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第二冊8、7、6加幾

第二冊8、7、6加幾

第一課時

教學內容:876加幾

教學目標 :

1、在游公園的情境中,探究出8加幾、7加幾、6加幾的計算方法,并能靈活口算。

2、經歷操作、討論、交流,養成自主探究的能力和遷移推理的能力,優化算法。

3、激發學習興趣,感到想學、樂學、會學。

教學重點:能正確計算8加幾、7加幾、6加幾,掌握口算方法。

教學難點 :養成遷移推理的能力。  

教學準備:每人一個十只裝的針劑藥盒、小棒學具、答題卡、練習紙,8加幾、7加幾、6加幾的轉盤各3個。

教學設計說明:

本小節的教學分兩部分,一部分是8、7、6加幾的口算,這部分教學的關鍵是掌握口算方法,能靈活口算。在設計時,通過教學環節逐層深入,讓學生感受到“多中求異,同中求優”。如,玩“轉轉盤”游戲中體會到“湊十法”的便捷,緊接著“動動腦”中感受到依據題目的不同選擇靈活的方法優化口算方法。口算教學比較枯燥,在設計時通過生動活潑的練習形式,激發口算的興趣,同時熟練口算。

第二部分是“用數學”,這部分的教學設計力求體現:充分運用情境圖讓學生學數學用數學;引導學生仔細觀察圖意,體驗相同的問題,觀察的角度不同,列式也會不同;在經歷解決實際問題的過程中進一步體會搜集信息資料的手段。

教學過程 :

一、           創設問題情境

小紅出了一題考考你們:9+5=

重點突出“湊十法”想的過程。為什么把5分成1和4?

今天的天氣真好,小紅和朋友一起去兒童公園玩,說說你看到了什么。(課件動態出示課本第103頁買票的情境圖,)。

你能提出了什么數學問題?(估計學生能提出一共有多少人買票?由此引出式子8+5=?)

二、           探究新知

(一)、例講876加幾(初步感知計算方法)

1、教學8+5。

(1)小組內討論:怎樣能夠最快地知道得數。互相說一說,再把思路寫在答題卡上。有困難的可借助針劑藥盒。(教師參加小組討論。)  

(2)學生匯報,口算方法可以多樣,重點突出“湊十法”,指名回答。

8+5=13 為什么把5分成2和3?

 


10 2 3

(3)小結:

剛才同學們想出了又快又好的方法算出了8+5=13,老師真為你們高興,同學們真了不起!

2、小比賽:轉轉盤(教學例2——突出湊十法的優越性)

1、教學7加幾和6加幾,初感湊十法的好處

(1)你們看一片綠油油的大草地,花兒在向我們點頭,鳥兒在向我們微笑,坐下來休息一下吧!你能從這幅圖里提出什么數學問題呢?怎樣解決?

天空上有7只小鳥,又飛來了5只,天空上一共有多少只小鳥?

草地上一邊有6朵花,另一邊有5朵,草地上一共有多少朵花?

板書列式:7+5 6+5

(2)現在請你用最快的方法計算出7+5和6+5。

(3)請同學介紹口算方法。

7+5=12 為什么把5分成3和2?

 


10 3 2

 

6+5=11 為什么把5分成4和1?

 


10 4 1

 

(4)小結:看來湊十法不僅能算9加幾,還能算8、7、6加幾。

(二)、教學8、7、6加幾

1、小組合作玩轉轉盤。(限時8分鐘)

玩法:轉盤中間和四周都有一些數,轉動圓盤,轉到幾,先說出算式,并寫在卡片上,再口算出得數。比比哪個小組算得又快又多。

(1)轉盤有:

3 4

9 5

8+

8 6

7

4 5

9 5 6

7+ 9 6+

8 6 7

7 8

(2)寫得又多又快的小組進行匯報得數(只要求說8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的計算方法),

(3)說說用什么方法口算又快又準。

3、動動腦(教學例3)

(1)計算8+9可以用湊十法,你還能想出更快的方法嗎?由學生們自由回答。

    8+2=10 10+7=17

    9+1=10 10+7=17

    9+8=17 8+9=17

重點介紹計算方法③,當兩個加數一樣時,可以交換加數的位置,和不變。

(2)7+9、6+9你能用最快的方法算嗎?

三、鞏固練習

1、圈一圈,算一算

課本第104頁,第1題

2、說一說,算一算

課本第104頁,第2題

3、坐火車

每人手中有一張車票(口算卡片),要先算對了車票上的三個算式才能上車。然后根據你車票上的得數對號上車(分別有15、14、13和12四列火車)。教師在8、7、6加幾中各抽一題說說怎樣想。

四、拓展延伸

小白兔可以吃哪兩根胡蘿卜,小灰兔呢?

學生游戲,設 “智慧星”,教師巡視指導。

五、           總結

今天,我們學習了“8加幾、7加幾和6加幾”,計算時用了什么辦法?

(湊十法;交換加數的位置,得數不變的規律)

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