《口耳目》教學實錄案例
課堂上，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗組織教學。整堂課以“到漢字王國做客”為主線，為學生創(chuàng)設(shè)了一個個既富有童趣又充滿挑戰(zhàn)的學習情境。比如在“交朋友”時認識“目”的同時通過“目”的介紹信孩子了解了漢字的演變過程，點燃了學習的興趣，激起了對中國漢字的熱愛；在教“日、月、火”高頻字時，避免學習方法的重復、類同，讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗畫出事物，手腦并用，興趣昂然;在教學“羊、鳥、兔”三個字的環(huán)節(jié)中，引入了一個 “羊、鳥、兔”爭論的小故事，請孩子們幫忙辯論到底誰最像它所代表的小動物，讓孩子在辯論中記住了生字的形；在此基礎(chǔ)上，又讓孩子們分四人小組以“我最喜歡哪種小動物，為什么”為話題進行情景對話表演，巧妙地為孩子創(chuàng)設(shè)了一個口語交際的機會，使孩子既可以在具體的語言環(huán)境中運用剛學的生字，又有利于孩子口語交際能力的培養(yǎng)；最后還讓學生幫助漢字王國尋人……
孩子們就是在這一個接一個的有趣的話題中、游戲中，在和老師同學輕松愉快的聊天中，不斷運用著課堂上學的生字，既鞏固了生字的讀音，理解了字的意思，又學會了如何運用。課堂成了孩子們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷應戰(zhàn)、不斷體驗成功的樂園，他們似乎早已忘記了這是在學生字，倒是在表述自己心中難以言狀的快樂與喜悅。
在新課標的指引下，只有老師在自己的課堂上憑借先進的教學理念、對教材的獨特理解和精湛的教學技藝，給孩子創(chuàng)設(shè)了一個個自主、有趣的學習情境，引導孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去探究，激起孩子心靈深處強烈的求知欲，使孩子真正成了語文學習的主人。
的確，課程改革帶給孩子們的將是無限的驚奇與快樂，而帶給老師的則更多的是思考與挑戰(zhàn)。