《池塘邊的叫聲》教學反思
《池塘邊的叫聲》教學反思
本課按學習目標學習完字詞后，在熟讀課文的基礎上理解課文內容，并討論交流：知道青蛙是怎樣幫助小魚的？說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？
我注重創設情境，讓學生分小組表演這篇課文。引發學生思考、想象、交流，注重讓學生進行角色體驗，進行情感交流，體驗朋友間的溫情與美好。每一個小組由小組長分配角色，表演課文。然后對問題進行討論交流。在回答第二個問題的時候，孩子們暢所欲言，有的說：“可以把岸上的事情寫下來，然后給小魚看，”有的說：“可以把岸上的事情拍下來，拿給小魚看，”有的說：“可以把岸上的事情錄下來，給小魚講解，”還有的說：“可以把小魚放進一個帶輪的大魚缸里，推著小魚到處逛。”……這節課每一個孩子都在進行輕松的學習，興趣盎然，學有所獲。
《池塘邊的叫聲》教學反思
一語組 劉娟波
《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)語文一年級下冊第12單元中的一篇主體課文.《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事.課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話,展現了朋友間相互關懷的美好境界.本課還配有一幅圖,生動,形象,直觀地再現了課文內容.
針對教材特點和學生的實際,我確定第一課時教學目標為:1,運用已學過的識字方法認識15個字,學習多音字"背,好".2,通過多種形式的讀理解課文內容, 感受到友情的相實,并懂得禮貌待人,樂于助人.正確,流利,有感情地朗讀課文.3,通過識字,交流問題,發展學生與人合作的學習意識和學習能力.因此,我有梯度地安排了新課教學,首先以學青蛙叫談話導入,激發興趣,再通過多種形式讓學生隨文識字,在愉快中學習生字,接著以"小魚和青蛙之間發生了什么事 "這一問題引導學生自主學習課文,最后再拓展角色,再次掀起課堂教學的高潮,培養學生各方面的能力.這樣,從學情出發,從學生的實際出發,循序漸進,螺旋式上升,落實了知識點,化解了重,難點.
一,落實了自主參與,讓每個學生都有學習和發展的自由.
課標指出:學生是語文學習的主人.語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境.因此,在"初讀課文,隨文識字"這一環節中,我讓學生自由讀課文,選擇自己喜歡的方法識字,最后以課件和游戲等形式檢查,這樣給學生提供了自主學習的時空尊重了學生的個性,并充分發揮了學生間互助的作用.在教學中,大家也可以看到學生的興致很高,而且學得也很不錯.
二,注重學生的個性閱讀,尊重學生的創新發現,實現閱讀個體與文本心靈對話.
課標指出:尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,引導學生在閱讀實踐中學會學習.因此,在課文的教學中,我只設計一個問題:"小魚和青蛙之間發生了什么事 選擇小組喜歡的段落學習."這樣"順學而導",讓學生在自主,合作,探究中學會學習,課堂氣氛熱烈,學生在讀,演,說中充分感受到課文的精神.
三,培養學生自主合作的意識和能力
《語文課程標準》指出:"學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學生需求,愛護學生的好奇心, 求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主,合作,探究的學習方式."在本課的教學中,我設計了四人小組討論和同桌討論,充分地給予了學生學習交流,互助合作的自主權.通過學生之間的合作,讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補,互幫,互學,有助培養自主合作的意識和能力;同時,讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示,使更多的學生獲得更多的成功感.同時,對于整個教學過程來說,又是一種調節和放松.