《識字二·自選商場》教學設計12

五、學習句子


　　1、自選商場里還會有什么呢？指名學生說。

　　2、這么多的商品恐怕三天三夜都說不完，難怪洋洋一出門就對媽媽說──

　　　　出示：自選商場里的東西真多。

　　　　指名讀，男女分讀，齊讀。
　

六、復習鞏固

　　1、我會讀。

　　　　我在商場里，買了毛巾和尺子。

　　　　冬冬用筆在作業本上畫了一頭奶牛。

　　　　（較之單個生字而言，有具體語境的生字要容易認讀，所以教師就想法設法將在本課上學習的生字編成一些句子，來讓學生認讀，是對生字的復現，也是對生字的運用與語言的積累。這樣的復習比單純地出示生字和詞語讓學生認讀要有效。 ）

　　2、游戲：喇叭花開。

　　　　讀準一個生字，喇叭花就開一朵。

　　　　（游戲始終是低段學生所喜聞樂見的，“玩中學，學中玩”，亦是低段識字教學顛撲不破的原則。 ）

　　3、學習偏旁：女字旁和竹字頭。并引導發現偏旁與字義的聯系。

　　　　（中國漢字中形聲字占90%，逐步滲透形聲字“形旁表義，聲旁表音”的規律也是漢字學習的規律。教師應該抓住其特點向學生進行展示的，同時在展示的過程中應努力激發學生對中國漢字的喜愛，并驚嘆于前人造字的智慧，只有心中有愛，才能促使他們對所學習的內容更有。 ）

　　　4、課堂練習：完成課堂作業本第3題，讀一讀，連一連。校對。
　

【課后反思】

　　探索識字教學規律，培養獨立識字能力

　　1、從漢字的構成規律來探尋識字教學的規律：

　　　　漢字的形體千變萬化，字字都有差異，但是漢字作為音形義的結合體，又是有一定的規律可循的。中國古代就有六種造字法，即象形、會意、指事、形聲、轉注、假借。在現代漢語中，形聲字占有90%以上，其余的基本上屬于象形、會意、指事三大類。教學實踐表明，教師根據漢字的構字特點，教給學生識字的方法，能大大地提高學生積極、主動識字的愿望和能力。

　　　　形聲字都是由聲旁和形旁兩部分組成，而且這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據字意的不同來匹配形旁。在本課中，教師就抓住“奶和筆”這兩個形聲字，在教學偏旁的時候，又問學生，你還認識哪些“女字旁”和“竹字頭”的字，從而讓學生感受帶這一類偏旁的字有著相近的意思，這其實也就是在向學生滲透形聲字的特點，引導學生逐步建立這一類的概念，為以后的識字教學做有利的鋪墊，積累識字的方法。

　　2、根據識字與認識事物相結合的規律，體現生活化識字：

　　　　由于小學生對客觀事物的認識是從具體形象開始的，因此，識字教學一定要加強直觀性，充分利用實物、標本、插圖、模型、投影、動作演示等手段，聯系學生的生活實際，在識字過程中認識事物，又在認識事物的過程中識字。

　　　　根據本課教材的特點，在認讀詞語的環節，教師以圖文結合的方式引導學生識記生字，不僅增強了學生朗讀的興趣，也提高了識字的有效性。

　　3、根據“字不離詞，詞不離句”的字、詞、句的整合規律，體現語境化識字：

　　　　在教學中，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物結合起來，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識能力，這樣學生在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的。