自主－合作－探究”學習在信息技術課中的運用
3.完成任務，給圖片上的文具“鉛筆”配上英文單詞。（讓學生在自己操作中發現問題，并產生主動學習的欲望。）4.有學生提出疑問：字能否變大一點呢？老師演示“文字工具欄”的顯示和使用，也可以請個別學生演示。
5.學生試著為另外一些文具配單詞，單詞能否變大一點。讓速度快的同學做老師的小幫手，協助其他學生完成任務。
6.提出探究內容：“你還有哪些新的發現？”，讓學生嘗試、探究、發現，最后匯報結果。這一環節的教學讓學生自主探究，培養學生動手操作能力和探索精神，提高自身的語言表達能力。
第二課時教學過程：
1.導入：用廣播教學展示幾張寫有漢字的圖片，激發學生學習輸入漢字興趣。
2.借助網絡進行電腦同步演示用“全拼輸入法”輸入一句話的步驟：輸入法的選擇、拼音輸入時聲母和韻母的情況、翻頁查字的方法、錯拼音和錯字的刪除。可以是老師演示，也可以讓學生演示。由于學生操作技能的差異性，讓速度快的同學做小老師，協助其他學生完成任務，有利于提高教學效率，培養與人合作的意識。
3.從老師送給你的圖片中挑選一幅你最喜歡的擬上主題，只要能寫出主題即可，對打字的速度、指法和字的多少不做要求。同桌之間討論，相互合作，互評作品，老師展示優秀作品，在評價中提高學生的綜合素養，增強自信心與成就感。這種開放式的內容設計，可以讓不同層次的學生放飛思想，發展自己的個性，在任務中提高自己的理解、鑒賞能力，增強審美意識。
4.完成任務：運用所學“畫圖”本領，每位同學自由設計一幅或一幅以上的作品可以是：賀卡、明信片、名片、春聯、商標等等，有條件的同學可以帶回去打印出來。這種任務拓展了學生的知識面，激發學生學習信息技術的熱情和興趣。
【教學反思】
小學生在微機室的注意力難以長時間集中，多講無益，但少講易講不清楚。講授時利用計算機演示具體的操作步驟，直觀、明晰，能大大提高學習效率。信息技術課的教學模式主要采用任務驅動的方法，在完成任務的過程中既體現了學生自主、合作、探究性學習，又培養了學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。本課的教學，將語文、英語、美術、生活有關知識融入到信息技術課中來，通過觀察、思考、分析、想象，提高學生各方面素養。