《冰花》問題拓展課教案（通用12篇）

《冰花》問題拓展課教案 篇1

　　上節課，我們已經去小童家見識了冰花，想一想，課文告訴我們冰花是什么樣子的？小童真幸運，他看到了那么多漂亮的冰花，我們要是也能看一看該多好啊！想不想看？（想！）老師可以幫你們實現這個愿望。

　　好，現在呀，天黑了——我們要睡覺了，請大家閉上眼睛，趴在桌子上。（音樂《魯冰花》，教師貼畫）一夜過去了，揉揉眼睛，打個哈欠，伸個懶腰，睜開眼睛。（師指黑板上冰花的圖片）

　　老師看到了你們和小童一樣的高興和贊嘆。

　　引導背誦：

　　當你們清晨醒來，看見玻璃窗上結了——

　　我就是你們的媽媽，此時你們會驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

　　練習說話，及時評價：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。（晶亮；一朵朵。學生答對，鼓勵：看來，上節課你聽得很認真，希望你這節課表現得更出色。冰花到底有多美呢，你們想不想再去小童家看一看？《想》

　　一、播放課件看冰花圖片

　　①老師想現場采訪一下，你覺得這樣的冰花怎么樣？（生答：板書：美）

　　②老師感覺，剛才大家說的時候，似乎少了一點兒“美”的感覺。你能試一試嗎？把你看到的冰花的美說出來嗎？

　　③嗯，比剛才說得有進步。誰能說得比他更美？

　　（4）聽你們說，老師也想試一試，給我一次機會好嗎？大家閉上眼睛，讓我們的眼前都展現出美麗的冰花。

　　學生評價。老師會永遠記得你們的鼓勵的。誰也喜歡這冰花？

　　玻璃窗上的冰花漂亮極了，像……（齊讀）

　　3）小朋友，冰花開在老師的手中啦，你們看。（師演，學生跟演）

　　（4）你也能學著老師的樣子一邊演一邊說嗎？自己練練，看誰手中的冰花最漂亮？指說演，上臺演（你來試試看，誰到上面來給大家表演一下）

　　（5）現在增加難度了，你還會嗎？出示（投影片）：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白

　　（6）拓展：冰花可不僅僅這三種呀，你們瞧：（欣賞冰花圖）

　　①美嗎？這些冰花又像什么呢？同桌討論一下。

　　②交流，下面我要請小朋友自己來當一回小作者，照課文中的樣子來編一編行嗎？出示：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白

　　4、這么多美麗的冰花，聚在一起，真是：一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

　　這又該怎么說呢？（真多，真漂亮）

　　大家說得真精彩！現在呀，我們一起去欣賞一下攝影師拍下的冰花的精彩畫面。（音、詩、畫）

　　同學們邊看邊想——

　　《春江花月夜》音樂響起，畫面出現，老師的旁白開始：

　　這像茂密的森林還是滿天烏云

　　這像小朋友的雨傘還是滿池的荷葉

　　這是一叢叢的花樹還是公園里的噴泉

　　這是沙漠還是雪山

　　你會不會從這奇異的腳印想到遠古的恐龍

　　你會不會從這金色的羽毛想到漂亮的大鳥

　　你的想象啊，可以像放風箏的線

　　放長再放長

　　還有無窮的神奇和美麗

　　等著你們去猜想

　　看到這兒，你有什么想說的？又有什么想問的呢？

　　聰明的你們動腦筋想一想，冰花僅僅像樹葉、像小草、像牡丹嗎？不，它千姿百態。你還希望看到什么樣的冰花？每個小組自己動手設計一幅你們想象的冰花。

　　要求：

　　①小組內大家一起商量畫什么，比一比，哪個小組合作得最好！

　　請一個小組到黑板前，讓第四塊玻璃上開出他們想象中的冰花。

　　②學生畫完師問學生：說說你們畫的冰花像什么？

　　小結：老師驚奇地發現，你們每個人的想象力都開花了。很多同學畫的是各種顏色的冰花，這也不奇怪，因為冰花在不同光線的照射下會折射出不同的顏色。

　　過渡——你們的想象力真豐富，說得也不錯。說到這兒呀，老師告訴你們一個小秘密，我的家鄉在很遠很遠的北方。從前啊，我每年冬天都會看到千姿百態、晶瑩透亮的冰花。歡迎大家有機會到我的家鄉去。好吧，帶上你們的想象，也帶上你們的向往，讓我們去看冰花吧！把課文拿好，準備齊讀，會背的可不看課文

　　七、總結、作業

　　我們的課上到這里。我想冰花已經開在同學們心里了。現在呀，天氣慢慢變冷了，冬天快到了，你只要細心去觀察，也會發現冰花的。到時候，你把它畫下來，或者拍攝下來，或者寫下它的樣子，美麗就永遠不會離開你。

　　八、全體起立，這節課我們表現得真棒，為了獎勵你們老師給你們帶來了一首歌，讓我們在歌聲里再次感受冰花的美，在快樂中結束我們這節課好嗎？放歌曲齊唱《雪絨花》

　　例：冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

　　天上的云朵有時像（  的），（ 的 ），（  的）。

《冰花》問題拓展課教案 篇2

　　教學《冰花》一課中“驚奇地喊”時，我引導學生：“小朋友，你們以前感到驚奇時是怎么做的？文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”孩子們對冰花的形態有了大致了解，在學習課文后，教師又創設情境，讓學生做做說說，充分發揮想象力。孩子們都沉浸在北國風光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。本課語言文字優美，但是要求學生理解句子“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”這句話中所講的冰花的幾種樣子，有些是孩子們比較熟悉的事物，如“樹葉、小草”。但是“柔嫩、豐滿”等詞語學生難以理解，老師也很難講清這些詞語的意思，我把它們的形態通過課件形象地展示給孩子們看，就能增強學生視覺感受，留下深刻印象，而且幫助學生加強主體的體驗和感悟，從而增強學生閱讀的效果。 

《冰花》問題拓展課教案 篇3

　　第一課時

　　一、談話導入，激發學生交流的興趣

　　1.經過課前談話，已經基本活躍了課堂氣氛，在學生的回答中相機板書“花”，引導學生轉換話題，繼續談話，聊聊見過的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。

　　2.補充板書“冰”字，繼續談話：見過冰花嗎?哪兒見過?

　　讓學生談談對冰花的認識。

　　3.引入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發現了冰花，你們想知道他是怎樣發現的嗎?

　　[設計意圖]：新課程標準指出：  “學生是學習語文的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我便創設了學生喜愛的談話情境，激發學生交流的興趣，這就要求教師善于及時地從學生的談話中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地轉換話題。這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發”的原則，學生樂意參與，較好地體現了以學生為主體的思想。

　　二、初讀課文，激發學生識字、讀文的興趣

　　1.聽錄音，邊聽邊標好小節。

　　2.激發興趣，指導讀文：你能像錄音機里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)

　　3.交流：

　　(1)哪些字你是通過拼拼音學會讀的?

　　(2)生字會讀嗎?組詞。

　　(3)檢查讀文情況。指導學生讀準確。

　　[設計意圖]：新課程標準指出：  “識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”因此在這一環節，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時在教學生字的時候，不僅關注它的讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結合。

　　三、朗讀想象，激發學生運用語言的興趣

　　1.學習第一小節

　　(1)剛才有好些同學愿意讀第一節的，你愿意告訴大家為什么喜歡第一節嗎?

　　(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指導讀好第一小節。

　　2.學習第二小節

　　(1)最喜歡第二節的同學站起來，齊讀第二小節，指導讀好“驚奇地喊”的語氣。

　　(2)交流：為什么喜歡這一小節?

　　設計理念：

　　1.主體性教學理論。從教學角度來看，學生是認知和發展的主體。但學生并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體。學生主體性發展的過程是在教育影響下與客體環境積極的相互作用中主動建構的過程；教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性，幫助學生不斷的創造新的自我。

　　2.活動內化理論。人的素質和能力的發展形成，總是在積極參與的實踐活動中內化和建構的。特別是語言的發展，必須在感悟、積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規范、提高，最終內化為自己的語言。

　　3.新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發展”，它注重興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創新意識和精神的培養。

《冰花》問題拓展課教案 篇4

　　詳細介紹：

　　設計理念：

　　1.主體性教學理論。從教學角度來看，學生是認知和發展的主體。但學生并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體。學生主體性發展的過程是在教育影響下與客體環境積極的相互作用中主動建構的過程；教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性，幫助學生不斷的創造新的自我。

　　2.活動內化理論。人的素質和能力的發展形成，總是在積極參與的實踐活動中內化和建構的。特別是語言的發展，必須在感悟、積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規范、提高，最終內化為自己的語言。

　　3.新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發展”，它注重興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創新意識和精神的培養。

　　教學設計：第一課時

　　一、談話導入，激發學生交流的興趣

　　1.經過課前談話，已經基本活躍了課堂氣氛，在學生的回答中相機板書“花”，引導學生轉換話題，繼續談話，聊聊見過的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。

　　2.補充板書“冰”字，繼續談話：見過冰花嗎?哪兒見過?

　　讓學生談談對冰花的認識。

　　3.引入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發現了冰花，你們想知道他是怎樣發現的嗎?

　　[設計意圖]：新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我便創設了學生喜愛的談話情境，激發學生交流的興趣，這就要求教師善于及時地從學生的談話中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地轉換話題。這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發”的原則，學生樂意參與，較好地體現了以學生為主體的思想。

　　二、初讀課文，激發學生識字、讀文的興趣

　　1.聽錄音，邊聽邊標好小節。

　　2.激發興趣，指導讀文：你能像錄音機里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)

　　3.交流：

　　(1)哪些字你是通過拼拼音學會讀的?

　　(2)生字會讀嗎?組詞。

　　(3)檢查讀文情況。指導學生讀準確。

　　[設計意圖]：新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”因此在這一環節，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時在教學生字的時候，不僅關注它的讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結合。

　　三、朗讀想象，激發學生運用語言的興趣1.學習第一小節

　　(1)剛才有好些同學愿意讀第一節的，你愿意告訴大家為什么喜歡第一節嗎?

　　(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指導讀好第一小節。

　　2.學習第二小節

　　(1)最喜歡第二節的同學站起來，齊讀第二小節，指導讀好“驚奇地喊”的語氣。

　　(2)交流：為什么喜歡這一小節?

　　(3)當學生說出喜歡冰花的形狀或樣子時，讓學生找找有哪些形狀并板書：寬大的葉子柔嫩的小草豐滿的牡丹

　　(4)看著這些冰花，你們想說些什么?指導讀好“啊，真漂亮!”并把這兩句話連起來讀好。

　　[設計意圖]：新課程標準特別重視體現學生的主體性，它指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而上面的設計，正是從學生的閱讀實際出發，由學生自己喜歡的原因出發，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在朗讀中加深理解和體驗并受到莢的熏陶。

　　3.充分發揮學生的想象，做做說說，發展學生語言。

　　(1)你覺得冰花可能還會像什么?你們想做一做嗎?讓學生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，剪好后貼在窗玻璃上。

　　(2)交流各自做的形狀，教師小結。

　　(3)運用語言，內化語言。用“啊，真漂亮!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”說說這些漂亮的冰花。可自己說，也可幾個人一起說。

　　(4)指名說，及時評價。

　　[設計意圖]：新課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這一環節的設計，意在讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創意，內化課文的語言。

　　四、反饋評價，拓展延伸，激發學生熱愛自然、探索自然的熱情

　　1.讓學生回去每天早上起來都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時記錄下來。

　　2.讓學生評價自己今天的表現。

　　[設計意圖]：語文課堂應體現開放性，應注意與自然學科等的綜合。這樣的設計就不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，有效地保護了學生的熱情。另外，讓學生自己評價自己，使學生對自己的表現心中有數，也增強了學生的自信心。

　　五、學寫生字，培養良好的書寫習慣

　　1.出示今天所學到的生字：見、他、它、豐。讀一讀。

　　2.在書上描紅。

　　3.交流書寫筆畫，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。

　　[設計意圖]：要關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，這必須在每一節語文課中持久地注意提醒、糾正，才會逐漸養成習慣。

　　加強朗讀訓練發展學生語言——《冰花》教學設計

《冰花》問題拓展課教案 篇5

　　第一次上《冰花》

　　師：當小童清晨起來，拉開窗簾，看到這么多晶亮的冰花，于是他-------

　　（引讀）

　　生：驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

　　師：小童感到怎么樣？

　　生：奇怪

　　師：你是從哪個詞語知道的？

　　生：驚奇

　　師：一眼就被你找到了，真不錯。誰能讀好這個詞語的？

　　生：讀“驚奇”

　　師：小童看到這么多晶亮的冰花，真是驚奇極了，于是他就驚奇的-------（引讀）

　　生：喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

　　師：圈點“喊“字，既然是喊，你覺得讀時應注意什么？

　　生：聲音要響亮些。

　　師：現在你就是小童，你能來驚奇得喊一喊嗎？

　　生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

　　師：喊得這么輕，媽媽不會聽到的。〖感謝您瀏覽第一范文網！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

　　師：是在喊了，但聲音還是不夠響亮。

　　生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

　　師：誰還能再大聲地來喊一喊的？

　　生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

　　師：讓我們學著他的樣子一起來喊一喊

　　生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

　　師：那就讓我們快隨著小童一起走近玻璃窗，仔細地觀察一下吧！

　　生：自讀第二自然段。

　　（教學反思）

　　本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。在教學第二自然段的第一句話時，我是抓住“驚奇”和“喊”兩字來指導學生朗讀的。在處理“驚奇”一詞上，顯得有些匆忙，只是讓學生從字面上理解了一下，并沒有讓學生聯系自己的生活經驗來說一說，導致在后面“喊”字的朗讀處理上，學生無法體會因驚奇而要大聲，急切的喊。

《冰花》問題拓展課教案 篇6

　　【案例背景】

　　《冰花》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀文章。通過寫小童對一種自然現象的觀察和贊美，表現了孩子對大自然的熱愛和希望了解大自然的愿望。選用這課，是因為在教學中，多次創設情境，引導學生聯系生活實際，調動已有經驗積累，理解詞句。并能結合現成的語言環境，學習生字。

　　【案例描述】

　　第二自然段教學片段：

　　導語：同學們，我們通過上節課的學習，了解了冰花的一些常識，想不想再領略一番冰花的優美姿態呢？

　　1、教師展示搜集來的冰花圖片，并向學生提出觀察要求：邊看邊想象，你覺得冰花像什么？看完后由學生自由交流匯報。

　　2、學生自由讀第二自然段，并畫出描寫冰花姿態優美的句子，多讀幾遍。

　　3、學生交流，教師相機出示：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”教師指導學生讀準字音，      讀通句子。

　　4、教師提問：“你最喜歡哪種冰花？”學生邊看圖邊展開討論。

　　引導學生理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”三個重點詞。

　　（1）觀察想象一下，哪些樹葉是寬大的？（梧桐葉、芭蕉葉）對，這些樹葉看起來又寬又大，學生感受了“寬大”。

　　（2）讓學生動手摸一摸準備的小草，問問他們有什么感覺？感受了“柔嫩”。

　　（3）比較兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點，問“哪朵花開得好看？為什么？”

　　學生認為第一朵好看是因為它色彩鮮艷，形狀飽滿。理解了“豐滿”。

　　指導讀好三個比喻句，表現出冰花不同姿態的美。

　　5、小童的想象力好豐富呀，同學們，你們覺得冰花還像什么？

　　學生練習說話，教師及時評價：“啊，真漂亮！它像——的——，像——的——，像——的——。”

　　6、再讀句子，想想冰花還有什么特點？

　　從“一束束”、“一朵朵”體會冰花多，從“晶亮”、“潔白”體會冰花質地和顏色美。

　　指導學生讀好整個句子。

　　7、看到這么多這么美的冰花，你會有什么樣的感受？學生交流。

　　小童也和我們一樣，感到很驚奇。出示第一句“他驚奇地喊著：‘媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！’”

　　“驚奇”什么意思？在平時的學習和生活中，哪些事令你驚奇過？(加深對“驚奇”的理解)

　　指導用驚奇的語氣讀出小童說的話,可邊讀邊做動作。

　　8、讀句子，學習“他”、“它”。

　　“他”指誰？（小童）他是個男孩，所以用“亻”。啟發學生用換部件方法記“他”。學生用“她”來幫助記憶。

　　教師追問：“在《大海睡了》中‘她’指誰?(大海)

　　教師點撥：作者把大海當媽媽，媽媽是女的，所以用“女”字旁。

　　教師再指著句子：“它”在課文中是指誰？（冰花）像冰花這樣用在除人以外的事物上的是“宀”寶蓋頭的“它”。

　　9、出示練習，及時鞏固。

　　選詞填空

　　他  她  它

　　（1）（  ）是我的爸爸。

　　（2）妹妹抱著（  ）的洋娃娃。

　　（3）（  ）是一只可愛的小貓。

　　10、齊讀全段。

　　【案例分析】

　　1、新課程標準的基本思想是：“以人為本，促進個體的和諧發展。”學生是認知活動的主體，但兒童有兒童的特點，特別是一年級小學生，并不會自然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體。我想要體現新課程標準的思想，就必須打破以往語文教學舊模式徹底摒棄繁瑣的分析、空洞的說教，代之以引導學生多讀感悟，教師必須培養引導他們，創設發揮主體性的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性。

　　2、我國著名的思維科學家張光鑒教授認為：必須緊密地聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中貯存的相關性模塊（“相似塊”），作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙語的“打火石”。本課正是用美麗的圖片吸引學生的注意力，直觀地感受冰花姿態的優美，通過結合學生實際來理解詞句，讓學生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。

　　3、隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結合在一起，“他、她、它”這三個字是本單元識字的難點，把它們放在課文中，結合所在的句子，利用得天獨厚的現成的語言文字環境，將字音和字形相結合著來理解，直觀生動，更有助于學生理解、記憶。及時練習，鞏固加深，實現了知識向能力的轉化。

《冰花》問題拓展課教案 篇7

　　教學目標:

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，田字格上方的字只識不寫。

　　3.通過讀課文，激發學生積極探索大自然奧秘的興趣。

　　教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學具準備及輔助活動:

　　1.實物投影儀。

　　2.圖片、生字卡片。

　　教學過程:      第一課時

　　一、揭題激趣

　　教師談話。

　　二、初讀指導

　　1.自學課文。

　　（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

　　（2）二讀課文，要求給自然段標好節號。

　　2.檢查自學效果

　　（1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

　　（2）出示字詞：（略）

　　點名讀，相機正音。

　　開火車讀，去掉拼音讀。

　　指名3人分自然段朗讀課文。

　　三、學習生字

　　（1）出示生字，指名認讀。

　　（2）識記字形

　　（3）描紅、練寫

　　四、作業

　　（1）抄寫生字

　　（2）熟讀課文

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、理解課文內容，激發學生積極探索大自然奧秘的興趣。

　　教學過程：     第二課時

　　一、復習檢查

　　通過上節課的學習，你知道了什么？

　　二、學習課文

　　（一）第一自然段

　　1、自由朗讀第一自然段，想一想這一節共有幾句話，說了什么？

　　2、指名讀。換詞訓練：小紅（清晨）醒來，看見玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花。（“清晨”可換上“清早、早上”等詞）

　　3、冰花是什么樣的？板書并理解“晶亮”（出示：水晶項鏈、鉆石戒指）。

　　4、冰花多嗎？你是從哪兒看出來的？理解“一朵朵”。

　　5、一朵朵晶亮的冰花結在玻璃窗上多稀奇呀！

　　試讀－－指名讀－－齊讀

　　（二）第二自然段

　　1、談話：如果你也發現了一朵朵晶亮的冰花，你會怎樣？

　　2、教師范讀，學生邊看書邊思考：小童是什么樣的表現呢？

　　3、討論：（出示句子）他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

　　（1）“驚奇”是什么意思？

　　（2）你一般在什么情況下會驚奇？舉個例子說一說。

　　（3）是啊，你們剛才說的事情的確讓人感到很驚奇。不過，老師還是不明白，小童看到冰花為什么會驚奇呢？

　　指名讀句子：“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”

　　① 它指的是誰？讀了這一句后，你知道了什么？

　　② 結合學生的回答，簡筆畫“樹葉”，提問：你知道哪些樹的葉子是寬大的？簡筆畫“小草”。提問：誰最喜愛柔嫩的小草？為什么？簡筆畫“牡丹”，錄相展示牡丹的風采。

　　③ 冰花千姿百態，嬌美動人，你喜歡嗎？自由讀－－指名讀－－評議讀。

　　④ 說話：你會怎樣贊嘆它？出示：啊！冰花＿＿＿＿＿＿。

　　4指導朗讀：（“師”演媽媽，“生”演小童）你準備怎樣驚奇地喊我？自由試讀－－指名讀－－評議－－齊讀

　　5、齊讀第二節。

　　6、背誦。

　　（三）學習第三節。

　　1、過渡：小童問媽媽：“這花是從哪兒來的？”

　　2、“這花”是指什么花？小童知道嗎？你知道嗎？

　　3、想一想，在春天、夏天和秋天，你能看到冰花嗎？（教師簡述冰花的形成）

　　4、引讀：“媽媽笑了笑說……”

　　5、說話：冬爺爺除了給我們帶來了漂亮的冰花，還給田野、樹木、房屋帶來了什么？

　　6、欣賞詩歌：《小雪花》。

　　三、總結課文

　　今天，我們學習了課文《冰花》，知道了冰花的晶亮潔白的，是冬天特有的景象，它千姿百態，非常漂亮，像……像……像……。小朋友，只要我們用心觀察，就會發現大自然其實有許多奧秘呢。

　　四、活動延伸

　　把你發現的大自然的奧秘用自已喜歡的方式記錄下來，（可以說、寫、畫……）

《冰花》問題拓展課教案 篇8

　　教學要求：

　　1.復習漢語拼音，學會本課5個漢字，并指導學生在田字格中正確、規范地書寫。綠線內的字只識不寫。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.初步感知課文主要內容。

　　教學重難點：

　　1.認識并學會生字,能在田字格中規范書寫.

　　2.指導學生正確、流利地朗讀課文，讀準課文中的輕聲音節和后鼻音節。

　　教學過程：

　　一.導入揭題

　　1.板書：“花”小朋友，這個字讀什么？

　　你平時都見過哪些花？

　　（雪花、菊花……）

　　2.這節課我們要去瞧瞧玻璃窗上結的花。

　　板書：冰（bing）

　　誰能把這個字讀準？指名讀，正音，齊讀。

　　3.齊讀課題：冰花

　　4.看了題目你想知道些什么呢？（板書）(時間？樣子？誰？漂亮嗎？)

　　二. 初讀課文

　　1.你們想知道的可真多，下面，讓我們借助拼音來把課文讀一讀，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。相信你們一定能在課文中找到答案。

　　2.看來課文同學們讀的都不錯了，要讀好課文，首先要讀好字詞。誰能把這些詞讀準？

　　（課件出示字詞，指名讀，開火車讀，請讀得準的學生領讀。）

　　3. 把這些詞放到句子中去會讀嗎？請小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節。

　　4.學生自由讀文，教師個別指導。

　　5.課文中還有一些輕聲音節也應注意。投影出示輕聲音節：指名讀，領讀。

　　6.讀課文時，這些音節都要注意讀準確。默看課文，數數共有幾個自然段？（三個）

　　三、細讀課文

　　解決第一個問題

　　1.剛才有同學問什么時間看見的冰花，誰來告訴大家，課文第幾段告訴了我們？

　　2.同學回答，你能給我們讀一讀嗎？

　　3.冰花美嗎？你怎么知道的？那我們應該怎樣讀呢？誰起來給大家讀一讀？

　　解決第二個問題

　　1.剛才有同學想知道冰花是什么樣子的，請同學們自己讀一讀第二段，然后想想，哪句話比第一段更細致地寫出了冰花的樣子，用鉛筆把這句話劃下來。

　　2.（指名回答：我發現許多同學已經做好了，并且用他們明亮的眼睛望著老師。誰來說說：哪一句寫出了冰花的樣子？（生答）大家跟他劃的句子一樣嗎？（生答：一樣）那就一起來讀一讀吧！（齊讀）

　　①老師想現場采訪一下，你覺得這樣的冰花怎么樣？（生答：美）

　　② 老師感覺，剛才大家齊讀的時候，似乎少了一點兒“美”的感覺。你能試一試嗎？請大家邊聽他讀邊去想象小草、樹葉、牡丹的樣子。

　　③ 嗯，比剛才讀得有進步。誰能讀得比他更美？

　　④ 你讀得已經很好了，但是小草還不夠柔嫩，樹葉還不夠寬大，牡丹還不夠豐滿，你能把這句話讀得更美一點兒嗎？

　　⑤ 我們現在來進行一次比賽，比一比是男同學讀得好，還是女同學讀得好。

　　評價：男生棒；女生美。

　　⑥聽你們讀，老師也想試一試，給我一次機會好嗎？大家閉上眼睛，讓我們的眼前都展現出冰花的美麗。

　　⑦ 學生評價。老師會永遠記得你們的鼓勵的。

　　⑧ 我相信你們集體的力量會更大，大家一起讀，一定會比老師讀得更美。

　　齊讀（真棒，一起鼓掌，向自己祝賀）。

　　3、這么美的冰花，昨天晚上還沒有，今天早上卻開在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他怎么對媽媽說的呢？

　　4、當他又驚又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里贊美冰花（引讀）——啊！真漂亮！讓我們一起來看看當時的情景 播放課件

　　5、多美的冰花呀！讓我們也來學著課文的樣子，用自己的話來夸一夸冰花吧。

　　（說話練習）出示： “啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像（ ）的，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”

　　五.欣賞質疑，遷移訓練

　　過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？剛才有同學想知道這個問題，你找到答案了嗎？

　　（1）自己讀讀第三段，哪句話告訴我們冰花是怎么來的？

　　（2）齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

　　（3） 其實呀，老師告訴大家：

　　（課件）冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結而成的。

　　跟著老師小聲讀一遍。

　　這兩句話表示的意思是一樣的，媽媽是把老師的話換了一種說法。讀一讀大屏幕上老師的話，再讀一讀課文中媽媽的話，你喜歡哪一句？（生答）

　　（3）媽媽的話說得很有意思，再讀媽媽的話。

　　（4）我們平時也可以把有些話說得更有趣一些。其實呀，冬爺爺還給我們送來了很多禮物呢！你們看——（課件）

　　在小組內讀一讀，討論一下，怎么把話說得有趣一些。

　　六、朗讀全文，入境悟情（配樂）

　　七、總結、作業

　　我們的課上到這里，我想冰花已經開在同學們心里了。現在呀，天氣慢慢變冷了，冬天快到了，你只要細心去觀察，也會發現冰花的。到時候，你可以用彩筆把它畫下來，或者用數碼相機把它拍攝下來，也可以用一兩句話寫下它的樣子，讓美麗的冰花永遠留在你身邊。

《冰花》問題拓展課教案 篇9

　　教學目標：

　　1. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 復習鞏固漢語拼音，本課學會在田字格中正確書寫 “ 時、他、說 ” 三個字。

　　3. 通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解 “ 晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束 ” 等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點：

　　1. 認識并學會生字 , 能在田字格中規范書寫。

　　2. 指導學生通過理解語言文字和反復朗讀課文，展開想象來理解課文內容，體會冰花的晶亮潔白、千姿百態。

　　教具準備： 生字卡片

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1. 今天這節課，老師帶著小朋友們繼續去欣賞冬爺爺給小朋友們帶來的那份神奇的禮物，它的名字叫 —— 冰花（指課題   齊讀課題    冰花）

　　2. 上節課，我們已經認識了課文中的生字，瞧，現在它們都排著隊站在這兒了，你們還認識它們嗎？開火車讀。

　　出示詞語：清晨 晶亮 驚奇 柔嫩 豐滿 睡覺 送給 看見

　　媽媽 漂亮 牡丹 時候 玻璃窗

　　（注意后鼻音和輕聲音節，讀的時候要多加注意）

　　學生齊讀詞語。

　　二、感知全文

　　師：下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的？現在請大家打開課文，請三個小朋友分別來朗讀課文的三個自然段。（指名學生分段朗讀課文）

　　請其他小朋友，眼睛看著書，耳朵仔細聽，聽了課文，你看到了什么樣的冰花？（指名說）

　　三、學習課文第一自然段

　　1. 大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨太陽慢慢地升起來了，小童漸漸地從睡夢中醒來了。伸個懶腰，向窗外望去 …… 他看見了什么？（指名說）

　　2. 課文描寫得美嗎？想讀嗎？（指名讀第一自然段）

　　3. 哪個詞讓你覺得冰花特別的美？（板書：一朵朵，晶亮）

　　4. 一朵朵是幾朵？（一朵？兩朵？三朵？ …… 許多朵！冰花真 …… （板書：多）

　　老師面對著小朋友 41 張笑臉，我們可以說？（一張張笑臉）很多很多條魚我們可以說？（一條條魚）你還能說出一些像這樣的詞語嗎？（指名說）

　　5. 那晶亮又是什么樣的呢？你見過什么東西是晶亮的嗎？（鉆石、項鏈、玻璃、水晶、露珠 … ）

　　（你能說完整的話嗎 ? 像老師這樣說：我見過鉆石是晶亮的。 ) 這些東西都閃閃發光 , 晶瑩透亮，晶亮就是指晶瑩透亮。

　　師：這么多晶亮的冰花，老師也覺得很美麗。（板書：美）課文描寫得很美，小朋友們讀得會更美。我們一起再來讀這一自然段。（齊讀）

　　四、學習課文第二自然段

　　1. 引讀：小童第一次看到這么美麗的冰花。于是他 —— （驚奇的喊著 —— 學生讀）

　　2. 小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎 ? 有什么不一樣 ?—— （喊的聲音很大）

　　3. 那小童為什么要喊呢 ? （因為他很驚奇 , 他很想讓媽媽知道他看見冰花了。 )

　　驚奇是什么意思呀？你一般在什么情況下會驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比如說：看魔術表演的時候，我常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會驚奇 …… ）

　　理解了詞語的意思再讀句子，就會更精彩。誰來試著驚奇的喊一喊？（指名喊，評價）想喊的站起來。引讀：他驚奇的喊著 ---- （學生讀）

　　4. 他一邊喊，一邊走近了玻璃窗，仔細地看冰花，嘴里說道 —— （引讀：啊，真漂亮！）

　　5. 那玻璃窗上的冰花究竟漂亮在哪里呢？能讓小童感到這樣驚奇呢 ? 接下來就請大家自己讀一讀第二自然段的第三句話。（出示：它像 …… 潔白。）

　　6. 在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？

　　“ 寬大的樹葉 ” （寬大：又寬又大。）

　　“ 柔嫩的小草 ” （柔嫩：柔柔的、嫩嫩的。）

　　“ 豐滿的牡丹 ” （準備兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點。 “ 哪一朵開得好看？為什么？ ” 飽滿的好看，因為色彩鮮艷，形狀飽滿。豐滿：飽滿，豐富充實。）

　　7. 多么美麗、神奇的冰花呀，真是各不相同，美麗多姿。它們好幾朵聚在一起，成了 ……

　　（生：一束束，一朵朵）（板書：一束束）

　　8. 每一束，每一朵都那么的 —— （晶亮，板書：潔白）

　　9. 又多又美的冰花真是惹人喜愛 , 現在讓我們用最好聽的聲音來讀一讀這句話 , 好嗎 ? （指名讀，齊讀）

　　10. 在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。小朋友，在你們眼里冰花又會像什么？看誰的腦子插上了想象的翅膀？

　　（說話訓練：冰花像 …… ，像 …… ，像 …… ）

　　師：多美的冰花呀！我們忍不住贊嘆道： —— （啊，真漂亮！）

　　11. 讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！一起美美地讀一讀課文的第二自然段。（齊讀第二自然段）

　　五、學習課文第三自然段

　　1. 這么美麗的冰花是從哪兒來的？讀一讀課文的第三自然段 , 找找答案 ! （齊讀）

　　2. 哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產生了疑問。冰花是怎么來的？（是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。）

　　3. 是誰告訴小童的？（小童的媽媽）

　　4. 分角色朗讀課文。

　　① 請學生扮演小童問，教師扮演媽媽回答。

　　② 請男生扮演小童問，女生扮演媽媽回答，教師朗讀旁白。

　　5. 那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的禮物呢？冬爺爺有個小秘密想拜托梁老師告訴大家！（其實呀 —— 冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了。）

　　6. 今天，我們一起欣賞了美麗，多姿的冰花，大自然真的是太神奇了。只要我們用心去觀察，就會發現大自然的許多奧秘。

　　7. 齊讀全文。

　　六、指導寫字

　　1. （貼生字卡）請仔細觀察這三個生字，有什么發現？（都是左右結構的字）

　　2. 教師分析字形、范寫。

　　他：要寫好 “ 他 ” 這個字，兩筆很關鍵，豎彎鉤和橫折鉤，橫折鉤要斜一點，左低右高，豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾，注意左窄右寬。 ( 比較：他、她、它。這三個生字讀音相同，意思不同，單人旁的 “ 他 ” 指的是 —— ，女字旁的 “ 她 ” 指的是 —— ，寶蓋頭的 “ 它 ” 指的是 ——)

　　說：左窄右寬，左低右高，寫好 “ 言 ” 字旁。 “ 兌 ” 上面點低撇高。

　　時：日字瘦長，左窄右寬，左低右高。

　　3. 學生描紅、在田字格中書寫生字。 教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢。

《冰花》問題拓展課教案 篇10

　　教學設想：

　　《冰花》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優美，生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內容。因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

　　對于剛剛入學的孩子，如何上好起步階段的閱讀課呢？我想要體現新課程標準的思想，就必須打破以往語文教學的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導學生多讀感悟。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，必須引導學生入其境、感其情。如教學“驚奇地喊”，教師可引導學生：“小朋友，你們以前感到驚奇時是怎么做的？文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。”正如我國著名的思維科學家張光鑒教授所說的：必須緊密地聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中貯存的相關性模塊（“相似塊”），作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙語的“打火石”。正是通過結合學生實際來指導朗讀，達到了情自心中來，情自口中出。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此老師還應采用不同形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”

　　新課程標準的基本思想是：“以人為本，促進個體的和諧發展。”學生是認知活動的主體，但兒童有兒童的特點，特別是一年級小學生，并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體，教師必須培養引導他們，創設發揮學生主體性的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性。課文寫的是北國特有的景致——冰花，但現在隨著環境污染，大氣層被破壞，氣候越來越暖，見到的機會不多，而教師在上課伊始通過多媒體課件展示了一朵朵“冰花”，使孩子們對冰花的形態有了大致了解，在學習課文后，教師又創設情境，讓學生做做說說，充分發揮想象力。孩子們都沉浸在北國風光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。教師這樣培養、引導他們“主動進行探究性學習”，正是體現了新課程標準“注重學生興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累及創設新意識和精神的培養”這樣一種基本理念。

　　教學目標

　　1. 知識技能目標：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　（2）復習鞏固漢語拼音，學會“見、他、豐、從、說、時”6個生字，兩條綠線內的字只識不寫。

　　（3）通過朗讀培養想象力，通過想象培養創造力.

　　2.情感態度目標：

　　（1）理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養學生熱愛自然的感情。

　　（2）給學生以美的教育，使他們不僅能發現美，而且能夠自己去創造美。教學重點

　　1.識記字詞，注意漢字的形體美。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.品讀文中生動形象的語言，培養、激發學生的想象能力。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一. 情境導入,激發學生興趣

　　師：同學們，現在已經是冬天了，你感覺有什么變化了？

　　生：天氣變冷，穿上棉衣了……

　　師：在這個季節你喜歡什么？

　　生：喜歡下雪，堆雪人，打雪仗……

　　師：剛才同學們說得非常好，聽得也特別認真。現在，老師帶小朋友們一起來欣賞幾幅圖片，好不好？看看誰看得最認真！（多媒體播放各種冰花的圖片，配以優美的音樂）

　　師：誰能說說你看到了什么？

　　生自由發言。

　　師：同學們說的真不錯！今天咱們就來學習“冰花”（板書課題）

　　師：看到這些冰花你有什么感受呢？讓我們一起美美地讀讀課題。（兩遍）

　　二.初讀課文

　　師：這么多美麗的冰花是從哪兒來的呢？讓我們趕緊打開課本，到課文中去尋找答案吧。（師給學生提出讀書的姿勢及要求，學生自由讀課文，教師巡視。師提要求：第一是要讀準字音，第二就是要把每一句盡量讀通順。）

　　師：課文已經讀完了，那么文章中的生字寶寶你都認識了嗎？咱們已經把生字預習過了，那么下面老師來檢查一下，看看大家掌握的怎么樣。（課件展示生字“看見、驚奇、他、它、柔嫩、豐滿、牡丹、說、這、時候、冬爺爺、送給、從哪兒來”，生讀，開火車讀，師引導生通過想象和回憶已有體驗來感受詞語的準確含義）                                                                                                                                                                             

　　三.品讀課文

　　師：課文中的生字寶寶咱們已經會讀了，那么下面哪些小朋友能起來讀讀課文呢？（三名學生讀課文，師評價）

　　（一）學習第一自然段（課件展示，師指名讀，要求聽的同學思考從這個自然段中你知道了什么）

　　生自由發言，師引導理解“一朵朵”、“晶亮”（課件展示，強調“一朵朵”、“晶亮”）

　　師：那么你能把這么多這么美的冰花讀出來嗎？（指導學生朗讀課文，自由讀，齊讀）

　　（二）學習第二自然段（課件展示）

　　師：小童清晨醒來看到這么多漂亮的冰花他有什么表現呢？

　　生：驚奇

　　師：你知道驚奇是什么意思嗎？生活中都有哪些驚奇的事情發生過？（生結合實際自由發言）

　　師：那么你能帶著驚奇的表情把小童的話讀一讀嗎？（生自由練讀，指名讀，師評價，指導，區別喊和說）

　　師：小童在驚訝了之后，仔細地觀察了每一朵冰花，現在讓我們靜下來，看著書，看看它們都像什么？（聲音輕柔）

　　師：“啊，真漂亮！”它像……（生邊讀師邊板書樹葉、小草、牡丹的圖案）

　　師（鼓掌）：同學們，你們讀得真好！老師畫得好不好？

　　生：好！

　　師：謝謝同學們的鼓勵。現在我們看著黑板上的畫，再自己把這段話讀一讀。（多種形式讀）那么現在你看著黑板上的這三幅圖，能不能試著把這段內容背出來呢？（生看圖背誦）

　　師：小童真是善于觀察、善于思考的好孩子，發現了冰花這么多奇妙的樣子。咱們班的小朋友也是特別愛動腦筋、善于想象的好孩子。你想象中的冰花還像什么？（生自由表達，交流，師指導生說一句完整的話）

　　師：同學們說得真好！冰花真是千姿百態、各式各樣！讓我們再連起來把第二自然段讀一讀，邊讀邊想象，眼前仿佛出現了這些美麗的冰花。（課件出示，生齊讀）

　　師：同學們說的很好，讀得也很認真，為了獎勵大家，老師再帶你們一起去欣賞一下這些美麗的冰花吧！（課件展示，配以優美的音樂）

　　（三）學習第三自然段（課件出示）

　　師：多美麗的冰花呀！你最想問什么？（生自由發言，根據生的提問靈活解決，小童也提出了這樣的問題，請同學們看大屏幕，“這花是從哪兒來的？”誰能來讀一讀小童說的這句話？（指名讀）

　　師：是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。（齊讀，男女生分別扮演小童和媽媽讀）

　　師：其實呀，冰花是由于冬季夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結而成的。

　　四.總結全文

　　師：以前，每年冬天都會看到千姿百態、晶瑩透亮的冰花。但是現在由于人類污染環境，氣候逐漸變暖，我們就很難看到冰花了。所以要想看到美麗的冰花，我們應該怎么做呢？

　　生：保護環境。

　　師：對，我們就要從平日做起，從我們身邊做起，愛護我們生活的環境。

　　師：課文學完了，下面請同學們帶著你喜愛冰花的心情再美美地把課文讀一遍吧。

　　五.教學生字

　　師：同學們學得非常認真，課文讀得很好，相信接下來在學習寫字的過程中大家會表現得更出色。（課件出示“豐”等字）

　　1.生觀察，說出生字的特點。

　　2.師概括，并教學生字的寫法。

　　3.生在田字格中書寫兩個。（在作業本上認真書寫）

　　六.作業：

　　師：這節課同學們表現得特別棒！現在天氣越來越冷了，如果你發現了冰花，可以隨時把它畫下來或者是拍下來，也可以用一兩句話寫下它的樣子，讓美麗的冰花永遠留在我們的身邊，好嗎？

　　附：板書設計：

　　冰  花

　　一朵朵    晶亮     驚奇   喊

　　(分別畫出樹葉、小草、牡丹圖案)

　　《冰花》課后反思

　　扈炳鑫

　　首先我非常感謝學校給了我們青年教師這樣一次鍛煉和學習的機會，感謝各位評委老師和各位老教師在備課過程中給予了我很大的支持和幫助。

　　作為一名剛剛踏上工作崗位的年輕教師，第一次參加這樣的比賽，心里有一些緊張，雖然課前我與孩子進行了充分的預習，但反思自己的課堂教學，仍感覺存在很多不足之處，下面我就談一談。說的不對和不全面的地方，還請各位老師多多批評和指正。

　　1.指導孩子朗讀不到位。雖然采取了引導和再現情境的方法讓孩子去體會文中小童見到冰花時的心情，但孩子還是沒有真正讀出那種見到冰花后驚奇的心情和對美麗冰花的贊嘆，對詞語和句子的理解還停留在表面。我覺得這主要是因為在教學生字詞時，沒指導好孩子真正理解詞語的含義，另外我的范讀太少，本身自己讀的感情也不到位，孩子自然也就讀得不是那么到位了。

　　2.有些環節處理得并不是那么完美。如，我覺得把欣賞冰花放在拓展句式“像……像……”前會更好些，這樣更有利于發揮孩子的想象力。因為現在很多的孩子并沒有真正見過冰花，所以讓他們說出冰花還像什么來有一定的難度。但如果在欣賞了冰花圖片后，再說冰花還像什么，孩子就會說得更好。

　　3.沒有真正做到以學生為主，受教案的牽制。如在開始導入時，我本來是這樣設計的：先問孩子：“現在已經是冬天了，你感覺有什么變化了？”后再問：“在冬天你喜歡什么？”從而引出冰花。而在課堂上，我提了第一個問題后，就有孩子說出他發現有冰花了，這時我完全可以直接揭示課題，但我卻光想著教案中設計的第二個問題，錯過了這個揭示課題的絕好時機。

　　4.細節有些失誤。如：在讀“從哪兒來”時，完全可以在前面復習檢查生字時就指導學生注意兒話音，而我是放到品讀第三自然段時才強調的。另外，在教學生字“豐”時，應該再把這個字的特點總結一下，尤其是孩子沒有提到“豐”的三道橫之間的距離是一樣的，我就應該補充完整。再如：教師提問問題后應給孩子留有思考的時間、鈴聲響后，教師應停止講話等等這一些小細節，今后應特別注意。

　　5.另外，由于我教學時間短，教學經驗不足，課堂上評價性的語言還比較單一，面對孩子的一些問題，處理的也不夠靈活。

　　參加這次比賽，不僅自己得到了鍛煉，而且收獲頗多。今后，我會更加注重自身能力的培養，使自己的教學水平得到更大的提高。在這里真誠的懇請各位領導和老師提出寶貴意見，謝謝大家！

《冰花》問題拓展課教案 篇11

　　一、說教材：

　　1、教材分析

　　《冰花》是語文第一冊第七單元中的第二篇閱讀課文。本文通過寫小童對一種自然現象的觀察和贊美，表現了孩子對大自然的熱愛和了解大自然的愿望。

　　《語文課程標準》第一學段閱讀第六條指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命。”本課以故事的形式，通過小童的觀察和贊美，向學生生動形象地介紹和描寫了“冰花”這一自然現象的一些基本特征。文章語言淺顯易懂，形象生動，貼近學生的生活實際，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣。

　　2、教學目標

　　（1）知識與技能目標

　　①復習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

　　②通過對重點詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。

　　③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　（2）過程與方法目標

　　在教師的引導下，學習通過聯系生活實際來理解詞語的意思，并培養學習“自主、探究”的學習方式。

　　（3）情感與價值目標

　　①通過理解與朗讀去感受“冰花”的優美姿態，激發學生對大自然的熱愛。

　　②通過學習課文，喚起學生了解大自然的愿望。

　　3、教學重、難點：（第二課時）

　　品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。

　　“他、她、它”的區別與應用。

　　4、課時安排：2課時

　　二、說教法、學法

　　1、質疑問難，激發興趣。

　　一年級的學生對“冰花”還不是很熟悉，所以在課前對課題進行質疑，可以激發學生的求知欲，吸引學生去仔細研讀課文內容。初步培養學生質疑問難的意識。

　　2、觀察感受，自主探究。

　　課標中指出：“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”因此在理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”等描寫冰花的詞語時，教師可以教給學生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法，引導學生聯系生活實際來理解詞語，培養其自主探究，獲取知識，發現問題，體悟感情的學習方法。

　　3、朗讀積累，說話遷移。

　　課標中指出：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”在理解的基礎上，教師應放手讓學生自己去讀書上，引導學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶，進行積累，然后再啟發發揮想像力，照著書上的樣子說一說“冰花還像什么？”練習說話，培養學生的語言模仿能力各表達能力，實現知識向能力的遷移。

　　我的教學設計分為五個步驟：

　　一、復習舊知，引入新課。

　　二、品讀課文，感受體味。

　　三、感情朗讀，背誦積累。

　　四、學寫生字，尋找規律。

　　五、課外拓展，興趣延伸。

《冰花》問題拓展課教案 篇12

　　《冰花》教學設計三

　　蘇錦第一小學唐俏華

　　教學要求：

　　1.復習漢語拼音，學會本課5個漢字，并指導學生在田字格中正確、規范地書寫。綠線內的字只識不寫。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.初步感知課文主要內容。

　　教學重難點：

　　1.認識并學會生字,能在田字格中規范書寫.

　　2.指導學生正確、流利地朗讀課文，讀準課文中的輕聲音節和后鼻音節。

　　教具準備：

　　生字卡片、實物投影儀

　　教學過程：

　　一.導入揭題

　　1.板書：“花”小朋友，這個字讀什么？

　　你平時都見過哪些花？

　　（雪花、菊花……）

　　2.投影出示文中插圖，這節課我們要去瞧瞧玻璃窗上結的花。

　　板書：冰（bing）〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　誰能把這個字讀準？指名讀，正音，齊讀。

　　3.齊讀課題：冰花

　　二.初讀課文

　　1.你們想知道冰花是什么樣兒的，是從哪兒來的嗎？

　　先聽老師把課文讀一讀，仔細聽，你會找到答案的。

　　2.聽完課文，你覺得冰花是怎樣的？學生自由答。

　　這么美的冰花你們想學嗎？誰能再美美地讀讀課題。

　　3.下面請小朋友們借助拼音自己讀課文，要求讀準字音，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。

　　學生自由讀文，教師巡視，提醒讀課后生字。

　　4.要讀好課文，首先要讀好字詞。誰能把這些詞讀準。

　　投影出示詞語：

　　qing chen　 xing lai 　jing liang 　jing qi

　　清　晨　　　醒　來　　 晶　 亮　　　驚　奇

　　feng man 　song gei 　rou nen

　　豐　滿　　 送　給　　柔　嫩

　　指名讀，開火車讀，請讀得準的學生領讀。

　　5.把這些詞放到句子中去會讀嗎？請小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節。

　　學生自由讀文，教師個別指導。

　　6.課文中還有一些輕聲音節也應注意。投影出示輕聲音節：

　　kan jian bo li chuang shang jie le

　　看見玻璃窗上結了

　　han zhe kai hua le zhen piao liang

　　喊著開花了真漂亮

　　mu dan xiao le xiao dong ye ye

　　牡丹笑了笑冬爺爺

　　shi hou na er lai de

　　時候哪兒來的

　　指名讀，領讀。

　　7.讀課文時，這些音節都要注意讀準確。默看課文，數數共有幾個自然段？（三個）

　　8.投影分段出示課文段落，指導朗讀。

　　（1）出示第一段

　　學生自由讀，指名讀，評議。

　　指導朗讀長句：看見玻璃窗上/結了一朵朵/晶亮的冰花。

　　齊讀第一段。

　　（2）出示第二段

　　指名讀。要讀好這一段，必須讀好這些詞組。

　　投影出示詞組：

　　kuan da de shu ye rou nen de xiao cao

　　寬大的樹葉柔嫩的小草

　　feng man de mu dan jing qi de han zhe

　　豐滿的牡丹驚奇地喊著

　　yi shu shu yi duo duo

　　一束束一朵朵

　　指名選擇自己會讀的詞組領讀，注意“的”要連讀，輕而快；“一”要變調，有時讀第二聲，有時讀第四聲。

　　自由讀這一段，你覺得哪個地方較難讀？交流、指導。

　　指名讀，齊讀第二段。

　　這么美的冰花是從哪兒來的呢？

　　（3）出示第三段

　　指名讀。

　　這一段朗讀時要提醒大家注意些什么？

　　劃出問句，指導朗讀：

　　“這花是從哪兒來的？”

　　劃出長句，指導朗讀：

　　“是冬爺爺/在你睡覺的時候/送給你的。”

　　齊讀第三段。

　　9.跟著老師一起朗讀全文。

　　三.教學生字

　　書讀得很棒，老師相信你們字也能學得很好，是嗎？

　　1.出示生字卡片，指名認讀：見他它從豐

　　2.看看書，你準備怎么來記這幾個字？

　　3.指名選擇生字，借助書上的筆順分析字形，并指導書寫。

　　（1）見：第四筆是豎彎鉤。學生書空，在書上描紅。

　　（2）豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）

　　教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。

　　（3）從：左右結構人字旁，兩個“人”寫法不同，左邊的“人”捺改為點。人字旁要謙讓，把腳縮進來。

　　教師范寫，學生書空，在書上描紅。

　　（4）他：左右結構單人旁，右邊是個也也也。注意左窄右寬。

　　學生描紅。

　　（5）它：上下結構寶蓋頭。注意上大下小。

　　教師范寫，學生書空，在書上描紅。

　　比較“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括動物和植物，如課桌、黑板、小草、白兔等。

　　說說課文中的“他”和“它”各指誰？

　　（“他”指小童，小童是個男孩；“它”指冰花，是事物。）

　　4.學生在習字冊上繼續描紅、仿影。教師巡視，提醒寫字姿勢。

　　四.布置作業

　　熟讀課文。

　　蘇州市蘇錦第一小學

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