人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)
（讓學(xué)生充分地說后教師小結(jié)過渡）
其實(shí)啊，他們倆本領(lǐng)都很大，少了誰都不行。那我們?cè)撛趺催\(yùn)用呢？
⑵如果我們只用手而不用腦，事情肯定做不好。那如果只用腦不用手行嗎？聽了老師講的故事你就會(huì)明白了。
（課中休息聽故事）
從前，在一個(gè)非常矮小的房子里，住著豬爸爸和豬媽媽。豬媽媽呀快要生豬寶寶了，看著它們又矮又小的房子，豬爸爸打算給即將出生的豬寶寶蓋幾間房子，但是蓋幾間呢？它拿不定主意，就去問猴媽媽。猴媽媽說：“我每次都是生一個(gè)孩子，你就蓋一間房子吧。”……過了幾個(gè)月，豬媽媽有下就生了10個(gè)豬寶寶，可孩子們住哪里呢？豬媽媽急得直流眼淚。豬爸爸看到了這一切，他嘆了口氣說：“哎，…。”
小朋友們，你們說說豬爸爸會(huì)說些什么呢？（請(qǐng)學(xué)生說）
教師總結(jié)：是啊，光用手不動(dòng)腦，事情做不好；光用腦不動(dòng)手，啥也辦不成。
⑶我們要是又動(dòng)腦又動(dòng)手又會(huì)怎么樣呢？動(dòng)手打開課本。開動(dòng)腦筋在課文中找找，書上是怎么說的。
⑷指名讀。（出示課文第三句。）
⑸出示“創(chuàng)造”，指名認(rèn)讀“創(chuàng)造”，再齊讀。
⑹“創(chuàng)造”是什么意思呢？
教師點(diǎn)明： “創(chuàng)造”就是通過勞動(dòng)做出東西來。列舉：我們住的房子是誰創(chuàng)造出來的呀？我們行走的公路是誰創(chuàng)造的呀?
四、拓展延伸巧遷移，實(shí)踐“寶”的用途。
1、背誦兒歌
今天我們利用自己的兩個(gè)寶進(jìn)行了創(chuàng)造，現(xiàn)在請(qǐng)你們和老師一起用我們的“寶”來背誦這首兒歌。（教師領(lǐng)背，配合動(dòng)作完成）
我們?cè)僖黄饋硪槐楹脝幔?br>2、識(shí)記生字
兩個(gè)寶的作用真大。你們想不想再用兩個(gè)寶來學(xué)習(xí)生字啊？
⑴我們要學(xué)習(xí)的第一個(gè)生字呀就是我們兩寶中的一寶。
①出示生字卡片“手”。（指名認(rèn)讀，再齊讀。）
②請(qǐng)小朋友么們看一看 “手”有幾筆？它的筆順是怎么樣的？
（指名說，齊說，配合書空）
③請(qǐng)學(xué)生觀察“手“在田字格中的位置，每個(gè)筆畫的位置。教師范寫“手”。
④學(xué)生在書本上描紅，教師行間巡視。
⑤你能給“手”找個(gè)好朋友嗎？（大手、小手…）
⑵第二個(gè)要學(xué)習(xí)的生字呀是我們第二個(gè)寶的名字中的一個(gè)字。
①出示生字卡片“大”。（指名認(rèn)讀，再齊讀。）
②你們覺得“大”和我們前面剛學(xué)過的哪個(gè)字比較象��？（太）
對(duì)了，“太”去掉最后一筆“點(diǎn)”就是我們今天的“大”了�；蛘哒f，“大”最后加上一筆“點(diǎn)”就是“太”了。千萬不要把他們兩個(gè)混淆哦。
③請(qǐng)小朋友么們看一看 “大”有幾筆？它的筆順是怎么樣的？
（指名說，齊說，配合書空）
④同樣我們也要把“大”送回家了，先觀察它在田字格中的位置和每個(gè)筆畫的位置。教師范寫“大”。
⑤學(xué)生在書本上描紅，教師行間巡視。
⑥你能給“大”找個(gè)好朋友嗎？（大手、大腦、大人…）
五、總結(jié)
學(xué)了《人有兩個(gè)寶》這一課你知道了什么呢？
（學(xué)生自由說收獲）
六、作業(yè)
請(qǐng)你們把今天在課上學(xué)到的兒歌回去表演給家人看，讓他們呀知道怎么樣來用好我們的兩個(gè)寶。