1～5的認識和加減法 教材分析
（三）各小節的教材說明和教學建議
1～5的認識
（第14～22頁）
教材說明
這部分教材包括1～5的基數含義、認讀寫、數的順序、比大小，第幾（序數含義）和幾和幾（數的組成）六個部分。這是認數教學的基本結構。
1.1～5各數的基數含義及認、讀。
教科書第14～15頁，通過讓學生看野生動物園圖，數圖中的人和物，抽象出1～5各數，同時對學生進行保護野生動物的環保教育。各個數的得出都是在數幾個具體的人或物的基礎上。如數“1”，是在數1頭大象和1個太陽的基礎上抽象出來的；數“2”是在數2頭犀牛和2棵大樹的基礎上抽象出來的。
每抽象出1個數以后，都以正方形為背景顯示其印刷體的字形，讓學生認、讀。接著，將抽象出的各個數讓學生物化為相應的小棒根數，并擺成自己經驗中的幾何圖形。通過以上由具體到抽象，再從抽象回到具體的認知過程，使學生初步感知1～5各數的基數含義，并會認、會讀這5個數。
2.1～5的排列順序。
教科書第16頁，分兩個層次編排1～5的排列順序。先利用計數器，讓學生在計數器上撥出1～5個珠子。撥的方法是：從2開始，在原有一顆珠的基礎上，再撥上一顆，就得到下一個數。通過操作讓學生直觀感知每一個數都是在前面一個數添上1以后得到的。
接著出現以長方形為背景的點子圖。讓學生通過擺點子圖，從整體上把握1～5各數的順序。同時也對長方形有一個感性認識。
3.1～5的寫法。
教材第16頁，用形象的虛線加箭頭勾勒出1～5的書寫方法，使學生一看就知道從哪里起筆，怎么拐彎，在何處收筆。同時教材提供了讓學生模仿寫數字的練習格，使學生在學寫數字之初，把握每個數字筆順的方向和在方格中的布局，一方面為獨立寫好這些數字打基礎，另一方面進行美育教育，讓學生知道一個數字如何布局，如何書寫才美觀、漂亮。
4.比大小。
教材的編排分為兩個層次。在第17頁，首先讓學生觀察“猴吃水果圖”，數出猴的只數和3種水果的個數，然后按一一對應的方法豎排出來，這種排列的形式實質上就是條形統計圖的雛形，我們稱它為象形統計圖。
根據象形統計圖，抽出以小猴和其中的一種水果為內容的兩列進行數量上的比較，引入關系符號“=”、“＞”、“＜”，讓學生認識這三種符號及其含義，同時知道三種符號的讀法和作用，使學生初次感知符號在數學中的功能和文字不可替代的作用。
5.第幾（序數含義）。
教科書第18頁，通過一幅貼近兒童生活的購票圖，讓學生在數購票人次序的過程中感知自然數的另外一個含義──序數的含義。
6.幾和幾（數的組成）。
教科書在第19、20頁分兩個層次編排2～5各數的組成。在第19頁以“4”的組成為例進行教學。通過教師引導學生擺紅花的活動讓學生得出4的組成：同時告訴學生怎么讀。在第20頁，讓學生以小組合作的形式探索5的組成規律。通過這兩個層次的操作活動，使學生基本掌握2～5各數的組成，為后面學習用5以內數的加、減計算做準備。教學建議1.這部分內容可用3課時進行教學。教學1～5各數的基數含義及認、讀、寫，1～5的順序，比大小，第幾（序數含義），幾和幾（數的組成），完成練習二中的習題。2.對教科書第14～15頁1～5各數的基數含義及認、讀的教學，提出以下幾點意見供參考。