小松樹和大松樹
b.大松樹為什么不回答，他在笑什么？他可能會想些什么呢？
c.學習第三段。
1.大松樹沒有回答，但小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯怎么說？出示風伯伯說的話，自讀、指讀。數數有幾句話？
2. 出示句子，誰來讀第一句？知道了什么？
a.是的，課文第一自然段就告訴我們，---（引讀s1）
b. 小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小）指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。誰來讀好第一句？
3. 出示句子，誰來讀第二句？你還從風伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠、托起來。）
a.大山爺爺是怎樣把小松樹托起來的？小朋友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）（肩上，小松樹在山上。）板：托
b. 看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，還摸著小松樹的頭呢，理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭？（媽媽）媽媽摸著你的頭是什么感覺？（舒服）請你舒舒服服地讀這句話。你覺得這是一個怎樣的風伯伯？
風伯伯多愛護小松樹呀！就像疼愛自己的孩子一樣，那風伯伯的話該怎么讀好呢？剛才老師教小朋友怎樣才能讀好一句話，就是把自己想象成風伯伯，小朋友們自己先試著加上動作練習讀一讀�！l來做風伯伯？（指名讀）
多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯�！R讀風伯伯的話。
4.用剛才的方法讀好s2、3。（分角色朗讀）
d.學習第四段。
1.風伯伯的話，小松樹聽明白了嗎？你從哪兒看出來的？（慚愧）如果你是小松樹，你聽了風伯伯的話，感覺怎么樣？（不好意思，難為情，不高興）這就叫“慚愧”。小松樹聽了風伯伯的話之后，小松樹就慚愧地低下了頭。你能學學他的樣子嗎？——學生做動作。那現在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。
2.慚愧的小松樹，這個時候心里會想些什么呢？
如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么？有沒有想對大山爺爺說的呢？選擇一個和同桌說一說。交流。你能把原因說一說嗎？
3.看來，小松樹真的明白了，它能看得遠，是因為它站得高，是大山爺爺把它托起來的。那大松樹知道原因嗎？所以“大松樹沒有回答�！� 相信小松樹從此以后改正了缺點，再也不驕傲了，變成一個既懂事又謙虛的孩子。同學們你愿意和它成為朋友嗎？（愿意）老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步，驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀�！蠋熥龊唵蔚慕忉尅�
（設計意圖：調動學生的生活經驗，讓學生聯系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態，為感情朗讀奠定基礎�！皩W而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。教師充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟。）
三、教學生字，布置作業。
小松樹明白道理，小朋友明白了嗎？小松樹很高興，給小朋友送來了一些生字寶寶，還認識它們嗎？