《0的認識和加減法》
生:老師手中本來有2朵小紅花,送給高甜甜2朵,老師手中一朵小紅花也沒有了,所以2-2=0。
師:你把話說得這么清楚。真是好樣的。
板書:2-2=0。
(1)掛圖出示教科書上第29頁的小鳥圖
師:這兩幅圖是什么意思?用自己的話說一說
生:預設(鳥窩里有3只小鳥,飛走了3只,一只也沒有了)。
師:說得真好。樹上一只小鳥也沒有了用數字幾表示?
師:誰會列式?
生:3-3=0
師:誰能說說這里的3、3、0分別表示什么意思?
生:預設(第1個3表示原來的3只小鳥,第2個3表示飛走了3只小鳥,0表示一只也沒有)。
師:小朋友們觀察得仔細,說得像故事一樣好聽,還列出了算式。還能說幾個這樣的算式嗎?
生:預設 (如:我們家有1蘋果,我把蘋果吃了,還剩0個。1-1=0。
板書:1-1=0。)
師:你還知道這樣的算式嗎?
生:4-4=0。
生:0-0=0。
師:寫了這么多,一起讀一讀。
(學生拍手打節奏,齊讀算式。)
師:觀察這些算式,你有什么發現呢?
生自由發言。
師:同學們的發現可真不少。的確,我們現在學習就是關于0的減法,等會還要研究關于0的加法。還有什么發現嗎?
板書:關于0的加減法。
繼續引導觀察發現:(如減號前面是3,減號后面還是3。都是幾減幾得0。
一個數減去它自己,就等于0。)
師:同學們可真棒,把藏在算式后面的小秘密全都發現了。原來一個數減去它自己,就等于0。也就是說,相同的兩個數相減,得數是0。那我可要考考大家,9-9等于多少呢?
生:0!!!
師:同學們真聰明。沒學過也會計算嗎?為什么?
問:你還能舉出得數為0的例子嗎?
學生舉例,老師板書算式.
觀察后找規律.
問:觀察這幾個算式,你有什么發現?
生:預設(一樣的數相減,得數是“0”).
2. 有關0的加法。
師:同學們的表現真棒!三個小磁釘獎給大家,放在這個盒子里。請注意――
(1)(教師先從黑板上取下3個小磁釘,放入一個盒子中。稍后,又從黑板上取下1個,慢慢地放入盒子中。)
師:你看到了什么?
生發言。
預設:我看到老師把3個小磁釘放到盒子里,后來又放了1個。
師:盒子里現在一共有幾個小磁釘?你能用算式表示嗎?
生:盒子里一共有4個。
生:3+1=4
(2)師:你又看到了什么?
(教師左手端著放有4個小磁釘的盒子,右手舉著一個空盒子,兩只手慢慢靠攏合并。)
生:我看到一個盒子里有4個小磁釘,老師又拿來一個空盒子。
師:能提出一個問題嗎?
生:兩個盒子里一共有多少個小磁釘?
師:一共有多少個呢?
生:一共有4個。
師:怎么計算的?
生:本來有4個,又拿來的是空盒子,也就是一個也沒有,是0,所以還是4個。
……
生:4+0=4 。
板書:4+0=4。
師:看老師變個小魔術――
(教師從背后把左右手中的盒子交換位置,兩個盒子靠攏合并。)
現在兩個盒子一共有幾個小磁釘?
生:4個。還是4個。
師:怎么列算式呢?
生:0+4=4。
師:這兩個算式有什么關系嗎?