第三單元1～5的認識和加減法教學設計 第九課時: 1～5的加減法綜合練習
（2）同桌交流。（蝴蝶主題圖）
瞧瞧蝴蝶姐姐在忙什么？看到這幅圖，你能向同桌提幾個問題嗎？你覺得自己的哪個問題很好，說出來想讓大家回答？
（3）小組合作交流。
再瞧小蜻蜓和小羊羔在玩什么？小組內說說圖上畫了什么？并用算式表示一下他們怎樣在玩。
（讓稍遜色一點的學生回答）
（板書：1～5的加減法）
1、全班交流。小青蛙在干什么？現在荷葉上還有幾只青蛙，可以怎樣想？列算式表示。
2、同桌交流。提問題，列算式，反饋評價。
3、小組合作交流, 說說圖上畫了什么？并用算式表示；讓學生感受團結協作精神。
4、歸納：加法的含義“合起來”和減法的含義“去掉”。
1、通過看圖向別人提問題，促使學生自主地領會圖中蘊涵的意圖、數學問題，同桌兩人一起進行不同形式同種內容的思考，力求人人參與，人人思考。同時培養了他們的自主意識。
2、在體驗加減法的不同含義時，回答教師的問題──自己提問題──組內交流問題，由扶到放，學生的思維也一步步地深入，通過自己的思考，明確了加減法含義。
三、聯系生活 用加減法解決實際問題
1.觀察畫面情境列式計算。
（1）談話：火車開呀開呀，把我們帶到了小朋友最喜愛的海洋公園。
主題背景圖，動態演示：4條魚和1條魚游到了一塊兒。你能用算式來表示嗎？
現在有幾條魚？操作提示：原來的5條魚，游走了2條。學生繼續列式。
（2）野生動物園到啦！
主題圖出示：4只小象原來在一塊玩3個皮球，后來1只小象拿著2個球跑開了。
2.語言情境列式計算。
大家玩得可開心了，哦，到家了，老師開始點人數了。
（1）紅色l號車廂原來有5個小朋友，下車2人，幫老師想想車上還有幾個人？
（2）小明看到綠色2號車廂一開始下車4人，后來又下來1個人后車廂里就沒有人了。
原來 2號車廂有幾個人？現在2號車廂還有幾個人？
1動手列式計算。（板演、群練）
2、學生繼續列式。
3、觀看小象玩球主題圖，說圖意。學生列式：
4—1或3—2。
4、學生直接說出得數
1、利用主題背景圖動態演示，將生動的情節轉化為數的運算，通過看圖理解，將過程用式子表示出來，這是知識的一個綜合應用。同時，利用連續情境，滲透了加減混合計算。
2、通過傾聽教師所描述的語言直接說出得數，是學生對教師的話的含義理解和計算過程內化為一個快速、簡潔、有機的思考歷程，是對本節知識的融會貫通。
四、總結鞏固1、今天你乘著火車干了些什么？
2、指導學生完成書本第28頁練習三中的第9、10習題，巡視輔導。
1、交流總結。
2、獨立完成書本第28頁練習三中的第9、10習題。
教學反思：讓一年級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創造一個學生樂于參與的活動情境。我在翻閱書本看到火車時，就想到利用坐火車旅游形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動有趣的數學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗。在教學中，練習數的組成與計算，加強基礎訓練，體驗區分加減法的含義，學會用加減法解決實際問題，三個環節，層層深化。數學源于生活，為的是解決生活中的實際問題，本課習題的內容上選擇有生活味的、學生熟悉的情景，大大提高了他們的興趣。比如點點人數，看看動物園，數數小蜜蜂，都使學生積極主動地去注意，去思考，從而讓學生親近數學，喜歡數學，提高數學學習的能力。