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《9加幾》第三課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2022-11-15

《9加幾》第三課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

《9加幾》第三課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)101頁(yè)的例3,102頁(yè) “做一做”及練習(xí)十八。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生能夠看懂圖意,并根據(jù)圖意正確列式。

  2、在計(jì)算時(shí),學(xué)生能夠用多種方法因題選擇算法。

  3、能運(yùn)用9加幾的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn):能運(yùn)用9加幾的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):在計(jì)算時(shí),能夠用多種方法“因題選擇算法”。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入,提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1.口算練習(xí):出示卡片,學(xué)生口算。

  9+2  9+5  9+4  9+9

  9+7  9+6  9+8  9+3

  2.拍手游戲

  教師拍的次數(shù)與學(xué)生拍的合起來(lái)是10。

  教師拍9下、1下、5下等。

  3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

 。1)自學(xué)課本第101頁(yè)的內(nèi)容,能根據(jù)圖意列式。

  (2)計(jì)算時(shí),能用多種方法因題選擇算法。

 。3)能運(yùn)用9加幾的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

  二、展示學(xué)習(xí)成果

  1、小組內(nèi)個(gè)人展示

  (1)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、完成例題和“做一做”,完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進(jìn)行展示,小組內(nèi)互相交流、質(zhì)疑。

  2、全班展示

 。1)例題展示

  生1:9+5=   可以把5分成1和4,9和1湊成10,再算10加4等于14。

  生2:9+5=   可以把9分成4和5,5和5湊成10,再算10加4等于14。

  生3:我認(rèn)為9+5=  把 9湊成10的方法比較簡(jiǎn)便。

  ……

  (2)“做一做”展示

  生1:通過(guò)觀察圖,我看到了地上有9個(gè)南瓜,同學(xué)們又抱來(lái)了6個(gè)。

  生2:我知道要求一共有多少個(gè)南瓜要用加法計(jì)算。

  生3:可以用9+6=15(個(gè))

  生4:也可以用6+9=15(個(gè))

  ……

  3、小結(jié):在計(jì)算9加幾時(shí),可以把9湊成10,也可以分9把另一個(gè)加數(shù)湊成10。我們要根據(jù)題目的特點(diǎn),靈活選擇湊十的方法,使計(jì)算更為簡(jiǎn)便。

  三、拓展延伸。

  1、練習(xí)十八第1—3題。

  2、思考題。

  同學(xué)們排成一排,我的前面有9人,后面有5人。一共有多少人?

《9加幾》第三課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  執(zhí) 教:河北省唐山師院玉田分校附小 高秀艷

  教案設(shè)計(jì):河北省玉田縣教育局教研室 陳長(zhǎng)勝

  河北省唐山師院玉田分校附小 高秀艷

  指導(dǎo)教師:河北省玉田縣教育局教研室 薛玉春

  河北省唐山師院玉田分校附小 錢守旺

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第96~98頁(yè)。

  教學(xué)要求

  1.通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法;通過(guò)比較,使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法;使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程,并能正確計(jì)算9加幾的口算。

  2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力,初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解“湊十法”的思維過(guò)程。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教具:實(shí)物投影,投影片,小棒18根。

  學(xué)具:每人準(zhǔn)備小棒18根。

  教學(xué)過(guò)程 

  一、 教學(xué)例1

  1.教師用投影出示課本P96~97的全景圖。

  教師說(shuō)明:這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面,從圖中你看到什么?

 。ㄗ寣W(xué)生自己看圖互相說(shuō)一說(shuō))

  [此處從情境入手,能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

  2.學(xué)生回答后教師指出:運(yùn)動(dòng)會(huì)上,學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴,準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快要結(jié)束時(shí)小明問(wèn):“還有多少盒?”

  師:你們知道還有多少盒嗎?互相說(shuō)一說(shuō)。

  (學(xué)生互相說(shuō)時(shí),教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法)

  學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法:(1)數(shù)數(shù)法:1、2、3、4……12、13,一共有13盒。

  (2)接數(shù)法:箱子里有9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13, 一共有13盒。

 。3)湊十法:把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。 教師說(shuō)明:你們說(shuō)的幾種方法都很好,這三種方法中你最喜歡哪一種?

  [允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾,充分尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。]

  3.學(xué)生回答后教師指出:剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學(xué)是通過(guò)計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的。

  提問(wèn):要算還有多少盒飲料怎樣列式?(板書9+4)

  師:9加4該怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。

  教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作:左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

  教師邊提問(wèn)邊指導(dǎo)學(xué)生操作:盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個(gè)1盒是從哪來(lái)的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來(lái)是多少盒?所以9+4等于多少?

  [從情境中提出問(wèn)題,并解決問(wèn)題,使學(xué)生初步感知“湊十法”,并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。]

  師:誰(shuí)能結(jié)合板書完整地說(shuō)一說(shuō),剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的?

  4.利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  師:同學(xué)們接著看圖,運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢踺子的,還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的,要求踢鍵子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人,應(yīng)該怎樣列式?(板書:9+6)

  師:9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺。

  學(xué)生匯報(bào)后,教師啟發(fā):你們還可以提出什么問(wèn)題?

  學(xué)生每提一個(gè)問(wèn)題,教師就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一共有多少人。對(duì)于9加幾的問(wèn)題,還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

  [通過(guò)操作,使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象,再把表象轉(zhuǎn)化為圖式,及時(shí)內(nèi)化為計(jì)算方法。]

  二、練習(xí)反饋

  1.圈一圈,算一算。(“做一做”第1題 )

  學(xué)生獨(dú)立看圖說(shuō)意,并動(dòng)手圈一圈,直接看圖寫出得數(shù)。

  2.看圖列式。(“做一做”第2題 )

  學(xué)生獨(dú)立看圖填寫,訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

  3.教師提問(wèn):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你都會(huì)計(jì)算9加幾了?

  學(xué)生每說(shuō)一個(gè)算式,就讓學(xué)生說(shuō)出得數(shù)。

  [運(yùn)用“做一做”中的題目,分層次進(jìn)行練習(xí),不僅鞏固新知,更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過(guò)程,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),充分發(fā)揮主體作用。]

  三、課堂小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)?(板書課題:9加幾)

  教師指出:今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾,計(jì)算9加幾的題目,可以用數(shù)的方法,也可以用計(jì)算的方法。

  [教師的小結(jié)點(diǎn)到為止,不給過(guò)多的結(jié)論性的東西,不限制學(xué)生的算法。]

  四、課堂作業(yè) 。(“做一做”第3題 )

  學(xué)生在課本上獨(dú)立完成,個(gè)別有困難的學(xué)生,教師給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助,也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。

  [當(dāng)堂完成作業(yè) ,并及時(shí)反饋,有利于減輕學(xué)生的過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。]

  (河北省玉田教育局教研室)

《9加幾》第三課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算 9 加幾的題目,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握 9 加幾的計(jì)算方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題

  1.出示卡片9+( )=10,指名口答。

  2.口算。

  9+1+2=   9+1+5=   9+1+3=

  二、探索交流,解決問(wèn)題

  從這節(jié)課開(kāi)始,我們學(xué)習(xí) 20 以內(nèi)進(jìn)位加法。

  1.出示運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景畫面。

  2.解決還有多少盒飲料的問(wèn)題。

 。1)讓學(xué)生觀察畫面左邊。

 。2)研討解決還有多少盒的問(wèn)題。

  讓學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法,小組內(nèi)交流,互相啟發(fā),共同解決這個(gè)問(wèn)題。

 。3)組織交流解決問(wèn)題的方法。

  請(qǐng)小組的代表向全班同學(xué)介紹本組解決問(wèn)題的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,逐一出現(xiàn)各種解決方法。①點(diǎn)數(shù)出結(jié)果。②接著數(shù),數(shù)出結(jié)果。③用“湊十法”算出結(jié)果。④充分肯定學(xué)生探索的方法,并以“你喜歡哪一種方法”為題,讓學(xué)生交流自己的體會(huì),加深學(xué)生對(duì)各種解決方法的認(rèn)識(shí)。

 。4)強(qiáng)化湊十法。①教師引導(dǎo):有的同學(xué)用加法算出還有 13 盒飲料;叵胍幌拢鯓铀愕?紙箱內(nèi)有 9 盒飲料,箱外有 4 盒飲料,這兩部分合并在一起,就是現(xiàn)在有的飲料。所以要用 9+4 計(jì)算。(板書:9+4)②演示 9+4 的口算過(guò)程。怎樣算出 9+4 的得數(shù)呢?重述湊 10 的過(guò)程:放進(jìn)箱里 1 盒是 10 盒,箱外面還有 3 盒,10 盒加上 3 盒一共是 13 盒。③說(shuō)明 9+4 的口算方法。算 9+4,怎樣想出得數(shù)呢?先讓學(xué)生結(jié)合黑板上的演示,想一想怎樣算 9+4 得幾?在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,教師說(shuō)明:因?yàn)?9+1 得 10,所以算 9+4,先把4 分成 1 和 3;9 加 1 得 10,再加 3 得 13。然后,在 9+4 后面板書13。讓學(xué)生齊讀算式。

  3.解決拉拉隊(duì)的學(xué)生一共有多少人的問(wèn)題

 。1)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,并出示問(wèn)題:拉拉隊(duì)的學(xué)生一共有多少人?(2)讓學(xué)生從畫面上收集數(shù)據(jù),找出:男生有 9 人,女生有 6人(3)教師口述:男生和女生一共有多少人,就要把男生 9人與女生 6 人合并在一起,用加法計(jì)算。算式是(待學(xué)生回答后板書)9+6。(4)讓學(xué)生講講怎樣算?得數(shù)是幾?(5)全班交流,完成計(jì)算(允許學(xué)生用不同方法想出得數(shù))。

  4.小結(jié)。今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí) 20 以內(nèi)進(jìn)位加法。前面計(jì)算的 9+4、9+6 兩題的得數(shù)都超過(guò)了 10,就是進(jìn)位加法。今天這節(jié)課我們具體研究 9 加幾的計(jì)算方法。(板書課題:9 加幾)我們已經(jīng)知道 9+4=13、9+6=15,那么 9+2、9+3......怎樣算?得數(shù)是多少呢?我們共同研究 9 加幾的計(jì)算方法。

  三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高

  1.“做一做”(1)擺一擺,算一算。先圈一圈,再填寫思維圖,直觀操作和抽象思維一一對(duì)應(yīng)。

  2.通過(guò)游戲完成練習(xí)十七第 2 題。鞏固計(jì)算,加強(qiáng)訓(xùn)練,提高計(jì)算正確率。

  四、回顧整理,反思提升

  1.做練習(xí)二十第 1 題。(1)先讓學(xué)生看圖說(shuō)題意,再填寫算式。(2)說(shuō)一說(shuō)加的過(guò)程,集體評(píng)議、訂正。注意閱讀文字,觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  2. 做練習(xí)二十第 4題。發(fā)散思維,從不同的角度提出問(wèn)題,鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略多樣化。

  3、總結(jié)

《9加幾》第三課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)內(nèi)容

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第96-97面的例題,第99面的第1題。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生在以有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出9加幾的方法;使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程,并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動(dòng)手操作能力,以及初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  3、學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):初步理解“湊十法”。教學(xué)難點(diǎn):初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 游戲?qū),提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、 播放課件,向?qū)W生展示生動(dòng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景,并告之只有完成闖關(guān)游戲,才能進(jìn)去觀看

  第一關(guān)  填空   9+=10    9+1+1=(  )(輕易闖過(guò))

  第二關(guān)、數(shù)的分解 (輕易闖過(guò))

  第三關(guān)、口算  10+7=(  )   10+2=(   )   9+4=(  )    9+7=(   ) (此關(guān)沒(méi)過(guò),引出新知)

  2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①自主學(xué)習(xí)課本96—97頁(yè)的內(nèi)容,掌握9加幾的各種方法

  ②在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,設(shè)計(jì)問(wèn)題,解決問(wèn)題。                 ③完成99頁(yè)的第1題。

  二、互動(dòng)交流,展示成果

  1、小組內(nèi)個(gè)人展示

  (1)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)課本96、97頁(yè)的內(nèi)容,根據(jù)課本上的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。(小組之間互相交流,探討,教師參與其中,及時(shí)幫助。)完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進(jìn)行展示,小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問(wèn)難。

  2、全班展示。

 。1)問(wèn)題與算式展示

  生1:有7人跳遠(yuǎn),有3人跳繩,一共有幾人?算式是:7 + 3 = 

  生2:有3人跳繩,有6人跑步,一共有多少人?算式是:3 + 6 =

  生3:有6人跑步,有7人跳遠(yuǎn),一共有多少人?算式是:6 + 7 =

  生4:有7人跳遠(yuǎn),有9人踢毽子,一共有幾人?算式是:7 + 9 =

  生5:有9人踢毽子,有3人跳繩,一共有多少人?算式是:9 + 3 =

  生6:有9人踢毽子,有6人跑步,一共有多少人?算式是:9 + 6 =

 。2)算法展示      以解決“還有多少盒飲料?為例

  a、點(diǎn)數(shù)法:   1 2 3 ┄┄  13,一共有13盒。

  b、接數(shù)法: 箱子里有9盒,從9開(kāi)始,接著數(shù),9 10 11 12 13,一共有13盒;4 5 6  7 8 9 10 11 12  13。c、湊十法:    9放進(jìn)1湊成10,10 加3得13

 。3)師:大家真棒,想出了這么多方法,那你喜歡哪一種方法?哪種方法比較簡(jiǎn)便?

  三、激發(fā)知識(shí)沖突

  1、針對(duì)同學(xué)的展示,學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)困生提出問(wèn)題:同學(xué)們,你在學(xué)習(xí)中碰到困難了嗎?能把你遇到的困難說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?

  四、拓展延伸。

  1、開(kāi)火車口算。

  2、練習(xí)十七第1題      根據(jù)圖意列算式,鞏固9加幾的計(jì)算方法。

  3、留心觀察教室里、學(xué)校里、家中的事物,提出一些9加幾的計(jì)算問(wèn)題,并自己解決問(wèn)題。

  (設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)注重聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)及時(shí)地運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。)

《9加幾》第三課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  “9加幾”教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教科書第96-98頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法;通過(guò)比較,使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法;使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進(jìn)位加的思維過(guò)程,并能正確計(jì)算9加幾的口算。

  2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力,初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)數(shù)學(xué)的意識(shí)。在學(xué)習(xí)中互相帶動(dòng)學(xué)習(xí)心理水平的提高。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解“湊十法”的思維過(guò)程。

  教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影、投影片、小棒18根

  學(xué)具準(zhǔn)備:每人準(zhǔn)備小棒18根

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)鋪墊

  1、談話引入:同學(xué)們,我們學(xué)校正在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì),你們想去參加嗎?要想?yún)⒓樱偷孟冗^(guò)兩關(guān),下面就讓我們闖關(guān)吧。(采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題)

  2、師:我們順利地闖過(guò)了兩關(guān),趕快到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去吧,那里的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開(kāi)始了。ǔ鍪拘@運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖)

  二、自主嘗試,探究算法

  1、創(chuàng)設(shè)情報(bào)境,教學(xué)例1

  (1)師:運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽熱鬧極了,請(qǐng)仔細(xì)看一看,同學(xué)們都參加了哪些比賽項(xiàng)目?

  生:有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。

  (2)你最喜歡哪個(gè)比賽項(xiàng)目,數(shù)一數(shù)每個(gè)項(xiàng)目有多少人?

  生:我最喜歡跳繩的,有3人參加!

 。3)師:同學(xué)們觀察的可真仔細(xì),這些運(yùn)動(dòng)員參加這些比賽很辛苦,于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友的小朋友給運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料(出示數(shù)飲料畫面),送走了了一些,請(qǐng)仔細(xì)看一看,還有多少盒沒(méi)送?

  生:還有13盒沒(méi)送。

  (4)師:你是怎么知道的?先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

  生討論、匯報(bào)。

 。ㄐ〗M內(nèi)同學(xué)交流,然后各級(jí)匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)法,有的用接著數(shù)的方法,也有的用湊十法等多種計(jì)算方法)

  (5)師總結(jié):同學(xué)們可真會(huì)動(dòng)腦筋,想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種?

  2、學(xué)生回答后,教師指出:剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學(xué)是通過(guò)計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算的?

  提問(wèn):要算有多少盒怎樣列式?(板書:9+4)

  師:今天我們來(lái)研究9加幾。(板書課題:9加幾)

  師:9加幾怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

  請(qǐng)一名學(xué)生操作,教師引導(dǎo)語(yǔ) 言:盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒?這個(gè)1盒是從哪來(lái)的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒和剩下的3盒合起來(lái)是多少盒?所以9+4等于多少?

  根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下:

  師:誰(shuí)能結(jié)合板書完整地說(shuō)一說(shuō),剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的?

  3、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  如:運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢毽子的,還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的,要求踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人,應(yīng)該怎樣列式?

  列式算式后,學(xué)生自己用小棒擺一擺。

  學(xué)生匯報(bào)后,教師啟發(fā):你還可以提出什么問(wèn)題?

  學(xué)生每提1個(gè)問(wèn)題,教師就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一共有多少人。對(duì)于9加幾的問(wèn)題,還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的?

  二、練習(xí)鞏固提高。

  1、圈一圈,算一算。(“做一做”第1題)

  學(xué)生獨(dú)立看圖說(shuō)圖意,并動(dòng)手圈一圈,再看圖寫出得數(shù)。

  2、看圖列式。(“做一做”第2題)

  學(xué)生獨(dú)立看圖填寫,訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的?

  3、教師提問(wèn):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你會(huì)計(jì)算9加幾的算式嗎?請(qǐng)說(shuō)出幾個(gè)9加幾的算式并說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算的。

  三、課堂小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)的是什么?(9加幾)同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計(jì)算得更快。

  四、課外作業(yè) :把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽(tīng)。

  板書設(shè)計(jì) :

  9加幾

《9加幾》第三課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出,要“鼓勵(lì)算法的多樣化”。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下,我在《9加幾》一課教學(xué)9+2的教學(xué)片斷如下:

  師:9+2=?你是怎么想出得數(shù)的?可以利用你身邊的工具,也可以不用工具動(dòng)腦思考。

  1、同桌交流方法。

  師:算出得數(shù)的同學(xué)請(qǐng)把你的想法悄悄的告訴同桌。

  2、全班交流成果。

  師:下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)有哪些方法可以解決9+2=?在匯報(bào)時(shí),老師要看一看哪個(gè)小朋友能夠做到認(rèn)真、仔細(xì)地傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言,如果有不同的意見(jiàn),等同學(xué)匯報(bào)完后再舉手再補(bǔ)充,好嗎?誰(shuí)愿意把自己的想法與大家一起交流交流?

  學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況: 

  (1) 數(shù)小棒。先數(shù)出9根小棒,從9開(kāi)始,繼續(xù)數(shù)出2根來(lái)得到11根。這是老師告訴學(xué)生這是從9接著數(shù): 10,11。

  (2) 擺小棒。讓學(xué)生到展臺(tái)前擺給其他小朋友看,并讓操作的孩子說(shuō)說(shuō)是怎么擺的:把9根小棒、2根小棒各放一堆,從2根一堆中拿出1根和9根放在一起。9+1=10,10+1=11。

  這時(shí)候老師領(lǐng)著孩子們整理操作的思路:把2分成1和1,9加1得10,10加1得11;

  (3) 擺小棒。把9根小棒、2根小棒各放一堆,從9根一堆中拿出8根和2根放在一起。8+2=10,10+1=11。

  這時(shí)也領(lǐng)著學(xué)生整理這種操作的思路:把9分成1和8,8加2得10,10加1得11;

  (4)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)推理。

  10加2得12,9比10少1,12減1得11。

  3、比較幾種方法,你最喜歡哪種方法,為什么? 

  我對(duì)這四種方法都給予肯定,再讓學(xué)生比較:方法二和方法三,這兩種方法有什么一樣的地方?小結(jié):這兩種方法都是“湊十法”。板書:湊十法。再次梳理湊十的過(guò)程,讓學(xué)生明白計(jì)算時(shí)可以選擇自己喜歡的方法,最好選擇最有的方法,這樣能保證算的又對(duì)又快。

  我對(duì)算法多樣化的思考:

  對(duì)于計(jì)算9+2這同一個(gè)問(wèn)題,孩子們想出許多不同的計(jì)算方法。有些方法有的并不高效,但卻是他們思考的結(jié)果。由此可見(jiàn),提倡算法多樣化,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,拓展了學(xué)生的思維空間,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  1、提倡算法多樣化是不是越多越好呢?我個(gè)人認(rèn)為,算法多樣化是指思考策略的多樣化,仍以9加幾為例,上面的四種方法代表了不同的思考策略,第一種是計(jì)數(shù),第二、三種用的是湊十,其中第二種是拆小補(bǔ)大,第三種拆大補(bǔ);第四種從已知推出未知。在接下來(lái)教學(xué)9+5=?時(shí)如果還有學(xué)生把5分成2和3或者3和2,把其中一個(gè)數(shù)先與9相加,再加第二個(gè)數(shù)的話,就沒(méi)有意義了。

  2、提倡算法多樣化會(huì)不會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)呢?每個(gè)算法的出現(xiàn),是否班上每一個(gè)孩子都聽(tīng)明白了?我以為算法多樣化與一題多解是不同的。一題多解是要求每個(gè)學(xué)生掌握多種解法,考查學(xué)生多方面的知識(shí)技能。算法多樣化是指群體的多樣化,多樣化算法能夠拓展學(xué)生思維,激活學(xué)生間知識(shí)的傳遞,對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),只要求掌握自己喜歡的方法就可以。

  3、算法多樣化要不要進(jìn)行優(yōu)化呢?我認(rèn)為需要。因?yàn)槲覀兲岢咝У姆椒ǎ,兒童心目中的“?yōu)化”與成人不完全相同的。我們應(yīng)該給孩子們總結(jié)算法,如湊十法、破十法等等,但我們也應(yīng)該允許孩子們用他們心目的最優(yōu)法來(lái)計(jì)算。在20以內(nèi)退位減法中,用“破十法”還是用“想加算減法”好,很難分出高低。比如9+2用數(shù)數(shù)也能很快算出得數(shù),當(dāng)然對(duì)于第二個(gè)加數(shù)比較大的時(shí)候再用這種方法就費(fèi)時(shí)多了。用數(shù)數(shù)的方法計(jì)算一般的加法,絕不是高效的,我們可以通過(guò)合作交流,引導(dǎo)學(xué)生心甘情愿地學(xué)習(xí)別人高效的方法。

  4、時(shí)間不夠用怎么辦?算法多樣化給孩子提供了充分的思維空間,但一節(jié)課就那么40分鐘,在探討多種算法的時(shí)候,畢將會(huì)占用過(guò)多的時(shí)間,而我們的教學(xué)任務(wù)又受學(xué)時(shí)限制,不夠又怎么辦?

  算法多樣化,喜憂參半。點(diǎn)擊此處可觀看《9加幾》教學(xué)課件(點(diǎn)擊課件中小喇叭可關(guān)閉音樂(lè))

《9加幾》第三課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  執(zhí) 教:河北省唐山師院玉田分校附小 高秀艷

  教案設(shè)計(jì):河北省玉田縣教育局教研室 陳長(zhǎng)勝

  河北省唐山師院玉田分校附小 高秀艷

  指導(dǎo)教師:河北省玉田縣教育局教研室 薛玉春

  河北省唐山師院玉田分校附小 錢守旺

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第96~98頁(yè)。

  教學(xué)要求:

  1.通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法;通過(guò)比較,使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法;使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程,并能正確計(jì)算9加幾的口算。

  2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力,初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解“湊十法”的思維過(guò)程。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教具:實(shí)物投影,投影片,小棒18根。

  學(xué)具:每人準(zhǔn)備小棒18根。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、 教學(xué)例1

  1.教師用投影出示課本P96~97的全景圖。

  教師說(shuō)明:這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面,從圖中你看到什么?

 。ㄗ寣W(xué)生自己看圖互相說(shuō)一說(shuō))

  [此處從情境入手,能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

  2.學(xué)生回答后教師指出:運(yùn)動(dòng)會(huì)上,學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴,準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快要結(jié)束時(shí)小明問(wèn):“還有多少盒?”

  師:你們知道還有多少盒嗎?互相說(shuō)一說(shuō)。

 。▽W(xué)生互相說(shuō)時(shí),教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法)

  學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法:(1)數(shù)數(shù)法:1、2、3、4……12、13,一共有13盒。

 。2)接數(shù)法:箱子里有9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13, 一共有13盒。

  (3)湊十法:把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。

  教師說(shuō)明:你們說(shuō)的幾種方法都很好,這三種方法中你最喜歡哪一種?

  [允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾,充分尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。]

  3.學(xué)生回答后教師指出:剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學(xué)是通過(guò)計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的。

  提問(wèn):要算還有多少盒飲料怎樣列式?(板書9+4)

  師:9加4該怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。

  教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作:左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

  教師邊提問(wèn)邊指導(dǎo)學(xué)生操作:盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個(gè)1盒是從哪來(lái)的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來(lái)是多少盒?所以9+4等于多少?

  [從情境中提出問(wèn)題,并解決問(wèn)題,使學(xué)生初步感知“湊十法”,并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。]

  師:誰(shuí)能結(jié)合板書完整地說(shuō)一說(shuō),剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的?

  4.利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  師:同學(xué)們接著看圖,運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢踺子的,還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的,要求踢鍵子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人,應(yīng)該怎樣列式?(板書:9+6)

  師:9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺。

  學(xué)生匯報(bào)后,教師啟發(fā):你們還可以提出什么問(wèn)題?

  學(xué)生每提一個(gè)問(wèn)題,教師就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一共有多少人。對(duì)于9加幾的問(wèn)題,還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

  [通過(guò)操作,使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象,再把表象轉(zhuǎn)化為圖式,及時(shí)內(nèi)化為計(jì)算方法。]

  二、練習(xí)反饋

  1.圈一圈,算一算。(“做一做”第1題 )

  學(xué)生獨(dú)立看圖說(shuō)意,并動(dòng)手圈一圈,直接看圖寫出得數(shù)。

  2.看圖列式。(“做一做”第2題 )

  學(xué)生獨(dú)立看圖填寫,訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

  3.教師提問(wèn):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你都會(huì)計(jì)算9加幾了?

  學(xué)生每說(shuō)一個(gè)算式,就讓學(xué)生說(shuō)出得數(shù)。

  [運(yùn)用“做一做”中的題目,分層次進(jìn)行練習(xí),不僅鞏固新知,更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過(guò)程,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),充分發(fā)揮主體作用。]

  三、課堂小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)?(板書課題:9加幾)

  教師指出:今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾,計(jì)算9加幾的題目,可以用數(shù)的方法,也可以用計(jì)算的方法。

  [教師的小結(jié)點(diǎn)到為止,不給過(guò)多的結(jié)論性的東西,不限制學(xué)生的算法。]

  四、課堂作業(yè) 。(“做一做”第3題 )

  學(xué)生在課本上獨(dú)立完成,個(gè)別有困難的學(xué)生,教師給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助,也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。

《9加幾》第三課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生在實(shí)際情境中探索9加幾的計(jì)算方法,體驗(yàn)、比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法,初步理解“湊十法”,并能比較熟練地計(jì)算。

  2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究、思考的意識(shí)與判斷、選擇的能力,提倡算法多樣化。

  3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握9加幾的計(jì)算方法

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“湊十法”的思維過(guò)程

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  師準(zhǔn)備掛圖、卡片、課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  談話:今天有位客人和我們一起來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),小朋友們歡迎嗎?

  (出示小猴圖)

  它給大家?guī)?lái)了 “智慧樹”。

 。ǔ鍪救谩爸腔蹣洹,每棵樹上有三個(gè)數(shù),看誰(shuí)能想出好辦法很快說(shuō)出三個(gè)數(shù)相加的得數(shù)是多少?)

  請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣算才會(huì)又快又對(duì)呢?

  師小結(jié):對(duì),這些題都是把9和1先加起來(lái)得10,10再加幾就得十幾。

  2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”(擦掉“1”),只剩下9和5兩個(gè)數(shù)了,你們想知道9+5得多少嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣9加幾的題。

  二、探索新知

  1、學(xué)習(xí)例題,探索算法

  (1)談話:你們真是聰明,答得又對(duì)又快。小猴要去買些桃子來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)你,你們看(出示例題圖:盒子里9個(gè),盒子外4個(gè)。)

  提問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)這些桃子是怎么擺放的嗎?(帶著數(shù),板書:9 4)

  提問(wèn):看著這幅圖,你能提一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎?

  提問(wèn):要求“一共有多少個(gè)”,你會(huì)列式嗎?

  列出算式9+4

  提問(wèn):怎樣算出結(jié)果呢?(同桌討論)

 。2)學(xué)生自主探索,再指名匯報(bào)。

  你怎么會(huì)想到這種方法的?請(qǐng)用同樣方法的小朋友再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  (3)教師分析、總結(jié)學(xué)生的算法:因?yàn)楹凶永镆呀?jīng)有9個(gè)桃,所以先把4個(gè)分成1個(gè)和3個(gè),9個(gè)和1個(gè)合成10個(gè),再把10個(gè)和剩下的3個(gè)加起來(lái)就得到13個(gè)。邊分析在算式*出思維線路圖:

 。4)講述:這種方法叫做“湊十法”,就是先把9和1湊成10再計(jì)算。因?yàn)槲覀儗W(xué)過(guò)10加幾得十幾,很好算,所以把9湊成10之后計(jì)算非常方便。

  2.嘗試計(jì)算,優(yōu)化算法。

 。1)教學(xué)“試一試”,出示題中的花朵圖

  提問(wèn):圖中的花分成哪兩部分?各有幾朵?你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎?

  提問(wèn):要解決這個(gè)問(wèn)題,怎樣列算式?(根據(jù)學(xué)生回答,板書9+7)

  提問(wèn):你能先圈出10朵,再計(jì)算嗎?在書上圈一圈,并把自己的思考過(guò)程填寫在圖右邊的式子里。

 。2)完成“想想做做”第1題。

  談話:小猴不但愛(ài)學(xué)習(xí),還愛(ài)勞動(dòng),他正在搬磚塊,你知道一共有幾塊磚嗎?(左邊有幾塊,右邊有幾塊?)怎樣算?

  提問(wèn):猜一猜,小猴想怎樣算?小猴為什么只搬一塊呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從左邊的9塊中搬4塊,和6塊湊成10太麻煩了,突出看大數(shù)分小數(shù)的“湊十”的思路最簡(jiǎn)便。)

  讓學(xué)生先在同桌間說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算,再把結(jié)果填在書上,最后指名匯報(bào),并板書思路圖。

  (3)引導(dǎo)小結(jié)。

  提問(wèn):我們?cè)賮?lái)看看今天學(xué)習(xí)的算式,這些算式有什么相同的地方?計(jì)算9加幾時(shí),用怎樣的方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便?(湊十法)

  三、鞏固新知

  1.完成“想想做做”第2題。

  談話:小猴準(zhǔn)備用小棒來(lái)做籬笆,你能幫他算算一共有多少根小棒嗎?

  (1)讓學(xué)生先圈出10根,再計(jì)算

 。2)和同伴交流想法

 。3)集體訂正

  2.完成“想想做做”第3題。

  先計(jì)算再找出規(guī)律。

  提問(wèn):比較第一組兩題,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生可能會(huì)回答:結(jié)果相同;下面算式的“1+1”就等于上面算式中的“2”對(duì)第二種發(fā)現(xiàn)的學(xué)生加以肯定并表?yè)P(yáng))

  提問(wèn):在第二組兩題中,你又發(fā)現(xiàn)了什么?第三組呢?(請(qǐng)學(xué)生以在第一組中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說(shuō)說(shuō)第二組和第三組的發(fā)現(xiàn))

  提問(wèn):每組的兩個(gè)算式,你們都有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“湊十法”就是用上面的連加來(lái)計(jì)算的。)

  3.完成“想想做做”第5題。

  (1)學(xué)生獨(dú)立填寫得數(shù)

 。2)指名回答填寫結(jié)果,集體分析訂正。

 。3)仔細(xì)觀察,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

  學(xué)生可能會(huì)有多種發(fā)現(xiàn):如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個(gè)位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。

  這些發(fā)現(xiàn)都是對(duì)的,應(yīng)給予肯定。

  4.悄悄算。(“想想做做”第4題)

  四、全課總結(jié)。

  今天我們學(xué)習(xí)了什么?

  你們是怎樣學(xué)會(huì)9加幾方法的?

《9加幾》第三課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能:在交流9加幾的進(jìn)位加法的各種計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體驗(yàn)到算法的多樣化。

  2.過(guò)程與方法:在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出用“湊十法”口算9加幾的思維過(guò)程。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”

  教學(xué)難點(diǎn):

  體驗(yàn)“湊十法”的優(yōu)越性。

  教學(xué)方法:

  自主探索法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、口算卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、猜數(shù)激趣,引入課題

  1、出示P99T1

  ⑴出示左邊一幅圖,讓學(xué)生看一眼。,

 、偕拢焊杏X(jué)有多少只小綿羊?

  ②生數(shù)

 、圃俪鍪居疫呉环鶊D,讓學(xué)生看一眼。

 、偕

 、谏鷶(shù)

  ⑶看圖生提出問(wèn)題:一共有多少只小綿羊?

  列式:9+7

  2、揭題:9加幾的練習(xí)課

  二、體驗(yàn)9加幾的算法

  1、生獨(dú)立算9+7=?

  2、交流:你是怎么算的?

  3、比較:你最喜歡哪一種?為什么?

 。ㄔ趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上得出“湊十法”比較方便)

  三、用自己最喜歡的方法口算

  1、出示P99T2

 、龠x擇自己喜歡的一組題來(lái)算算。

  生獨(dú)立算,師巡視,幫助有困難的學(xué)生

 、诮涣鳎耗闶窃鯓铀愕?

  ③觀察這兩組題,你發(fā)現(xiàn)了什么?(初步體會(huì)一個(gè)數(shù)不變,另一個(gè)數(shù)變化時(shí),得數(shù)也隨著變化)

  2、出示P100T6(補(bǔ)充 9+5)

 、賹W(xué)生獨(dú)立口算、連線。

 、谌嘟涣鳎哼x幾題指幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么算的?

  3、出示P99T3

 。1)出示第一幅圖

 、 學(xué)生看圖編一個(gè)數(shù)學(xué)小故事。

 。◣煟何浵侂m小,它們團(tuán)結(jié)合作,就能戰(zhàn)勝大青蟲)

  ②生獨(dú)立列式計(jì)算

  ③交流算法

 。2)出示第二幅圖

 、倏磮D說(shuō)圖意

  ②生獨(dú)立列式計(jì)算

 、劢涣魉惴

  4、出示P100T4

 、賹W(xué)生看圖說(shuō)圖意,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

 、诮鉀Q這個(gè)問(wèn)題時(shí)需要知道什么?

 、哿惺接(jì)算后校對(duì)

  5、出示P100T5

  ①你能從圖上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察提出數(shù)學(xué)問(wèn)題)

  ②自己給自己提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,自己解決自己的問(wèn)題。

  四、本課作業(yè)

  讓家長(zhǎng)出題,你來(lái)說(shuō),并說(shuō)出自己的想法

《9加幾》第三課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí),本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)“熱鬧的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)”這一情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“9加幾”的進(jìn)位加法,初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化,并初步認(rèn)識(shí)用“湊十法”來(lái)計(jì)算“9加幾”的進(jìn)位加法。上課開(kāi)始時(shí),我出示了主題圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意,再根據(jù)圖意列式,學(xué)生很快列出了“9+4=13”,接著,我讓學(xué)生“你是怎么想的?”

  生1:我把9把放在心里,往后數(shù)了4個(gè),就是13。

  生2:我是看出來(lái)的,幼兒園的時(shí)候我就會(huì)了。

  生3:我用手指算出來(lái)的,10個(gè)手指不夠算,我再拿出3根鉛筆一齊算。

  生4:擺小棒,先擺9個(gè),再擺4個(gè),一共是13個(gè)。

  生5:把9分成5和4,把4分成2和2 ,5+2=7,4+2=6,7+6=13。

  生6:我會(huì)算9+5=14,所經(jīng)9+4=13。

  學(xué)生說(shuō)出了6種不同的計(jì)算方法,但沒(méi)有一種是教材上要求的“湊十法”,正當(dāng)我對(duì)要不要引導(dǎo)出“湊十法”感到舉棋不定時(shí),兩個(gè)學(xué)生說(shuō)出來(lái)了,確實(shí)讓我心頭一震,欣喜萬(wàn)分。

  生7:把4分成1和3,9+1=10,10+3=13。

  生8:把9分成4和5,5+5=10,10+4=14

  面對(duì)如此聰明,肯動(dòng)腦筋的學(xué)生,我深感學(xué)生的潛力不可估量。

  教后記:算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想,是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法,并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和思考角度“湊十法”并不是對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是絕對(duì)的好方法,所以,教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想,開(kāi)放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法,就是好方法。但學(xué)生的方法往往不是最簡(jiǎn)便的,有時(shí)導(dǎo)致速度很慢,面對(duì)多而雜的計(jì)算方法,學(xué)困生還可能會(huì)看得眼花潦亂,不知所以,導(dǎo)致一種方法也沒(méi)掌握好,所以,我個(gè)人認(rèn)為教師適時(shí)地強(qiáng)調(diào)“湊十法”的好處還是有必要的。

《9加幾》第三課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  一年級(jí)《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題,在理解的基礎(chǔ)上掌握9加幾的計(jì)算方法。

  2、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)多種計(jì)算方法的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。

  3、讓學(xué)生在互相交流解題思路的過(guò)程中,理解算理,初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)他人意見(jiàn)的習(xí)慣。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  理解算理、正確計(jì)算。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  每位學(xué)生準(zhǔn)備20根小棒;教學(xué)課件

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣引入

  1、調(diào)動(dòng)積極情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  師:小朋友你們參加過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎?都參加過(guò)哪些項(xiàng)目的比賽?獲得過(guò)哪些好成績(jī)呀?

  2、引導(dǎo)觀察課本插圖

  師:勝利小學(xué)的小朋友也在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì),讓我們一起過(guò)去瞧瞧。ㄕn件展示課本第96~97頁(yè)的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖)

  師:從畫面上你看到了哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?

  二、合作學(xué)習(xí) 探究新知

  1、從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

  師:運(yùn)動(dòng)會(huì)正在熱火朝天地進(jìn)行著。學(xué)校里為了讓小朋友們?cè)黾幽芰浚a(bǔ)充體力,讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料。分了以后發(fā)現(xiàn)還多了一些。(引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中左下角的飲料)小朋友你知道共多出了幾瓶?能用算式來(lái)表示嗎?(得出算式9+4=13)

  2、探究進(jìn)位加的算法

  (1)分組操作明理

  a:提出操作要求

  師:9加4等于13,你們是怎么想的?請(qǐng)小朋友先自己用小棒擺一擺、說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程,然后小組里面交流一下。

  b:小組學(xué)習(xí)研究(教師巡視)

  (2)組織全班交流

  如:a  9   +   4  =   13     b  9   +   4  =   13

  1    3            3  6

  10                         10                                     

  c   9+4=10+4-1=13   

  、

  3、把上述方法適當(dāng)歸類、從中滲透數(shù)學(xué)思想。

  如方法a是拆小數(shù)分大數(shù),而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。

  又如方法c則可滲透多加了要減的數(shù)學(xué)方法。

  而方法a、b、c他們又都是把新學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知來(lái)計(jì)算的,可以滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想

  4、尋找適合自己的算法

  師:比較這些方法,你最喜歡哪一種,為什么?

  5、試一試

  師:那么9+3、9+7等于多少呢?同學(xué)們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。

  學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng),獨(dú)立完成練習(xí)。

  7、小結(jié)、揭題

  師:小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎,今天的這些加法算式跟我們以前學(xué)的有什么不同嗎?

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括:這些都是9加幾的加法,并且得數(shù)都超過(guò)了10,我們把它們叫做9加幾的進(jìn)位加法(板書課題:9加幾)

  三、鞏固應(yīng)用 發(fā)展思維

  1、挖掘課本資源提出新問(wèn)題

  (1)引導(dǎo)再次觀察畫面

  師:剛才我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有跳繩、跳遠(yuǎn)等很多比賽項(xiàng)目,那么參加這些項(xiàng)目的各有多少人呢?

 。2)小組合作提出要解決的問(wèn)題

  師:在這些信息中,你能提出哪些9加幾的計(jì)算問(wèn)題?小組討論一下!

 。3)師整理并展示學(xué)生提出的問(wèn)題。

  如:“踢毽的和賽跑的一共有多少人?”“踢毽的和跳繩的一共有多少人?等。

 。4)解決問(wèn)題。

  師逐題提問(wèn):算式是什么?計(jì)算時(shí)你是怎樣想的?

  2、完成書中練習(xí)(做一做第二題)

  師: 激烈的比賽已進(jìn)行很長(zhǎng)一段時(shí)間,這時(shí)后勤部又及時(shí)地送來(lái)了點(diǎn)心,每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結(jié)果又多出了一部分,請(qǐng)小朋友看圖列出相應(yīng)的算式,并算出它們分別多了多少?

  3、探索規(guī)律、發(fā)展思維。

  師:在剛才的學(xué)習(xí)中我們已認(rèn)識(shí)了幾道9加幾的進(jìn)位加法?除了這些還有嗎?

  根據(jù)學(xué)生的回答教師出示做一做的第三題。

  9+5= 9+2= 9+9= 9+4=

  9+8= 9+6= 9+7= 9+3=

  (1)獨(dú)立填寫得數(shù)

  (2)指幾名學(xué)生填寫結(jié)果,集體分析訂正。

  (3)仔細(xì)觀察,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么秘密

  學(xué)生可能會(huì)有多種發(fā)現(xiàn):如

  ①、都是9加幾。

  ②、9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。

 、、得數(shù)都是十幾。

  ④、得數(shù)個(gè)位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。

  這些發(fā)現(xiàn)都是對(duì)的,應(yīng)給予肯定:接著第4種發(fā)現(xiàn)提問(wèn):你知道少的那個(gè)1到哪兒去了嗎?

  四、課堂小結(jié)。

  師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?還有什么問(wèn)題?

  五:課堂作業(yè) 。

  適當(dāng)選用課堂作業(yè) 本及書中練習(xí)的部分內(nèi)容

《9加幾》第三課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)內(nèi)容

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)98頁(yè)例2、練習(xí)十七第2—7題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步理解用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

  2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作交流能力。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):掌握9加幾進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

  難點(diǎn):正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,能靈活應(yīng)用“湊十法”,并通過(guò)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,巧妙進(jìn)行計(jì)算和記憶。

  課前準(zhǔn)備:圖片、小棒、9加幾的算式卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、9+5=   9+2=

  9+1=   9+6=

  讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行算,再說(shuō)說(shuō)哪種方法最簡(jiǎn)便。

  2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。1)應(yīng)用“湊十法”自主學(xué)習(xí)課本第98頁(yè)的例2及“做一做”。

 。2)通過(guò)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,巧妙進(jìn)行計(jì)算。

  二、互動(dòng)交流,展示成果

 。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí),同桌互相展示。

  1、學(xué)生獨(dú)立完成98頁(yè)的內(nèi)容。(同桌互相交流,探討,教師參與其中,及時(shí)幫助。)

  2、同桌展示

  生1:我先拿出9根小棒,再拿出3根,接著再?gòu)?根里面拿出1根與9根放在一起,這樣就能馬上算出一共有12根。

  生2:我先在左邊擺出9朵黃花,在右邊擺出7朵紅花,再?gòu)挠疫叺?朵里拿出1朵與黃花放在一起,這樣就能算出一共有16朵花。 

  ……

  3、小結(jié)

 。ǘ┤嗾故,激發(fā)沖突

  1、全班交流,取得共識(shí)。

  生1:我是這樣想的算9+3= ,我把3分成1和2,先把9和1相加等于10,再算10加2等于12。

  生2:算9+7= ,我把7分成1和6,先算9加1等于10,再算10加6等于16。

  生3:我發(fā)現(xiàn)9加幾的和的十位上都是1,1就是10。

  生4:我發(fā)現(xiàn)9加幾和的個(gè)位比第二個(gè)加數(shù)少1。

  生5:我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)。9變成10,個(gè)位少一個(gè)例如9+6=15的第二個(gè)加數(shù)是6,和的個(gè)位上是5。

  ……

  2、小結(jié):9加幾的方法和規(guī)律。

  三、檢測(cè)成效,拓展延伸

  練習(xí)十七的第2—7題。

《9加幾》第三課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  “9加幾”教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教科書第96-98頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法;通過(guò)比較,使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法;使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進(jìn)位加的思維過(guò)程,并能正確計(jì)算9加幾的口算。

  2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力,初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)數(shù)學(xué)的意識(shí)。在學(xué)習(xí)中互相帶動(dòng)學(xué)習(xí)心理水平的提高。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解“湊十法”的思維過(guò)程。

  教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影、投影片、小棒18根

  學(xué)具準(zhǔn)備:每人準(zhǔn)備小棒18根

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)鋪墊

  1、談話引入:同學(xué)們,我們學(xué)校正在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì),你們想去參加嗎?要想?yún)⒓,就得先過(guò)兩關(guān),下面就讓我們闖關(guān)吧。(采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題)

  2、師:我們順利地闖過(guò)了兩關(guān),趕快到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去吧,那里的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開(kāi)始了。ǔ鍪拘@運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖)

  二、自主嘗試,探究算法

  1、創(chuàng)設(shè)情報(bào)境,教學(xué)例1

 。1)師:運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽熱鬧極了,請(qǐng)仔細(xì)看一看,同學(xué)們都參加了哪些比賽項(xiàng)目?

  生:有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。

  (2)你最喜歡哪個(gè)比賽項(xiàng)目,數(shù)一數(shù)每個(gè)項(xiàng)目有多少人?

  生:我最喜歡跳繩的,有3人參加。……

 。3)師:同學(xué)們觀察的可真仔細(xì),這些運(yùn)動(dòng)員參加這些比賽很辛苦,于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友的小朋友給運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料(出示數(shù)飲料畫面),送走了了一些,請(qǐng)仔細(xì)看一看,還有多少盒沒(méi)送?

  生:還有13盒沒(méi)送。

 。4)師:你是怎么知道的?先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

  生討論、匯報(bào)。

 。ㄐ〗M內(nèi)同學(xué)交流,然后各級(jí)匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)法,有的用接著數(shù)的方法,也有的用湊十法等多種計(jì)算方法)

 。5)師總結(jié):同學(xué)們可真會(huì)動(dòng)腦筋,想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種?

  2、學(xué)生回答后,教師指出:剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學(xué)是通過(guò)計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算的?

  提問(wèn):要算有多少盒怎樣列式?(板書:9+4)

  師:今天我們來(lái)研究9加幾。(板書課題:9加幾)

  師:9加幾怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

  請(qǐng)一名學(xué)生操作,教師引導(dǎo)語(yǔ) 言:盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒?這個(gè)1盒是從哪來(lái)的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒和剩下的3盒合起來(lái)是多少盒?所以9+4等于多少?

  根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下:

  師:誰(shuí)能結(jié)合板書完整地說(shuō)一說(shuō),剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的?

  3、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  如:運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢毽子的,還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的,要求踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人,應(yīng)該怎樣列式?

  列式算式后,學(xué)生自己用小棒擺一擺。

  學(xué)生匯報(bào)后,教師啟發(fā):你還可以提出什么問(wèn)題?

  學(xué)生每提1個(gè)問(wèn)題,教師就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一共有多少人。對(duì)于9加幾的問(wèn)題,還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的?

  二、練習(xí)鞏固提高。

  1、圈一圈,算一算。(“做一做”第1題)

  學(xué)生獨(dú)立看圖說(shuō)圖意,并動(dòng)手圈一圈,再看圖寫出得數(shù)。

  2、看圖列式。(“做一做”第2題)

  學(xué)生獨(dú)立看圖填寫,訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的?

  3、教師提問(wèn):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你會(huì)計(jì)算9加幾的算式嗎?請(qǐng)說(shuō)出幾個(gè)9加幾的算式并說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算的。

  三、課堂小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)的是什么?(9加幾)同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計(jì)算得更快。

  四、課外作業(yè) :把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽(tīng)。

  板書設(shè)計(jì) :

  9加幾

  執(zhí)教人:濟(jì)寧市明珠中心小學(xué)   魏偉

  2002年11月

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    教學(xué)內(nèi)容:教材第78~79頁(yè)例題,“想一想”和“想想做做”教學(xué)要求:使學(xué)生能正確地計(jì)算8、7加幾,培養(yǎng)初步的抽象和推斷能力。教學(xué)準(zhǔn)備:小棒15根、數(shù)字卡片、標(biāo)有數(shù)字的氣球、有算式的小動(dòng)物教學(xué)過(guò)程:一. 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新知師:今天老師...

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  • 9加幾(通用14篇)

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