他得的紅圈圈最多教學設計

通過讀課文，我們認識了一位什么樣的鄧小平爺爺？

（認真寫字  好學上進 學習用功）

師：課文中是怎么寫的？---

出示：母親知道小平學習這樣用功，心里很高興。

母親為什么那么高興？

（小平學習很用功）

用功就是---（很認真  很努力）

看到小平那么努力用功的學習，母親會對小平說什么？（學生練習說話）

誰來讀一讀這句話？

（評價：你讀出了小平學習的用功   你讀出了母親的高興）

三、深入文本

小平學習是到底是怎樣用功的呢？請大家自由讀一讀課文第二段，你從哪些句子讀出小平學習是很用功的，把這個句子完整的畫下來  好好讀一讀  思考一下

學習第二段

學生自由讀課文  并畫句子  讀一讀

學生匯報

每次鄧小平爺爺都能按照先生的要求去做，所以

他得的紅圈圈最多。

你從這句話中哪兒讀出鄧小平爺爺學習很用功的？

（每次   都能按照要求去做）

每次就是“次次”

只要一寫字就是按照要求去寫的。

是呀！多么用功呀！

你能用“每次。。。都。。。來說個句子嗎？”

出示句式練習：

我每次（      ）都能得第一名。

媽媽每次出差，都（          ）。

（    ）每次，都（          ）。

就因為鄧小平爺爺每次（          ），所以他（          ）。

（學生練習說話）

你能讀好這句嗎？（指名學生讀）

（評價：是呀  次次都那么認真，多不容易呀！

能堅持這樣練字，進步一定很大。）

（一起讀）

師：那先生的要求是什么呢？再讀第二段，畫出先生的要求，自己仔細讀一讀！

學生匯報：

出示：先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。

指名讀

仔細再讀一讀這句話，想想看 這寫字的要求分幾步？

學生讀  匯報：

出示：1 先用紙蒙著字帖描。

      2 再照著字帖寫

先是---（課件：蒙著描 ）等練熟了，再---（課件：照著寫）

這兩個步驟能不能顛倒位置？