趣味識字教學案例——第二冊《識字8》教學片段實錄及反思
〖教學片段1〗
師：今天，我們還請來了“青”的幾個小伙伴（出示有關偏旁）。誰來說說它們的名字？（指名回答；教學：豎心旁）
師：“青”見到了這么多小伙伴非常高興，親熱地和它們一一照了相。
（出示不注音的生字：請晴清情蜻睛）
師：你見過它們嗎？在哪兒見過？如果不認識，你能猜出它們叫什么名字嗎？跟同桌猜猜這些字。
（學生自主學習）
師：現在誰來把你認識的字讀給全班小朋友聽？（指名認讀）你是怎么認識這些字的？
生：有的是我在課外書上讀到后問媽媽的，有的是在教室里的圖片上學到的。
生：我是在街上的牌子上看到的。
生：我是昨天預習的時候記住的。
師：小朋友真會學習！以后還要繼續保持下去呀！
〖教學片段2〗
師：“青”的小伙伴還有很多，它們組成的漢字還不止這些，這些字你認識嗎？你是從哪兒學來的？如果不認識，你準備用什么方法學會它呢？
（出示：靜鼱菁精腈靖婧靚；學生認讀、交流。）
師：我們不僅可以從課堂中學，還可以從生活中學。做個有心人，留心觀察周圍的事物，就能學到更多書本上沒有的知識。
〖教學反思〗
很多生字的認識渠道來源于生活。生活中經常看到的事物，如路站名，商店名，廣告，電視節目中出現頻率較高的字，只要有一個孩子提出，其余孩子會相繼回憶起來，并在日后自發加強對生活用字的注意。教學中，教師看似不經意的點撥，卻讓學生通過自我回憶到參與同學回憶，到自我積累最后有新的發現這一過程品嘗到發現的喜悅，識字的快樂，因而逐步養成做一個有心人，在生活中主動識字，擴大積累的良好習慣。