《小松樹和大松樹》第二課時教學設計
5、你能讀出它的得意嗎？
6、從哪些詞最能體現出小松樹很得意？
7、除了驕傲和得意還看出小松樹怎么樣？（沒有禮貌）從哪些詞可以看出來？
8、指導讀小松樹的話。a、個別讀。b、小組讀。c、齊讀。
（“讀書百遍，其義自現”我運用了多讀，讓學生從讀中悟出小松樹的得意。）
9、大松樹聽了，它是怎么做的？（板書：沒有回答）小朋友們，你們動腦筋想一想，大松樹其實心里明白自己比大松樹高，但它沒有回答，說明大松樹怎么樣？（板書：謙虛）。
過渡，可小松樹的話被誰聽到了？（風伯伯）
（三）學習第三然段。
1、自讀第三自然段，看看風伯伯聽了小松樹的話是怎么做的？它說了些什么？
（出示句子：小松樹的話被風伯伯聽到了。風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了，你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”）
2、風伯伯聽了，是怎么做的？（摸著小松樹的頭）在生活中有誰摸過你的頭？他為什么摸你的頭？這就是長輩對小輩的愛。
（閱讀教學中，孩子的生活知識經驗、情感體驗是寶貴的教學資源。教師要基于基本語義層面，結合指導學生感情朗讀，適時點撥，將文本與孩子的生活知識經驗、情感體驗“鏈結”起來，實現更深語義層面的解讀。讓學生聯系生活，說說生活中誰摸過你自己的頭，他為什么摸你的頭？然后感受長輩對自己的關愛。然后再讓學生體驗風伯伯對小松樹的關愛。）
3、風伯伯那么的愛小松樹，它對小松樹說了些什么？用橫線畫出風伯伯說的話。
4、從風伯伯的話中你知道了什么？
5、指導讀風伯伯的話。
過渡，聽了風伯伯的話，小松樹明白了嗎？從哪兒可以看出來？讓我們一起來讀第四自然段。
（四）學習第四自然段。
1、從哪個詞語可以看出小松樹聽明白了風伯伯的話？（慚愧）解釋慚愧這個詞，本課是指小松樹因為做錯了事而感到不安。
2、看課本的插圖，看看小松樹的樣子。
3、這時，如果你是小松樹，你會對大松樹說些什么？大松樹又會對小松樹說些什么？
（從中進行思想教育）
4、指導朗讀。
三、指導朗讀全文。
四、課堂小結。
板書設計：
8、小松樹和大松樹
小松樹 得意 慚愧
大松樹 沒有回答 謙虛
風伯伯 摸 疼愛