第六單元 6~10的認(rèn)識和加減法 課題七 快樂的大森林
b.匯報結(jié)果,嘗試小結(jié)。
◆匯報結(jié)果。
師:誰先來說說,你們要提出什么數(shù)學(xué)問題?
組1:有9只小鹿,3只小鹿在跳舞,不跳舞的小鹿有幾只?
組2:有9只小鹿,6只小鹿在休息,請問幾只小鹿在跳舞?
師:我們先來看“不跳舞的小鹿有幾只?”這個問題該怎樣列算式解決?
生1:9-3=6
師:你是怎樣想的?
生1:一共有9只小鹿,從9只小鹿中去掉跳舞的3只小鹿,就得到不跳舞的小鹿,是6只。
師:“跳舞的小鹿有幾只”又該怎樣解決呢?你又是怎么想的呢?
生2:總共有9只小鹿,從總共的9只里去掉休息的6只小鹿,就得到跳舞的小鹿有3只,所以用9-6=3。
[教師充分利用多媒體動畫,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的、與學(xué)生實(shí)際貼近的生活情境,使學(xué)生有話可說。盡管學(xué)生的敘述達(dá)不到數(shù)學(xué)上的邏輯簡捷程度,但這是學(xué)生們從生活情境得來的實(shí)例,也是學(xué)生盼以要解決的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生通過解決問題的過程,對加法、減法的意義有了進(jìn)一步的體驗(yàn)與理解。]
◆嘗試小結(jié)。
師:通過解決我們提出的這兩個問題,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(著重啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生理解:從總數(shù)中去掉一部分,就得到另一部分)
3.聯(lián)系生活,整體感知,加深理解。
師:根據(jù)小鹿圖,大家不僅自己提出了問題,而且還自己解決了問題。為表示祝賀,爸爸特意買了4個桃子,媽媽買來5個桃子。請你根據(jù)他們各自買來桃子的個數(shù),提出一些數(shù)學(xué)問題,好嗎?
(隨著談話,用小黑板出示爸爸、媽媽買來的桃子)
學(xué)生思考,和同桌小聲商量。
師:誰先來說?
生1:爸爸買來4個桃子,媽媽買來5個桃子,他們一共買來幾個桃子?
4+5=9
生2:爸爸、媽媽一共買了9個桃子,爸爸買了4個桃子,請問媽媽買了幾個桃子?
9-4=5
生3:爸爸、媽媽一共買了9個桃子,媽媽買了5個桃子,請問爸爸買了幾個桃子?
9-5=4
(學(xué)生回答完畢,要用“ ”卡片和“?”卡片把提出的問題在小黑板上表示出來。)
師:像這樣加、減的例子,生活中還有許多。
想一想:你能試著舉出幾個嗎?
生:略
師:看來,利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識可以幫助我們解決生活中的許多問題。
鞏固練習(xí),加深理解
教科書第58頁“做一做”。
師:知道嗎?你們的聰明好學(xué)把森林里的其他動物都吸引來啦。它們要和我們比一比,賽一賽,你們有信心嗎?
生:有!
師:趕快打開書第58頁下邊,看看是誰在考查我們。
生1:是小猴子。
生2:還有小鴨子(歡喜、愉悅地)。
師:請先把小鴨圖和小猴圖的圖意給你的同桌小伙伴說一說,然后再把算式填完整。
學(xué)生互說圖意,氣氛熱烈。教師行間巡視,著重輔導(dǎo)學(xué)困生。
師:誰來說說,你是怎么填的?又是怎么想的?
生:……結(jié)合學(xué)生回答,教師電腦演示,進(jìn)行訂正。
2.第63頁的第13、14題。
要求:互說圖意,獨(dú)立填空。此刻,教師要行間巡視,輔導(dǎo)學(xué)困生。然后,指名匯報,并結(jié)合學(xué)生回答,教師電腦演示,集體訂正。
提問:第14題是兩幅企鵝圖,為什么第一幅是用減法計算,而第二幅卻是加法計算呢?
小結(jié)收獲,滲透聯(lián)系
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
2.這些知識能幫助我們解決生活中的哪些問題?