《識字二·自選商場》教學設計12

【教學目標】

　　1、認識14個生字，會寫“毛巾”2個字。

　　2、從詞語的排列引導學生發現規律，從而體會自選商場購物的方便。

【教學重點】

　　識字、寫字。

【教學準備】

　　課件。

【課時安排】

　　2課時。

【教學過程】

一、拼音復習導入

　　1、今天來了幾個老朋友，還記得他們嗎？

　　　　分別出示──

　　　　聲母：zh ch sh

　　　　前鼻韻母：an en in

　　　　音節：shāng chǎng

　　　　指名學生讀，齊讀。

　　　　（本課生字中，翹舌音和鼻韻母拼讀的讀音比較多。從拼音入手，既是對拼音學習的復習鞏固，也是為本課生字讀音上的難點掃除障礙。）

　　2、出示生字：商場，認讀。說說在哪見過“場”。

　　3、看圖說說圖上畫的是哪里？出示課題：自選商場。開火車讀。

　　4、洋洋和媽媽在自選商場買了不少的東西，你們想知道他們都買了些什么嗎？打開書讀一讀圖下的詞語，就知道了。
　

二、認讀生字詞

　　1、自由拼讀詞語。

　　2、同桌互讀。

　　3、指名讀。正音：奶（第三聲）斤（前鼻音）尺（翹舌音）作（平舌音）。

　　　　（這幾個字音既是教師預設的難點，也是教學過程中學生實際存在的困難。在教學生字時，正音環節既需要教師做充分地預設，也要求教師對學生在課堂上出現的實際困難作出準確地判斷。）

　　4、齊讀。

　　5、圖文結合認讀生字詞語。

　　6、去掉圖片認讀詞語。

　　　　（生字認讀的一條規則就是多次復現生字。如何帶領學生將文本讀得始終興趣盎然而又有教高的效率呢？在這里教師將圖和詞語進行結合。詞的圖畫被作為一種完整的東西來感知，詞能夠讀出來，而這種讀，并不是進行音的分析和綜合練習的結果，而是自覺地再現與兒童生活經驗相關的視覺形象相符合的聲音的結果。科學已經證明過：不強迫記住的東西，反而比較容易記住；被感知的形象的情感色彩在識記中起著極為重要的作用。就這樣在學生所喜聞樂見的形式中，學生讀得開心，記得也清晰。 ）
　

三、書寫指導

　　1、小朋友讀得既正確又流利，再來看看大家寫的好不好。

　　2、出示“毛巾”。認讀。

　　3、生在書本上對“毛”的筆順進行描紅。指名書空，并說說該怎樣寫好這個字。（豎彎勾是放筆，寫在豎中線上。）師范寫，生練寫，反饋，再練寫一個。觀察書中“巾”的筆順，指名書空。并說說關鍵筆（懸針豎，要寫在豎中線上）。師范寫，生練寫。同桌交換欣賞，并在寫的好的字下畫個★。

　　　　（放手讓學生先描紅，是讓其先體驗，這比單純讓他們觀察有更為真切的感受，所以學生在反饋的時候往往更能“一針見血”地指出要筆來。另這也是對學生的一種信任。而同桌交換欣賞這一小細節，則是讓學生在互評的過程中再次觀察也是對他人真誠地稱贊。 ）
　

四、游戲：擺一擺

　　1、指名將商品擺放在貨架上，并說說擺放的理由。

　　　　（創設情境為學生的思維過程提供了一次展示的平臺，在學生動手擺貨架上的商品時，他們是必然有過一次積極思考的過程的。動手擺過之后，再讓學生說說理由，則是思維抽象外顯的又一個高度，但因有了之前的鋪墊，則有了水到渠成之感，學生娓娓道來絲毫不顯突兀。 ）

　　　2、師總結：將商品歸類擺放方便了顧客的選購，既合理又科學。