《我叫“神舟號”》案例及反思
修改建議：
（1）嫦娥姐姐的話無需單獨提出來，可以按照課本的順序，不然就破壞了文章的邏輯性。
（2）教學要求中，激發孩子們作為中國人的自豪感還未突現，可以在觀看神六升空后，用簡單的一句話說說自己此時此刻的感受，讓愛國情自然流露。
第三析
教學片段一
師：嫦娥姐姐以前從來沒有見過飛船弟弟，小朋友猜猜她現在的心情怎樣？
生：很驚訝。
師：為什么呢？
生：因為以前都是她一個人在太空，突然看到了飛船弟弟，所以很驚訝。
師：你的感受是什么呢？
生：很興奮，以前她一個人孤孤單單，現在有人來跟她做伴了，當然很高興羅。
師：你的感受很真切。
……
反思：新課程標準理念下的課堂教學倡導讓孩子們彰顯個性，強調重視學生獨特的感受，獨特的體驗，獨特的理解，驚訝、興奮、高興……都是孩子們在與文本交流過程中產生的真實的“心聲”，我們欣喜的看到，老師在課堂上時刻關注著孩子們發自肺腑的聲音。
教學片段二
師：假如你就是嫦娥姐姐，回到家鄉會看到什么呢？
（課件：配樂放有關家鄉美景的圖片）
生：馬路。
師：請把話說完整。
生：嫦娥姐姐看到了馬路。
師：這是一條怎樣的馬路呢？（師做寬的手勢）
生：寬闊的。
師：那你能將寬闊的放到句子里嗎，該怎樣說呢？
生：成額姐姐看到了一條寬闊的馬路。（鼓掌）
師：你說的真好，不僅把話說完整了，還把話說生動，說漂亮了呢！誰也有這樣的本事？
生：嫦娥姐姐看到了來來回回的汽車。
生：嫦娥姐姐看到了美麗的步行街。
……
反思：新課標要求“鼓勵學生自由表達和有創意的表達。”教師結合低年級小朋友形象思維占優勢這一特點，為學生提供了一幅幅生動的畫面，為學生說話提供了感性材料，創設了情境，讓學生有物可說，有話可講，有了這一幅幅生動的圖片，讓學生們說出完整的漂亮的話自然也不難了，有米之炊，說話內容也有了一定的深度。
教學片段三
師：現在我們要來練練基本功了。（出示：來）哪位小朋友來讀一讀？
一生讀
師：你認識它嗎？在哪里見過的呢？
生：轎車寶來的來。
生：我么剛看過的電影《舉起手來》。
生：《相思》這首古詩中有個來字。
生：我們教室的墻上兒歌里就有個來字。
生：寒來暑往的來。
……
反思：教師結合自己科學認讀這一課題，讓孩子們玩識字開花的游戲，既鞏固了生字，激發學生的識字興趣，又開發了孩子們的潛能。教給學生們識字的方法，快樂識字，滲透著留心處處皆學問，留心處處能識字的思想。對于以識字為重的一年級學生來講，這是一個很重要的識字方法，同時又是一種很好的識字習慣。
集體評議：課堂上，教師把目光投向了每一位學生，始終以學生為課堂的主體，朗讀、說話、寫字的過程中時刻給學生以點滴的肯定與鼓勵，因而這堂課上學生們學習的積極性很高，自我表現的欲望很強，這在前兩堂課基礎上來了個不小的飛躍。關注學生就是關注教師自己，愿我們的課堂上能多一點這樣的關注。