《位置--上下》教案
讓學生獨立完成，展示學生不同畫法，比較訂正。進行方法指導，讓學生理解先通過前半句確定綠色的大概位置范圍，再通過后半句確定綠色的具體位置。指導錯誤的學生改正過來。【設計意圖】通過涂一涂，提高學生運用“上、下”相關知識靈活解決問題的能力。深化學生對“上、下”位置的理解。尤其是第（2）問，可以指導學生養成良好的審題習慣，“前半句確定綠色的大概位置范圍，后半句確定綠色的具體位置”，通過學生自己的切身體驗，使學生加深對審題的認識。【修改原因】第二稿中對于“涂一途”環節設計的比較開放，在練習效果上來看，部分學生理解難度較大，可以在后面的作業、練習中出現。6、 尋找寶物，總結重點寶物就藏在你們桌面的下面或者椅子的下面，同學們找一找。說說你是從哪里找到的？除了同學們手中的寶物，這節課我們收獲的做大的寶物就是知識。你收獲了哪些知識？
讓學生獨立完成，展示學生不同畫法，比較訂正。進行方法指導，讓學生理解先通過前半句確定綠色的大概位置范圍，再通過后半句確定綠色的具體位置。指導錯誤的學生改正過來。【設計意圖】通過涂一涂，提高學生運用“上、下”相關知識靈活解決問題的能力。深化學生對“上、下”位置的理解。尤其是第（2）問，可以指導學生養成良好的審題習慣，“前半句確定綠色的大概位置范圍，后半句確定綠色的具體位置”，通過學生自己的切身體驗，使學生加深對審題的認識。【修改原因】第二稿中對于“涂一途”環節設計的比較開放，在練習效果上來看，部分學生理解難度較大，可以在后面的作業、練習中出現。6、 尋找寶物，總結重點寶物就藏在你們桌面的下面或者椅子的下面，同學們找一找。說說你是從哪里找到的？除了同學們手中的寶物，這節課我們收獲的做大的寶物就是知識。你收獲了哪些知識？
讓學生獨立完成，展示學生不同畫法，比較訂正。進行方法指導，讓學生理解先通過前半句確定綠色的大概位置范圍，再通過后半句確定綠色的具體位置。指導錯誤的學生改正過來。【設計意圖】通過涂一涂，提高學生運用“上、下”相關知識靈活解決問題的能力。深化學生對“上、下”位置的理解。尤其是第（2）問，可以指導學生養成良好的審題習慣，“前半句確定綠色的大概位置范圍，后半句確定綠色的具體位置”，通過學生自己的切身體驗，使學生加深對審題的認識。【修改原因】第二稿中對于“涂一途”環節設計的比較開放，在練習效果上來看，部分學生理解難度較大，可以在后面的作業、練習中出現。6、 尋找寶物，總結重點寶物就藏在你們桌面的下面或者椅子的下面，同學們找一找。說說你是從哪里找到的？除了同學們手中的寶物，這節課我們收獲的做大的寶物就是知識。你收獲了哪些知識？
讓學生獨立完成，展示學生不同畫法，比較訂正。進行方法指導，讓學生理解先通過前半句確定綠色的大概位置范圍，再通過后半句確定綠色的具體位置。指導錯誤的學生改正過來。【設計意圖】通過涂一涂，提高學生運用“上、下”相關知識靈活解決問題的能力。深化學生對“上、下”位置的理解。尤其是第（2）問，可以指導學生養成良好的審題習慣，“前半句確定綠色的大概位置范圍，后半句確定綠色的具體位置”，通過學生自己的切身體驗，使學生加深對審題的認識。【修改原因】第二稿中對于“涂一途”環節設計的比較開放，在練習效果上來看，部分學生理解難度較大，可以在后面的作業、練習中出現。6、 尋找寶物，總結重點寶物就藏在你們桌面的下面或者椅子的下面，同學們找一找。說說你是從哪里找到的？除了同學們手中的寶物，這節課我們收獲的做大的寶物就是知識。你收獲了哪些知識？