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《前后》說課講稿

《前后》說課講稿


1、 百米賽跑,認識前后
(1)、認識兩個物體的相對位置關系
a、運動會就要開了,我們趕緊去看看,首先進行的是一百米短跑比賽。看,都有哪些運動員參加比賽?
b、比賽開始了,它們飛快地向前跑去。瞧!現在誰在最前面,誰在最后面?誰能說說其他小動物的位置?
同學們有的會說第幾,有的會說前后。根據學生的回答我適時板書:——在——的前面,——在——的后面。在這里,我注重引導學生說完整規范的語言,及時提出質疑:比如說,同樣是小兔,為什么有人說在前面,有人說后面?讓學生討論,從而認識“比較對象不同,前后的位置關系也不同”,初次滲透前后的相對性。
(2)認識多個物體的相對位置關系
a、比賽繼續進行,它們的位置會發生變化嗎?你覺得會發生什么變化?為什么?
b、它們每個人心里都憋足了勁,拼命往前跑。看!此時,場上的位置發生了什么變化?
c、這時,小兔心里可急壞了,它著急地想問問大家:“我的前面有誰?后面有誰?”誰來告訴它?
d、你們能不能告訴自己喜歡的小動物它的前面有誰,有幾個?后面有誰,有幾個?
根據學生的回答及時板書:——的前面有——,——的后面有——。這里我重在引導學生看清圖意,把前后的小動物說完整,從而讓學生感知多個物體的位置關系。
e、你們覺得誰將會是冠軍?為什么?
f、看,誰得了第一名?其他小動物呢?
意圖:這樣讓學生在生動形象的情境中,親自觀察、比較、大膽想象、合作交流。思維在情境活動中引發,在想象活動中激活,在交流活動中建構,大大豐富了學生的體驗,充分認識了物體的前后位置關系,突出了教學重點。
2、 聯系實際,體驗相對
數學活動要以學生的發展為本,要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。所以我特意設計了這一環節,具體是這樣引導的:
(1)、同學們,在我們的生活中也有很多前后的知識,請大家仔細觀察你的周圍都有什么,誰能用前后來說一說?
(2)請大家向后轉,再仔細看看周圍都有什么?說說你發現了什么?
意圖:這樣讓學生通過親身體驗,理解了方向不同,前后位置也不同,再次體會到前后的相對性,有效地突破了教學難點。
3、 賽車道上,學會提問
(1)、剛才我們觀看了精彩的短跑比賽,下面將要進行的是卡丁車比賽。看!比賽剛剛開始,起點上已經不見了車影。它們已經到這兒了,裁判員給我們提了幾個問題,你們會嗎?
(2)你還能提出什么數學問題?
(3)好!比賽結束了,誰愿意給大家宣布一下比賽結果呢?
意圖:我覺得問題是認知的起點,又是認知的升華。所以在這一環節中我重在引導學生學會提問,培養學生的問題意識和綜合運用前面所學知識的能力,并讓學生在情境中理解車號所代表的車并不一定與它的順序相一致。
(三)松弛有度,課中休息
一年級的學生好玩、好動,注意穩定性差,容易疲勞。因此,我安排了這一課中活動,讓學生欣賞音樂〈〈幸福拍手歌〉〉。這樣既緩解了學生緊張的思維,又便于學好以下的內容。
(四)拓展遷移,內化升華
為了讓學生保持較好的學習狀態,提高學生的練習興趣,我緊接前面的情境,設計了生動有趣的練習。
1、認路牌
(1)精彩的的體育比賽結束了,小動物呀想請大家到美麗的動物園去做客,你們愿意嗎?
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