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第三單元1~5的認識和加減法教學設計 第九課時: 1~5的加減法綜合練習

第三單元1~5的認識和加減法教學設計 第九課時: 1~5的加減法綜合練習

(2)同桌交流。(蝴蝶主題圖)

瞧瞧蝴蝶姐姐在忙什么?看到這幅圖,你能向同桌提幾個問題嗎?你覺得自己的哪個問題很好,說出來想讓大家回答?

(3)小組合作交流。

再瞧小蜻蜓和小羊羔在玩什么?小組內說說圖上畫了什么?并用算式表示一下他們怎樣在玩。

(讓稍遜色一點的學生回答)

(板書:1~5的加減法)

1、全班交流。小青蛙在干什么?現在荷葉上還有幾只青蛙,可以怎樣想?列算式表示。

2、同桌交流。提問題,列算式,反饋評價。

3、小組合作交流, 說說圖上畫了什么?并用算式表示;讓學生感受團結協作精神。

4、歸納:加法的含義“合起來”和減法的含義“去掉”。

1、通過看圖向別人提問題,促使學生自主地領會圖中蘊涵的意圖、數學問題,同桌兩人一起進行不同形式同種內容的思考,力求人人參與,人人思考。同時培養了他們的自主意識。

2、在體驗加減法的不同含義時,回答教師的問題──自己提問題──組內交流問題,由扶到放,學生的思維也一步步地深入,通過自己的思考,明確了加減法含義。

三、

1.觀察畫面情境列式計算。

(1)談話:火車開呀開呀,把我們帶到了小朋友最喜愛的海洋公園。

主題背景圖,動態演示:4條魚和1條魚游到了一塊兒。你能用算式來表示嗎?

現在有幾條魚?操作提示:原來的5條魚,游走了2條。學生繼續列式。

(2)野生動物園到啦!

主題圖出示:4只小象原來在一塊玩3個皮球,后來1只小象拿著2個球跑開了。

2.語言情境列式計算。

大家玩得可開心了,哦,到家了,老師開始點人數了。

(1)紅色l號車廂原來有5個小朋友,下車2人,幫老師想想車上還有幾個人?

(2)小明看到綠色2號車廂一開始下車4人,后來又下來1個人后車廂里就沒有人了。

原來 2號車廂有幾個人?現在2號車廂還有幾個人?

1動手列式計算。(板演、群練)

2、學生繼續列式。

3、觀看小象玩球主題圖,說圖意。學生列式:

4—1或3—2。

4、學生直接說出得數

1、利用主題背景圖動態演示,將生動的情節轉化為數的運算,通過看圖理解,將過程用式子表示出來,這是知識的一個綜合應用。同時,利用連續情境,滲透了加減混合計算。

2、通過傾聽教師所描述的語言直接說出得數,是學生對教師的話的含義理解和計算過程內化為一個快速、簡潔、有機的思考歷程,是對本節知識的融會貫通。

四、

1、今天你乘著火車干了些什么?

2、指導學生完成書本第28頁練習三中的第9、10習題,巡視輔導。

1、交流總結。

2、獨立完成書本第28頁練習三中的第9、10習題。

教學反思:讓一年級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣,創造一個學生樂于參與的活動情境。我在翻閱書本看到火車時,就想到利用坐火車旅游形式,將練習題串在一起,變枯燥的練習為生動有趣的數學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題,增加學生的直接經驗。在教學中,練習數的組成與計算,加強基礎訓練,體驗區分加減法的含義,學會用加減法解決實際問題,三個環節,層層深化。數學源于生活,為的是解決生活中的實際問題,本課習題的內容上選擇有生活味的、學生熟悉的情景,大大提高了他們的興趣。比如點點人數,看看動物園,數數小蜜蜂,都使學生積極主動地去注意,去思考,從而讓學生親近數學,喜歡數學,提高數學學習的能力。

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