2.2.1 《十幾減9》教學設計|人教課標版

教學內容：

義務教育課程標準實驗教材第一冊P80的例題、“試一試”，P81“想想做做”的部分習題。

教學目的：

1、  經歷從實際情境中提出并解決數學問題的過程，理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9。

2、  在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性。

3、  在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識和學好數學的信心，并從中獲得成功的體驗。

教學重點：

讓學生通過自主探索、合作交流，提出十幾減9的算法多樣化，鼓勵學生選擇自己喜歡的方法計算十幾減9。

教學難點 ：

理解十幾減9的算理

教具學具：

多媒體課件、游戲中用到的頭飾、快樂大轉盤、“神奇果樹”等，學生準備20根小棒。

教學過程 ：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

介紹：今天baby duck隊、rabbit隊、tiger隊、elephont隊、tortoise隊和panda隊的小朋友一起來上一節(jié)數學課，你們高興嗎？

老師一邊介紹各隊，組長一邊展示自己隊的小動物牌子。

[評：通過介紹讓學生快速進入角色，感知自己是學習的小主人。]

故事導入  ：老師要告訴你們一個好消息：今天數學樂園里在舉行活動，邀請小朋友們一塊兒去，你們想去嗎？讓我們快點兒出發(fā)吧！

（課件顯示：天線寶寶在數學樂園門口守門，說：“小朋友，大家好，只要你們做對口算題就能進入數學樂園。” ）

[評：課始創(chuàng)設情境，既組織了教學，又激發(fā)了學生的學習興趣，為全課奠定了輕松愉悅的學習基調。]

二、復習鋪墊

請各隊小組長從盒子中取出口算紙發(fā)給小朋友每人一張進行口算，比一比哪一組做得又對又快！

（課件顯示：9＋7＝      9＋（  ）＝11

            9＋8＝      9＋（  ）＝12

            9＋4＝      9＋（  ）＝15

            9＋5＝      9＋（  ）＝18  ）

你們到底做得怎么樣呢！我們一起來核對一下！

鼓勵：祝賀你們用自己的智慧贏得了來到數學樂園的機會，請小白兔給我們帶路，好嗎？

 [評：小組長組織組內學生進行口算練習，培養(yǎng)了小組長的組織能力和組員的合作意識，并提高了練習的實效性，為后面學習十幾減9打好了基礎，同時也激發(fā)了學生急切想進入下一情境的心理需要。]

三、動手操作，形成算法

1、創(chuàng)設情境，引出例題。

講述：小白兔帶領我們來到了這片美麗的草地上，突然聽到有人在喊（課件出示來到草地上，發(fā)出聲音：“賣桃啦, 賣桃啦,又香又甜的桃子快來買呀!）

講述：咦,是誰在喊賣桃呢？我們一塊兒去水果店看看,好嗎?

（課件顯示：小白兔走進水果店，向小猴走來：“小猴，小猴，我要買9個桃。” ）

問：你從圖上知道了什么呢？

是呀，小猴有13個桃子，賣給小白兔9個，你能提出一個數學問題嗎？

你能用算式表示嗎？

（板書：13－9＝）

13－9＝4你是怎樣算出來的？如果你是小猴你準備怎樣從13個桃子里拿走9個呢？

2、通過操作，理解算理。

（1）有困難的小朋友可以先擺一擺小棒，邊操作邊說你是怎樣從13里拿走9個的。想到辦法的學生可以幫助一下有困難的學生。

[評：學生在充分動手操作和運用已有知識經驗的基礎上，得到多種算法，開放式的教育促進了學生開放性思維的發(fā)展。同時充分運用小組合作形式培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。]

（2）組內交流算法。

（3）全班交流算法，體現算法多樣化。

根據學生回答，課件相應演示小猴拿桃的過程，并出示算法，教師同時在黑板上貼出各種算法。

（1）一個一個減，減去9個1，還剩4個

（板貼：13－1－1－1－1－1－1－1－1－1＝4）

（2）    先從盒子里拿走9個，剩下1個，和外面3個合起來就是4個。

（板貼：10－9＝1，1＋3＝4）

（3）    先拿走外面3個，再從盒子里拿出6個，剩下4個。

（板貼：13－3＝10，10－6＝4）

（4）    因為9＋(4)＝13，所以13－9＝4

（板貼：9＋(4)＝13，13－9＝4）

（5）    因為13可以分成9和4，所以13－9＝4。

（板貼：13     13－9＝4）

       9   4

（6）先減去10個，再還給1個。

（板貼：13－10＝3，3＋1＝4   ）

······

激勵：小朋友真愛動腦，想出了各種不同的方法來計算13－9，在這些算法中你最喜歡哪一種呢？能說說理由嗎？

[評：根據學生已有的認知水平的不同及個性的差異，讓他們自主選擇喜歡的算法，尊重學生，尊重差異，同時也提倡了算法的多樣化。]

教師板書完整：13－9＝4，學生齊讀算式：13－9＝4。

四、自選算法，交流體會

講述：前面還有一間聰明屋正等著你們去呢！你們想去嗎？走，一起去看看！

   （課件出示：小白兔帶領進入“聰明屋”）

出示課本P80“試一試”習題，請小朋友選擇自己喜歡的方法算一算。

1、  學生獨立嘗試，有困難的學生借助小棒擺一擺。

2、  選一題組內說說口算方法。

3、  指名全班交流算法。

[評：教師讓學生用自己喜歡的方法計算，體現了算法多樣化，發(fā)展了學生的個性。]

五、鞏固拓展

講述：剛才我們順利地通過了聰明屋，現在愿意用我們學到的新本領去接受智慧宮的挑戰(zhàn)嗎？

（課件出示：小白兔帶領進入“智慧宮”）

1、  課本P81“想想做做”第1題（左圖）

問：你從圖上知道了什么？怎樣計算右邊有幾個呢？

讓學生先在小組里說說圖意。，再指名說圖意，然后列式計算并說說自己的算法。

2、  課本P81“想想做做”第1題（右圖）

問：你能照著樣子自己說說圖意再算一算嗎？

學生獨立完成，指名說算法。

3、  下面進行一個口算比賽，比一比哪一組做得又對又快！題目就在課本P81“想想做做”第2題。

獨立完成，邊做邊想想你發(fā)現了什么？

集體訂正，全對的得到表揚

4、  今天小海豚知道我們小朋友都在數學樂園里參加活動，所以它們也趕來了！還給我們帶來了3組題目呢，小朋友你會做嗎？

（課件出示：課本P81“想想做做”第4題。）

獨立完成，集體訂正。說說你發(fā)現了什么？（揭示課題：十幾減9）

[評：讓學生初步感知算式之間的聯(lián)系，教師順勢揭示課題，突出重點。]

5、  分組游戲

講述：現在又到了“輕松一刻”的時間,我們一起來做游戲,ok?

（1）快樂大轉盤：用手指輕輕撥動中間的小圓片，指針對著幾，就用這個數減去9。

（2）摘果子：神奇果樹長在了班級里，你想吃哪種水果，只要做對水果上的題目就可以採下來。

（3）跳樹樁：跳到哪個樹樁就要用這個樹樁上的數減去9算出得數才可以再往前跳。

各組選擇喜歡做的游戲，然后在組長帶領下分組進行游戲，做完組內游戲可自由選擇其他游戲。

[評：教師在練習中，設計了分組游戲代替課間操，讓學生在“玩中學”“學中樂”，使數學計算課趣味盎然，學生參與率高。同時小組合作精神也在此體現。]

六、總結評價，延伸拓展

1、  小組評價：小朋友，今天你們在數學樂園里玩得開心嗎？各隊組長統(tǒng)計一下你們組一共獲得幾顆星。

各隊組長統(tǒng)計匯報情況，并表揚優(yōu)勝組。

2、  自我評價：如果老師請你給自己打星，最多5顆星，你準備給自己打幾顆星？為什么呢？

[評：讓學生通過小組評價體驗與同伴交流的快樂，樹立合作交流的意識，通過自我評價感知成功的喜悅，樹立學好數學的信心。]

3、  延伸拓展：剛才天線寶寶悄悄地告訴老師，說我們一年級小朋友真了不起，學會了所有地十幾減9的口算題，他有個問題想考考大家，愿意聽嗎？

問：在生活中你遇到過要用十幾減9來計算的事嗎？能舉個例子嗎?

激勵學生：老師希望你們都能做個生活中的有心人，課后再去找找我們身邊還有哪些事也可以用我們今天所學的知識解決，好嗎？

[評：數學知識從課內延伸到課外，讓學生在生活中發(fā)現數學，感知數學與生活的密切聯(lián)系。]

[總評：該課在展示]新課程理念中突出了四重：一是重情境，以故事情境貫穿全課；二是重探索，讓學生自己去思考、探索、實踐；三是重交流，采用小組合作形式教學，利于交流，有組內、組際、全班等多種形式；四是重個性差異，尊重學生，自主選擇，并根據差異適當運用雙語教學。]

相城區(qū)黃橋實驗小學      張曉娟