)生自由匯報自己第一次讀課文的收獲:
(1)根據(jù)學(xué)生匯報教師相機出示生字,點撥,引導(dǎo),鼓勵學(xué)生用自己的各種方法去學(xué)會生字詞。
(2)相機理解文中生詞:
茅檐:茅屋
醉里:酒后微醉
吳音:吳地的方言。作者寫這首詞時,在江西上饒。春秋時代屬于吳國。
相媚好:彼此之間很親密。
翁媼:老年夫妻
鋤豆:在豆田里鋤草。(有農(nóng)村來的孩子嗎?)
無賴:頑皮。
村居:鄉(xiāng)村閑居
(3)相機理解句意(鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,說出自己的獨特理解,尊重、珍視學(xué)生的獨特感受。)
低矮的茅屋前面,有一條清澈見底的小溪,溪邊長著郁郁青青的小草。
不知誰家一對白發(fā)老人正用好聽的吳地方言在親密的交談。
大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。
二兒子在家門前編織雞籠。
最可愛的是頑皮的小兒子,正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。
3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑
一個真正會學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅能讀懂問題,還能讀出問題來。下面就請同學(xué)們再讀這首詞,(板書:讀)看看有沒有經(jīng)過自己反復(fù)讀,認(rèn)真想還是讀不懂的問題呢?
4、指名讀課文。發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
三、想(放飛想象,再造情境)
具有創(chuàng)造性兒童的特點之一是有豐富的想象力。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的氛圍,讓學(xué)生創(chuàng)新想象,自由交流。優(yōu)美的古箏伴奏,教者充滿感情的朗誦,有助于學(xué)生進入詩詞所描繪的意境之中。
1、教師配樂范讀,學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生自由交流
3、集體匯報
(鼓勵學(xué)生大膽說出自己的所見所想)
四、品(入情入境,培養(yǎng)靈性)
過渡:同學(xué)們說的真好,想的真美。有人說,生活就像一首歌,流淌著清新優(yōu)美的旋律;有人說,生活更像一幅畫,裝點著我們心中的殿堂。從這首詞中,我們能感受到作者對農(nóng)家生活的向往,對田園生活的熱愛!讓我們選擇自己最喜歡或是最感興趣的句子細(xì)細(xì)品味,如同品賞一杯淡淡飄香的清茶,讓它慢慢的沁入我們的心里。然后把你的感受說給自己聽,說給同桌聽,說給與自己情趣相投的學(xué)習(xí)伙伴聽。
1、溪上青青草(寧靜,優(yōu)美)什么樣的小溪?(溪水,游魚,荷花,蓮蓬)
2、一對白發(fā)老人,他們在談些什么呢?
3、你喜歡這個貪玩的小兒嗎?
a、不喜歡。因為小兒頑皮,不干活。(你希望他跟著哥哥去勞動?)
(你爸爸媽媽有你這樣的孩子真是幸福)
b、喜歡,因為他很有趣
(大哥、二哥在干活,他偷偷的溜到溪頭,趴在草地上剝著蓮蓬嘗新鮮。這個孩子童年生活中這份精彩的快樂是多么有趣,有多么令人向往。讓我們一起讀這句話,讀出我們心中的那份羨慕之情,神往之意)
尊重學(xué)生自己的感受,鼓勵學(xué)生用自己的心去感受美,去體驗美,去發(fā)現(xiàn)美。引導(dǎo)體味而不是強迫學(xué)生接受教者或是作者的意見。
五、誦(反復(fù)吟誦,積淀語感)
對于古典詩詞的開悟決不是一節(jié)課所能完成的,小學(xué)生語感的培養(yǎng),語文修養(yǎng)的形成需要長期的積累,反復(fù)的熏染。(同學(xué)們讀的好,想的好,品的更好。讓我們齊聲朗誦,將這清新秀麗的意境,質(zhì)樸優(yōu)美的詞句,永遠(yuǎn)記在心里。)
六、自我作業(yè)設(shè)計
學(xué)完課文,小學(xué)生意猶未盡,這時鼓勵學(xué)生為自己設(shè)計一份課外作業(yè),能有效地激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的積極性。(今天學(xué)了這首詞,回去你想做什么作業(yè)呢?)
1、根據(jù)詞的內(nèi)容畫一幅畫
2、把這首詞改寫成一篇散文
3、背誦
4、把它推薦給自己的好朋友
5、搜集更多的宋詞
6、抄寫生字詞
7、……
這節(jié)課通過讀—想—品—誦四個教學(xué)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)生理解了內(nèi)容,感悟了意境,發(fā)揮了想象力,激發(fā)了學(xué)生進一步閱讀、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣。當(dāng)然,通過一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不可能掌握得非常到位,這有待于課后拓展閱讀的引導(dǎo)和鞏固。
蘇教版第九冊 篇5
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):110
木語子 發(fā)表
《嫦娥奔月》這篇課文中,逄(pang 第三聲)蒙的“逄”誤寫為“逢”,卻注音為“pang(第三
聲)”,我記得在這一版本改版之前這個字就誤寫成“逢”,我也曾質(zhì)疑過,但是很多老師都認(rèn)為是
通用的。
我查閱了幾個版本的新華字典、現(xiàn)代漢語詞典,里面“逢”只有“feng(第三聲)”這個讀音,
“逄”只有“pang(第三聲)”這個讀音,作為姓。
雖然在整篇文章里面這個字只作為人物的姓出現(xiàn),不影響學(xué)生對課文的理解,但是作為教學(xué)者,
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度是必要的,本著實事求是的精神,我希望蘇教版教材的編寫者應(yīng)重視這個問題,在下
一個版本的教材中更正這個小小的錯誤。
(第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字:嫦娥奔月)本文轉(zhuǎn)
載
蘇教版第九冊 篇6
蘇教版第九冊《清平樂 村居》教學(xué)設(shè)計
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng) 點擊數(shù):139
蘇教版第九冊《清平樂 村居》教學(xué)設(shè)計
一、 導(dǎo)入新課,了解背景
1、 導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們,三千多年前,我們勤勞智慧的先人就開始了詩歌創(chuàng)作,他們用曼妙的歌聲訴說著內(nèi)心的快樂和憂傷。從那以后,中國的詩歌就漸漸匯成了一條滔滔不息的河流,它流過古老的先秦,流過顯赫的漢唐,流過文化高度發(fā)達的唐宋元明清,一直流到今天,流向未來……今天,我們要學(xué)習(xí)的《清平樂 村居》就是宋代著名的愛國詞人辛棄疾寫的一首有名的宋詞。
2、簡介作者生平
辛棄疾年輕的時候曾經(jīng)參加過抗金義軍,曾任耿京軍的掌書記,不久投歸由宋。歷任扛陰簽判,建康通判,江西提點刑獄,湖南、湖北轉(zhuǎn)運使,湖南、江西安撫使等職.42歲遭讒落職,退居江西信州,長達20年之久,其問曾一度起為福建提點刑獄,福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府,不久罷歸。68歲病逝。一生力主抗金北伐,并提出有關(guān)方略,均未被采納。其詞熱情洋溢,慷慨激昂,富有愛國熱情。本課所選《清平樂村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊,志不得伸,歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時所寫的。
3、初步了解宋詞
(1)通過課前你搜集的資料,能談?wù)勀銓υ~的了解嗎?
(2)老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識。(出示)
詞:文體名稱,詩歌的一種。古代的詞,都合樂歌唱,故唐、五代時多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際,形成于唐代,盛行于宋代。句子長短不一,所以也稱長短句。詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。
我們今天要學(xué)的宋詞,題目就叫:(學(xué)生齊讀課題)聰明的同學(xué)猜猜看,哪個是詞牌名,哪個是題目?(出示)
本課的“清平樂”(yue)即為詞牌名,又名“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”等。“清平樂”本來是一種音樂歌曲,后來才用做詞牌,照這個詞牌寫出的詞,每首46字,分上下兩片,上片有4個韻腳字,下片有3個韻腳字。 “村居”是詞的題目,與內(nèi)容有關(guān)。
對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說,詞的學(xué)習(xí)還是第一次。因此安排課前自己收集資料,課上匯報交流對于這節(jié)課的學(xué)習(xí)是有幫助的。既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,又能很好的為學(xué)生以后進一步深入了解“詞”,主動接觸“詞”打下相關(guān)知識的基礎(chǔ)。
二、 讀(整體感知,初知大意)
本節(jié)課以讀為主,首先安排足夠的時間讓學(xué)生自由讀課文,試著用自己的學(xué)習(xí)方法解決遇到的問題,看看自己能讀懂多少?通過自己的努力無法解決的鼓勵學(xué)生主動和同桌交流討論。
1、學(xué)生自由讀書,教師指導(dǎo)。
2、學(xué)生自由匯報自己第一次讀課文的收獲:
(1)根據(jù)學(xué)生匯報教師相機出示生字,點撥,引導(dǎo),鼓勵學(xué)生用自己的各種方法去學(xué)會生字詞。
(2) 相機理解文中生詞:
茅檐:茅屋
醉里:酒后微醉
吳音:吳地的方言。作者寫這首詞時,在江西上饒。春秋時代屬于吳國。
相媚好:彼此之間很親密。
翁媼:老年夫妻
鋤豆:在豆田里鋤草。(有農(nóng)村來的孩子嗎?)
無賴:頑皮。
村居:鄉(xiāng)村閑居
(3) 相機理解句意(鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,說出自己的獨特理解,尊重、珍視學(xué)生的獨特感受。)
低矮的茅屋前面,有一條清澈見底的小溪,溪邊長著郁郁青青的小草。
不知誰家一對白發(fā)老人正用好聽的吳地方言在親密的交談。
大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。
二兒子在家門前編織雞籠。
最可愛的是頑皮的小兒子,正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。
3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑
一個真正會學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅能讀懂問題,還能讀出問題來。下面就請同學(xué)們再讀這首詞,(板書:讀)看看有沒有經(jīng)過自己反復(fù)讀,認(rèn)真想還是讀不懂的問題呢?
4、指名讀課文。發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
三、 想(放飛想象,再造情境)
具有創(chuàng)造性兒童的特點之一是有豐富的想象力。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的氛圍,讓學(xué)生創(chuàng)新想象,自由交流。優(yōu)美的古箏伴奏,教者充滿感情的朗誦,有助于學(xué)生進入詩詞所描繪的意境之中。
1、 教師配樂范讀,學(xué)生閉目想象。
2、 學(xué)生自由交流
3、 集體匯報
(鼓勵學(xué)生大膽說出自己的所見所想)
四、 品(入情入境,培養(yǎng)靈性)
過渡:同學(xué)們說的真好,想的真美。有人說,生活就像一首歌,流淌著清新優(yōu)美的旋律;有人說,生活更像一幅畫,裝點著我們心中的殿堂。從這首詞中,我們能感受到作者對農(nóng)家生活的向往,對田園生活的熱愛!讓我們選擇自己最喜歡或是最感興趣的句子細(xì)細(xì)品味,如同品賞一杯淡淡飄香的清茶,讓它慢慢的沁入我們的心里。然后把你的感受說給自己聽,說給同桌聽,說給與自己情趣相投的學(xué)習(xí)伙伴聽。
1、溪上青青草 (寧靜,優(yōu)美)什么樣的小溪?(溪水,游魚,荷花,蓮蓬)
2、一對白發(fā)老人,他們在談些什么呢?
3、你喜歡這個貪玩的小兒嗎?
a、不喜歡。因為小兒頑皮,不干活。(你希望他跟著哥哥去勞動?)
(你爸爸媽媽有你這樣的孩子真是幸福)
b、喜歡,因為他很有趣
(大哥、二哥在干活,他偷偷的溜到溪頭,趴在草地上剝著蓮蓬嘗新鮮。這個孩子童年生活中這份精彩的快樂是多么有趣,有多么令人向往。讓我們一起讀這句話,讀出我們心中的那份羨慕之情,神往之意)
尊重學(xué)生自己的感受,鼓勵學(xué)生用自己的心去感受美,去體驗美,去發(fā)現(xiàn)美。引導(dǎo)體味而不是強迫學(xué)生接受教者或是作者的意見。
五、 誦(反復(fù)吟誦,積淀語感)
對于古典詩詞的開悟決不是一節(jié)課所能完成的,小學(xué)生語感的培養(yǎng),語文修養(yǎng)的形成需要長期的積累,反復(fù)的熏染。(同學(xué)們讀的好,想的好,品的更好。讓我們齊聲朗誦,將這清新秀麗的意境,質(zhì)樸優(yōu)美的詞句,永遠(yuǎn)記在心里。)
六、 自我作業(yè)設(shè)計
學(xué)完課文,小學(xué)生意猶未盡,這時鼓勵學(xué)生為自己設(shè)計一份課外作業(yè),能有效地激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的積極性。(今天學(xué)了這首詞,回去你想做什么作業(yè)呢?)
1、 根據(jù)詞的內(nèi)容畫一幅畫
2、 把這首詞改寫成一篇散文
3、 背誦
4、 把它推薦給自己的好朋友
5、 搜集更多的宋詞
6、 抄寫生字詞
7、 ……
這節(jié)課通過讀—想—品—誦四個教學(xué)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)生理解了內(nèi)容,感悟了意境,發(fā)揮了想象力,激發(fā)了學(xué)生進一步閱讀、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣。當(dāng)然,通過一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不可能掌握得非常到位,這有待于課后拓展閱讀的引導(dǎo)和鞏固。
蘇教版第九冊 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、語文與生活,學(xué)習(xí)把句子寫具體,把自己的意思具體表達出來。
2、讀背《邊疆小夜曲》,領(lǐng)會詩歌的意境。
3、寫好鋼筆字,注意整體布局。
4、練習(xí)口語交際,學(xué)習(xí)設(shè)計公益用語。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)時間:3課時。
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)第一題(語文與生活)。
1、教學(xué)第一部分。
⑴、教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生讀情景對話。
⑵、教師把爸爸的話提出:想想看,怎么寫才能讓人具體地感到大海的大呢?
⑶、學(xué)生說出小芳的話:大海真大,一眼望不到邊。
⑷、教師引導(dǎo)學(xué)生討論;該句還可以怎樣補寫,也能寫得具體?
⑸、教師歸納把句子寫具體的基本方法:要緊緊抓住前句的中心詞來寫,使中心詞的意思表達更具體、生動、準(zhǔn)確。
2、教學(xué)第二部分。
⑴、學(xué)生讀這部分的句子,想想每句后半部分橫線上可以怎么補寫,才能使前半部分更具體。
⑵、學(xué)生試著補寫句子。
⑶、學(xué)生分組讀自己補寫的句子。(師生評議,有錯誤的及時糾正。)
⑷、學(xué)生說“把句子寫具體”的方法。
⑸、教師設(shè)計鞏固練習(xí)。
a、今天晚上可真黑呀, 。
b、天安門廣場真大啊, 。
c、小明可真著急, 。
d、演出就要開始了,我的心里緊張極了, 。
⑴、學(xué)生讀《莫高窟》一文中的相關(guān)內(nèi)容,感受文章是怎樣把情景寫具體的。
⑵、模仿課文的寫法,將家鄉(xiāng)的某處自然景物(或名勝古跡)寫具體。
⑶、小結(jié)。
課后札記:
第二課時
一、教學(xué)第二題(誦讀與欣賞)
1、讀背《邊疆小夜曲》。
⑴、討論:同學(xué)們,你們知道祖國的邊疆是怎樣的嗎?你們聽過小夜曲嗎?
⑵、出示《邊疆小夜曲》,學(xué)生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
⑶、指名試讀,教師相機指導(dǎo)。
⑷、指名有感情地朗讀詩句,從中你體會到了什么?
(這是邊疆戰(zhàn)士們心中的歌,寫出了這些守衛(wèi)祖國邊疆的戰(zhàn)士對祖國,對人民的愛,祖國的安寧、人民的幸福是他們唯一的心愿。)
⑸、多美好的境界啊!指導(dǎo)學(xué)生動眼,動腦,動口,動情,正確理解詩人的感情,貼著詩人的心來想,走進詩歌的境界。指名朗讀,讀出味兒,讀出感情。(比一比,看誰朗誦得最好)
⑹、學(xué)生練讀,在熟讀基礎(chǔ)上背誦。
二、出示《軍港之夜》
⑴、指名有感情地朗讀
⑵指名說出詩人的思想感情,并有感情地朗讀。
三、教學(xué)第三題(寫好鋼筆字)
1、指導(dǎo)。
⑴、指讀題目,教師進一步明確練習(xí)要求。
⑵、要求學(xué)生朗讀這段話,指名這段話選自《莫高窟》。
⑶、引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫格式,字與字之間、字與標(biāo)點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
⑷、教師重點指導(dǎo)“尊、彩塑、智慧”等字的書寫和整體布局。
2、練習(xí)。
⑴、學(xué)生練習(xí)描紅。
⑵、教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。
⑶、學(xué)生仿寫。要求一氣呵成,注意行款布局。
3、反饋。
⑴、展示寫得好的字,指出好在哪里。
⑵、對寫得不好的字進行糾正,強化訓(xùn)練。
課后札記:
第三課時
一、教學(xué)第四題(口語交際)
1、審題。
⑴、學(xué)生讀題,并說說本次口語交際的要求。
⑵、教師進一步明確本次口語交際的要求:①明確什么是公益用語。②設(shè)計一條公益用語。③說說你為什么這樣設(shè)計。
2、指導(dǎo)。
⑴、學(xué)生讀題中的三條公益用語。
⑵、學(xué)生讀一讀介紹什么是公益用語的話。
⑶、教師略加講解:公益用語通常是用來教育我們關(guān)注公共的利益,維護公共的利益。
⑷、引導(dǎo)學(xué)生回憶見過、聽過的公益用語。
⑸、討論這些公益用語的作用。
⑹、想一想為什么這樣設(shè)計。
3、練習(xí)。
⑴、思考設(shè)計一條公益用語。
⑵、集體討論交流,并說說自己是怎樣想到要這樣設(shè)計的。
⑶、集體評議補充,互相完善。
4、反饋。
⑴、教師對學(xué)生的設(shè)計進行點評。
⑵、鼓勵學(xué)生關(guān)注公益事業(yè),大膽設(shè)計公益用語,并在學(xué)校、家庭等地進行宣傳。
5、組織設(shè)計公益用語 填空
(1)、愛花惜草,( )。
(2)、播種愛心,收獲( )。
(3)、共織一片綠蔭,常留( )。
二、教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字)
1、審題。
明確本次學(xué)寫的左偏旁:金字旁、絞絲旁。兩個例字是:釘、給。
2、指導(dǎo)。
⑴、學(xué)生細(xì)心觀察偏旁和例字的寫法以及在米字格中的位置。
⑵、教師邊范寫邊講解書寫方法。
⑶、學(xué)生初練,教師及時指導(dǎo)。
3、練習(xí)。
⑴、學(xué)生臨摹,教師巡視,幫助寫字有困難的學(xué)生。
⑵、練習(xí)“釘、給”的寫法。(注意在米字格中的位置)
4、反饋。
⑴、展示寫得好的字,指出好在哪里。
⑵、指出不足,進一步糾正。
三、作業(yè):請你為江陰設(shè)計三四條公益用語(名勝、特產(chǎn)等)
課后札記:
蘇教版第九冊 篇8
7.金蟬脫殼 主備人:伍文杰
教學(xué)目標(biāo):
雙基目標(biāo):
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。
2、 學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
3、 理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
思維發(fā)展目標(biāo):
通過本課的學(xué)習(xí),能夠激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教材分析:
主要內(nèi)容:本文極其生動的介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那動人奇特的情景。
文章主題:課文通過典型金蟬脫殼的事例,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。
寫作特點: 本文記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動,適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象并遷移運用。
本文知識點梳理:
1、 字詞:“柿”注意是翹舌音,“搜、籽”是平舌音,“協(xié)”的韻母是“ie”,“趴”不讀“ba”。注意“柿”,“搜”、“躲”的寫法。
2、 理解金蟬脫殼的過程,感受其神奇。
3、 學(xué)習(xí)描寫動物的方法。
教學(xué)設(shè)計:
教學(xué)時間:兩課時;
課時安排:
第一課時:初讀課文,給課文分段,學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時:分析、品讀課文,感受金蟬脫殼的神奇。
教學(xué)重難點:
1、 感受金蟬脫殼的神奇。
2、 激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈,課件
教學(xué)時間:2課時
第一課時
課時目標(biāo):
初讀課文,給課文分段,學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課:
1、揭示課題。
2、說說你對“金蟬脫殼”的理解。
二、初讀課文:
1、 自讀課文,看看本文講了什么?
2、 檢查字詞
柿子
搜索 花椒籽
協(xié)調(diào) 趴在 抽搐 配合
第一行是翹舌音,第二行是平舌音,第三行要讀準(zhǔn),提示“柿、搜、協(xié)、配”寫法。
3、 以第四自然段為內(nèi)容,檢查學(xué)生朗讀情況。
4、 討論:本文主要寫了什么。
三、默讀課文,理清條理:
1、 默讀課文,思考:文中那幾段寫我觀察到的金蟬脫殼的過程?
2、 學(xué)生默讀。
3、 集體交流:
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
四、學(xué)習(xí)第一部分:
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示:“這是多么神奇的事啊!” 齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示:“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹桿上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。”
? 指名朗讀。
? 找出里面的動詞。
? 說說你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
五、課堂練習(xí)
1、 抄寫生詞
2、 組詞
搜( ) 躲( ) 椒( ) 協(xié)( )
艘( ) 投( ) 叔( ) 辦( )
3、 照樣子寫詞語
依依不舍 ( ) ( )( )
4、熟讀課文
第二課時
課時目標(biāo):
分析、品讀課文,感受金蟬脫殼的神奇,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這篇課文,在文中,作者感嘆道:“這是多么神奇有趣的事啊!”“這”指的是什么事情?
2、除此以外,文中還有個感嘆句,你能找出來嗎?
3、出示“這是多么奇特動人的情景啊!”指名讀。
4、從這兩個感嘆句中找出兩個詞語來形容這件事,就是“神奇有趣、奇特動人”。
二、講讀課文第二段:
1、 自讀思考:在金蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為那種情景最“神奇有趣、奇特動人”?先將有關(guān)語句圈畫出來讀一讀,再與同學(xué)交流感受。
2、 學(xué)生自讀、圈畫。
3、 集體交流:
? 脫殼前:
1) 指名朗讀有關(guān)語句。
2) 出示“突然,我發(fā)現(xiàn)了……停在那里不動了。”再請學(xué)生讀,注意突出蟬的動作。
3) 出示“夜幕降臨,……偷偷地爬到樹干上”對比兩段話有什么不同?
4) 為什么會有這樣的不同呢?(仔細(xì)觀察)
5) 出示“我輕手輕腳……時刻的到來。”再讀讀我是怎樣觀察的。強調(diào)“輕手輕腳、躲在、聚精會神”
? 脫殼中:
1) 蟬脫殼的過程是怎樣的呢?指名朗讀有關(guān)語句。
2) 填空“蟬的 先露出來,接著 鉆出來,而后 出來了,最后是 脫殼而出。”
3) 在這個過程中,你覺得那里最神奇有趣?
保護甲上顏色的變化:極淡的綠色—深綠色
眼睛——像花椒籽
蟬尾出殼一連串的動作:“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等
出示圖片,判斷圖片上是哪一個環(huán)節(jié)。
請學(xué)生模擬這個動作。
4) 朗讀課文
5) 引導(dǎo)背誦:背誦這段文章,首先要記住金蟬脫殼的順序,其次要記住這個過程中蟬身上發(fā)生的變化,以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。
? 脫殼后:
1) 指名朗讀相關(guān)內(nèi)容。
2) 剛脫殼的蟬和我們平時見到的蟬還是有比較大的差異的,它必須經(jīng)過一系列的變化才會和我們平時看到的蟬一樣。仔細(xì)讀讀這段文字,看看作者介紹了蟬在那幾方面,發(fā)生了怎樣的變化?
3) 指名回答相機板書:翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋 觸角→光環(huán)
4) 相機指導(dǎo)朗讀
5) 為什么他不把寫翅膀的兩處和在一起寫?(觀察的順序)
6) 引導(dǎo)背誦:可根據(jù)板書引導(dǎo)背誦。
三、講讀課文第三段
1、默讀這一部分,想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”,看到了什么?
2、指導(dǎo)朗讀。
3.總結(jié)全文:
學(xué)習(xí)本文,對于我們寫作有什么啟發(fā)?
四、練習(xí)
觀察一種小動物,并按照一定的順序?qū)⑺奶攸c寫下來。
△附板書
脫殼前
7、金蟬脫殼 脫殼中 背→頭→腳→尾
脫殼后 翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋 觸角→光環(huán)
蘇教版第九冊 篇9
今天我說課的課題是《小數(shù)乘小數(shù)》。它是蘇教版小學(xué)五年級上冊第九單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是教學(xué)小數(shù)的計算,教材一共安排了兩道例題和一個練習(xí)。
一、教材分析:
(一) 教材所處的地位
小數(shù)乘以小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘以整數(shù)、整數(shù)乘以小數(shù)及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是小數(shù)四則混合運算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
(二) 教學(xué)重難點的確立
教學(xué)要求:
1、從學(xué)生原有的知識經(jīng)驗出發(fā),通過學(xué)生的積極思考、主動探索、小組討論、全班交流和教師引導(dǎo),使學(xué)生理解小數(shù)乘以小數(shù)的算理,掌握算法,并能正確進行估算、口算、筆算。
2、在探索過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納與概括的能力和用數(shù)學(xué)語言進行表述交流的能力,滲透轉(zhuǎn)化思想。
3、使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程是一個不斷遇到問題、不斷探究、解決問題方法的過程,感受探索成功的愉悅,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點:學(xué)生自己探索獲得“小數(shù)乘以小數(shù)”的計算方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,即獨立獲取知識的能力。
教學(xué)難點:通過轉(zhuǎn)化探索活動,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)因數(shù)中小數(shù)位數(shù)與積中小數(shù)位數(shù)的對應(yīng)關(guān)系,悟出“兩個因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)就是積中的小數(shù)的位數(shù)”。
二、說教法、學(xué)法
緊緊依托學(xué)生已有知識和經(jīng)驗,順應(yīng)探索過程中學(xué)生的思維取向,引導(dǎo)學(xué)生進行主動探索、積極思考和討論交流,在不斷地“產(chǎn)生疑問、進行探索、釋疑、運用”這一循環(huán)過程中,自然地發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系。
1、以學(xué)生為主體,發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維能力。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力,著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。為此,在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)條件,積極營造學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間與空間,讓學(xué)生在獨立思考、自主探索、交流學(xué)習(xí)中來感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以小數(shù)的算理和算法,讓學(xué)生經(jīng)歷對知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。如課堂中首先呈現(xiàn)房間平面圖,啟發(fā)學(xué)生獲取信息,提出問題,列出算式說明及依據(jù)。教學(xué)計算要善于捕捉差距,關(guān)注生成。如:通過以上學(xué)生知識形成的過程與經(jīng)驗,緊接著出示陽臺的面積是多少平方米,學(xué)生自主用已有的生活經(jīng)驗探索兩位小數(shù)與兩位小數(shù)相乘中兩個因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。并在小組里討論過程中學(xué)生自主生成,小數(shù)乘小數(shù)的計算法則,從而真正體現(xiàn)是學(xué)生邁過學(xué)習(xí),自主獲得知識的生成過程和計算方法。
2、正確把握教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。
本課力求在每一個環(huán)節(jié)的推進過程中都先讓學(xué)生獨立思考、獨立探究,再讓小組合作討論探究,教師只起穿針引線的作用,給予學(xué)生應(yīng)有的尊重與信任,提供其廣闊的思考空間與交流機會,使其通過個體思考,小組或組際交流逐步得出自身認(rèn)可的計算法則或規(guī)律,充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。比如:教材重點組織學(xué)生探索筆算的方法,先告訴學(xué)生可以把豎式中的兩個小數(shù)都看成整數(shù)來計算,再結(jié)合直觀圖示討論,按整數(shù)相乘后怎樣才能得到原有的數(shù)?啟發(fā)學(xué)生理解,把兩個因數(shù)看成整數(shù),等于把原來兩個因數(shù)分別乘以10得到整數(shù),因數(shù)擴大100倍,積也就積也就相應(yīng)擴大100倍。因此要得到原來算式的積,應(yīng)用整數(shù)相乘的積反過來除以100。除此以外,學(xué)生可以通過單位換算把米化成分米得到的積后再換算成平方米。學(xué)生可以通過對筆算結(jié)果與估計結(jié)果的比較,判斷筆算結(jié)果是否合理,從而確認(rèn)相應(yīng)計算方法的正確性。在引入“3.6x2.8”時要求學(xué)生先用兩種方法估算,并說明正確答案的范圍,根據(jù)以上推斷,讓學(xué)生獨立計算,為接下來筆算方法提供一種支持。
四、說教學(xué)程序
為充分體現(xiàn)以上的一些設(shè)想,本課的具體過程如下:
1、創(chuàng)設(shè)情境,引出可探索的“數(shù)學(xué)問題”。
數(shù)學(xué)來源于生活,通過對學(xué)生熟悉的住房面積計算,既復(fù)習(xí)了舊知,又自然的引出了本課要探索的新知,同時,賦予了計算一定的生活意義與實際意義,使學(xué)生感悟到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,認(rèn)識到計算確實是一種需要,產(chǎn)生急于要弄明白的求知心理,激起了探索的欲望與興趣,為下一步的自主探究創(chuàng)造了良好的心理條件。如在創(chuàng)設(shè)情景引入的過程中,教師問:“你獲取了哪些信息?”可以體現(xiàn)教師創(chuàng)造性使用教材,讓學(xué)生自己提出問題,自己列式,自己解答,使枯燥知識變成善于學(xué)習(xí)的知識。
2、對算理和算法的自主探索。
在整個過程中,教師放手讓學(xué)生充分運用已有知識自己去探索,憑學(xué)生自己的理解來尋找解決新問題的方法。再通過相互的交流,不斷產(chǎn)生認(rèn)知沖突,思維產(chǎn)生碰撞的火花,營造出繼續(xù)探索規(guī)律,解釋新問題的氛圍。
(1)獨立嘗試。學(xué)生在獨立計算4.23.6時,勢必會根據(jù)對前面小數(shù)乘以整數(shù),整數(shù)乘以小數(shù)的算法和算理的理解來進行計算,這一嘗試可充分暴露學(xué)生的思維過程,讓教師充分了解學(xué)生計算小數(shù)乘以小數(shù)時在認(rèn)知上的難點,為教師接下來有針對性、有重點的教學(xué)找準(zhǔn)了最佳的切入口。
(2)交流各自的算法與想法。在交流中,教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法,及時掌握學(xué)生不同的思維生長點和認(rèn)知區(qū)別。比如在計算小數(shù)乘小數(shù)的過程中,教師首先讓學(xué)生估算2.8x3.6的結(jié)果最大是多少,然后讓學(xué)生再進行計算。教師充分尊重學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來,對學(xué)生算法、算理和結(jié)果上的對與錯不作判斷,而是把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生,讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突,為其留下思維的空間。
3、運用規(guī)律來解決問題,讓學(xué)生進一步感悟算理,獲得方法。
運用學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來指導(dǎo)計算,一方面可加深對算理的理解,提高對算法的感性認(rèn)識,為歸納出小數(shù)乘以小數(shù)的法則打好基礎(chǔ),另一方面可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗成功的愉悅,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律。如在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中,設(shè)計了練一練的習(xí)題,先讓學(xué)生獨立完成,再組織學(xué)生交流討論,再指名在全體學(xué)生面前談自己的想法與算法,通過計算與交流,學(xué)生對小數(shù)乘以小數(shù)的算法有了一定的感性認(rèn)識,同時對因數(shù)中有幾位小數(shù),積中就有幾位小數(shù)這一規(guī)律有了初步的感悟。
4、運用法則,進行專項訓(xùn)練與開放訓(xùn)練,以拓寬思維,促進發(fā)展。
小數(shù)乘法的計算法則,具有較強的操作性,是對小數(shù)乘法算理在操作層面上最簡單的概括,對學(xué)生在計算時有很強的指導(dǎo)作用,是思維的簡約化,是解題策略的優(yōu)化。為此,設(shè)計了一些專項性習(xí)題,根據(jù)算式特點在積或因數(shù)中點上小數(shù)點的正確位置,以更一步強化積中的小數(shù)位數(shù)由因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)來決定這一規(guī)律。為了拓寬學(xué)生的思維空間和想象空間,安排了一組開放性練習(xí),使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到落實,也使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到開發(fā),探索能力得到訓(xùn)練。最后還安排了一個實踐題:一種西裝面料,每米售價58.5元。買這樣的面料5.2米,應(yīng)付多少元?(先估算的數(shù),在計算)并應(yīng)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識計算出物品的總價。讓學(xué)生在頗有興趣的計算中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,就是將探索獲得的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活工作中去,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析解決一些生活問題。
總之,本課力求改變以往計算教學(xué)中學(xué)生主動參與少,以計算技能的培養(yǎng)為主,以正確計算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法,而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用過程中,通過自主學(xué)習(xí)、同桌討論、合作交流,去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)乘以小數(shù)的算理和算法,從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高,使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展,使數(shù)學(xué)思想方法得到滲透。
蘇教版第九冊 篇10
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):218
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)歇后語并練習(xí)使用
2.熟記有關(guān)“觀察”的重要性的三段名言
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)歇后語并練習(xí)使用
教學(xué)難點:
學(xué)會解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。
教學(xué)過程:
一、教學(xué)第一題(語文與生活)
1.教學(xué)第一部分。
(1)要求學(xué)生自讀五個歇后語,讓學(xué)生知道這種形式叫歇后語。(本題中的歇后語前半部分是一個有趣的小故事,后半部分是這個故事
要告訴人們的意思,而且往往還有深層次的意義)
(2)讓學(xué)生把課前通過查工具書和請教別人學(xué)會的歇后語小故事講給同學(xué)們聽。可以說自己最喜歡的,教師注意引導(dǎo)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生了解歇后語前后兩個部分之間的關(guān)系,讓學(xué)生自己體會出歇后語的特點。
2.教學(xué)第二部分。
(1)要求學(xué)生再讀五個歇后語,進一步了解它們的意思。
(2)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀第二部分,嘗試在空白處填上最恰當(dāng)?shù)男笳Z。(學(xué)生交流,教師指導(dǎo)、訂正)
(3)要求學(xué)生讀兩個填寫完整的句子,體會歇后語在句中的作用和好。
3.教學(xué)第三部分。
(1)鼓勵學(xué)生想想平時在生活和課外學(xué)習(xí)中還見到過哪些歇后語,然后說出來,看誰說得多。
(2)要求學(xué)生用知道的歇后語說一句話。教師評議,看句子是否貼切、生動、準(zhǔn)確、通順。
二、教學(xué)第二題(誦讀與積累)
1.讀背。
(1)學(xué)生看書,自由朗讀,要求瀆準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)指名試讀,相機正音。
(3)學(xué)生繼續(xù)朗讀,做到熟讀成誦。
(4)在熟讀成誦的情況下,學(xué)生試著理解句子的意思。
(5)指名背誦,集體背誦。
2.拓展。
(1)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己體會最深的一句,說出大意和自己的看法。
(2)讓學(xué)生聯(lián)系具體事例來說說自己的體會。
板書設(shè)計:
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.用鋼筆描紅一段話,注意整體布局。
2.學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點:
用鋼筆描紅一段話,注意整體布局。
教學(xué)難點:
學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)過程:
一、教學(xué)第三題(寫好鋼筆字)
1.指導(dǎo)。
(1)指讀題目,教師進一步明確練習(xí)要求。
(2)要求學(xué)生朗讀這段話,指明這段話選自《裝滿昆蟲的衣袋》。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式,字與字之間、字與標(biāo)點之間的距離以及每個字在一行中的位置。
(4)教師重點指導(dǎo)“雕、塞”等字和整體布局。
2.練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。
(2)教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。
(3)學(xué)生仿寫。要求一氣呵成,注意行款布局。
3.反饋。
(1)展示寫得好的字,指出好在哪里。
(2)對寫得不好的字,進行糾正,強化訓(xùn)練。。
二、教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字)
1.審題。
明確本次學(xué)寫的部首:四點底、心字底。兩個范字是:點、思。
2.指導(dǎo)。
(1)學(xué)生細(xì)心觀察偏旁和范字的寫法以及在米字格中的位置。
(2)教師邊范寫邊講解書寫方法。
(3)學(xué)生初練,教師及時指導(dǎo)。
3.練習(xí)。
(1)學(xué)生臨摹,教師巡視,幫助寫字有困難的學(xué)生。
(2)練習(xí)“點、思”的寫法。(注意在米字格中的位置)
4.反饋。
(1)展示寫得好的字,指出好在哪里。
(1)指出不足,進一步糾正。
板書設(shè)計:
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
口語交際:訓(xùn)練學(xué)生的看圖想象能力和語言表達能力。
教學(xué)重點:
學(xué)會合理想象和連貫表達意思。
教學(xué)難點:
能夠連貫表達意思
教學(xué)過程:
一、教學(xué)第四題(口語交際)
1.審題。
(1)學(xué)生自讀題目的要求,觀察書上的漫畫。
(2)教師明確本次口語交際的要求:觀察并理解圖意,合理想象第二幅圖的情景;將四幅圖的意思連貫地說出來。
2.指導(dǎo)。
(1)讓學(xué)生認(rèn)真看圖并思考:這幾幅圖中共有幾人?他們在干什么?他們是什么人?(分別給它們?nèi)∶簳曾Q、小強、小靜)
(2)組織討論:已有的三幅圖分別畫的是什么內(nèi)容?
(3)學(xué)生小結(jié)出圖意。
(4)學(xué)生討論:這幅四格漫畫可以怎樣命名?(《一張令人發(fā)笑的照片》)第二幅圖應(yīng)該是個什么內(nèi)容?(曉鳴拍的是什么情景?為什么笑得
前仰后合?)
(5)分組交流。
3.練習(xí)。
(1)每組指派代表說出他們的想象。(教師以鼓勵為主)
(2)讓學(xué)生互相評說各自的想象,對想象不合理的地方加以改正。
(3)學(xué)生把想象的第二幅圖補充進去,然后用自己的話把四幅圖的意思連貫地說給同學(xué)們聽。
板書設(shè)計:
口語交際
一張令人發(fā)笑的照片
蘇教版第九冊 篇11
教學(xué)要求:
1、會背《朝代歌》,并了解歷朝歷代的一些名人。
2、寫好鋼筆字。
3、熟記十二條成語或四字詞語。
4、練習(xí)口語交際,講述《水滸傳》故事。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點:
1、會背《朝代歌》,并了解歷朝歷代的一些名人。
2、寫好鋼筆字。
3、熟記十二條成語或四字詞語。
4、練習(xí)口語交際,講述《水滸傳》故事。
5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)過程:
第一課時
一、教學(xué)第一題(語文與生活)
1、教學(xué)第一部分。
⑴導(dǎo)入談話:任何國家的歷史對那個國家的人民都是極為重要的。我國有著悠久的歷史和燦爛的文化,同學(xué)們從小就要了解歷史。今天,我們要來學(xué)背《朝代歌》。
⑵學(xué)生試讀《朝代歌》。(不會讀的字查字典。)
⑶老師示范讀。
⑷這首“朝代歌”依次包含了哪些朝代?用“————”畫出來。想想,哪些是你熟悉的,哪些是你不了解的?
⑸學(xué)生交流。教師對學(xué)生不熟悉的朝代進行簡單介紹,要求學(xué)生注意朝代的順序。
⑹學(xué)生自讀、互相讀、分組讀。
⑺學(xué)生說說自己所了解的朝代的名人。
⑻學(xué)生熟讀并背誦。
⒉教學(xué)第二部分。
⑴為了幫助大家更好地記住朝代的順序,讓我們把從語文課本和課外讀物里認(rèn)識的古代名人按朝代填寫在表格里吧!指名讀題。
⑵同學(xué)之間互相交流,把古代名人的朝代一一對應(yīng)。
⑶學(xué)生試著填表。(看誰填得多,填得對)
⑷師生共同評議。(對突出的同學(xué)進行表揚)
⑸對自己所了解的名人,你能不能說說他曾為社會作出了哪些貢獻?
二、教學(xué)第二題(寫好鋼筆字)
1、指導(dǎo)。
⑴根據(jù)題目,明確要求。
⑵指明本次寫的內(nèi)容為古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
⑶引導(dǎo)學(xué)生觀察古詩的書寫格式,注意字與字、字與標(biāo)點之間的距離。
2、練習(xí)。
⑴學(xué)生練習(xí)描紅。
⑵教師根據(jù)情況小結(jié)。
⑶學(xué)生仿寫。要求注意行款布局,一氣呵成。
3、反饋。
⑴展示寫得好的。
⑵相互交流,對自己認(rèn)為寫得不好的予以糾正、重寫。
第二課時
一、教學(xué)第三題(誦讀與積累)
1、同學(xué)們,關(guān)于《水滸傳》,你知道些什么?
2、今天我們就學(xué)習(xí)與“水滸”故事有關(guān)的12個詞語,讀懂背熟了這些詞語,你就能知道“水滸”故事的思想內(nèi)容了。出示12個詞語。
3、學(xué)生自讀,不認(rèn)識的字可以查字典詞典或問老師。
4、指名讀,正音。
5、交流詞語意思。
6、學(xué)生自由朗讀。
7、同桌練習(xí)背誦。
8、集體背。
9、指名背。
二、教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字)
1、審題。
明確本次學(xué)寫的偏旁:匕字旁、戈字旁。例字:北、戲。
2、指導(dǎo)。
⑴學(xué)生讀帖,小結(jié)寫好匕字旁、戈字旁的要點。
⑵教師范寫,講解“北、戲”的結(jié)構(gòu)特點和寫法。
3、練習(xí)。
⑴學(xué)生仿照課本來寫,教師指導(dǎo)。
⑵學(xué)生再次練習(xí),注意基本筆畫的位置。
4、反饋。
⑴展示寫得好的字,指出好在哪里。
⑵指出不足,進一步糾正。
第三課時
教學(xué)第四題(口語交際)
一、課前準(zhǔn)備。
1、提前一個月安排學(xué)生閱讀《水滸傳》。
2、布置學(xué)生選擇《水滸傳》中的一個精彩的或使自己感興趣的故事作為重點閱讀,并自己有表情地練說故事。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、唱電視劇《水滸傳》的插曲。
2、這激昂的曲調(diào)將我們帶入了“水滸”城中,武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山等故事不由得浮現(xiàn)在腦海中,許多同學(xué)都按耐不住想顯顯身手,說說他們的故事了。那么,“水滸故事擂臺賽”正式開始。
三、宣布規(guī)則
1、四人一組,組內(nèi)先進行預(yù)賽,選拔出代表參加班級擂臺賽。
2、講的形式可以多樣,如單人講,兩人配合以相聲形式來講,合作編成小話劇來講等。
3、參賽者講時要聲音響亮,舉止要大方,要有表情,同時講完后還要回答臺下同學(xué)的提問。
4、民主投票評選出本次“水滸”故事擂臺賽的冠軍。
四、進行比賽
1、學(xué)生分組,在小組里講水滸故事。
2、每組派代表上臺講故事。
3、全班同學(xué)評議:故事哪些地方講得精彩?哪些地方講得不夠好?有沒有講錯的地方?
4、反饋。
⑴教師進行簡單評議,鼓勵為主。
⑵鼓勵學(xué)生課后給同學(xué)、朋友、家人講。
朝代歌 又稱:歷史朝代歌
其主要是方便記憶我國歷史上各個朝代的名稱的歌謠。其形式多為簡單易記、朗朗上口的兒歌,或順口溜。
歷史朝代歌多是配合著“歷史朝代年表”一同使用。
看了下面的歌訣,感覺太繁雜了,本人自編了一首超短的,大家看看如何:
夏商周興帝國起,
秦漢三分延六晉,
隋唐五代傳二宋,
元明清衰皇朝落.
此處提供幾種不同版本的歷史朝代歌:
第一種(通俗版)
三皇五帝始,堯舜禹相傳。
夏商與西周,東周分兩段。
春秋和戰(zhàn)國,一統(tǒng)秦兩漢。
三分魏蜀吳,二晉前后延。
南北朝并立,隋唐五代傳。
宋元明清后,皇朝至此完。
第二種(簡易版)
歌訣一
三皇五帝夏商周,歸秦及漢三國休。
晉終南北隋唐繼,五代宋元明清收。
歌訣二(香港中學(xué)生常用簡易版本)
黃虞夏商周,春秋戰(zhàn)國秦,
兩漢三國晉,晉后南北分,
隋唐五代宋,元明清及民
蘇教版第九冊 篇12
一、教學(xué)內(nèi)容:蘇教版五年級上冊第86~87頁例1及相應(yīng)的“試一試”“練一練”,練習(xí)十第1~3題。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生提通過主動探索,理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,能正確進行相關(guān)的計算。
2.讓學(xué)生在探索計算方法的過程中,進一步增強探索數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的能力。
3.讓學(xué)生進一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)知識和方法的應(yīng)用價值,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 興趣,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
三、教學(xué)重點、難點:
重點:探索小數(shù)乘小數(shù)的筆算方法,能正確進行相關(guān)的計算。
難點:理解小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。
四、教學(xué)過程
(一)回憶遷移
1.提問回憶
看圖根據(jù)提供的信息,你能求出什么問題?
學(xué)生答:房間、陽臺的周長和面積各多少?房間的長比陽臺的長多多少?
那求房間的周長怎么列式?生答:(3.6+2.8)2
=6.42
=12.8(米)
和學(xué)生一道計算出結(jié)果,結(jié)合計算過程讓學(xué)生回憶小數(shù)加減、小數(shù)乘整數(shù)計算方法。
2.列式揭題
求房間的面積怎么列式?(3.6 2.8)陽臺?(2.81.15)
觀察2道算式,想想今天我們會研究什么內(nèi)容?揭題“小數(shù)乘小數(shù)”
【評:把計算教學(xué)與解決問題緊密聯(lián)系是新課標(biāo)的一個特點,因此在教學(xué)中注意讓學(xué)生根據(jù)呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)提出想解決的問題,并自己列式解決,這樣不僅引出新知,同時也提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,而且通過求周長的計算讓學(xué)生回憶小數(shù)加減、小數(shù)乘整數(shù)計算方法便于后面學(xué)習(xí)、溝通、比較、轉(zhuǎn)化。】
3.類推算式
是的,看這道3.6 2.8小數(shù)乘小數(shù)的算式,你還能想到與它有關(guān)的其它乘法算式嗎?
生答:3628 、3.628、362.8、0.360.28等。
【評:培養(yǎng)學(xué)生類推、聯(lián)想能力為下面學(xué)習(xí)、探究,后繼學(xué)習(xí)做好孕伏。】
(二)探索歸納
同學(xué)們算小數(shù)乘整數(shù)時是先轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法去算的,看來整數(shù)乘法比較重要,是基礎(chǔ)。下面我們一道來筆算3628=
1.回憶積的變化規(guī)律
根據(jù)3628=1008這個算式,誰來說說362.8的積是多少?為什么?3.6 28呢?為什么積都是100.8呢?
2.猜積估算
那3.6 2.8的積是多少?(10.08)看來大家是胸有成竹了, 其實換個角度思考更容易發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì),想想積可能是10.08嗎?1.008 嗎?為什么?
( 因為3.6≈3 2.8≈2 32=6; 3.6≈4 2.8≈3 43=12;所以3.6 2.8的積在6與12之間。因而不可能是100.8和1.008。)
【評:培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,確定積的范圍,為探索筆算方法提供一種支持。】
3.自主探索
說得有道理,但數(shù)學(xué)不只是猜測,還要有嚴(yán)密的推理和論證,那準(zhǔn)確得數(shù)是多少?你有什么辦法知道? 生答:進行單位換算后用豎式計算或直接用豎式計算。那你們就試試看吧。
學(xué)生匯報,讓學(xué)生分析說明進行單位換算后用豎式計算局限性,重點分析直接用豎式計算的做法。算時什么地方讓你為難?3.6 2.8的積為什么是兩位小數(shù)?(根據(jù)小數(shù)乘整數(shù)的經(jīng)驗、估算、單位換算。)還有別的方法嗎?(利用積的變化規(guī)律來說明。)讓學(xué)生豎式說說怎樣算的?
強調(diào):其實把2個因數(shù)都看成整數(shù)等于把兩個因數(shù)分別乘10,得到的積是1008,1008就是原來的積乘了100,要求原來的積就得用1008÷100,只要從1008的右邊起數(shù)出兩位點上小數(shù)點。這就是用了積的變化規(guī)律和小數(shù)點移動規(guī)律去思考,確實驗證了積是兩位小數(shù),前面的猜測也是對的。寫單位和答句。
【評:學(xué)生自己根據(jù)已有知識、經(jīng)驗獨立想辦法利用筆算、利用單位換算等算出準(zhǔn)確結(jié)果,培養(yǎng)了學(xué)生思維的開放性,通過學(xué)生的辨析讓學(xué)生知道筆算具有普遍性,從而算法得以優(yōu)化,很好的幫助學(xué)生理解小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。】
4.自主嘗試
根據(jù)剛才學(xué)例1的方法和經(jīng)驗?zāi)隳芩愠鲫柵_的面積嗎?打開書87頁完成試一試并請一位同學(xué)上黑板板演,寫得快的同學(xué)可相互說說是怎樣得到它的積的?
追問:得到3220后為什么除以1000呢?把2個因數(shù)都看成整數(shù)等于把兩個因數(shù)分別乘10、100, 3220就是原來的積乘了1000,求原來的積就得用3220÷1000,要從3220的右邊起數(shù)出三位點上小數(shù)點。
核對書上的填空后,問得數(shù)可以化簡嗎?化簡后的結(jié)果是多少? 為了研究方便,我們不急于化簡。
【評:讓學(xué)生依據(jù)筆算例1得到的經(jīng)驗與方法遷移至試一試的探索,使經(jīng)驗方法通過筆算更明朗化,為下面概括、總結(jié)提供支撐。】
5.比較概括
觀察例1與試一試兩題中兩個因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù),你發(fā)現(xiàn)什么?(兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù),積里面就有幾位小數(shù)。)
通過這兩題的探索,想必大家對小數(shù)乘小數(shù)的方法都有了各自的理解,你覺得小數(shù)乘小數(shù)該怎樣計算?小組討論交流,個別匯報(先按整數(shù)乘法算出積是多少,再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點上小數(shù)點。)其實小數(shù)乘小數(shù)可分為三步即:一算、二看、三點。一算:怎么算?二看:看什么?點:怎么點?
【評:學(xué)生通過觀察、比較、抽象、概括出小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。進一步體會到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)知識和方法的應(yīng)用價值,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)數(shù)學(xué)的自信心。】
(三)鞏固質(zhì)疑
1.在計算時第一步應(yīng)該沒問題關(guān)鍵是后兩步,看錯點錯積就錯,下面就進行針對性的練習(xí)。
⑴完成書87頁練一練第1題
⑵.說說下面每題的積是幾位小數(shù),再算算看。
3.461.2 1.84.5 10.42.5
2. 總結(jié):今天學(xué)了什么?有什么收獲?打開書第86~87頁,仔細(xì)的看,看有什么不懂等會提出來。
【評:培養(yǎng)學(xué)生看書質(zhì)疑的能力,努力體現(xiàn)真實的學(xué)習(xí)、追求真實的課堂。】
(四)提高拓展
1.比一比誰的眼力強、誰的思維好。
⑴已知12334=4182給因數(shù)點小數(shù)點使等式成立
12334=41.82
⑵想一想1.253.2=4這題有沒有做錯?
⑶8.051.2=4這題正確嗎?
⑷選擇 2.41.86=( )
① 10.074 ② 4.464 ③4.98
【評:及時的練習(xí)鞏固了新知,培養(yǎng)學(xué)生的直感】
2.完成89頁的2、3兩題
3.0.360.28積是幾位小數(shù)?又該怎樣計算呢?
【評:前后呼應(yīng),提出了后繼學(xué)習(xí)的知識點,培養(yǎng)了學(xué)生探究的能力】
蘇教版第九冊 篇13
教學(xué)目標(biāo):模仿續(xù)寫關(guān)于“風(fēng)”的詩句,背誦帶有“風(fēng)”的古詩,引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然,積累古詩。教學(xué)過程:一、 畫風(fēng)導(dǎo)語:同學(xué)們,今天咱們先來做個游戲,老師要請大家畫一樣?xùn)|西,這個東西看不見,摸不著,無色無味,無影無蹤……是什么呢?(是風(fēng)) “真聰明,老師就是想請大家畫風(fēng),會畫嗎?”(會) 1、 讓學(xué)生在練習(xí)本上畫風(fēng),請幾個同學(xué)在黑板上畫。并說說畫的是什么。2、 討論:怎樣將風(fēng)畫得形象些?3、 小結(jié)得出:要通過具體的事物來表現(xiàn)。4、 學(xué)生再畫風(fēng)。(可以揚帆的船、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車、飄逸的長發(fā)、招展的紅旗、飛舞的柳枝等等) 二、 說“風(fēng)” 1、 師:同學(xué)們,在我們的生活中,風(fēng)無處不在,課前,老師讓大家各自去找風(fēng),你們都找到了嗎?(找到了)2、 那風(fēng)兒在哪兒呢?引導(dǎo)學(xué)生說說風(fēng)兒的蹤跡。如:師:風(fēng)兒在哪里?生1:風(fēng)在落葉里。師:風(fēng)兒在哪里?生2:風(fēng)在女孩子的長發(fā)里。師:風(fēng)兒在哪里?生3:風(fēng)在飄揚的紅旗里。三、 讀“風(fēng)” 同學(xué)們,請打開課本,讀一讀書中的兩節(jié)小詩,感受一下詩人筆下的風(fēng)。1、 自由讀2、 指導(dǎo)讀重點指導(dǎo)讀好兩個句子:一是“你不知道,我不知道。”用師范讀的方式,指導(dǎo)學(xué)生讀出這兩個短句中的神秘感受。二是最后一句“風(fēng)兒已從那里走過”,應(yīng)聯(lián)系前文“樹梢輕輕地擺動”、“湖面泛起了碧波”所描繪的意境,讀得輕柔而適度延長,讀出風(fēng)“輕”而意“靜”的感覺。3、指名讀、齊讀。(配樂)風(fēng)兒在哪里?你不知道,我不知道。你看,樹梢輕輕地擺動,風(fēng)兒已從那里走過。 風(fēng)兒在那里?你不知道,我不知道。你看,湖面泛起了碧波,風(fēng)兒已從那里走過。 四、 吟風(fēng)同學(xué)們,咱們也來當(dāng)一回小詩人,模仿這兩小節(jié)續(xù)寫“風(fēng)”,好嗎?1、 四人小組合作要求:四人合作寫四小節(jié),在反復(fù)修改的基礎(chǔ)上吟誦。2、 完成續(xù)寫3、 集體交流(配樂)紅旗高高地飄揚風(fēng)車呼呼地旋轉(zhuǎn)小船鼓起了風(fēng)帆竹子奏起了交響樂金黃的稻谷笑彎了腰 河邊的蘆葦搖晃著腦 細(xì)長的柳枝擺動著秀發(fā) 青青的小草輕輕地點頭鮮艷的花兒向我們招手清脆的風(fēng)鈴叮叮當(dāng)當(dāng)響起紅領(lǐng)巾在胸前飄蕩 4、 師質(zhì)疑:同學(xué)們真了不起,真像一個個小詩人!老師想聽你們介紹一下,寫好詩的前提是什么? 5、 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上老師總結(jié):大家之所以能創(chuàng)作出一首首活潑清麗的小詩,是因為留心觀察了周圍的事物,看來,學(xué)語文不光可以從課本上習(xí)得,更重要的是要到生活中、到大自然中去學(xué)習(xí)語文,因為生活處處皆語文。五、背風(fēng)同學(xué)們,古詩中帶有“風(fēng)”的詩句也不少,下面咱們來進行一次“古詩擂臺賽”,比一比,哪組背得多。分組輪流背誦:參考:隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。相見時難別亦難,東風(fēng)無力百花殘。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。 春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。踏遍青山人未老,風(fēng)景這邊獨好。千磨萬擊還堅韌,任爾東西南北風(fēng)。君看一葉舟,出沒風(fēng)波里。爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊 。千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯 。