《松鼠和松果》教學(xué)雜談
例如在學(xué)《松鼠和松果》一課時，我讓學(xué)生仔細(xì)聽錄音，然后說一下錄音機里的阿姨哪兒讀得好。然后自己練習(xí)讀。聽后，學(xué)生們都在評價阿姨讀課文的情況，哪里停頓了、哪里音重了、哪里拖音長了……可是劉家豪同學(xué)卻舉著小手不放，我問他：“什么事，家豪？”“錄音機里的阿姨讀錯了個地方�！弥饕狻穆曊{(diào)她讀得不準(zhǔn)確。”是啊，這個孩子說得很對。這是現(xiàn)代漢語里普通話中的變音問題：兩個“上聲” 相連，前一個“上聲”應(yīng)該變得像“陽平”調(diào)（調(diào)值約為35）。這孩子多么富有靈性啊！我及時地表揚了他。這一發(fā)掘，融入了學(xué)生的情感、智慧、悟性。學(xué)生的生命潛能，正是在這民主的課堂上一次次的超越和創(chuàng)新中得到了激活。語文可以說是姹紫嫣紅、春意盎然的，并以其獨特綿延的情感、深邃的哲理滋潤著孩子的心田。“不到園林，怎知春色如許？”，教師要引領(lǐng)孩子步入“園林”，讓孩子去解讀、感悟、揣摩、體驗、沉醉，與文本對話，與作者的情感進(jìn)行交流，方能體味到 “園林”之美。
【浙江省麗水市遂昌縣馬頭小學(xué) 徐紫愛】
〖在小學(xué)語文新課程中進(jìn)行生態(tài)道德教育·以情激qing〗
“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。──蘇格拉底。英國詩人拜倫說：“激qing是詩的糧食，詩的薪火”。特級教師于漪也說“教師胸中要有一團(tuán)火，在任何情況下都要朝氣蓬勃，對學(xué)生有感染力，輻射力”。作為一名小學(xué)語文教師或一名班主任，在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，加強生態(tài)道德教育方面，也應(yīng)該激qing似火，結(jié)合我們的教學(xué)實踐，融入我們的生活，用藝術(shù)的、多種多樣的方法，持之以恒地展開下去。
如：人教版一年級下冊的課文《松鼠和松果》，這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。在課前我請小朋友們先討論森林的重要作用，并請他們尋找資料，同學(xué)們熱情高漲。上課時，同學(xué)們深入分析課文，認(rèn)真的分析小松鼠埋松果的原因，把自己知道的相關(guān)的環(huán)保知識都講了出來，課上小朋友們也是熱情高漲，積極的討論分析，并對植樹造林的重要性有了初步的感受。這樣的語文課也實際成為了潛移默化的生態(tài)道德教育課，生態(tài)教育常識已在同學(xué)們的心中播下了種。
課后，我布置了一道討論題：如果當(dāng)時小松鼠沒有埋下松果，今天那些小小小松鼠過的怎么樣？讓孩子們課后討論，可以請高年級同學(xué)幫忙，也可以請教父母，并說要在班隊課中展開討論。孩子們的積極性很高，這與平時的作業(yè)有所不同，所以他們也很有興趣。班對課時，我們對這一問題展開了討論，孩子們說的很有道理，并把高年級同學(xué)或父母告訴他們的理由也頭頭是道的講了出來。我也不失時機的對他們所講的內(nèi)容進(jìn)行講解或補充，一邊進(jìn)行生態(tài)道德教育，一邊對他們進(jìn)行口語訓(xùn)練，這樣一舉兩得，不但增強了孩子們的生態(tài)道德意識，也對他們的口頭表達(dá)能力進(jìn)行了練習(xí)，這也是我們語文課的一個重要環(huán)節(jié)。
【廣東省廣州市東山區(qū)環(huán)市路小學(xué) 林曉玲】
〖教師課堂語言評價的價值貨幣辨析·案例三〗
教師課堂語言評價，是指在課堂教學(xué)中教師對學(xué)生瞬時的、即興的、即時的、即地的一種評價。它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最直接、最快捷、使用頻率最高、對學(xué)生影響最大的一種過程性評價方式之一，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的重要組成部分，對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有十分重要的意義。