《漢語拼音１３ ang eng ing ong》教學雜談
思路：幫助學生認識事物，與生活緊密聯系滲透將要學習的韻母的讀音，讀音與圖中的事物名稱統一起來。
2、在這四幅圖中就藏著今天我們將要學習的四個韻母，你們知道是誰嗎？
思路：因為學生在幼兒園和學前班已經有學過的基礎，所以設計這個問題，一是幫助學生回憶自己已經學過的知識；二是引導學生自主學習避免教師重復性的教。切實從學生的實際情況出發。
3、學生說的同時，在每一幅圖標示出對應圖的韻母“ang eng ing ong ”.
⑴ 觀察這四個韻母：你發現了什么？
思路：因為“ang eng ing ong ”這四個韻母有一個相同點都有“ng”，這一點很容易被發現，而且這個“ng”是發音的重、難點。為后面的揭示發音方法和韻母的書寫做好準備。
⑵ 指導“ng”的發音方法：張開嘴舌根抬起來，讓氣流從鼻腔出來發鼻音。找一名學生摸一摸老師的鼻梁兩側，通過觸覺體會發后鼻音時氣流從鼻腔流出的顫動。在此基礎上同學之間互相感受觸覺體會發音。
思路：讓教師更貼近學生，讓學在真實的感受下正確的發音，突出并突破發音難點。
⑶ 想一想：“ang”先發哪個音？連讀哪個音？
（思路：用引導性問題啟發學生嘗試說出發“ang”音的方法，與上一環節“ng”的發音方法聯系在一起，此處設一顆智慧星，獎勵給認真思考，大膽發言的學生，為后面的其余三個韻母發音方法打好基礎。）
說一說：“eng” “ing” “ong”應該怎樣發音？
學生每說出一個發音就獎勵一顆智慧星，以此激勵學生，調動學生積極主動地發言，抓住發音方法這一教學重點加強練習指導。
思路：運用遷移規律以“ang”的發音方法即：先發“a”音，連讀“ng”音為基礎，引導學生獨立地說出“eng 、ing、 ong ”的發音方法。教師把學習的方法和學習的主動權還給學生，教師只在關鍵處、困難處給予及時恰當的指導。
⑷ 讀一讀，比一比
出示：an en in un un （前鼻韻母）
ang eng ing ong （后鼻韻母）
仔細觀察：你發現了什么？
學生通過觀察可以發現前鼻韻母后邊都是“-n”，后鼻韻母后邊都是“ng”（教師用紅筆描ng）教師用手勢演示發音部位，用左手掌表示上腭，右手掌表示舌頭，右手指尖靠近左手掌前部，則表示舌尖抵住上牙床，發前鼻韻母的音；右手掌手指根部抬起抵住左手掌，則表示舌根抬起來抵住上腭后部，發后鼻韻母的音。
教師說：根據發音特點，因此“ang eng ing ong” 也叫后鼻韻母。
思路：通過比較和直觀地演示，幫助學生具體體會前后鼻韻母發音的不同，掌握發音的方法和技巧突破難點。
4、練習讀四聲：
動畫演示四聲調也趕來啦！配音“同學們，你們好！你們知道我是誰嗎？拼音可少不了我們四兄弟！”
⑴ 教師：聲調四兄弟想考考你們。
⑵ 你們快看（出示四聲）你能拼出來嗎？
⑶ 分成四人一組練習拼讀。
⑷ 教師巡視檢查。
⑸ 小組四人匯報一個人拼一個。
⑹ 特別主意“ing”和“ong”的發音。
⑺ 加強二、三聲的練習指導。