《松鼠和松果》教學雜談
二、發揮學生主體，不只流于形式
語文學科的教學要求教師立足于學生，發揮學生的自主意識和能動性，教師的問題應讓學生進入積極的思維狀態，課標中也明確指出：教師的問題設計應激發學生的悟性，引導學生學會思考，學會創造。
忽然，松鼠眨眨眼睛，他想到了什么問題？讓孩子們趕快到課文中去找一找，學生找到這段話會有一種成就感，迫不及待的要與人交流，這時還有少部分同學并沒有在文中找到正確答案，如何在課堂上調動每位學生的積極性，發揮每個學生的主體作用呢？我在這一個環節安排了學生小組學習。在課堂上適當的安排同位子合作學習，可以使學生減輕危難情緒，增加自信心。不僅使每個學生都在學習能力上有了不同程度的提高，還使他們感受到了合作的快樂。這樣，就能讓每一個學生體會到參與之趣，成功之樂。同位子的互相指一指，通過合作，每一位學生都有了正確答案，再通過自己練習朗讀，和同位子的同學一起讀，體會出小松鼠此時焦急不安的心情，通過朗讀表現出來。
三、扎實語言訓練，不丟語文特點
課文結尾部分，是松鼠展望美好的未來，非常的美。我設計了教師的配樂朗讀，孩子們邊看一棵棵拔地而起的松樹，漸漸長成茂密的森林，一邊聽老師充滿激qing的朗讀。讓孩子們在有了具體感知后理解課文中“挺拔”“更茂密”等詞語的意思，再通過自己練習讀，表演讀等形式，對文本進行理解，在之后孩子們自己朗讀課文時，我感受到孩子們讀的真美，能夠通過朗讀來抒發自己的情感。
一年級學生年齡小，視覺上的沖突才能引起他們的注意與興趣。讓先進的信息技術手段幫助孩子們理解課文，信息技術的應用可使教與學的過程更形象化感性化，如在：松樹一棵也沒有了，到處變得光禿禿的，“光禿禿”是什么樣子呢？我設計了一片松樹林里的松樹一棵一棵沒有了的課件，孩子們通過看課件，形象的理解了“光禿禿”的意思。還有在課文的最后，讓孩子們體會“更茂密的松樹林”是什么樣子？我找來茂密松樹林的圖片，孩子們看后大開眼見，深刻的理解了“更茂密的松樹林”是什么樣，并有了美的感受，從而引導孩子們讀好課文。
另外，課堂上要關注每一個孩子，并給每一個孩子朗讀的機會。我們班有一名孩子一直生病，上課當天才來的，上課時，我叫他站起來讀課文，反復幾次他都沒有讀正確，他自己越急越讀不好，我沒有著急，而是走到他的身邊，輕輕的拉起他的手，想和他一起讀，但是，他還是想自己讀，我給與他很大鼓勵，最后一次他讀得很棒，同學們報以熱烈的掌聲，我想，在掌聲中他會更有自信，下回他讀的會更棒！通過扎實的語言訓練，孩子們通過練習讀好了課文，感受了文本。
四、創造性的運用教材，不忘課堂重點
識字寫字教學是低年級教學中的重中之重，必須重視。課標中指出：在識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創造性學習，鼓勵學生自己想辦法識記漢字。還要倡導學生在生活中識字，并注意提供機會。在一年級起步階段，要打好寫字的基礎。我不但具體指導了“意”和 “總”字音、字形和字義，還在課堂上范寫了這兩個字，并給了學生充足的時間練習寫字。并設計與本課內容有關的猜字謎游戲，既給學生帶來了活力，又使學生掌握了生字，更使孩子們在游戲中學習，更增添了學習的趣味性。這節課因為有了精心的準備，在我的調動下，孩子們思維的火花被激發出來了，熱情很高，他們通過學習會思考了、會運用了、會創造了。