《松鼠和松果》教學(xué)雜談
在教師課堂語言評價中，其評價話語背后往往隱藏著教師的價值傾向和評價理念。本文僅就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師某些不當(dāng)口頭評價話語作初步的辨析。
案例三：
教學(xué)內(nèi)容：
語文一年級下冊《松鼠和松果》的朗讀教學(xué)：
一年級的學(xué)生朗讀課文有一定的困難，他們善于聽背，但不善于自己看書讀。他們讀課文時還沒有從指讀習(xí)慣中跳出來，總是一字一字地讀，有時漏字，有時添字。一節(jié)語文課上，我請一位吐字不清的學(xué)生朗讀課文《松鼠和松果》。我不惜課堂教學(xué)時間，和他一起正確地讀完課文，并通過鼓勵他對全班進行導(dǎo)向。我說： “要認(rèn)真聽別的小朋友讀，聽的時候可在心里跟著讀。這樣堅持下來，你一定會讀得越來越棒。待會兒，你用這樣的方法聽別人讀，然后再讀一次給大家聽好嗎？” 在同學(xué)們的幫助下，他第二次讀得很成功。與此同時，我又對他提出希望：“課余多讀讀書，你的朗讀會給同學(xué)留下更深的印象�！�
評析：
在這一教學(xué)片斷中，盡管學(xué)生自信心不足，老師仍高興地及時給予了激勵性評價。教師和藹的態(tài)度、誠摯的話語和親切的引導(dǎo)，不僅保護了學(xué)生的自尊心，還使學(xué)生真正經(jīng)歷進步的過程，領(lǐng)略到了努力的方向。在這樣一個充滿關(guān)愛的課堂氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)寬容同學(xué)的不足，學(xué)會賞識別人的進步。而寬容──這真情產(chǎn)生的巨大力量，讓學(xué)生消除了內(nèi)心的自卑和怕失敗的局促，愉悅地接受同學(xué)的幫助，在課堂中分享被人尊重的喜悅。
【河南省信陽市商城縣實驗小學(xué) 王志瓊】
〖設(shè)計趣味練習(xí) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣·畫一畫〗
由于小學(xué)生對形象直觀、色彩鮮艷的事物特別感興趣，加之他們活潑好動的特點，布置一些涂涂畫畫的作業(yè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，無疑會起到好的效果。
例如學(xué)了一年級下冊第10課《松鼠和松果》的最后一段：將來，這里會是一片更茂密的松樹林。今后這里會是什么樣子呢？我讓同學(xué)們展開想象，根據(jù)自己想象中的松樹林畫一幅畫，有的學(xué)生畫了綠綠的茂密的松樹林，許多小松鼠在那里一邊玩耍，一邊摘松果吃；有的畫了在一片茂密的松樹林中，一些小松鼠在歡快地跳舞、唱歌，簡直過著一種神仙般的幸福生活。第二天，當(dāng)她們自信地貼出自己一幅幅杰作時，那滿臉的歡悅是任何東西都替代不了的。同時，也大大地提高了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
【廣東省江門市禮樂中心小學(xué) 梁珠鶯】
〖學(xué)習(xí)課文后進行續(xù)講故事，訓(xùn)練說話〗
低年級的課文中有很多童話，情節(jié)生動有趣，學(xué)生學(xué)完課文往往意猶未盡。此時，就可以乘機加以誘導(dǎo)，對學(xué)生進行發(fā)散性思維訓(xùn)練，滿足學(xué)生的想象欲望。如學(xué)完《松鼠和松果》后，就可以引導(dǎo)孩子續(xù)編故事：松鼠埋下松果的地方會怎么樣？小松鼠怎么樣？小小松鼠也會怎么樣？讓學(xué)生根據(jù)老師提示的問題展開想象編一個故事，并在說話課中分小組讓每個學(xué)生說給同學(xué)聽，小組的同學(xué)再討論哪些地方說得好，好在哪里。
【浙江省湖州市長興縣第二實驗小學(xué) 張劍華】
〖指導(dǎo)一年級學(xué)生寫話·重想象，邊畫邊寫〗
葉圣陶說：“寫作文就為的是寫出自己想說的話”。低年級學(xué)生的生活經(jīng)歷不夠豐富，表達(dá)能力也較弱。那如何引導(dǎo)學(xué)生“對寫話有興趣。寫自己想說的話、寫想象中的事物、寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。”只有學(xué)生熟悉、感興趣、有表達(dá)愿望的內(nèi)容，才能激起他們的寫作動機和熱情，從而動腦動筆將它表達(dá)出來。這是學(xué)生的知識積累與生活體驗、智力因素與非智力因素、即知、情、意、行綜合作用的復(fù)雜心理過程。于是，我注重學(xué)生的閱讀積累，讓他們邊讀邊寫；注重學(xué)生的實踐體驗，邊做邊寫；注重引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，邊畫邊寫。