1～5的認識和加減法 教材分析
組織學生進行以上練習時，不能滿足只讓學生在里填上一個數就行了�？梢砸龑W生先觀察，輕聲地在小組里或同桌間說題意，也可將第1題做成動畫課件 href= target=_blank>課件，讓學生觀察后說題意，然后計算出得數。為了讓更多的孩子掌握用數的組成知識來計算的思維水平略高一個層次的算法，可提問：“不看圖，不數實物，你能算出3+2嗎？”最后引導學生對比3+2=5、2+3=5和3+1=4、1+3=4這兩對算式時，可用動畫將算式作如下排列： 使學生清楚地看出它們間的異同，形象直觀地感知交換兩個加數的位置和不變這一規律。4.減法含義的教學與加法含義的教學思想一致。（1）減法含義的教學活動是加法含義教學活動的繼續。教材第25頁上的主題圖就在加法含義活動的基礎上，增加一個活動：一個小朋友從桌上拿一只紙鶴走了。通過這一具體情景，讓學生思考：要求還剩幾個小朋友、還剩幾只紙鶴，就是從3里面去掉一個，用減法計算。教學時，仍可將主題圖做成課件 href= target=_blank>課件，動畫展示活動的全過程。讓學生明確，從3里面去掉1個，求還剩幾個，就要從3里面減去1個，寫成算式是3-1=2。并教學生認識減號。接著教學算式的讀法：3減1等于2，或3減1得2。（2）教學4-2=2時，教材已提供了“一個小朋友手中有4個氣球，放飛了2個，還剩2個”的活動。教師還可以設計一些類似的讓學生體驗“從一個數里去掉一部分，求另一部分”的活動。如桌子上有4本書，小丁拿走了2本，還剩2本。通過這些活動，使學生進一步明確減法的含義。（3）第25頁中的“做一做”要讓學生先操作再說算式。同桌的互相當小老師。5.教材以5-2=3的計算過程為例教學1～5的減法。（1）教學時，教師先出示一動畫情景：有5個蘋果，刺猬馱走了2個。讓學生觀察后提問：“根據這幅圖，你能提出什么問題？”在學生提出“還剩幾個？”的問題基礎上，引導學生思考：“求還剩幾個，怎么算？”學生回答后，教師寫出算式5-2=3。再問：“得數3是怎么得來的？”先讓學生獨立思考，再在小組里說出自己的算法。學生說出的算法也許比教材中展示的3種算法還要多，只要有道理，都應肯定。各種算法在班上展示后，教師應積極引導學生將其對比，教學過程與加法的教學類似。（2）第26頁“做一做”的練習功能和第24頁“做一做”的練習功能相同。練習時，應了解學生在減法的含義、1～5的減法的計算方法方面掌握的情況，引導學生積極思考，應用對比的方法直觀感知5-1=4、5-4=1和4-1=3、4-3=1這兩對算式中的減數和差之間的關系，同時初步滲透函數思想。6.關于練習三中一些習題的教學建議。練習三中的習題是配合加、減法的含義以及1～5的加、減法而設計的。通過練習，使學生加深對加、減法含義的理解，會正確應用自己熟悉的方法特別是數的組成知識來計算1～5的加減法。該練習的11道題中有6道（第1、4、5、8、9、11題）是借助圖畫來展示題意的，為了使學生讀懂這6題的意思，教師可根據當地的條件，制成電腦課件 href= target=_blank>課件或活動投影片，動態展示每題的活動過程，讓學生根據逼真的活動來說題意和填算式。