《推敲》教案資料（精選15篇）
《推敲》教案資料 篇1
一.自主探究一二三
1.重點字詞大集中
吟哦（è） 苕(sháo) 撰zhuān 裨(bì)益
具對：詳細回答。
推敲： 用以形容寫文章反復地研究，斟酌字句。也有用來作對問題多方面考察、研究
裨益：好處。 遂：于是;就。
2.背景資料全搜索
《苕溪漁隱叢話》詩話集。南宋胡仔編。胡仔，字元任，徽州績溪（今屬安徽）人。北宋末以父蔭補迪功郎，后赴官閩中，任滿后歸隱苕溪，以漁釣自適，故自號"苕溪漁隱"。此書分前、后兩集。前集60卷，成書于高宗紹興十八年（1148）。后集40卷，成書于孝宗乾道三年（1167）。編輯體例以人為綱，按年代先后為序，上起國風漢魏六朝，下至南宋初，共列作者100多人。編輯的目的是為了續阮閱的《詩話總龜》。所采大都是史傳詩話中比較有價值的資料，并進行了大量的考證工作，具有一定的科學性
韓愈介紹
韓愈（七六八－八二四），字退之，南陽（今河南省孟縣）人。貞元八年（七九二）進士。唐憲宗時，曾隨同裴度平定淮西藩鎮之亂。在刑部侍郎任上，他上疏諫迎佛骨，觸怒了憲宗，被貶為潮州刺史。后于穆宗時，召為國子監祭酒，歷任京兆尹及兵部、吏部侍郎。
韓愈是唐代著名的散文家和重要詩人。他和柳宗元政見不和，但并未影響他們共同攜手倡導古文運動。他們反對過分追求形式的駢文，提倡散文，強調文章內容的重要性。
韓愈時代的詩壇，已開始突破了大歷詩人的狹小天地。韓愈更是別開生面，也創建了一個新的詩歌流派。他善于用強健而有力的筆觸，驅使縱橫磅礴的氣勢，夾雜著恢奇詭譎的情趣，給詩思渲染上一層濃郁瑰麗的色彩，造成奔雷摯電的壯觀。
另外韓詩在藝術上有「以文為詩」的特點，對后世亦有不小的影響。當然韓詩中也有追求怪誕詭譎的游戲文字，是不足取的。著有《韓昌黎集》四十卷，《外集》十卷。
推敲故事的來歷
推敲為唐代著名詩人賈島吟詩煉句的故事。賈島，字浪仙，苑陽（今河北涿縣）人。作詩非常注意鍛字煉句。南宋胡仔《苕溪漁隱叢話前集》卷十九引《劉公嘉話》本文略有刪節。
3.文章結構巧圖解 略
二.課文全發散
1.整體感知
［主題］
本文記述了古代詩歌創作中煉字情況的詩話,我們從中可以學到古人作詩煉字的嚴謹認真，生動地說明了“:著”一字而境界全出的道理.
2.問題探究
�、盼闹小笆加啤帧钡摹爸痹趺粗v？
明確：是用的意思。
�、莆闹小八煊隗H上吟哦”的“于”是什么意思？
明確：是“到”的意思。
⑶“島具對所得詩句云云”中的“具對” 是什么意思？
明確：是“詳細回答’之意。
�、�. “韓立馬良久，謂島曰：‘作敲字佳矣’�！币痪鋺鯓臃g？
明確：韓愈停住馬，有很長時間，對賈島說：“用敲字好了。”
�、蓵r時引手作推敲之勢，一句應怎樣翻譯？
明確：（賈島）不停的伸手做“推”和“敲”的姿勢。
�、省傍B宿池邊樹，僧敲月下門。”運用的修辭格是什么？
明確：對偶。
⑺ 短文意在表現賈島怎樣的精神和態度？
明確：短文表現了賈島寫詩時在遣詞造句方面精益求精的精神，對運用語言一絲不茍的認真態度。
三.合作學習a與b
a.課內知識總結
賈島的：推敲“詩”
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
課文譯文
賈島初次到京城長安參加科舉考試，一天騎在驢背上吟得詩句道：“深夜萬簌寂靜，鳥兒棲息在池塘邊的樹枝上，僧人晚歸在月光下敲響寺院的門。”開始想要用“推”字，后來又想要用“敲”字，用心琢磨詞句，一直未能確定用哪個字更精美傳神，于是在驢背上吟詠誦讀，還不停地伸手比劃“推”、“敲”的姿勢。這時，吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過此地，賈島不知不覺沖撞到儀衛隊的第三部分。隨從人員將賈島推擁著帶到京兆尹韓愈面前，賈島詳細解釋說出自己吟得的詩句。韓愈停馬佇立很久，對賈島說道：“還是用‘敲’字更好啊。
b.課外知識拓展
1.有關《推敲》的賞析文章
�。ㄒ唬┮舱f“推敲”
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言
這首詩你可能沒有讀過，但“推敲”的故事卻是家喻戶曉。韓愈在長安任京兆尹時，一天外出巡視，路遇一僧人，在驢背上引手作推敲之狀，神情專注，竟沖撞了儀仗隊。經詢問得知這位僧人名叫賈島，因”鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中不知是用“推”還用“敲”好，神情過于專注，才不知回避。后世人們把咬文嚼字、譴詞造句、揣摩等叫做“推敲”。
韓愈是個大文學家，當然這個文字題是難不住他的。自從韓愈“敲”定之后，《題李凝幽居》一詩也因“推敲”而著名了。從此，古今大多數文人學者都稱頌“敲”比“推”好。但現代美學家朱光潛卻懷疑“敲”的妥貼。他認為: “敲”字顯示寺中不止一人，那里不是熱鬧的場所，至少也有些溫暖的人情與“幽居”不符；若用“推”則不然，它表示孤僧踏月，興盡而返，門須自掩，還須自推，如此孤零、冷寂，仍有心覽閱月下野色，自有一副常人不及的胸襟和氣度。
“推”的孤冷與“敲”的攪擾，哪一種更切合作者當時的身份、心情與情志呢?讓我們來了解一下作者的身世吧:賈島， 唐代詩人，字閬仙，范陽(今河北涿縣)人。初落拓為僧，因“推”“敲”之緣，與韓愈結為至交，后在韓愈的勸說下，蓄發還俗。可見，詩中的“僧”應指作者本人，詩所記敘的是訪隱士李凝未遇的一事:僧人的好友隱居在遠離人境的地方，這里不僅沒有鄰居，而且平日也極少有人造訪，以至門前小徑長滿了荒草，在這里或歌或舞，或吟詩作賦 、或品茗撫琴、或閱經推枰，自在無礙，清靜悠然，在這月色皎潔的夜晚，鳥兒棲息，夏蟲唧唧，老僧前來拜訪，一陣“篤篤”的敲門聲，聲響雖不大，但由于萬簌俱寂，竟驚動了從未聞過如此喧囂的宿鳥，有的“咕咕”不安，有的“撲愣愣”飛出偵察一番又折回巢中，一切又歸為寧靜。這響中寓靜，以響襯靜，使靜更靜的效果，用“推”字是表現不出來的。這樣看來，確如韓愈所說的“以'敲'字佳矣”。
那么，從物理學的角度來看，該選擇“推”門還是“敲”門呢?
我們知道， “敲”應是物體間的急速作用，具有時間短、作用力大的特點，能產生較強的振動而發出聲音。而“推”則為物體間的較輕緩的作用，通常具有作用時間長，作用力小等特點，既不能產生較強的振動，也不能產生聲音。
力的作用效果有兩種:使物體產生形狀變化和使物體運動狀態發生改變。由胡克定律可知，作用力越大，物體形狀改變越顯著，甚至使發生形變的物體發生不可逆轉的變化。力的作用效果除了與力的大小有關外，還與力和力的作用時間乘積有關(物理學中將力和力的作用時間乘積稱為力的沖量)，有時一個力雖然小，但由于作用時間長，也會產生較明顯的運動效果，如火箭升空時對衛星產生的推力并不很大， 衛星還是能夠達到很大的速度而升空。如美國在發射阿波羅12號宇宙飛船登月時，用了三級火箭，第一級火箭產生的推力大約為3.5×107n，工作2.5分鐘，使飛船速度增加到2.7km/s，第一級火箭脫落，第二級火箭立即點火， 產生的推力大約為5×106n，工作約6分鐘，使飛船速度增加到6.8 km/s時，第二級火箭脫落，第三級火箭開始工作，產生的推力大約為9.4×105n， 工作約2分鐘，飛船速度可達到7.9km/s。
開門的目的不是使門發生形狀變化，而是讓門運動，即門的運動狀態必須發生改變且轉動一定角度。故從把門打開的角度來看，物理學告訴你:應該用“推”門而不用“敲”門。
這個故事給我們有哪些啟示呢?①打開自己家的門一定要“推”。哪怕父母親在家，自己的事自己做，不能養成依賴思想。②進別人家的門則一定要“敲”，而且還要注意輕重和節奏。非請莫入，尊重別人的隱私，這是現代社會最基本的禮貌。不能“推”，更不能“踢”，前者是小偷，后者則是強盜了。③我們在學習工作中一定要細觀察、勤思考、多“推”“敲”。物理學中就有不少的偶然發現來源于觀察。如1820年丹麥的奧斯特在一次課間休息時發現:通有電流的導線周圍的磁針，并不指南，從而說明電流能產生磁場。沒有細致觀察與慎密思考，人類的電氣化可能會推遲若干年。蘇霍姆林斯基曾說過: “克服智力平庸最正確的途徑就是思考”。沒有細致的觀察，沒有深入的思考，就不可能有所發現，自然就不會有所創新。
早期的門僅為防風御寒、防野獸闖入家中以及防止家中禽畜逃走的作用。稱為柴門、柴扉。通常僅有半截，與現在農村院落外的柵欄門相似，有閂無鎖，故有推敲之說。隨著社會發展，科學進步，門的種類也就越來越多了，如防盜門、電動門、卷簾門、智能電子門等，可以想象，到了21世紀，如果仍有僧人去造訪某位幽居者，將會是“僧按月下鈴”了。
（二）煉字與煉意
"為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。"是詩圣杜甫著名的兩句詩，一千多年來的中國詩壇盡管新舊代嬗，但是，"語不驚人死不體"，卻是不同時代的詩人都望鳳來儀的一面藝術旗幟。
"語不驚人死不休"的含意是豐富的，"煉字"與"煉意"即其中之一。我國的六典詩歌，在漢魏以前講究完整的全篇，雖然也有佳句可摘，有如陶淵明的"悠然見南山"的"見"字，但"煉字"、"煉句"畢竟是詩歌創作到了高度繁榮的唐代的自覺的產物。我國古代詩論中所說的"詩眼"，"句眼"、"一字眼"等等，就是對詩歌創作中的煉字所作的理論概括，而"吟安一個字，燃斷數莖須"（盧延讓）、"詩賦以一字見工拙"（蘇東坡）等等，則是詩人們自道創作辛苦之辭，而熟悉"推敲"這一煉字的經典式佳話的讀者，也不妨去讀讀元代劉秉忠《藏春集》中的《讀遺山詩四首》，其中之一寫道："青云高興入冥收，一字非工未肯休。直到雪消冰泮后，百川春水自東流。"作者以形象的詩句描繪詩創作中煉字的過程，以及詩人煉得至當至雋的字以后的美好心情。吟誦之余，我們固然可以對煉字之妙得到感性的認識，不也可以分享到詩人的藝術的喜悅嗎？
�。ㄈ捵�、詩眼與古詩鑒賞
傳說中，蘇東坡有個聰明的妹妹蘇小妹，其詩才在東坡之上。一次妹妹出題考哥哥，要大哥在“輕風細柳”和“淡月梅花”，之中各加一字，說出詩眼。蘇東坡不假思索，張口就來：前句加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風搖細柳，淡月映梅花�！辈涣咸K小妹不屑，譏之曰“下品”。蘇東坡認真地思索后，再來兩句：“輕風舞細柳，淡月隱梅花�！毙∶梦⑿Φ溃骸半m好，但仍不屬上品�！睎|坡啞然。蘇小妹不慌不忙，念出答案：“輕風扶細柳，淡月失梅花�！睎|坡吟誦玩味之后，不禁叫絕。 “輕風”徐徐，若有若無，“細柳”動態不顯，唯有“扶”字才恰到好處地形象地描繪出輕風徐來，柳枝拂然的柔態，與“輕”、“細”相宜，和諧自然。“扶”字又把風人格化了，給人以一種柔美之感。東坡的“搖”、“舞”當與“狂風”相配才妥帖。下句中添“映”全無朦朧之美，“隱”也欠貼切。既然恬靜的月亮已經輝滿大地，梅花自然就沒有白天那么顯眼。在月光照映下，也就黯然失色了。這樣，一個“失”字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景。一著此字，滿句生輝。
在中國古代詩歌中，這種手段叫煉字。煉字是古代詩人提升詩歌品位的重要手段。我國古代詩人對煉字感慨良多。老杜自稱“新詩改罷自長吟”，孟郊感慨“夜學曉不休，苦吟鬼神愁”，杜荀鶴自詡“江湖苦吟士，天地最窮人”，盧延讓感嘆“吟安一個字，捻斷數莖須”，賈島更是激動得“二句三年得，一吟淚雙流”。煉得好的，便成了詩眼，甚至句以字名、詩以句名，千古流傳。“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，以“噪”襯“靜”，以“鳴”襯“幽”，使“靜”的特點更為突出，更為鮮明。“紅杏枝頭春意鬧”，一“鬧”字以動態寫靜態，表現出春天的勃勃生機，給人以美好享受�！拔L燕子斜”，一“斜”字，化動為靜，刻畫出一種悠然的情態。 這都是從寫作的角度說的。我們今天要從鑒賞評價這個側面，來探討一下如何抓住詩歌的詩眼，借一般以窺全豹，牽一發而動全身，更便捷的鑒賞古代詩歌。
古代詩人煉字，總是把準確性放在首位的。他們反復推敲，反復咀嚼的目的就是為了準確地傳達自己的情意。從煉字的角度鑒賞古詩，首先得看這個字用得是否準確，從準確性的角度入手很容易一下子抓住全詩內容的牛鼻子。我們以李白的《訪戴天山道士不遇》為例來剖析一下。寫作該詩的時候詩人還不到20歲。在這首詩中，詩人通過括述訪友末遇的一天中的所見所聞所感到抒發了對山水的熱愛和對友人的真摯的感情。
犬吠水聲中，桃花帶露濃。
樹深時見鹿，溪午不聞鐘。
野竹分青靄，飛泉掛碧峰。
無人知所去，愁倚兩三松。
午時已過，詩人猜道士只是暫時外出，不久就要回來，決定等候下去�？障鹃g，便察看起道士的住處。只見房前舍后，野竹遍生，茂密修長的野竹與云霧相接，遠處青翠的山峰上，一縷清泉從封頂倒掛下來。詩歌的頸聯，對仗工整，意境優美，其“煉字”功力更另人叫絕。且看一個“分”字和“掛”字的妙用：野竹與云氣相接，這本是一幅靜景，但詩人用了一個“分”字，就有了動的意味，它使人聯想到隨山岡徐徐移動的云霧，不斷從野竹梢頭飄過的情景。一線泉水，凌空飛瀉，這本來是一幅動景，然而詩人用一個“掛”字，就由動化靜了，它使人想見到山峰的陡峭和山泉垂直落下的圖景。
最后一點，也是最重要的一點，分析一定要結合詩句或者全詩的內容，不能就字論字，就句論句，只見樹木，不見森林，或一葉障目，不見泰山。
四.課后練習全解（課后題答案可以另作改動）
1.“詩話”是古代隨筆的一種，是評論詩作，詩人，詩派并紀錄詩人議論和行事的著述。這則詩話情節生動，故事性強。請復述故事梗概，并再班內表演.
答案 略。
2.“煉字”就是在寫作時斟酌字詞，是語言簡潔優美。本文中“僧敲月下門”一句，韓愈說“作敲字佳”。這樣說有什么根據？你同意韓愈的說法嗎？
同意。在月色皎潔的夜晚，鳥兒棲息，夏蟲唧唧，老僧前來拜訪，一陣“篤篤”的敲門聲，聲響雖不大，但由于萬簌俱寂，竟驚動了從未聞過如此喧囂的宿在池邊的鳥，這樣響中寓靜，以響襯靜，達到了靜中更靜的效果，用“推”字是表現不出來的。這樣看來，確如韓愈所說的“以'敲'字佳矣”。
3。運用煉字的方法，說說下面的詩句能不能用括號里的詩句代替。
（設題意圖：古人兩個煉字的例子，生動地說明了“著一字而境界全出”的道理。）
⑴春風又綠江南岸 （春風又到江南岸 ）
代替不好。王安石在寫《泊船瓜洲》一詩時，“春風又綠江南岸”一句，最初先寫“春風又到江南岸”， “到”字不會讓人感到新奇、感到陌生，給人的感覺來說，認知的成分多一些，視覺的成分少一些，只表達春風的到來，卻沒表現春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。而唯有"綠"字是完全視覺的。"綠"字讓人感到新奇、感到陌生；正是這個“綠”字，在人眼前推出"江南水長，雜花生樹，群鶯亂飛"的滿目春色，給人以美好的視覺享受，將江南春天的勃勃的生機形象地刻畫出來。
�、齐S風潛入夜，潤物細無聲 （隨風潛入夜，潤物竟無聲）
代替不好。“隨風潛入夜，潤物細無聲。刻畫了春雨的特征。春雨伴隨著和煦的春風，趁著夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無聲無息地滋潤著萬物，一個“細”字把春雨“細、“密”的特點寫出來了。而“竟”字卻不能表現出來。
五.新中考指向標：
�。ㄒ唬�
大抵觀書先須熟讀，使其言皆出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾�！湃嗽疲� “讀書千遍，其義自見一謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。余嘗謂，讀書有三則，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪(1)誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急(2).心既到矣，眼口豈不到乎?
注釋：①漫浪：隨隨便便。②急.：要緊。
1.解釋加點的詞。
�、倏梢杂械茫�
�、谄淞x自見：
�、圩詴云湮模�
2.讀書要分哪兩步進行?怎樣才算達到了要求呢?(請用文章原句答) 。3.作者在“三到”中，強調了_________的重要，這是因為
�。ㄓ迷亩叹湔婊卮穑�
4、作者在這段話中要表達的意思是什么?請用自己的話概括。
答： 。
答案1.考查解釋詞義能力。三個同均表明讀書效果.答案：①收獲②同“現”③明白 2.考查理解層意能力。解析第1、2句，從“先須”“繼以”可看出句序；再從句中兩個“使其言”……“使其言’，把握層意要點，最后提取相關語句，整合要點回答。答案：第一步要“熟讀”，要能“使其言皆出于吾之口”；第二步要“精思”，要能“使其意皆若出于吾之心�！�3.考查篩選提要能力。答案：心到 心既到矣 眼口豈不到乎。 4.考查概括文段主旨能力。答案：讀書要熟讀精思，要做到“三到”。
野菊花 陳創
�、僖熬栈�！野菊花開在山野里。
②有誰見過這般豪放壯烈的花云？有誰聞過這么濃郁凝重的藥香？那樣潑潑辣辣地開。 一簇一簇，一灘一灘，一坡一坡，燦爛輝煌！
�、刍ǘ洳贿^一分鎳幣大小，密密匝匝，重重疊疊，織造出淮河堤畔、大別山麓夢幻般神 奇的織錦，分明是太陽和月亮灼目滾燙的合金，讓造物主倒潑灑在這里，電叫人心靈久久震撼?
�、軒追镲L秋雨秋霜，山野早已斂去遼闊的綠氅（chāng），只把灰褐的脊背裸露世間 ：曾經被悠悠的白云襯托得如此高遠的天空，也被鉛灰壓縮了胸臆；紫燕和鴻雁歸飛的呼喚，杳然寂滅在江南的路上，留下水牛與山羊的哞咩，在枯草敗葉間低回……縱然是松柏也已減色，縱然是檀竹也已落魄，惟獨野菊花，卻以她野性的勇敢和進取，在這片天空下，這片山野上，舉起開放的拓展的金旗，“欲與西風戰一場，遍向穿就黃金甲”，
�、荻嗌倌万}人奉和酬唱，把菊魂菊意唱徹歷朝歷代；唱的大多是庭院、公園、花盆里 名菊。比起野菊花來，這些被馴化、供玩賞的同類，不免沾染著脂粉氣，奶油味，顯得矯飾和做作。寧愿入湯入藥、成渣成泥，決不任人擺布、供人褻玩＿＿這就是野菊花。
�、抟熬栈ㄗ杂幸熬栈ú换鬅o悔的性格和氣質。
�、咚唤d自己。有花就盡情開，有香就盡情地放。這一朵遲遲不肯謝去，那一朵掙出 半個臉就開了，從莖頂，從脅下，一下子冒出那么多的花骨朵，仿佛一夜之間被風雨喚醒，就 一齊把眼睜開，睜得又圓又亮。再也不想閉去。白天盯住太陽，晚上盯住星星月亮。那份野性，連日月星辰也只能輪番伺候。她把她金子般的本色毫不掩飾地宣泄成河成瀑，又把琥珀色的 藥香毫無保留地聚散如云如霧。這時，假若你靜下心來，你會裊裊升騰忽取忽散的濃香里諦聽到廣東音樂這《音樂狂舞》的活躍，琵琶古曲《十面埋伏》的壯烈……
⑧她不固守現狀。匍匐的枝條看似軟弱，卻從不攀緣依附。這枝被折去，更多的牙箭立即射出，迅速占領周圍的地面，把墨玉般羽毛狀分裂的葉子擴散開來，鋪展如蒼鷹翼翮（hé ），擁護著黃花，風來想凌空而去，云過含不盡向往，活脫是一幅潘開壽飽含金石意味的《鷹瞵圖》，從大別山巔垂掛到淮河水沿。當霜雪卷藏這軸宏篇巨構，她的宿根卻在這片沉重面冷靜的土下醞釀謀劃，將屈原“上下求索”的浩歌凍結在心，待時以躥發。今年崖頭嶺上的幾株，明年一定要發展成簇；今年籬前坎下的數叢，明年一定繁衍成龍，星散的，要匯集；成塊的 ，要連片。然后，在荒灘野坡，在貧瘠卻是自由的土地上，左沖右突，向著四面八方擴張，挺 進，步步為營，為營步步。不知是山野滋育了她的野性，還是她的野性誘發了山野的野味野?
⑨哦，野菊花，這野性的精靈！這野性的勇敢和進取！想怎么開就怎么開，想在哪兒開就在哪兒開。你根本轄制不住她，她也從不約束自己。西風里，嚴霜下，萬工會組織紛謝的境遇中，孤軍奮戰，舉一面嫩金、黃金、赤金鑄造的大纛（dào），鮮明如火，嘹亮如歌，濃烈如酒，狂放如戰勝者的開懷肆笑。
�、膺@是一種怎樣野性的美啊！而這野性美又以其燭照天地的光芒，投射在她開放的態勢 和拓展的行動之中，于生命的運行里發現自我，表現自我，實現自我，叫人體味出一種人生境 界，才有久久的震顫回蕩在心……
1、①②③段是從哪些角度描繪野菊花的？請概括回答。
2、從全文看，野菊花的野性主要表現在哪些方面？
3、④⑤段運用了襯托的手法，請具體分析說明其作用。
4、⑦⑧⑨三段集中描寫了野菊花的性格和氣質，請從中找出一個你最喜愛的句子，并分 析其表達效果。
5、讀完本文，結合你對生命意義和價值的理解，你從野菊花身上得到了哪些啟示。
【答案】1、（考察對前三段主要內容的理解。）這三段從五個角度來描繪野菊花：生長環境，開放態勢，花的氣味，花的形狀，花的顏色。2、(考察對全文主要內容的理解與把握。)野性主要表現在三個方面：不任人擺布（從④⑤ 段可以看出），不禁錮自己（從⑦段內容可以看出），不固守現狀（從⑧⑨段可以看出）。3、(對寫作手法運用的考察。)第④段描寫了秋后山野的灰褐、天空的鉛灰、紫燕和鴻雁的歸去、松柏的褪色、檀竹的落魄等，反襯出野菊花的勇敢和進��；第⑤段描寫庭院、公園、花盆里被人馴化、供人玩賞的名菊，反襯出野菊花的桀驁不馴的野性美。 4、(考察的是對文章語言的鑒賞與品味)句子：西風里，嚴霜下，萬花紛謝的境遇中，孤軍奮戰，舉一面嫩金、黃金、赤金鑄造的大纛，鮮明如火，嘹亮如歌，濃烈如酒，狂放如戰勝者的開懷肆笑。理由：本句運用了排比、比喻、擬人等修辭手法，刻畫出野菊花鮮明的戰勝者形象，語言節奏感強，富有感染力。 5、考察對全文內容的鑒賞與評價。如：人生要像野菊花一樣有開放的態勢和拓展的行動；要在生命的運行里發現自我，表現自我，實現自我。
《推敲》教案資料 篇2
一、教學目標：
1.學會本課8個生字，在閱讀中聯系上下文理解“即興、吟哦、闖進、斟酌、推敲”等詞語在句子中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上練習講述這個故事。
3.在初步感知的基礎上引導學生嘗試用精煉的詞語概括課文的主要內容，按照起因、經過、結果的順序梳理文章脈絡，了解順敘的敘事方法，提升概括文本的能力。
4.緊扣關鍵詞句，領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法。理解“推敲”的含義，學習賈島嚴肅認真的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實踐中去。
二、教學重點、難點：
重點：理解“推敲”的含義，學習賈島嚴肅認真的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實踐中去。
難點：緊扣關鍵詞句，領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法。
三、教學評價設計：
1.在檢查學生預習環節，通過查看預習單、輪讀、指名讀、交流、匯報等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字詞的情況。
2. 在初讀感知環節，通過填空、用精煉的詞語概括段意，提煉課文內容，理清文章的表達順序，進一步提升學生概括文本的能力。
3.在精讀感悟環節，采取默讀、寫批注、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式引導學生抓住關鍵詞，感受人物形象，領悟文章寫法。
4.借助復述課文培養學生語言表達能力，借助拓展小練筆，訓練學生學會正、側面描寫相結合刻畫人物的方法，促進學生語文素養的提高。
四、教與學的準備：
學生：完成預習單。（見后附件1）
教師：
1.教學課件
2.根據學生預習單查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。
五、教學課時：2課時
六、教學設計：
第一課時
環節一、整體感知——初讀感知，整體把握
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題
1.老師做動作，學生猜動詞。（托、扔、抬、推、敲）
2.說起“推敲”一詞的由來，還有一個非常有趣的故事呢。
3.師板書課題，并提醒 “敲”字右半部分的寫法，學生書空，齊讀課題。
�。◣熥鰟幼鲗W生猜，并用準確的詞表述，既激發了學生的興趣，拉近學生與老師之間的距離，又為力求用詞準確的推敲精神作了鋪墊。）
(二）借助預習單，檢查預習。
1.檢查生字識、寫。
（1）出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規范。師重點指導生字 “睡”“貌”“街”的寫法。
�。�2）學生練寫自己寫錯的.和寫得不滿意的生字。
2.檢查詞語的識讀和理解。
�。�1）出示生字詞
第一組：和尚 即興 大街 毛驢 吟哦 斟酌 妥帖 闖進
第二組：簇擁 儀仗隊 思索 寬恕 禮貌 莽撞
（2）學生分組認讀生字詞，重點指導“和尚”的“尚”讀輕聲，“吟哦”“ 斟酌”的讀音。
�。�3）說說對 “妥帖”、“儀仗隊”的理解。
3.了解課文主要人物
�。�1）了解賈島：
�、僮x了第一行詞語你想到了誰？（賈島）
②快速瀏覽課文，找出介紹賈島的句子，說說對賈島有了哪些了解。
③學生補充課前搜集的賈島的資料。
�。�2）了解韓愈
�、偻瑢W們再看第二組詞語，這次你又想到了誰？（韓愈）
�、谡业轿闹杏嘘P韓愈的句子，用一句話介紹，學生借助課外搜集資料增加對韓愈的了解。
4.再讀課文，整體感知
�。�1）聽課文錄音，思考課文主要講了什么事？（唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事）課文哪幾個自然段講了“推敲”的故事？（2-7自然段）快速瀏覽這些段落，同桌討論后完成以下填空題。
賈島去（ ），不巧（ ），結果留下（ ）。
返回長安途中，他對詩中（ ）這個字猶豫不決，結果他沖撞了（ ）。韓愈最終認為還是用（ ）好。
�。�2）找出對應的段落，并用幾個精煉的詞語概括段意，師根據學生的概括相機板書。
�。�3）師小結作者的寫作順序。
這篇課文，是按照事情的起因、經過、結果，講述了唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事。（板書：起因、經過、結果）這是一種順敘的寫法，我們在寫作時也可以運用這種方法，使文章的層次同事情發展的過程相一致，脈絡清晰，有頭有尾。
�。ㄩ喿x教學要關注并經歷“整體——部分——整體”的過程。這一個環節主要引導學生從整體上把握文章內容，這里是經歷第一個整體。在引導學生整體感知時，先讓學生聽故事，再引導學生填空并用精煉的詞語概括段意，由易到難，層層推進。）
環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破
�。ㄈ┚x課文第二自然段——了解“推敲”的緣由
過渡：賈島為什么要斟酌“推敲”呢？現在讓我們穿越時空，來到了1300多年前的唐朝，賈島訪友的那個夜晚。
1.師范讀，學生想象畫面，說說看到了什么？聽到了什么？
2.出示圖，學生對照圖讀讀第二段，用“—”畫出描寫這幅圖的句子，引導學生體會環境的寧靜、美好，指導有感情朗讀。
3.賈島訪友不遇，面對此景激發了賈島的創作靈感，寫下了《題李凝幽居》，賈島創作的過程用文中的一個詞來說就是——“即興”。出示整首詩，學生朗讀，感悟環境的“幽”。
（出示畫面，再現情境，目的不僅是為了激發學生學習的興趣，更重要的是讓學生入情入境，體會環境的“幽”，為下文斟酌推敲提供場景。)
第二課時
環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破
�。ㄋ模┚x3—7段，了解推敲經過，感悟推敲精神
1.學習賈島推敲部分
（1）自由讀課文3、4自然段，畫出描寫賈島斟酌“推敲”的句子，抓住關鍵詞語寫寫自己的感受。
�。�2）出示相關句子，學生交流，匯報。引導學生通過“吟哦”“推”“敲”“不知不覺”“闖進”（板書：一邊…一邊…不知不覺 比比劃劃 闖）體會賈島思考時的投入，感受到賈島認真斟酌字眼的鉆研精神。
�。�3）此時你看到了一個怎樣的賈島？學生結合圖感受賈島的專心、認真、入迷。加動作讀，邊讀邊體會。
�。�4）再讀3、4段，引導學生找出其它可以體會到賈島的專心、認真、入迷句子。從大街上的表現，引導學生想象當時的情境，從中感受賈島嚴肅認真、鍥而不舍的創作態度。（板書：十分好笑 紛紛避讓）
（5）總結作者通過正側面描寫相結合刻畫人物的方法，并相機板書。
�。�6）指導有感情朗讀，讀出賈島的字斟句酌，如癡如醉。
（賈島推敲這一部分是本課的重點，在引導緊扣關鍵詞句，感受賈島嚴肅鍥而不舍的鉆研精神的同時，領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法，把情感目標與能力目標有機的結合起來。）
2.學習韓愈推敲部分
過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，沉迷于推敲詩句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊，按照常理，他應該被抓起來，輕則關幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔心，可是結果呢？
�。�1）想象人物的身份和當時的情境，三人一小組分角色朗讀5、6自然段，再現當時的場景。
�。�2）學生練習朗讀。
�。�3）指名一組分角色朗讀，學生評讀。引導學生韓愈的話讀出責問的語氣，賈島的話讀出請求原諒的語氣。
�。�4）默讀第7段，畫出韓愈主張用“敲”的理由，同位交流。
�。�5）引導學生思考用“推”的好處，學生針對“推”“敲”發表不同見解。
�、倮碛梢唬憾Y貌，學生想象情境，表演感受。
�、诶碛啥簩庫o。聯系上文“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”體會以響襯靜，使靜更靜，“敲”字的妙處。
�、劾碛扇喉懥�。師補充說明原因：古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，所以說“敲”讀起來更響亮些。
�。�6）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（出示詩句，讀詩）
�。撓瞪矸�，聯系語境，聯系自己的內心真實感受來考慮，不迷信，不照搬，這才是真正的推敲。用字用詞不是因為對錯，而是為了妥帖，為了恰當，學生針對“推”“敲”發表不同的見解，這本身就是一個推敲的過程。正如古語說：文章做到極處，無有他奇，只是恰好。）
3.走近推敲
�。�1）故事最終有了一個結局，但是，推敲沒有結束，引讀最后一段。
�。�2）聯系上文理解“斟酌”“推敲”。
（3）學了《推敲》這篇課文，你從他們身上學到了什么？引導學生體會賈島認真嚴謹的創作態度、鍥而不舍的鉆研精神，并讓學生聯系實踐，明確今后寫詩和作文時，也要反復比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。
環節三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練
（五）指導講故事。
1.喜歡這個故事嗎？我們也來試著講講這個故事吧。
2.講故事不能像讀課文那樣死板，但也不能信馬由韁，要有一定的條理，回顧課文看看課文是如何寫這個故事的。出示故事脈絡表（附表2），學生分組討論，整理每一環節的關鍵詞語。
3.哪些地方的語氣需要特別變化一下？為什么？根據學生回答作出總結和提示：故事情節要完整、清楚，還要關注故事轉折點，講好人物對話時的不同語氣。
4.學生在小組練講，指名上臺講，師生根據要求共同評價反饋。
（語文學習應呼喚積累，對于課內而言，講故事是積累的一種有效方式。故事脈絡表的運用使學生在把握整體的基礎上，自己提出關鍵點，以達到故事情節的清晰、生動，這也是一個學習運用，再創作的過程。）
�。┏轿谋�，實踐“推敲”的方法
1.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！倍昧送魄玫牡览恚覀儾环亮⒓葱袆悠饋�，學學賈島推敲課后第4題的詞語。
2.出示課后題，學生小組討論、交流，明確：“拜訪”表現了賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的“訪問”；“即興”說明賈島的《題李凝幽居》是即景生情，有感而發；“寧靜”表示靜的程度較深。
�。ㄔ趯W生通過學習課文，感知了故事內容，了解了什么是“推敲”的基礎上，引導學生去親身體驗一下“推敲”的過程，在不知不覺中，學生也會欣賞、認同、向往、追求“推敲”了，學以致用得到了初步的落實。）
作業設置：
1.古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態度認真，力求完美。你還知道有關推敲的故事嗎？課下搜集有關推敲的故事。
2.你有沒有見過像賈島這樣嚴謹認真的人？出示圖（一個學生在認真學習，旁邊的學生在玩耍打鬧）要求：試著運用正側畫描寫相結合刻畫人物的方法，寫一段話，并推敲自己的習作片段。
�。ㄍ魄檬且环N文化現象，讓學生搜集推敲故事，也是一種對推敲文化的熏陶與傳承。給學生提供場景學習作者的表達方法仿寫片段，并自己推敲既是對“領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法”這一能力目標的落實也是對實踐推敲精神的深化，可謂一石二鳥。）
《推敲》教案資料 篇3
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。
教學重點：
了解故事的經過，理解“推敲”的含義。
教學過程：
一、復習檢查。
1、填空：
（ �。┯袀�詩人叫（ �。�，早年因（ �。�，出家當了和尚。
二、導讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來。
映示并指導朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）指導讀好這句話。
6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔
（1）學生展開想象，體會當時環境之幽靜、迷人。
（2）指導朗讀。
7、指導朗讀這一自然段
8、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。
板書：發生 深夜訪友 以詩相贈
第三自然段
1、說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關的句子）
3、學生交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當等）給“或許”找個近義詞。
5、表演：
甲：賈島騎著毛驢進了長安城。
已：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。
�。�1）點評
�。�2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。
板書：發展 一字斟酌 反復推敲
第四至六自然段
1、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什么？
2、學生交流。
3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
�。�2）分角色朗讀。
4、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。
板書：高潮 沖闖儀仗 請求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學生交流。
3、“猶豫不決”什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
�。�1）指名讀。
�。�2）給“思索”找近義詞。
�。�3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說的話。
�。�1）指名朗讀。
（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）
7、指導表情朗讀這一段。
8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。
板書：結局 韓愈表態 賈島贊同
第八自然段
1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
2、齊讀第八自然段。
三、作業：
熟讀課文，準備復述。
《推敲》教案資料 篇4
教學目標
1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能知道故事內容，理解“推敲”的含義。
4、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學設想
《語文課程標準》指出“學生是學習的主人”，要求語文教學要注重“培養學生自主學習的意識和習慣”�！墩Z文課程標準》還指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。所以，教學本篇課文，我重點組織、引導學生在自讀中自悟自得，在自讀中發現問題，并在合作探究中解決問題。
《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀都要重視朗讀和默讀”“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。”因此，學生在自讀中初步了解課文后，我又讓他們在自讀中找出重點語句，然后指導他們有感情地朗讀，促使他們在有感情的朗讀中加深感悟，最終有效地達成學生、教師、文本之間的對話。
教材簡析
《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。學習這篇課文，學生不僅能感受到故事的動人有趣，而且能從中獲取諸多有益的啟示，比如：成功來之不易，好文章是改出來的，創作態度要認真嚴肅等等。
教學重難點
能抓住關鍵詞句體會賈島斟酌用字時的如癡如醉，體會賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學方法
1、以讀促悟法。2、表演體驗法。3、談話啟發法。
教學過程
第一課時
教學目標
1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能簡練地說出課文主要講什么內容。
4、初步感知賈島斟酌詩句用字的認真嚴肅。
教學重點能讀通課文，大概了解課文內容；初步感知賈島斟酌詩句用字的認真嚴肅。
教學難點初步感知賈島斟酌詩句用字的認真嚴肅。
教學方法教具準備
生字幻燈片課件
教學過程
一、激趣導入。
我們的漢字在表情達意上可真有趣！比如，“矛”和“盾”，分別是古代的一種兵器，連舉合成一個詞——“矛盾”，就不是矛和盾的意思了，而是比喻語言或行為前后抵觸。
這樣的例子還有很多，比如，“推”是什么？（板書：推）大家比劃比劃。“敲”是什么？（板書：敲）大家也比劃比劃。這兩個字合成“推敲”，這個詞不再是那兩個動作了，究竟是什么意思呢？它有什么由來呢？讓我們從第9課《推敲》這篇課文里尋找答案（板書：9）……
[設計意圖：由趣例引出問題，激發學生的學習興趣。]
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。
�。�1）提出要求：
借助字典等工具書自學生字詞，將不懂的字詞圈出來向同學請教，大家合作互助；讀順課文。
�。�2）學生自學。
[設計意圖：培養學生使用工具書的能力，培養學生的自主學習意識和習慣.]
2、檢查自學效果。
�。�1）認讀生字詞。
出示詞語，指名讀，其他學生或教師糾正字音
（2）指導書寫生字。
�。�3）學生接龍朗讀課文。
學生互評，教師點撥，注意指導長句的停頓。
�。�4）學生把不理解的詞語提出來，大家互助把詞語弄懂（教師隨機點撥）。
3、再讀課文，想想課文主要寫了什么事情，用簡潔的語言概括；說說自己的初步感受。
4、理清課文脈絡。
留詩——斟酌——沖撞——改詩
�。òl生）——（發展）——（高潮）——（結局）
三、學習第一自然段。
1、讀讀，說說讀后知道了些什么。
2、簡介賈島。
[設計意圖：讓學生對賈島的一些情況有所了解，以便在下一步精讀課文時深刻理解賈島認真嚴肅的創作態度。]
四、作業
1、聽寫生字詞。
2、朗讀全文。
第二課時
教學目標
1、能抓住關鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時的專注，能說出“推敲”的意思。
2、能有感情地朗讀課文。
3、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的.鉆研精神。
教學重難點
能抓住關鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時的專注，理解“推敲”的意思；用自己的話講故事。
教具準備
多媒體課件
教學過程
一、導入。
1、回顧：課文主要寫了什么？我們能從這個故事中感受到什么？
2、隨機導入。
二、精讀課文，深入理解
�。ㄒ唬┳x悟第二自然段。
1、自由朗讀，再說說自己從文中知道了些什么，理由是什么；有什么疑惑就提出來，大家一起解決。
2、學生匯報。
教師對學生的理解和疑問進行梳理，引導學生抓住重點交流、探究。
�。ㄓ伞八刂铰氛伊撕镁�，才摸到李凝的家�！笨闯隼钅幼〉牡胤狡�；由“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”知道李凝居住的地方特別幽靜；由“拜訪”“找了好久”等知道賈島與李凝的友誼非同一般。）
[設計意圖：讓學生自讀自悟，體會賈島創作《題李凝幽居》的意境；培養學生的質疑和探究能力。]
�。ǘ┳x悟第三、四自然段。
1、（課件出示課文題目左側的插圖）仔細觀察，說說圖上表現的事情。
2、用自己喜歡的方式自由讀文（默讀，小聲讀，都行），邊讀邊想，找出描寫賈島斟酌用字時如癡如醉的詞句。
（1）學生匯報自己畫出的詞句，說說自己畫的理由，并試著讀出自己體會到的感情，大家評價。
（2）教師隨機指導學生有感情地朗讀關鍵語句，引導學生透過關鍵詞語體會感情、意境。
注意品味以下句子：
�、儋Z島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
�、谫Z島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。
a.抓住“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”“不知不覺”“比比劃劃”“竟然”等詞語體會賈島斟酌詩句用字時的入迷；指導學生入情入境的朗讀。
b.演一演以上兩個句子所描寫的情節。
[設計意圖：培養學生準確抓住關鍵詞語品味課文的能力；以讀促悟，以演促悟，讓學生在入情入境的朗讀中加深領悟，在角色表演中深刻體驗。]
3、從“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”“行人、車輛都紛紛避讓”體會賈島斟酌字眼兒的入迷。
[設計意圖：讓學生從側面描寫中體會賈島斟酌字眼兒的入迷，感受“烘云托月”寫法的妙處。]
�。ㄈ┳x悟第五、六、七自然段。
1、指名分角色朗讀賈島和韓愈的對話，注意讀出感情。其他同學評一評，說說自己的見解。
[設計意圖：讓學生在分角色朗讀中體會賈島的真誠態度，從他的真誠中側面體會他闖進儀仗隊是因為斟酌字眼兒太入迷了。]
2、朗讀第七自然段，想一想，說一說：賈島說明原委、誠心請求寬恕后，韓愈和他會有些什么對話？
[設計意圖：從學生關于賈島和韓愈對話的想象中，檢查他們是否領悟到韓愈不但原諒了賈島而且還和賈島一起斟酌；培養學生的想想能力和說話能力。]
3、說說韓愈建議用“敲”字的理由。
（四）讀悟第八自然段。
1、朗讀，在說說自己從這一段中知道了什么。（“推敲”就是寫詩和作文時斟酌文字。）
�。ㄎ澹┱f說自己學習課文后有什么感受。
三、拓展延伸。
1、出示古詩《泊船瓜洲》，學生讀后說說“春風又江南岸”中的括號里可以填上那些字，用哪個字最好。
2、課后搜集名人寫文章“推敲”的故事，并和同學交流、分享搜集成果。
[設計意圖：拓展學習空間，用《泊船瓜洲》作者斟酌用字的事例作補充教學，讓學生課后搜集關于寫文章“推敲”的故事，使學生多次感受推敲的好處，強化學生寫文章反復斟酌用字的意識。]
第三課時
教學目標
1、能用自己的話講講《推敲》的故事。
2、能斟酌“拜訪”與“訪問”、“即興”與“即時”、“寧靜”與“安靜”的用法，體會課文用詞的準確。
3、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重難點能用自己的話講講《推敲》的故事；能斟酌“拜訪”與“訪問”、“即興”與“即時”、“寧靜”與“安靜”的用法，體會課文用詞的準確。
教具準備多媒體課件
教學過程
一、導入。
二、導學。
�。ㄒ唬┲v講故事。
1、朗讀課文，再次感受故事內容。
2、試著按“留詩——斟酌——沖撞——改詩”的思路把故事講給同桌聽。
3、指名講故事，大家評議。盡量讓更多的學生有機會講，如有困難，教師用課件出示提綱給予幫助。
[設計意圖：讓學生在講故事中培養培養口頭表達能力，在評議中培養欣賞能力和評價能力。]
（二）推敲詞語。
1、課件出示：
下面句子中帶點的詞語能換成括號里的詞語嗎？為什么？
�。�1）一天，賈島去長安城郊外拜訪（訪問）一個叫李凝的朋友。
�。�2）半路上，他想起昨夜即興（即時）寫成的那首小詩……
（3）再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜（安靜），讀起來也響亮些。
2、逐句斟酌。
（1）反復換詞朗讀，在朗讀中比較，在朗讀比較中領悟。
（2）學生說說自己的見解。教師隨機梳理、引導。
3、小結：推敲，能使我們在寫作文時用詞更準確，所以，平時寫作文我們也要像剛才那樣反復推敲用詞。
[設計意圖：讓學生在比較式朗讀中有所感悟，提高品詞析句的能力，培養推敲詞句的習慣。]
《推敲》教案資料 篇5
教材分析
這是一篇詞語典故，課文通過敘述唐代僧人賈島（見參考資料⑤）與著名文學家韓愈“推敲”詩句的故事（見參考資料⑥），告訴我們千古名句均是“推敲”而來。閱讀時，要注意體會語言的韻味；使用語言時，要注意“推敲”語言。通過對本文的閱讀，不僅讓學生知道詞語典故“推敲”的來歷，更重要的是要讓學生懂得語言要“推敲”的道理。
課文側重描寫賈島推敲詩句時的動作、神態、語言以及他與韓愈共同推敲詩句的對話。
描寫賈島推敲詩句時的動作有：“伸著左手，食指和中指張開，右手食指一會兒點向左手食指，一會兒點向中指”，“兩手掌立做‘推’狀”“彎起一只手指做‘敲’狀”。
描寫賈島推敲詩句時的神態有：“低頭沉思默想”，側頭蹙眉，眨眼凝神”。
描寫賈島推敲詩句時的語言有：“是‘推’好呢還是‘敲’好呢？”
此處抓住賈島推敲詩句的“點睛”之處，寥寥數筆，栩栩如生地再現了當時“推敲”的情境，惟妙惟肖。讓讀者與賈島一起經歷了“推敲”如醉如癡的過程，體驗了“思慮得疾苦”的心理歷程。
而描寫賈島與韓愈共同“推敲”時，作者對賈島沒做更多描寫，只是說韓愈“沉思良久”，旨在告訴人們：即使是像韓愈這樣的大文學家，也須經“推敲”之過程，方可作出有“韻味”的判斷。
總之，此短文，通俗易懂，詳略得當，雖系文學史上的一段佳話，但其中留給后人的啟迪卻是語言非“錘煉”不精當，文字非“推敲”不成“名”。
要點提示
1.通過閱讀讓學生了解推敲典故的出處，體會推敲的作用。
2.學習作者詳略得當重點突出的寫作方法。
3.通過對故事的了解，從情感上增強對祖國語言文字的喜愛，激發學生更好地使用祖國語言文字的情感。
教法建議
1.本文通俗易懂，生動形象。學生自讀后教師可以引導學生交流閱讀體會：讀了這個故事，我明白了……以此把握短文內容與中心，體會“推敲”的作用。
2.學生讀文后，可以讓學生以小組為單位分角色演一演，再現課文所描述的情境，增強閱讀興趣，加深對課文內容的理解。
3.還可以課前布置學生自愿組合，排練課本劇，課堂上演一演，評一評。通過表演，加深對課文內容的理解；通過互評，提高學生對“推敲”作用的認識，更好地使用祖國的語言文字。
4.課后搜集名人名家“推敲”的故事，同學間傳閱交流。
5.師生以自己“推敲”語言文字的案例，現身說法，交流分享“推敲”之體會。
《推敲》教案資料 篇6
前不久聽一位教師上《推敲》，很為她那遷移訓練的巧妙設計嘆服！
講讀完課文后，該教師出了這么一道訓練題：在下面句子的括號中填上合適的字。
春風吹綠了樹梢，吹了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
教師設計此項訓練的目的是引導學生像文中的賈島一樣潛心推敲。幾分鐘后，學生a站起來說填“綠”，理由是：春天來了，樹梢發出了綠芽，小草也長出了嫩綠的葉子。剛說完，學生b就站起來也說是填“綠”。理由是：冬天小草是枯黃的，春風一吹，又煥發了新的生命力，而綠色正是植物的生命色。學生c也填字同上，但說法卻又與前兩位學生不同。僅僅一個”綠”字，學生就有幾種不同的見解。可見，學生的思維被充分地激活了，不時地閃現出創新的火花。學生d認為此處填“醒”較好；因為春天來了，熟睡了整個冬天的小草蘇醒了，有了勃勃的生機。學生e顯然經過了仔細的推敲，站起來高聲說道：“我認為填‘俏’更妙。原句中已出現‘吹綠’‘吹皺’‘吹鼓’等詞語，‘吹俏’既避免了詞語上的重復，又把小草當人來寫，春天里的小草猶如俏麗的姑娘，一個‘俏’字就把小草寫活了。”課堂上，學生的獨特見解不時贏得聽課教師的嘖嘖稱贊，大家不由得為執教教師此項遷移訓練的巧妙拍手叫好。正是由于這精心的設計，才會碰撞出學生思維的火花，才會使學生的求異創新異彩紛呈！
最后，執教教師的結束語也說得恰到好處，猶如畫龍點睛：“每個人對語意的理解常常是會不同的，所以不管你們用哪個詞，只要它能表達出你們的真實感情，都是合適的。而最重要的是我們經歷了一個反復推敲的過程�！�
在學生通過學習課文，了解了什么是“推敲”的基礎上，引導學生去親身體驗一下“推敲”的過程，讓學生真正明白：這就是推敲！真是妙極了！
《推敲》教案資料 篇7
教學目的：
1.正確、流利，并能講出這個故事。
2.學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。
3.會用“即使……也……”造句。
4.了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點：
了解故事的經過，理解“推敲”的含義。 教學難點： 指導用“即使……也……”造句。
教學準備：
1.安排學生課前預習，并對學生自學情況進行課前檢測。
2.指導學生課前查閱有關賈島的資料。
3.關于課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。
教學時間：
第一課時
課時目標：
1.學會8個生字。綠線中的7個生字只識不寫。理解斟酌、妥帖等詞語的意思。
2.正確、流利朗讀課文。
3. 了解事情的經過，理解“推敲”的含義。初步感受賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學過程：
出示圖畫。
談話：請同學們按照一定的順序觀察圖畫，猜猜圖上講了一件什么事？
學生練習表達。
師述：從同學們剛才對圖畫的描述中，老師想到一句古詩（學生一起讀一讀）：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。大家一定知道這句詩是誰寫的吧？（唐朝詩人賈島）詩句中的“敲”字，頗費了賈島的一番功夫，還因此成就了一個有趣的故事，就是今天我們要學習的課文——推敲 板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，思考：課文講了件什么事？
2.我們先來看看本課生字詞，你都掌握了嗎？指名讀
第一組：賈島、韓愈、（他們的身份是？）
第二組：簇擁、避讓、莽撞、寬�。ㄗ钊菀讓戝e的字）
第三組：即興 妥帖（近義詞） 吟哦 斟酌（借助字（詞）典并聯系上下文理解下列詞語的意思） 齊讀詞語
3、課文講了一件什么事？
（學生回答預設：賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。）
4、你能用小標題的形式概括一下事情的發展過程嗎？ 板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑
三、自主學習，合作探究
1、課文哪幾個自然段是寫“推敲”的來歷的呢？（第2-7自然段）（整篇課文都在說推敲的來歷，這樣分段似乎不合適。）
2、作者并沒有直接告訴我們賈島究竟是一個怎樣的人，而是通過平淡的語言文字、通過賈島的一言一行來反映的。需要我們帶著一雙慧眼去感悟、去發現——
3、現在請同學們再讀課文，邊讀邊想：這是怎樣的一個賈島呢？請你在前面加一個詞語？思考加詞的理由是什么？邊默讀邊用筆圈畫出相關詞句。小組交流
4、交流
A有情有義的賈島
�。�1）你說他有情有義，何以見得呢？ 學生回答預設：書中說“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家�！北M管山路崎嶇，月色朦朧，李凝家難找，但他仍然堅持。 小結：好一個有情有義的賈島。還有不一樣的嗎？
B才華橫溢的賈島
（1）說說你的理由—— 學生回答預設：故事中的賈島根據他的親身經歷，即興寫了一首《題李凝幽居》。
C嚴謹認真、鍥而不舍的賈島
�。�1）這是你的發現——（板書：嚴謹認真、鍥而不舍）說說你的理由—— 學生回答：（讀課文中的段落）半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
�。�2）（相機出示投影）你能從具體的詞句談談你的理解嗎？
a什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）
b讓我們學著賈島的樣子一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動作）
c看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么？ 學生回答預設：賈島為了一個字不斷做著動作，反復思考吟哦，斟酌用哪個字更恰當，說明他是一個一絲不茍、精益求精的人。
�。�3）你體會得很深刻。用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞。 （學生回答預設：專心致志 全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉）
D專心致志、追求完美的賈島
學生回答預設：你看，一首小詩只有一個字不夠妥帖，他就這樣反復推敲，不知不覺，連進了長安城都不知道。
�。�1）是啊，他就是這樣一位創作嚴謹認真、鍥而不舍的詩人。課文中還有什么地方寫出他的這種癡迷的呢？ 學生回答：賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。
（2）你能說說你的感悟嗎？
學生回答：我在電視上看到，京城大官的儀仗隊是何等的威風，鳴鑼開道，這么大的聲勢賈島竟然都不知道，還闖進了儀仗隊中。
（3）你能結合你的生活談得很深入。這么大的聲音他竟然聽不到，說明他是何等的沉迷，已經到了忘我的境界。真是一個心無旁騖、全神貫注的人啊。誰能通過你的表演，再現當時真實的情景—— 學生上臺表演
�。�4）對賈島是一個怎樣的人，還有沒有其他的見解？ E善于聽取別人意見的賈島 學生談理解
F、有禮貌的賈島
（1）何以見得？ 學生回答：從文中的插圖上可以看出賈島彬彬有禮，做著敲門的動作。從文中賈島“連連點頭”也可以看出他虛心好學，有禮貌。
師：故事就應該這樣來體會：它的每一句話、每一個詞當中都有著豐富的內涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來。
�。�2）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現當時的情景。
5、故事講得惟妙惟肖，還有一個人物也很重要，他就是—— 學生回答預設：韓愈。
6、故事中的韓愈，他是一個怎樣的人呢？
學生回答：他是一個寬宏大量的人。 他是一個學識淵博的人。 他是一個不拘小節的人。 他是一個博學多才的人。
7、是的，韓愈的學識的確很淵博。我們來讀一讀韓愈說的話，仔細體會一下“敲”字好在哪里？（指名讀） 學生回答預設：用“敲”字有三點好處：一是敲門表明你是一個懂得禮貌的人；二是更能襯托月夜的寧靜；三是讀起來也響亮些。
8、誰來當一當韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話
9、小結：家境貧寒的詩人賈島和博學多才的韓愈在長安城見面了，盡管家境不同，地位懸殊，但共同的愛好使他們成為無話不說的好朋友，演繹了一段文壇千古佳話。正是因為這一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。
10、古往今來，人們念念不忘，賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人；茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。 四、總結全文，布置作業。 其實在寫文章時，善于推敲的何止賈島，宋代的王安石在寫《泊船瓜洲》時也留下了千古佳話……出示《泊船瓜洲》，王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經他再三推敲，他決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？ 這是今天的作業，大家回去“推敲”。
板書設計：
推敲 即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑 認真嚴肅、鍥而不舍
《推敲》教案資料 篇8
教學目的：
1.正確、流利，并能講出這個故事。
2.學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。
3.會用“即使……也……”造句。
4.了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點：
了解故事的經過，理解“推敲”的含義。
教學難點：
指導用“即使……也……”造句。
教具學具：
投影片、課文朗讀錄音
課時分配：
兩課時
第一課時
教學內容：
初讀課文，學習字詞。
教學要求：
1.學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2.能讀通課文，初步了解課文的主要內容。
教學過程：
一、出示詩句，導入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
（1）指名讀詩句，注意讀準字音。
（2）說說詩句的意思。
3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？
卡片出示：唐朝 賈島
指導讀準字音。
4、映示全詩，師范讀，同學們齊讀：
題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
5、簡介賈島：
�。�1）指名朗讀第一段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
�。�2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。
（3）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲
6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。
板書課題，齊讀。
7、同學們做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。
師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯系上下文理解下列詞語的意思（布置預習）：
皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準下列加點字的讀音：
和尚 恰當 差人 李凝
3、認讀生字詞或者新詞（映示）：
皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞
避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
4、指導讀好下列長句：
一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。
月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。
5、指名分段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。
五、指導書寫生字。
皎、騎、僧：左窄右寬；
斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。
尚、妥：上小下大。
賈：上寬下窄。
愈：上大下小。
唐：第三筆要有足夠的伸展。
布置作業：
1、抄寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
板書設計：
推敲
皎 斟 尚 愈
第二課時
教學的內容：
理解課文。
教學的要求：
1、正確、流利地朗讀課文。復述課文。
2、了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的'認真態度和刻苦鉆研的精神。
3、用“即使……也……”造句。
教學過程：
一、復習檢查。
1、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖
2、填空：
�。� ）有個詩人叫（ ），早年因（ ），出家當了和尚。
二、導讀課文。
第二段
1、映示圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用畫出來。
映示并指導朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
�。�1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）結合句子選擇“摸”的義項：A、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；B、用手探�。▌幼餮菔驹谡n桌內摸東西）；C、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；D、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。
（3）指導讀好這句話。
6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔
�。�1）同學們展開想象，再看投影，體會當時環境之幽靜、迷人。
�。�2）指導朗讀。
7、指導朗讀這一段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。
板書：發生 深夜訪友 以詩相贈
第三段
1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關的句子）
3、同學們交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當等）給“或許”找個近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。
�。�1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？同學們試做動作。
（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三段，同桌互讀，齊讀。
7、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。
板書：發展 一字斟酌 反復推敲
第四至六段
1、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什么？
2、同學們交流。
3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。
�。�1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
�。�2）分角色朗讀。
4、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。
板書：高潮 沖闖儀仗 請求寬恕
第七段
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、同學們交流。
3、“猶豫不決”什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
�。�2）給“思索”找近義詞。
�。�3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說的話。
�。�1）指名朗讀。
（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
�。�3）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導同學們體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）
7、指導表情朗讀這一段。
8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。
板書：結局 韓愈表態 賈島贊同
第八段
1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
2、齊讀第八段。
三、指導講故事。
1、師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
同學們練讀課文。
2、結合板書提示講述順序。
3、同學們練講：
�。�1）各自練講。
（2）分小小組練講。
�。�3）各組推派代表講。
（4）評選“故事大王”。
四、指導造句。
1、映示原句。
2、同學們練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習：
把句子補充完整：
即使明天下雨，你也______________________
_______________________，同學們也能自覺遵守紀律。
這次考試，____________________，也不應該驕傲。
4、同學們交流口頭造句，師生評點。
布置作業：
1、熟讀課文，復述課文。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
3、寫出近義詞。
妥帖（ ）推敲（ ）或許（ ）吟哦（ ）
4、用“即使……也……”造句。
板書設計： 11 推 敲
發生 夜深訪友 留詩相贈
發展 一字斟酌 反復推敲
高潮 沖撞儀仗 請求寬恕
結局 韓愈表態 賈島贊同
《推敲》教案資料 篇9
為什么后人要把唐代僧人賈島的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”作為千古絕句世代相傳？為什么我們要把北宋文學家王安石的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”家喻戶曉的吟誦相傳？因為這一字一句都是斟酌出來的。語言非“錘煉”不精當；文字非“推敲”不成名。
賈島字斟字酌就為了那一“敲”字，王安石千錘百煉就為了那一“綠”字。“敲”和“綠”和其它的字一樣，是平凡的，而和其中的字相比又是不平凡的。
為什么錘煉出的字有感覺？為什么推敲出的字有味道？為什么斟酌出的字有精當？為什么琢磨出的字有韻味？因為它們是用心體會，用心聆聽得來的。學語文，我認為也一樣。
老師說學語文，要有韻味，在醞釀的同時，要像王安石一樣心情景色相柔和。在品味的同時，要像賈島一樣不受外境干擾，仔細斟酌。
為什么文字有甲骨文的風采？為什么文學會有春風沁人的清涼？為什么文字有著剛陽之魅力，塑造希望的未來？
因為她耐人回味，因為她有能令人心曠神怡的魔力。因為她越斟酌越有味道……
《推敲》教案資料 篇10
教學要求：
1.了解故事的經過，理解“推敲”的含義。
2.學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
3.能根據課文講演這個故事。
教學過程：
一、復習導入
師：這節課，我們繼續學習《推敲》一課。誰能用文中的一句話告訴我什么叫推敲？（出示） 同學們細細揣摩一下這兩個字（在意思上或結構上）有什么特點？（都是動詞、意思相近）你能做一下這個動作嗎？那么兩個表示動作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個有趣的故事呢，讓我們一起走進課文，穿越時空，去一千多年前的唐朝看一看吧。
二、學習第二自然段
1、出示圖畫，說說圖意。
師：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。 這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“—”畫出來） 出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
師范讀：這兒的環境給你留下了怎樣的感覺？（寧靜、美好）你能讀出這樣的感覺來嗎？指導朗讀這句話。齊讀。
這么美好的環境是誰住的？賈島為什么要來這兒呢？輕聲讀第二小節。思考。
2、生：賈島和李凝是好朋友。賈島來拜訪李凝。 （講解：拜訪）這里的拜訪換個詞怎么說？ 還能從哪些詞看出來他倆關系非常要好？
從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費了那么大的周折也要去看他，說明他們的友情非常深厚。 指導感情朗讀。
3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒有見著。而美好的情境卻激發了他的創作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。（指名讀）
4、小結：賈島深夜訪友，留詩相贈。這是故事的發生。
三、學習第三自然段
1、出示圖片：圖上畫了誰，正在干什么？
（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正做著“推”的動作，看上去很可笑）可配上動作表演。書上是怎么說的？
2、出示： “賈島騎著毛驢進了長安城。” “賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城�！�
�。�1）比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。 （第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時的那種認真、專注、投入的樣子形象地寫出來了）
賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容？（全神貫注、專心致志、聚精會神）
�。�2）指導朗讀第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）可配上動作。 如果你是長安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”你會怎樣想？怎樣說？指名學生暢說。（神經病，真奇怪、瘋子）
3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神？請讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創作態度怎樣？（賈島創作態度認真嚴肅、鍥而不舍） （講解：即興）文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發的。 齊讀。
4、師：這一自然段主要講賈島反復斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發展。 （板書：斟酌“推敲”， 難以定奪）
四、學習四至七自然段
1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊“迎面而來”時，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進了儀仗隊。 師：通過上一節課的學習，我們知道韓愈是唐代的監察御史（相當于現代紀檢部專門負責反貪污的），是個很大的官，而賈島是個因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！因此韓愈會怎樣？賈島的態度又怎樣？自讀課文4-6，揣摩人物說話的語氣。
2、出示對話。
�。�1）指導朗讀韓愈和賈島的對話。 韓愈的話用責問、生氣的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。
�。�2）自由練讀，分角色表演朗讀。
3、師：賈島誤闖儀仗，懇請寬恕。這是故事的。
4、（1）出示：接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。 想象練說：賈島是怎樣對韓大人說的？（生自由暢說。）韓愈也是一名的詩人，便很有興致的思索起來„„
（2）師：同學們，韓大人正在思考呢，那我們也來幫幫賈島，到底用哪個字好？為什么？（我們的韓大人跟你想得一樣。） 呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來你一點也不比我們的大詩人韓愈差��！
�。�3）出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些�！� （講解：寧靜）
5、看到這句話，大家有沒有想起前文哪句話？ （齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”）
6、“寧靜“一詞正好符合那樣的意境��！賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）賈島有什么反應？（賈島點頭）
7、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（師點擊“推”，改成“敲”。） 當然，賈島嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的創作態度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關的這首詩吧！
五、指導講故事。
1、師：這篇課文也是一則有趣的故事，按照事情的發生、發展、結局講述了唐朝詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事，表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神，你能將這個有趣的故事講給更多的人聽嗎？
2、學生自由練講；
�。�1）可看圖想象練講。
（2）可根據板書提示練講。
�。�3）可通讀課文整體感知后練講。
3、指名講。
師：講故事不同于復述課文，它不僅需要流利的表達，還需要有豐富的 表情、夸張的動作和抑揚頓挫的語調，希望你們在這方面能朝這個方向爭取進步！！
六、延伸拓展
1、讀小故事《妙用“綠”字繪春色》，師：學習了《推敲》和這則小故事，你有什么想法嗎？
2、有一位同學正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？ （出示：一陣風吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）
七、布置作業
1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。
2、課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。
3、搜集有關古人寫詩、作文時推敲文字的故事。
4、小練筆：過了一段時間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇 遇告訴李凝。
附板書設計：
推 敲 發生：深夜訪友 ， 留詩相贈 發展：斟酌“推敲”，難以定奪 ：誤闖儀仗， 懇請寬恕 結局：韓愈解疑， 賈島點頭
《推敲》教案資料 篇11
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文，并能復述這個故事。
2.學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3.理解課文的內容，體會“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學過程：
一、揭示課題
請同學們看屏幕，這個字念——推——請同學們做一做推的動作。
再看，這是一個生字，看看拼音，知道它念什么嗎？一起把這個字念兩遍——敲——也來做一做敲的動作。 你們覺得，“推”和“敲”這兩個動作有什么不同嗎？
那么，“推”和“敲”合在一起是什么意思呢？這就是我們今天所要學習的關于“推敲”這個詞語由來的典故。關于“推敲”這個詞語的由來到底有著一個怎樣動人的故事呢？ 齊讀課題——“推敲”，關于這個故事你想知道什么？
下面就請同學們把課文放聲地讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考文章寫了一件什么事？ （指明回答）
二、精讀課文。
這個故事發生在唐朝，距今天有一千多年了。我們知道，唐朝是詩歌最旺盛的時期，出了好多詩人，那么，你還知道哪些唐朝的詩人呢？賈島雖然沒有李白杜甫那么有名氣，但他也是唐朝一位很出色的詩人，也寫了不少很有名的詩。我們在第一單元中就學習了他寫的《尋隱者不遇》這首詩。我們一起背一背。 老師還為你們準備了一些資料，誰來讀一讀？從這段資料上看，你覺得賈島是一個怎樣的詩人？（認真、一絲不茍······）而《題李凝幽居》這首詩的創作過程就能充分說明這一點。
（出示該詩） 寧靜的夜，明亮的月亮，賈島輕輕叩響了友人家的門，多美的夜色��！描寫了詩中的景象？（出示課文第二自然段）我們就來讀讀這段話，注意周圍的環境是寧靜的。
除了感受到夜色的寧靜那，你還能從第二小節中感受到什么？
�、� 賈島尊重他的朋友。 ··小結：賈島深夜訪友不遇，但卻留下了一首優美的小詩，讓我們再來讀讀這首小詩，邊讀邊想向當時的情景。（板書：訪友不遇 即興成詩） 同學們，訪友不遇即興成詩這是故事的發生，下面我們來看看故事是怎樣發展的。
先看小組學習單（課件出示1.自讀課文3-6小節，想一想，賈島給你留下了怎樣的印象，并勾畫出相關的語句。
2.自學完畢后，在小組內按序交流自己的觀點） 誰先來用一個詞來形容賈島？（嚴謹、認真）
�、谛〗M交流 A:“賈島騎著毛驢······長安城” 誰來學一學賈島當時的樣子？ 真是惟妙惟肖，此時的加到完全沉浸在詩的意境中了，簡直是如癡如醉，因而進了長安城都不知不覺，我們一起讀讀這一段，邊讀邊體會賈島推敲詩句如癡如醉的狀態。
B：“大街上······好笑�！� 旁人的反應反襯了賈島的沉醉，想象一下，上安街上的人會怎么想怎么說？
C：竟然闖進了儀仗隊中。
“竟然”闖入的是韓愈的儀仗隊，當時漢語就在京城做官，同學們有沒有在電視上看過古代官員的儀仗隊，誰來說說？ 正如文中所提到的，誰來讀讀？ 韓愈在京城做官，他的出行是何等的威風，難怪行人車輛紛紛避讓，而賈島并非有意作對而是——沉迷于詩，忘乎一切。 同學們，盡管人們在笑話賈島，可是他毫不在意，旁若無人，依然如癡如醉地推敲著，此時此刻，他在“吟安一個字，捻斷數根須”中斟酌，在“語不驚人死不休”的境界中苦吟著，只有這樣他才會在“兩句三年得，一吟雙淚流”中快樂著，這就是苦吟詩人賈島推敲詩句的情景，我們一起有感情朗讀這一段。 讀完這一段，你有什么想說的？ 賈島為了一個字，在癡心斟酌，這就是故事的發展。
�、弁瑢W們，賈島在不知不覺中沖撞了韓愈的儀仗隊，請求韓愈寬恕，故事就此進入了。（出示：沖闖儀仗，請求寬�。ǎ�
那么，韓愈寬恕賈島了嗎？誰來朗讀第7自然段。 這一自然段主要寫了什么嗎？ 那韓愈主張用“敲”的原因是什么呢？我們一起來讀讀韓愈說的話。（出示）
韓愈真不愧是一位的詩人！他從兩個方面幫助賈島分析用“敲”字更好些，其中的第二條理由是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些”。那么，韓愈為什么會這樣說呢？我們先來看“推”和“敲”這兩個字的音節，它們都讀第一聲，為什么讀“敲”要響亮些呢？其實，古人是很講究音韻的，“推”的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”，當然后者讀起來要響亮些了。月夜的“寧靜”是無聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無聲，這叫反襯，更加顯現出環境的安靜。 下面我們讀讀韓愈說的那番話，再讀讀這兩句詩，來細細地推敲用“推”和“敲”的不同效果。
同學們，韓愈經過思索認為用“敲”字好，賈島聽了連連點頭，表示贊同。這是故事的結局。（出示：韓愈表態，賈島點頭（結局）） 讀到這兒，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來了吧。那么，什么叫做“推敲”呢？請大家齊讀課文的最后一個自然段。
同學們，“推敲”這個故事，對我們有什么啟發呢？請現場的老師組織同學們聯系課文內容來討論交流這個問題。
四、講述故事
同學們，“推敲”這個故事耐人尋味，給人啟迪，我們每個同學都應該會講這個故事。下面我們就來練習講這個故事，看誰能把這個講得很精彩。那么，怎樣才能講好這個故事呢？ 是的，要想講好這個故事，先得要把課文讀熟，使賈島和韓愈的形象在我們的腦子里鮮活起來。下面就請同學們朗讀課文。 課文讀熟了嗎？讀熟了課文，就請同學們根據下面的提綱來試著講這個故事，在講的過程要注意有順序、有重點，盡量用上文中的語句。 夜深訪友 留詩相贈（發生）
為了一字 癡心斟酌（發展） 沖撞儀仗 請求寬恕（） 韓愈表態 賈島點頭（結局）
下面我們來聽一個同學來講這個故事，請大家注意聽，看她講得怎么樣？ 這位同學的故事講得十分精彩，希望同學們課后再練一練，然后把它講給別人聽。
五、鞏固延伸
同學們在賈島推敲詩句的故事中，我們知道了做事要一絲不茍堅持不懈。下面我們也來學者賈島推敲一下詞語的使用。
“訪問”與“拜訪”：“訪問”是有目的地去探望并跟他談話。
“拜訪”也是訪問，但對被訪問者包含了敬意，是禮節性的訪問。用“拜訪”說明賈島對李凝充滿敬意，并非一般性的“訪問”。
“即時”與“即興”。
“即時”是立刻的意思�！凹磁d”是指對眼前情景有所感觸，臨時發生興致而創作。用“即興”說明賈島的《題李凝幽居》一詩是觸景生情，有感而發的。
“寧靜”與“安靜”。
“寧靜”指環境很安靜，表示靜的程度較深。
“安靜”指沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。用“寧靜”能準確地描寫出月夜特定環境的特點。
《推敲》教案資料 篇12
教材分析
《推敲》是初二語文上冊第五單元“文言文”中的第五課。它是記敘古代詩歌創作中“煉字”情況的詩話。文章通過賈島苦吟和大詩人韓愈幫他推敲詩句的故事，說明寫詩要反復推敲，也說明了寫詩要專心致志。
學情分析
學生對這個故事很熟悉，沒有理解上的障礙，主要是能使學生在誦讀中領會其中蘊含的道理。
教學目標
1、知識和能力：背誦課文，準確掌握重點實虛詞含義和用法;學習通過動作描寫刻畫人物形象的寫法。
2、過程和方法：反復誦讀，合作探究，熟知“推敲”這一典故來歷，仔細品味體會“著一字而境界全出”的道理;
3、情感態度和價值觀：學習賈島嚴肅認真、一絲不茍的創作態度和反復推敲、精益求精的精神。
教學重點：1、背誦課文，準確掌握重點實虛詞含義和用法。
2、學習通過動作描寫刻畫人物形象的寫法。
教學難點：對詩句中“敲”字賞析，仔細品味體會“著一字而境界全出”的道理。
教法學法
朗讀質疑，討論探究。
教學手段：多媒體輔助教學
課時安排：一課時
教學過程：
一、激趣導入(多媒體展示)(2分鐘)
同學們，唐代詩人賈島有一首著名的五言律詩《題李凝幽居》——“閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言�！边@首詩清新幽美，寫出了幽居之清幽恬美。尤其是其中的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”歷來為文人墨客所稱道，并由此而衍生出一個關于“推敲”的典故，你知道它的來歷嗎?這節課就讓我們一起來“推敲”，領略其中的蘊意。(配樂吟誦賈島的《題李凝幽居》，引出“推敲”典故的來歷。喚起學生的審美情感，引起學生的學習興趣。)
二、題目解說(1分鐘)
推敲為唐代著名詩人賈島吟詩煉字的故事，后世人們把咬文嚼字、遣詞造句、揣摩等叫做“推敲”。
三、作者、作品簡介(多媒體展示)(2分鐘)
胡仔，字元任，南宋人，自號“苕溪漁隱”�！秳⒐卧挕�，即《劉公嘉話錄》，唐朝韋詢所撰。因為所記之事都是聽劉禹錫講的，故名。
選自《苕溪漁隱叢話前集》卷十九引《劉公嘉話》。
本文是一則“詩話”。詩話是古代隨筆的一種，是評論詩作、詩人、詩派并記錄詩人議論和行事的著述。
四、相關人物介紹(多媒體展示)(3分鐘)
1、賈島：唐代詩人，字浪仙，一作閬仙，范陽人。早年出家為僧，法名無本。
2、韓愈：唐代文學家、哲學家。字退之，河南河陽人�！疤扑伟舜蠹摇敝住Ｔ谖膶W上，倡導“古文運動”。
五、疏通文意(10分鐘)
1、教師范讀課文，要求學生注意朗讀的節奏、語調以及抑揚頓挫，讀準字音。
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吟哦 并轡而歸
《推敲》教案資料 篇13
《推敲》是國標本蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文。課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
首先看課題，推和敲是兩個不同的動作，在教學時可以讓學生分別做做這兩個動作，這兩個表示不同動作的詞連在一起，這個詞是什么意思呢？課文的最后一個自然段就是推敲的含義：人們把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。這個意思是怎么來的呢？課文就向我們講述了關于推敲的故事。故事中有兩個主要人物，賈島和韓愈，還有一個未出面的李凝。
第一自然段簡介賈島，“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份�！霸缒暌蚣揖池毢闭f明賈島早年沒有受到良好的教育�！俺黾耶斄撕蜕小笔且驗榧揖池毢�，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。此處還可以讓學生補充資料：賈島詩學韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。《題李凝幽居》的創作過程，最能說明賈島極為嚴肅認真的創作態度。
第二自然段是故事的開端，寫賈島深夜訪友，以詩相贈�！敖纪狻闭f明李凝的家離長安城較遠、“拜訪”是訪問的意思，但包含了對被訪問者的敬意，是禮節性的訪問。此處的“拜訪”可以看出賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的訪問。在教學時可以讓學生和“訪問”做比較�！罢伊撕镁谩笨梢钥闯稣伊撕荛L時間，“摸到李凝的家”中的“摸”字不僅能看出夜色的深沉，還能看出他不熟悉這條山路，李凝住的地方比較偏僻。由此賈島對友人的尊重以及執著的精神躍然紙上。在教學時可以讓學生說說“摸”可不可以換成“找”，為什么？“夜深人靜、月光皎潔”的美麗景色使賈島觸景生情，寫下《題李凝幽居》。同時，這句話寫出了李凝居住的地方非常幽靜，和詩題中的幽居呼應，這句話也是詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”所描繪的情境，可以結合課文50頁的插圖來理解。月亮高高地懸掛在天空，將銀輝灑向大地，一切都是那樣的柔美、和諧。穿著僧衣悄悄地敲門的正是賈島。門前有顆樹，樹上棲居著正在沉睡著的小鳥，山上萬籟俱寂。突如其來的敲門聲打破了寧靜，小鳥警惕地睜開了眼睛。從賈島的動作神態均可以看出賈島很尊重朋友。
第三自然段和第四自然段是故事的發展部分。第三自然段寫賈島在途中斟酌詩句�！凹磁d”可以結合上文賈島創作《題李凝幽居》的過程來理解，它是指眼前的景物有所感觸，臨時發生興致而創作，此處是說賈島的《題李凝幽居》是即景生情、有感而發。“妥帖”可以換成“合適、恰當”聯系“不夠妥帖”和“更恰當些”可以感受賈島認真嚴肅、一絲不茍，追求準確、傳神、完美的創作態度�！膀T著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”這句話是課文49頁插圖的內容，“吟哦”是吟詠的意思，也就是有節奏地誦讀詩文。可以讓學生展開想象，演示賈島“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門動作”的情景，感受賈島為了斟酌字句已經完全沉浸到詩的意境中，簡直如癡如醉，因而進了長安城都“不知不覺”。后面一句話些行人的反映，更襯托出賈島的一絲不茍。教學時可以問學生“你覺得賈島的行為好笑嗎？為什么？”由此讓學生更深切地感受賈島認真的創作態度。
第四自然段寫賈島闖入了韓愈的儀仗隊。這段寫到了韓愈，對韓愈做簡介：唐代著名文學家，唐宋八大家之首。儀仗隊，學生可能在電視上看過這樣的場面，很壯觀，人也很多，通過“簇擁”這個詞可以看出來。而這時韓愈在京城做大官，他出行時儀仗隊是何等微風，何等聲勢，通過“行人車輛紛紛避讓”可以看出來。而賈島卻在比比劃劃，“竟然”是居然，出乎意料的意思，這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進去，感受到賈島認真的鉆研精神。
五到七自然段是故事的高潮和結局。寫賈島誤入儀仗隊請求寬恕，韓愈和她一起斟酌詩句。五六自然段是賈島和韓愈的對話。第五自然段韓愈的問話含有責怪之意，第六自然段是賈島的回答，“無意間”說明他并不是有意沖撞，“大駕、您”可以看出賈島對韓愈非常尊敬，“求您寬恕”可以看出賈島的態度非常誠懇。第七自然段寫韓愈和賈島一起思考用推好還是用敲好。因為“韓愈是很有名的詩人”，所以會“很有興致地思索起來”。后面寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜�！皩庫o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環境的特點�？梢宰寣W生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來要響亮些。在教學這部分時，可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態，語言，分角色表演，注意說話的神態和語氣。
至此，學生理解了推敲的含義，了解了推敲的故事，學習了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。古人推敲的故事還有很多，比如王安石寫“春風又綠江南岸”的故事等。讓學生學習古人推敲的精神，修改自己最近的一篇習作。
我設立了以下教學目標
1、能正確流利地朗讀課文。
2、能講講這個故事。
3、學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
4、了解故事內容，理解推敲的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
《推敲》教案資料 篇14
[教學要求]
1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。
2、學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、會用“即使......也......“造句。
4、了解故事的經過，理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
5、教學重點、難點：理解“推敲”的含義。復述故事。
[教學時間]三課時。
第一課時
教學要求：
1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。
2、了解故事的主要內容。
3、學習生字詞語，理解有關詞語的意思。
4、在教師的指導下，能給課文分段。
教學過程：
一、出示詩句，導入新課
1、出示：鳥宿池邊樹，僧（seng）敲月下門。
（1）指名讀詩名，注意讀準“僧”
�。�2）說說詩句的意思。
2、同學們，你們知道這句詩是誰寫的嗎？
（1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島
（2）指名認讀。
3、簡介賈島。
賈島是唐朝的詩人。早在曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常認真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩人”。
�。�1）認讀詞語：和尚（shang）(“尚”翹舌音，讀輕聲)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當。
�。�2）賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個感人的故事哩！
4、揭示課題。
今天我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。（板書：11推敲）
二、聽讀課文
邊聽邊了解故事的主要內容。
三、自讀課文，提出要求
1、輕聲自由讀，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。
2、默讀，借助字典并聯系上下文里解下列詞語的意思。
幽居皎潔吟哦妥帖沖撞
寬恕莽撞儀仗隊猶豫不決簇擁
四、檢查自讀效果
1、檢查字音，了解詞義。
�。�1）認讀生字詞。
皎潔騎著妥帖避讓韓愈
簇擁寬恕門閂莽撞
�。�2）指導理解詞語。
皎潔：形容月光明亮而潔白。
妥帖：恰當，十分合適。
簇擁：（許多人）緊緊圍著。
寬恕：寬恕饒恕。
莽撞：魯莽冒失。
幽居：隱蔽的或僻靜的住處。
吟哦：有節奏地朗讀詩文。
儀仗隊：在古代，指帝王、官員等外出時的護衛隊。
猶豫不決：拿不定主意。
韓愈：“唐宋八大家”之一，的散文家、詩人。
2、檢查朗讀課文情況。
�。�1）指名分自然段讀課文。
�。�2）師生共同評議。
指導分段
五、指導寫字
1、讓學生根據字音、字形、字的書寫注意點來進行同桌之間的討論并上臺來進行自主教學。
六、作業
1、抄寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學要求：
1、了解故事的經過，理解“推敲“的含義。
2、學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
3、能根據課文表演這個故事。
教學過程：
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、通過上節課的學習，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。
3、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）
二、細讀第2-7自然段
1、細讀第2自然段。
�。�1）出示圖畫，說說圖意。
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醞釀醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
（2）這景色多美��！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“~~~”畫出來）
這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
指導朗讀這句話。
�。�3）讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來的？
賈島和李凝是好朋友。從“拜訪、找了好久、才、把一這首《題李凝幽居》的詩留了下來，這些地方可以看出他們的友情非常深厚。
�。�4）練讀這一自然段。
�。�5）小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。
2、細讀第3自然段。
�。�1）出示圖畫。
圖上畫了誰，正在干什么？（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正正做著“推“的動作，看上去很可笑）
�、浦该麆幼鞅硌�
�。�2）指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？
讀后討論。
�。�3）出示句子。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作不知不覺進了長安城。
①指名讀，說說這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊......一邊......、不知不覺“，就把賈島斟酌字句時的那種認真專注的樣子形象地寫出來了）
�、谥笇Ю首x第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）
（4）自由練讀這一自然段，加上動作。
（5）小結：賈島反復斟酌“推敲“二字。這是故事的發展。
3、細讀第4-6自然段。
�。�1）分組學習，提出要求。
①自由讀，邊讀邊想：當韓愈的儀仗隊迎面而來時，行人怎么樣，賈島又是怎么樣？他為什么要這樣？
②讀后討論、練習表演。
�。�2）全班交流。
韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創作之中，對韓愈的到來渾然不知，不覺闖進了儀仗隊。
�。�3）指導朗讀韓愈和賈島的對話。
韓愈的話用責問的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。
自由練讀，分角色朗讀。表演
4.細讀第7自然段。
�。�1）自由讀，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態度。
�。�2）仔細讀一讀韓愈的話，理解其意。
韓愈為什么說用“敲”字更好些？（“敲”是有禮貌的行為，讀起來聲音響亮，更能襯托出月夜的寧靜）
�。�3）賈島聽了，有什么反應？（連連點頭）
�。�4）練習朗讀、表演。
（5）小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。
過渡：同學們，讀完了這個感人的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
三、齊讀第8自然段
四、作業
1、熟讀課文。
2、造句。
即使……也…….
3、分組排演課本劇
第三課時
教學要求：
1、鞏固課文內容，指導復述。
2、表演課本劇。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
同學們，“推敲”的故事非常感人，每個同學都應該會講這個故事。今天這堂課我們就來課本劇表演，比一比，哪組演得最精彩。
二、指導講故事
1、熟讀課文。
要想講好這個故事，先得把課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放*那樣讓故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學生練讀課文。
2、按故事發生、發展、*、結局四部分的提綱，要求有順序、有重點地講。
（1）深夜訪友，以詩相贈。（發生）
�。�2）一字斟酌，難以定奪。（發展）
�。�3）沖闖儀仗，請求寬恕。（*）
�。�4）韓愈表態，賈島贊同。（結局）
3、學生練講。
�。�1）、各自練講。
�。�2）、分組練講。
�。�3）、每組選一名代表到前面講。
（4）、集體評議，發給小紅花。
四、表演課本劇
五、作業
回去把“推敲”的故事講給家長聽。
查一查，找一找，把“題李凝幽居”摘錄下來，并背一背，體會“推敲”的妙處。
附板書：
以詩贈友（發生）
反復斟酌（發展）
11推敲沖撞儀仗（*）
確定用“敲”（結局）
《推敲》教案資料 篇15
教材簡析：
《推敲》是蘇教版第九冊中的一課。課文的標題“推敲”揭示了故事的中心，內容講述了關于“推敲”一詞由來的故事，故事情節動人，人物形象鮮明生動，充分體現了賈島極為嚴肅認真的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
設計理念：
本課教學方法的設計力爭體現“以情境為動力，以對話為靈魂，以感悟為核心”的教學理念，充分體現學生學習的主體地位，讓學生自主品味字詞、學習推敲，實現教師、文本、學生三者的有效對話，讓彼此的情感在交流中碰撞，產生共鳴，從而達到三維目標的整合。
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。
教學重點：
理解“推敲”的含義，品悟推敲的精神。
教學過程：
一、設疑激趣、導入推敲
1、廣告語導入
板書課題
2、
師：預習時已經讀過課文了，你讀了幾遍，還想讀嗎？誰想站起來讀？請舉手。時間是寶貴的，課堂上舉手發言的機會是自己爭取，一定要把握住每一次鍛煉自己的機會。
請所有舉手的同學站起來讀第一段。沒舉手的同學什么時候想讀了就隨時站起來。
都站起來了，都想讀了，都敢讀了，老師還想挑戰大家，誰特別想在今天這個場合鍛煉一下自己的勇氣，請舉手。
誰敢自信地說我是班里讀書最好的。
讀得確實不錯。他現在是咱們班的朗讀冠軍，誰敢向他發起挑戰。
誰敢說我是我們班讀書聲音最洪亮的？
你認為誰讀書比你還好？怎么好
二、鉆研文本、走進推敲
1、人們常說，情從景引、文由情生，那么，是什么樣的美景激發了賈島的創作靈感，為我們留下了《題李凝幽居》這一膾炙人口的名篇，你能從文中找出這句話嗎？
出示
（1）、這景色多美�。∽x讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用雙引號畫出來。
�。�2）、指導朗讀這句話
誰能讀出這份寧靜，生讀：寧靜美妙的夜晚你也喜歡我也陶醉，老師也想抒發自己的情感，給老師這個機會嗎？師范讀。
詩歌創作靈感來自于生活
2、過渡：訪友而未遇，但賈島并未感到太多的遺憾，歸途中他仍然沉浸在昨晚的詩中，特別是“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字，讓他頗費思量，用“推”好還是用“敲”好呢？于是出現了這樣一幕：
�。�1）、他在做什么？找出課本中的句子。
�。�2）、出示：我仿佛聽到他在吟誦，仿佛看到他在做著的動作，仿佛看到他的神情。
�。�3）、我作小演員：一生演賈島（演出如癡如醉），其余演大街上的人，感到好笑的人會說些什么？
小結：全詩共40個字，為了一個字，他這樣癡迷，甚至被長安街上的人當作笑料，你認為值得嗎？
調查誰有寫完作文主動修改的習慣。
生交流
過渡：對，優秀的文學作品，每一個字都是反復斟酌、仔細推敲來的。一字千斤，范仲淹追改《岳陽樓》世代流傳，一個個故事都明白無誤地告訴我們，經典之所以會成為經典，不都是這樣推敲來的嗎？
小結：讀一句話能感受到一顆心，讀一件事能感受到一片情，每次讀到這里，老師都被一種精神感動著，相信你也一樣。你讀出了一種什么精神呢？
生交流。
小結：哦，我明白了，這就是一種可貴的鉆研精神，是一種追求完美的精神，是一種鐵杵磨成針的精神，是一種鍥而不舍的精神！孩子們，有了這樣的精神，就沒有我們做不到的事，沒有我們讀不好的書，沒有我們寫不好的作文！
3、
�。�1）過渡：沉醉在詩歌的意境里，賈島渾然忘記了周圍的一切，就在這時——引讀第4自然段。
（2）同桌分角色讀對話
指導朗讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
�。�3）如果你是賈島，沖撞了韓愈大人，你會想些什么？
�。�4）小結：老師被他嚴肅認真的創作態度震撼了，明知道自己闖禍了，他除了誠心道歉沒有絲毫后悔，一定要讓詩句最妥帖、最恰當，這是他執著的追求！
4、走近韓愈
過渡：認真創作反復推敲的只有賈島一人嗎？還有誰？哪里看出他也在推敲？
（1）、出示：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。——韓愈
�。�2）、韓愈也一定給你留下了很深的印象，你有什么話想對韓愈說呢？
5、誦詩感知，細品“敲”字。
三、升華主題、感悟推敲
1、課前同學們已經搜集了資料，人們送給賈島一個雅號，你知道嗎？——“苦吟詩人”。
2、過渡：賈島一生為詩藝灑盡心血，在眾星璀璨的唐代詩壇為自己贏得了一席之地，并留下許多佳作。談到他的創作體會，不能不讀一讀他寫的這句詩——
“二句三年得，一吟雙淚流。”
3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
四、學以致用、實踐推敲
（1）、有一種態度叫推敲，有一種修養叫尊重，有一種境界叫挑戰，究竟“推”好還是“敲”好，賈島和韓愈各有自己的看法，有人認為“推”好，你認為呢？
�。�2）、句子練習
教師節，我去老師家訪問。
我要求媽媽給我買一雙名牌運動鞋。
今天在課堂上，XX同學即時表演了詩人賈島推敲的情景。
春風吹綠了樹梢，吹了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
五、課堂總結、堅定推敲
下課的鈴聲阻止了我們課堂上的推敲，更堅定了我們以后的推敲之路，寫詩作文是這樣，做人做事亦是如此，鍥而不舍、認真嚴謹將與我們終生相伴！