《棉鞋里的陽光》教學設計
二、學習課文
1、自由讀課文，完成填空：
棉鞋里的陽光，可以看出（誰）對（誰）的關心。
（ ）里的陽光，可以看出（ ）對（ ）的關心。
2、交流：
棉鞋里的陽光，可以看出小峰對奶奶的關心。
棉被里的陽光，可以看出媽媽對奶奶的關心。
3、找一找課文哪幾個自然段是在寫棉被里的陽光。
4、學習1～5自然段：
⑴ 輕輕讀讀1～5自然段，想想，你從哪些句子中體會到了媽媽對奶奶的關心。
（“曬過了，蓋上會更暖和”）
⑵ 指導讀好媽媽說的話：
讀出關心的語氣。
⑶ 小峰一開始不明白媽媽為什么要曬棉被，小峰的話我們該怎么讀呢？
讀出疑問的語氣。
自由讀──指名讀，評。
⑷ 男女生分角色讀媽媽和小峰的話，師讀敘述部分。
⑸ 聽了媽媽的話，小峰終于明白了為什么曬過的棉被會更暖和，小朋友們，你明白了嗎？
⑹ 語言轉換訓練：
因為棉被里有棉花，棉被曬過以后，（ ），所以（ ）。
⑺ 哦，原來是這樣。怪不得……
出示句子：
奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。
指導朗讀，讀出很舒服的感覺。
自由讀──指名讀──師范讀──指名讀，評。
⑻ 齊讀1～5自然段。
讀中感悟，以讀代講，尊重學生的情感體驗。語言轉換訓練，既幫學生理解課文，又是語言的積累。
5、學習6～8自然段：
⑴ 媽媽關心奶奶，小峰也關心奶奶。
自己讀讀6～8自然段，你又從哪些詞句中體會到了小峰對奶奶的關心。
（“輕輕地、陽光曬到的地方”“醒了，把棉鞋放回床前”）
⑵ 指導朗讀寫小峰曬棉鞋的句子。
⑶ 小峰啊，你怎么會想到去曬棉鞋呢？
語言訓練：
奶奶的棉鞋里也有棉花，如果（ ）。
⑷ 齊讀6～8自然段。
⑸ 分角色讀6～8自然段。
三、情感提升
1、關心長輩，體貼長輩是一種美德。小朋友們，你的身邊有沒有關心、體貼長輩的事情呢？
2、學了課文后，你準備為爺爺、奶奶、外公外婆等長輩做些什么？
3、作業：
仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。
聯系生活實際，把知識轉化為行為，體現人文性。
四、指導書寫生字“放、收”
1、比較兩個生字有什么相同、不同的地方。
2、“收”和“放”是一對反義詞。
3、觀察在田字格中位置，師范寫“放”，生先描，后獨立寫。
展示學生書寫并評議。