北師大數學一年級上冊《加減法二--美麗的田園》教案
2.鼓勵多向思維,鍛煉學生的思維能力。
數學課程,相對于其他課程,對學生思維能力的發展起著獨特的作用。而創新思維又是現代社會所必需的。創造性思維包括發散思維和集中思維,發散思維又叫求異思維,在數學教學中,注重一題多說、一題多解、一題多變的練習,是培養學生思維深刻性和靈活性的重要手段,也是發展創新思維的有力措施。這節課,為學生提供了大量豐富的數學信息,讓學生提出問題。一開始,學生思維平靜,習慣于順向思維,因此問題直觀明了,只是“一共有多少個?”這在我的意料之中,我及時指導,鼓勵學生展開聯想,學生提出“草地上一共有11只羊,白羊有6只,黑羊有幾只?”這個比較難得,這是學生的逆向思維。我在課堂上沒有好好地利用。這個環節可以改進一下:肯定、贊賞這個學生所提的問題,并以此為契機,適時加以引導,關于黑羊、白羊,你還能提出哪些問題呢?鼓勵學生進行多向思維,層層引導,進一步鍛煉學生的思維能力,拓展思維空間。
3.注重評價,也要注重讓學生反思。
新課程標準倡導發展性評價,突出評價促進發展的功能,保護學生的自尊心、自信心,體現尊重與愛護。因此教師評價學生一定要發自內心,而且語言要豐富,感情要真摯而富有感染力。這樣的評價才會給學生自尊、自信,讓學生越來越愛學。這節課,當學生積極舉手發言,回答正確時,我就給予及時的評價,如介紹數字朋友,學生能聯系生活,發現生活中的數學,我就贊賞地說:“這位同學還會聯系我們的生活呢!”當學生的回答,其他學生有異議時,我采取延時評價,如對湖右岸有幾棵樹的討論,我先讓學生發表自己的意見,然后才進行評價。
注重評價,也要注重學生的反思。真正的教育是自我教育,而反思則為自我教育開啟了第一道門。學生學會了反思,就會從心靈深處知道什么該做,什么不該做,就會站在元認知的高度審視自己的心理特點和行為特點,從而提高學習的效果和效率。我在教學的最后設計一個環節:讓學生想想這節課,同學們表現得怎么樣,主要是想讓學生反思自己的表現,就有學生提到課堂上有些同學沒有聽別人的發言,看來學生意識到了這一點,只是由于時間的關系,我沒有讓學生進一步深入。相信經過一段時間反思的培養,學生的學習面貌會有所改觀,學習品質也會得到提升。
〖編者點評〗
嚴老師對這節課的教學進行了認真的反思,這是實驗班教師與“新課程”共同發展的重要措施。嚴老師在堅持教改方向的前提下,找出不完善的方面,在以后的教學中加以改進,這種做課改中“有心人”的精神,值得弘揚。如果長期堅持下去,一定會有很大進步。