《0的認識和加減法》
生：老師手中本來有2朵小紅花，送給高甜甜2朵，老師手中一朵小紅花也沒有了，所以2－2＝0。
師：你把話說得這么清楚。真是好樣的。
板書：2－2＝0。
（1）掛圖出示教科書上第29頁的小鳥圖
師：這兩幅圖是什么意思？用自己的話說一說
生：預設（鳥窩里有3只小鳥，飛走了3只，一只也沒有了）。
師：說得真好。樹上一只小鳥也沒有了用數字幾表示？
師：誰會列式？
生：3-3=0
師：誰能說說這里的3、3、0分別表示什么意思？
生：預設（第1個3表示原來的3只小鳥，第2個3表示飛走了3只小鳥，0表示一只也沒有）。
師：小朋友們觀察得仔細，說得像故事一樣好聽，還列出了算式。還能說幾個這樣的算式嗎？
生：預設 （如：我們家有1蘋果，我把蘋果吃了，還剩0個。1－1＝0。
板書：1－1＝0。）
師：你還知道這樣的算式嗎？
生：4－4＝0。
生：0－0＝0。
師：寫了這么多，一起讀一讀。
（學生拍手打節奏，齊讀算式。）
師：觀察這些算式，你有什么發現呢？
生自由發言。
師：同學們的發現可真不少。的確，我們現在學習就是關于0的減法，等會還要研究關于0的加法。還有什么發現嗎？
板書：關于0的加減法。
繼續引導觀察發現：（如減號前面是3，減號后面還是3。都是幾減幾得0。
一個數減去它自己，就等于0。）
師：同學們可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都發現了。原來一個數減去它自己，就等于0。也就是說，相同的兩個數相減，得數是0。那我可要考考大家，9－9等于多少呢？
生：0！！！
師：同學們真聰明。沒學過也會計算嗎？為什么？
問：你還能舉出得數為0的例子嗎？
學生舉例，老師板書算式.
觀察后找規律.
問：觀察這幾個算式，你有什么發現？
生：預設（一樣的數相減，得數是“0”）.
2. 有關0的加法。
師：同學們的表現真棒！三個小磁釘獎給大家，放在這個盒子里。請注意――
（1）（教師先從黑板上取下3個小磁釘，放入一個盒子中。稍后，又從黑板上取下1個，慢慢地放入盒子中。）
師：你看到了什么？
生發言。
預設：我看到老師把3個小磁釘放到盒子里，后來又放了1個。
師：盒子里現在一共有幾個小磁釘？你能用算式表示嗎？
生：盒子里一共有4個。
生：3＋1＝4
（2）師：你又看到了什么？
（教師左手端著放有4個小磁釘的盒子，右手舉著一個空盒子，兩只手慢慢靠攏合并。）
生：我看到一個盒子里有4個小磁釘，老師又拿來一個空盒子。
師：能提出一個問題嗎？
生：兩個盒子里一共有多少個小磁釘？
師：一共有多少個呢？
生：一共有4個。
師：怎么計算的？
生：本來有4個，又拿來的是空盒子，也就是一個也沒有，是0，所以還是4個。
……
生：4＋0＝4 。
板書：4＋0＝4。
師：看老師變個小魔術――
（教師從背后把左右手中的盒子交換位置，兩個盒子靠攏合并。）
現在兩個盒子一共有幾個小磁釘？
生：4個。還是4個。
師：怎么列算式呢？
生：0＋4＝4。
師：這兩個算式有什么關系嗎？