《口耳目》說課和實錄（精選17篇）

《口耳目》說課和實錄 篇1

　　《口耳目》是一篇象形字歸類識字的課文，十二個字按器官、動物、天體現象、植物來分類。并且把畫畫、古文字與象形字對應起來，融兒童情趣與識字為一體。

　　本課是識字教學中的第二課，我力求通過多樣化的教學方法激發識字的興趣，以小熊貝貝為線索利用闖關的形式安排教學環節讓孩子們能始終處于興奮狀態，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率。

　　一、從以教師為主轉向以學生為主

　　在這堂課的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想來設計教學程序，通過創設情境、游戲活動等方式，引導學生主動參與，尊重學生感受和體驗，在學的方面，也提倡學生個性化的學習，遵循先學后教的原則，培養學生自主探究的精神。

　　二、從平均用力轉向突破教學

　　對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經接觸過，因此障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，我讓學生們自己去學習剩余的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎上，調動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯系起來。既能培養學生自主探究的能力，又能鍛練學生獨立思索、想象的能力。

　　三、以課內為中心轉向課內外結合

　　語文是母語教學，學習資源無處不在，無時不有，漢字更是生活中隨處可見，讓學生養成留意周圍事物，學習在各種場合學語文，用語文的習慣，本課的最后一個環節我特意安排了“認標牌”的小游戲，我希望通過這一小游戲，能引導學生利用課余時間，在交際、生活中開動小腦識字，讓識字自然地融入到孩子們的活動和學習中去，讓孩子們進一步提高識字興趣，并且以識字為榮。

　　(一)、本堂識字課我研究的的重點：

　　鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學生的獨特感受和體驗，根據象形字造字的規律學習生字，并通過本課的學習進一步培養學生識字的興趣及識字的能力。

　　(二)、策略：

　　1、教學方法多樣化

　　情境中識字

　　針對我班學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以小熊貝貝為線索，通過闖關的形式使學生始終處于最佳的學習狀態，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。

　　游戲中記字

　　游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲、認標牌等，其本質都是識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學生所期盼的。

　　2、抓“典型字”教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字

　　在課始我便抓住“兔”字的教學，使學生通過象形字學法和熟字加筆畫法來鞏固此字，并通過“兔”字的學習，遷移學生用多種方法去記憶另外的4個字。本課里均是象形字，每個字都可以對比事物來記憶字形，此種方法固然巧妙，但是象形字畢竟只是漢字的一部分，讓孩子們嘗試多種方法來記字形，

　　才是我們的目的所在，根據本課的“木”、“禾”等字的特點，我希望引導學生能用加減筆畫，編兒歌等方式來記字，使記字方法更為豐富。

　　(三)、在研究中我碰到的新問題：

　　在本課之前，我們課文中學的漢字基本上都是靠學生反復讀兒歌來強化記憶的，既沒有給孩子們分析字的結構，筆畫，也沒有特意要求學生如何記住這個字的外形，因此，在備本教案時，從一下子重音過渡重形，我很擔心當我問你如何記這個字時，學生除了能對比事物來記，其余毫無方法。甚至會出現像學習拼音那樣“兔，小白兔的兔”。

　　這六個字的教法，雖然我安排了扶兩個字，放4個字，并通過情境與游戲參與，可是我發現備來備去，六個字的教法與學法還是十分雷同，這使很苦惱。

　　教學設計與過程

　　口耳目（第二課時）

　　教材簡介：

　　《口耳目》是一篇象形字歸類識字的課文，十二個字按器官、動物、天體現象、植物來分類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。并能把畫畫、古文字與象形字對應起來，融兒童情趣與識字為一體。

　　師生學習目標：

　　知識目標：結合圖片，并通過象形字的造字規律及熟字家筆畫等方法認識“兔、羊、鳥、木、禾、竹”6個字，掌握三種基本筆畫，會正確書寫“十、木、禾”三個字；

　　情感目標：通過象形子字的學習，激發學生識字的興趣，使學生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美；

　　能力目標：初步培養學生的想象力，思維能力，表達能力。

　　教學理念：

　　本課是識字教學中的第二課，我力求通過多樣化的教學方法激發識字的興趣，以小熊貝貝為線索利用闖關的形式安排教學環節讓孩子們能始終處于興奮狀態，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率。

　　教學過程：

　　一、創設情境激趣導入

　　1、這節課我給大家帶來一位新朋友，出示：圖片，他是小熊貝貝，我們和他打聲招呼吧！

　　小熊貝貝說：這節課要帶咱們去象形字王國里玩，并且還要和小朋友做識字大闖關的游戲，如果闖關成功了，他還要送好多禮物給我們呢！

　　（通過創設情境，來激發孩子識字的興趣，引導學生主動參與，主動探究）

　　小火車開到第一關。出示。

　　2、這一關里小熊貝貝請小朋友用各種方法認識6個蘋果上的生字，大家有信心闖過這一關嗎？

　　二、自主合作快樂識字

　　1、那我們先來叫叫他們的名字吧！指名拼讀-----齊讀。

　　2、學習“兔”

　　小熊貝貝從六個字中挑了一個最難的字讓我們一起學學，接受挑戰嗎？出示。一起來拼讀一下他吧。生齊讀。

　　老師把他的圖片也請來了，看著圖片再讀讀他！

　　你們發現了嗎？這個古代的象形字和這只兔子長得十分像，那我們今天用的這個“兔”字和這只兔子像在什么地方呢？

　　生上臺：上面的是他的頭，中間的是兔子的身體，撇和豎彎勾是他的腿，一點是他的尾巴。

　　師：聽了你的想法我已經把兔字牢牢的記在心中了，你們呢？

　　那除了這種對比事物記字的方法還有別的辦法來記住他嗎？

　　（“免”加一點。）

　　誰能給這個字找個朋友？說句話也行？指名說。

　　生：小白兔；

　　生：我喜歡小白兔；

　　生：小白兔全身白白的-----

　　大家都知道兔子是一種動物，那你還知道兔子的哪些知識呢？

　　生：小白兔愛吃青菜和蘿卜；

　　生：小白兔喜歡蹦蹦跳跳；

　　生：他有三瓣嘴，眼睛紅紅的——

　　念兒歌：《小白兔》

　　（學習生字是為了運用生字，此處，在鞏固生字的基礎上，引導學生積累語言，豐富自身的語言，提高語言表達能力和語文素養。）

　　3、學習“羊”字：

　　小朋友真了不起，看大家學的這么開心，這個字也非要跳出來讓大家學學他，他是誰呀？一起叫叫他。

　　（過渡語對于串聯孩子的情感十分重要）

　　這個字又和圖片里的羊像在什么地方呢？指名說：兩點是羊的角，三橫是他的頭，一豎是他的胡須。

　　師：這樣記他真好，羊的朋友可多了，你能找到哪些？

　　生（山羊，綿羊，羊毛--------）

　　生：一只羊在那兒吃草。

　　生：我看見有兩只羊在那打架。

　　師：那你對羊還有哪些了解？

　　生：羊吃草的。

　　生：羊有四條腿。

　　生：羊是我們人類的好朋友。

　　（先和同學們一起學習了二個生字，滲透了學習生字的方法，激發興趣，為其余生字的教學埋下伏筆。

　　4、學習其余的4個字：木禾鳥竹

　　剛才小熊貝貝看到小朋友學字這么輕松，他就說：剛才的2個字是我們一起學的，不稀罕，接下去的字能否自己學？生---能

　　那老師給小朋友一點建議：先讀讀他們的音，再記記形，最后再想意思。

　　生自學。

　　（在前面兩個字基礎上，放手讓學生自主觀察、合作交流，大膽實踐，探索新知。讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯系起來，激發興趣，引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，充分發揮學生的創造力）

　　反饋學習成果：

　　小朋友學的真認真，一定學會了不少吧！

　　誰學會讀他們了？帶大家讀讀吧！——指名領讀生字。

　　誰會記他們了？指名：你全會記了嗎？那老師挑一個讓你記好嗎？

　　出示：木

　　生：橫是他的樹枝，豎是他的樹干，撇和捺是他的樹根。

　　師：多好的方法呀！還有不同的記字方法嗎？

　　生：“十”加撇和捺。

　　生：“大”加豎。

　　師：有這么多方法可以記他，我們一定會把他牢牢地記在心里了，那誰剛才給他找朋友了，站起來說說吧？

　　生說。

　　大家知道的真多，我給“木”編了一首兒歌，想聽嗎？：木木木。橫是樹枝豎是干，一撇一捺是樹根。生齊念。

　　下面老師請出樹木的好朋友：出示“鳥”，怎么記他？

　　生：撇是鳥的羽毛，上面的方框是鳥的頭，下面的是鳥的尾巴，橫是一根樹枝。

　　師：記得多好啊，小朋友喜歡鳥嗎，喜歡什么鳥，跟大家介紹一下？

　　生：我知道鴕鳥，它是世界上最大的鳥；

　　生：我喜歡孔雀，它很漂亮；

　　生：我喜歡布谷鳥，百靈鳥，還有鸚鵡——

　　生：我喜歡燕子，它可以保護莊稼，吃害蟲。

　　（讓孩子聯系生活學習語文更能調動孩子的學習興趣，同時也滲透了“愛鳥”的情感教育）

　　師：大家說的真好，老師這還真有一株禾苗，你能找出這章圖片是代表哪個字嗎？

　　生上臺貼到字旁。

　　師：為什么你們這樣認為呢？

　　生：因為他們長的很像，一撇是麥穗，下面的筆畫是他的樹枝和葉子，還有根。

　　生：還可以木加撇來記他。

　　師：是呀，老師發現小朋友記字越來越厲害了，還有哪個字咱們沒說到？

　　生齊說。

　　出示：竹

　　師：這個字筆畫這么多，怎樣牢牢的記住他？

　　生說象形記法。

　　5、

　　小結：現在請小朋友們看，剛才我們學的6個字和它所表示的事物非常像，這樣的字就叫————象形字。

　　所以小熊貝貝說：看圖片認他們一點也不能干，離開圖片行嗎？

　　齊讀生字卡片。

　　真棒，小熊貝貝說，第一關勝利通過！作個勝利的手勢吧！第二關離我們很遠，小火車開起來。

　　（一年級的孩子集中注意力的時間短，課間操的穿插能調節孩子的情緒變化，動一動，玩一玩，為下面的專心學習作準備）

　　三、學寫生字復習鞏固

　　1、出示第二關：這一關原來是讓我們寫字，這也難不到咱們，對嗎？

　　咱們先學習三種基本筆畫：第一種是豎，出示（兩種豎）：小朋友看，這兩種豎有什么不一樣？指名說。

　　師板書：生書空。

　　學習撇和捺。

　　2、學完這三種筆畫，加上我們以前學的橫，我們已經學會了四種基本筆畫，這四種筆畫放在一起，應該先寫誰后寫誰呢？想知道嗎？那得聽仔細了哦：先橫后豎，先撇后捺。生齊說。

　　（1）

　　學習“十”：這個字應該先寫哪個筆畫？指名說。范寫-——書空，在書上描一個寫一個。

　　（2）學習“木”：范寫，生寫一個。

　　（3）學習“禾”：這個字老師請小朋友說筆順，老師來寫，齊說——生寫。

　　（通過講解、書空、范寫，具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在田字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。）

　　告訴你們一個好消息：小熊貝貝宣布，第二關也勝利通過！他看到咱們一（3）班這么能干啊，第三關里特別安排了一些有趣的游戲，去看看吧！

　　3、出示：兒歌《識字歌》跟著老師一起念。

　　4、分類游戲：出示熊爸爸和籮筐：把學到的字分在筐里，想想為什么？指名分。

　　5、出示熊媽媽和新舊象形字：請你為古代的象形字找到今天的象形字。

　　6、游戲好玩嗎？那接下去我們要闖最后一關了，最后一關可難了，為自己加加油吧！

　　（此處為復習復習鞏固的片段，教師通過游戲兒歌穿插，環環相扣，其宗旨都是讓孩子們在玩中學，學中玩，真正體味到學習語文的樂趣，并在不知不覺中拓展延伸了學生的知識面。）

　　7、出示：象形字：魚雨山田水

　　認標牌：王店鎮中心小學嘉興汽車站大潤發超市中山西路

　　青少年文化宮（說說你是怎么認識這些標牌的，你還認識哪些標牌，給大家介紹一下。）

　　（語文教學的學習資源無處不在，無時不有，通過這一小游戲，能引導學生利用課余時間，在交際、生活中開動小腦識字，讓識字自然地融入到孩子們的活動和學習中去，讓孩子們進一步提高識字興趣，并且以識字為榮。）

　　課后反思

　　本課的教學基本上能按照我的教學預設完成教學，學生能較有興致的學習六個生字，教學氛圍也很自主，和諧。但是課前我所預料的問題也在課堂上呈現了：

　　（1）例如，我所擔心的六個字的學習過程，雖然我安排了教2，扶4，但在課堂上具體學的時候，還是十分的雷同，每個字在學習時方法和過程基本一致，因此這個過程顯得死板，單調。少了許多情趣化，一律是讀讀音，記記行，想意思說句話。課后，我才發現其實可以變換形式去學每個字，比如在學羊時，記完他的音，就可以讓孩子學學羊叫，教師就能隨即根據學生的聲音區別：你的聲音粗，像只老羊，你的聲音真細，像小山羊------，再或者也可以教師把自己比作羊，讓學生在羊身上找詞語：羊頭，羊腳，羊毛，羊角------學生在此過程中，也能運用羊來組詞，說話，但一定比“給羊組個詞，說句話”更有趣，更符合孩子的口味，所謂教學無痕，潤物無聲，就能一一體現在此了。

　　（2）還是上面的這個問題，我又在想，加一些小情趣固然能提高學生的興趣，但假如我把前面的三個動物的字“兔

　　鳥

　　羊”設成一個板快，通過一定的情境創設，讓識字、說話結合為一體，或許效果更佳，同時也能為后面的歸類游戲作好鋪墊。

　　（3）另外，在本課的教學中，都是清一色象形字，孩子們固然可以用對比事物來記字，可是象形字在我們生活中畢竟只是一小部分，其余的字還是得用不同的方法來記，為此，在本課里我原本預設用熟字加筆畫的方法來記“木”，“禾”，可是這個環節沒有達到我預設的要求，在課堂中此種方法也都是我本人提出來的，學生顯得十分被動。為此我也在考慮是否在教第一個字時，過于強調象形記法，使得后來的字也局限與此種方法。或者在教“兔”字時，沒有作到更好的引導。

　　（4）由于在前面認字、寫字過程中耗損的時間稍多，后面的鞏固部分不能全部落實，最后一個認識生活中的象形字和生活中的標牌來不及上，因此在預設的情感目標上，顯得很不扎實。還有，新舊象形字找朋友的游戲學生玩的很生疏，并且沒有取到實效。

　　總之，還是那句話，雖然一直在努力，在探索，可總覺得不夠高效，又缺乏藝術：既要孩子們學的輕松開心，又要真正的讓孩子們學到知識，獲得方法，增進情感，自己離這個要求還是太遠。

　　課后評課

　　評課材料一：

　　拼音識字教學研討活動有感

　　—談談《angengingong》一課的教學

　　洪合鎮中心小學鮑偉娟

　　拼音是小學語文教學的第一道難關，也是小學語文教學中最枯燥，乏味的內容之一。再加上教學對象是剛入學的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難了。參加完在王店鎮中心小學舉辦的區拼音識字教學研討活動后，我很受啟發。現結合友誼小學陳老師執教的《ang

　　engingong》一課，談點自己的想法。

　　一、創設情境，輕松學習。

　　教學片斷（一）：

　　（師用多媒體展示一幅美麗的圖畫：在森林里有許多漂亮的蘑菇，蘑菇上寫著帶調的后鼻韻母，旁邊還有一只小白兔。）

　　師：小朋友，這些朋友你還認識嗎？誰會念？

　　生：ìng。

　　師：你讀對了，這個蘑菇高興了。

　　（生紛紛舉手。）

　　生：ēng。

　　師：這個蘑菇也高興了。

　　（越來越多的學生舉手。）

　　一年級的學生活潑、好動，注意力不夠集中，而拼音教學又相對枯燥，如果每節課僅僅讓學生機械地認讀拼音，學生會覺得索然無味，教學效果差，拼音教學會陷入一種高耗低效的狀況。本案例中，陳教師創設了蘑菇森林這一情境，吸引學生的注意力，調動了學生的積極性，評價學生時說“蘑菇高興了”，“蘑菇高興了”，學生也學得高興了，在不知不覺中，學生已經輕松地復習鞏固后鼻韻母了。

　　二、拼音教學與發展語言、訓練思維相結合。

　　教學片斷(二)：

　　（師出示帶太陽圖的音節：tàiyáng。）

　　師：小朋友，誰來拼拼這兩個音節？

　　生：tài--太，yáng--陽，tàiyáng。

　　師：“陽”字單個字讀“yáng”，和“太”字組成詞讀“tàiyang”，念輕聲，誰再來讀？

　　“tàiyang”。

　　生：tài--太，yáng--陽，tàiyáng。

　　師：tàiyang，跟我念。

　　生：tàiyang。

　　師：還有誰會？我們來開火車好嗎？

　　（一組生開火車拼讀這個詞。）

　　師：誰能用“tàiyang”說一句話？

　　生：太陽公公。

　　師：你很有講禮貌。

　　生：太陽公公早上好。

　　師：你說得真好！

　　生：大公雞，有禮貌，見了太陽就問好。太陽公公瞇瞇笑，獎他一頂大紅帽。

　　師：你都會用“tàiyang”念兒歌了，真了不起，老師要獎勵你。（師給學生獎品。）

　　《語文課程標準》指出：“拼音教學應與學說普通話、識字教學相結合。”陳老師在教學“tài

　　yang”這個音節詞時，首先注重音節的讀音，不止一遍地強調輕聲的讀法，為學說普通話打下基礎。在讀準音的情況下，引導學生用“tài

　　yang”說一句話，從“太陽公公”說到了有關太陽的兒歌，拓展了知識內容，學生的言語水平大大提升。

　　三、拼音教學生活化。

　　教學片斷（三）：

　　師：小朋友，其實，今天學的后鼻韻母就在我們身邊，同桌找找，你們身上有沒有后鼻韻母。

　　（同桌學生互相觀察，找后鼻韻母）

　　師：（朝學生眨眨眼睛），有嗎？

　　生：“眼睛”的“睛”是后鼻韻母。

　　師：（出示：yǎnjīng）,我們一起來拼讀。

　　生：yǎn—眼，jīng—睛，yǎnjīng。

　　師：還有嗎？

　　生：“胸”也是后鼻韻母。

　　師：（出示：xiōng。）對了，拼拼看。

　　（生拼讀。）

　　師：小朋友，我們的教室里有“后鼻韻母”嗎？

　　生：窗戶的窗是后鼻韻母。

　　生：空調的空也是后鼻韻母。

　　師：小朋友，你們的名字有嗎？

　　“生活就是教材”“學拼音就是為了用拼音”大多數學生在入學前都沒有大量系統的閱讀，因此，他們的語言積累大多來自生活，陳教師注重拼音跟生活相結合，通過在同學身上、在教室、在同學的名字中找后鼻韻母，喚起學生對拼音的一種親切感，從而增加學習拼音的興趣。同時，讓學生逐步養成做一個有心人的習慣，在生活中主動找拼音，擴大知識積累。

　　四、在合作中學習拼音。

　　教學片斷（四）：

　　（師出示音節：guoqiaotian）

　　師：誰來拼這些音節？

　　生：聲母g，介母u，單韻母o，拼出音節guo。

　　師：啊！你們還有這樣的拼法。王店鎮中心小學一（1）班的小朋友，我今天真是收獲不小，讓我也來學學這樣的拼法，好嗎？

　　生：好。

　　師：我拼后面這兩個音節，如果我拼對了就給我鼓鼓掌。聲母g，介母i，復韻母ao，拼成音節qiao；聲母t，介母i，前鼻韻母an，拼成音節tian。我拼得對嗎？

　　（生鼓掌。）

　　教學片斷（五）：

　　師：下面，陳老師和你們一起來念這首兒歌，好嗎？我念前半句，小朋友念后半句。

　　師：雨過天晴

　　生：太陽紅

　　師：天空掛起

　　生：彩虹橋

　　師：赤橙黃綠

　　生：青藍紫

　　師：數數顏色

　　生：有七道

　　師：同桌小朋友也這樣合作來讀一讀吧！

　　（學生同桌合作讀。）

　　合作首先要讓學生有一種角色意識，即讓學生能意識到“我”與他人，尤其是與老師是平等的學習者。陳老師自己當學生，讓學生仔細傾聽，評判，能意識到“我”應是一個積極的發言者與傾聽者，更是一個真誠的欣賞者和評價者。在低年級進行有效的合作需要老師親自示范，以上的片段中陳老師的這一示范就明確地告訴學生這一合作的任務、方法、角色位置。使學生合作起來有法可依，這種良好的習慣養成將有助與今后進一步的合作探究學習。

　　拼音教學的路很艱難，需要我們去探索，去實踐。通過這次識字拼音教學研討活動，我更加深刻地體會到我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式，才能達到新的課程標準制定的目標。

　　評課材料二：

　　尊重孩子活躍課堂

　　王店鎮中心小學陸小娟

　　一年級的孩子是特殊的孩子，他們剛從幼兒園升入小學，在行為習慣與意志能力上還很薄弱。這次教學研討課上，姚老師與陳老師充分考慮了這一點，在教學形式，課堂組織上都體現了尊重孩子的年齡特點。她們用生動活潑的形式調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，讓他們在玩中學，玩中又滲透對學生行為習慣的培養，這對一年級孩子也是極其重要的學習內容。

　　一、游戲的形式，調動孩子

　　兩位老師在教學時都采用了游戲的形式貫穿課堂的始終。“闖關”是孩子喜聞樂見的游戲，勝利過關使孩子心靈得到愉悅，學習過程也能變得輕松簡單。課堂中，我們看到，孩子們在闖關游戲中精神飽滿，干勁十足，一聲聲叫好，一只只高舉的小手，說明孩子全身心投入到了緊張又活躍的課堂學習中。他們的情緒被游戲感染著，他們的注意力被游戲牽引著，這是學生學習的最佳狀態。當然兩位老師的教學還有不盡如人意的地方。如姚老師的過關內容其實就是教學的三步內容：拼讀字，教學字，寫生字。設計偏簡單，應適當拓展，增強趣味性。陳老師的游戲吸引力足，但課堂紀律有所松懈，是否能用生動的語言，把課堂組織得更好，那樣課堂的閃光點就更突出了。

　　二、親切的語言，迎合學生

　　語言的親切與否是吸引孩子的重要條件。現在的語文課堂上，我們越來越多地看到教師在用語言尊重孩子。孩子，尤其是一年級的孩子，學習知識固然重要，但心靈的呵護也是不可或缺的。我們看到施教的兩位老師語言親切，笑容燦爛，富有感染力。她們始終用欣賞的眼光來看待孩子，用寬容的心態來對待孩子。我想，孩子因為這兩節課會喜歡上這兩位老師的，這不正是我們每位教師教學的心愿嗎？

　　三、優美的情境，引領孩子

　　情境化教學已在我們的教學中普遍采用，在兩位老師的課上能明顯地得以展現。姚老師采用精美的圖畫引領孩子走進識字王國。給我印象最深刻的是，在每一關的進入時，她采用了情境進入的方式，第一關開飛機去，學生離開座位做著飛行動作；第二關開火車去，學生排著長隊學著火車開的樣子。這一設計既除了學生的學習疲勞，又讓學生帶著興奮的心情，進行下面的學習。陳老師的課件優勢明顯，采蘑菇，學拼音，看圖畫，認生字，念兒歌，讓孩子耳目一新，思維活躍，學習積極投入。

　　四、規律的滲透，幫助孩子

　　一年級學生寫字剛剛起步，學生容易筆畫顛倒。本課是寫字的第二課，要求寫橫、豎、撇、捺的字。怎樣讓學生掌握呢？一般的教法是教師板演，學生說筆順，多書空。即便這樣教學，學生錯誤仍舊不少。姚老師的教學卻在教寫生字時，告訴學生寫字中的規律“先橫后豎”、“先撇后捺”。這種規律的滲透，解決了很多生字寫法上的難點。所以教學中教師確實應多總結，用最捷徑的方法，教會學生知識，少走彎路。

　　評課材料三：

　　在快樂中學習

　　建設中心小學徐梅華徐麗娟

　　英國教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想。他認為學習如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學不輟。小學教師應針對小學生天真活潑、好唱好跳的特點，不失時機地利用兒童智力發展的最佳期，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把快樂引進課堂，創造各種快樂教學方法。

　　今天聽了姚老師的識字課《口耳目》和陳老師的拼音課《angengingong

　　》，覺得她們兩位老師都能準確把握教材的重點和難點，采用多樣的教學方法，充分調動學生的積極性。還特別注重一年級學生注意力集中時間較短的特點，設置了沖關游戲的方式，激發學生學習的興趣。兩堂課都顯得非常輕松和諧，學生在快樂中學到了拼音、文字，語言得到了發展、思維得到了訓練。

　　識字課《口耳目》

　　片段一：出示小熊貝貝和同學打招呼。

　　師：我們到象形文字王國里去玩一玩，象形文字王國挺遠的，小朋友開飛機去吧！

　　生：（雙手作機翼狀開起了飛機。）

　　師：（貼出象形文字木、兔、鳥、禾、羊、竹，進入游戲第一關。）

　　老師讓小朋友到象形文字王國里“玩一玩”，而不是去“學一學”。首先在教學用語上注意了輕松的氣氛，不給學生壓力，讓學生一下子放松心情。試想，誰不愿意玩啊？而且是開著飛機去，多有趣啊！這時的學生感到的是輕松、快樂。更愿意主動的去學習，比起老師要求學生學效果好很多。

　　片段二：古代字，現代字找朋友。

　　師：我們來給古代字和現代字找到自己的朋友好嗎？

　　生：好。（舉手非常踴躍）

　　師：（分發今天教學的現代字卡片和古代字卡片。）

　　生：（拿到卡片的學生一起走到講臺邊找自己的朋友。下面的學生看不清楚卡片上的字。）

　　學生對找朋友游戲比較感興趣，也很興奮。這時的課堂顯得有些亂，老師在游戲的結構上稍加調整可能效果會更好。第一步，老師分發一種時代的字，待生上去站好，卡片舉在胸前。第二步，分發另外一個時代的字。這樣學生找起來可能會比較迅速一些，也有利于下面小朋友的觀察。另外，這些字可以換成課外的象形字，有利于知識的拓展與鞏固。

　　拼音課《angengingong》

　　片段一：老師出示一顆智慧星，上面有很多小星星

　　師：小朋友想得到智慧星嗎？

　　生：想。

　　師：我們一起來闖第一關吧！（出示一幅太陽圖，下面寫著拼音。）誰來讀拼音？

　　因為是游戲，還有漂亮的太陽圖，學生的注意力一下子就吸引了過去。因為有圖，拼音就變得很直觀不抽象，學生覺得容易就會有興趣學。

　　片段二：音節拼讀

　　師：第一關這么容易就讓小朋友闖過了，第二關可沒那么簡單了，小朋友有信心來闖一闖嗎？

　　生：有。

　　師：（出示angengingong和一些聲母相拼的音節，請舉手的小朋友領讀。）

　　這里一下子出現這么多的音節，對學生來說是有一定難度的，但老師前面的激勵語言作了鋪墊，學生有了心理準備，但是在拼的時候老師沒有明確的要求，應該力求讀音準確。

　　總之，聽了這兩堂課，使我受益匪淺。平時上課時，要更注重學生的感受，讓學生體驗快樂在快樂中成長。

《口耳目》說課和實錄 篇2

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”。

　　2、感悟漢字的形象性，激發學生熱愛祖國文字的情感。

　　教學重難點：本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。

　　教學準備：生字卡片、多媒體課件

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣在識字王國里，小朋友們認識的“生字朋友”可不少了，還認識它們嗎？（出示生字卡片，學生開火車讀）今天，在識字王國里又有一些好朋友著急等著和大家見面呢！大家想和它們交朋友嗎？

　　二、圖文結合，認識生字。

　　1、（出示課件）同學們觀察這六個字，你認識它們嗎？你是怎么認識的？

　　2、認識生字“兔”。（1）（出示課件）這個字筆畫最多，我們先把它所表示的實物請出來。（2）你有什么好辦法記住它（學生回答）（3）能給它找個朋友嗎？（4）誰能用剛才的詞說個句子。（5）咱們都知道小白兔是一種動物，那你對兔子了解多少呢？（生答）（6）我們再來把這個字拼讀一下（生拼讀，師貼圖）

　　3、認識生字“羊”。（1）（出示課件）你有什么好辦法記住這個字？（2）誰能幫它找個朋友？（3）誰知道小羊的叫聲是什么樣的？能學學嗎？（4）拼讀生字“羊”。

　　4、認識生字“鳥”（1）（出示課件）同學們觀察這幅圖，說說你看到了什么？（生答）（2）大家觀察這個“鳥”字和這只小鳥有什么相似的地方？（3）小鳥給人類帶來了許多歡樂，我們人類應該怎樣對待小鳥呢？（生答）（4）拼讀生字“鳥”。

　　5、小結這以上三個字的識字方法：讀拼音、與實物進行比較、組詞、說句子等等。

　　6、學生自主認識“木”、“禾”、“竹”（1）同桌互相討論識字方法。（2）全班交流（做課間操：小手小手拍拍拍，我的小手舉起來；小手小手拍拍拍，我的小手握起來；小手小手拍拍拍，我的小手放起來。）

　　三、做游戲，鞏固識字。（1）做游戲“放鞭炮”（2）大家觀察課本46頁，書上把這節課學習的六個字分成了幾類？為什么這樣分？四、識字拓展（1）同學們觀察每幅圖右下角的這個圖形，你有什么發現？（2）師簡單介紹象形字。（3）（出示課件）這些字你認識嗎？

　　五、小結。中國漢字大家庭中還有很多的奧秘，老師希望每個小朋友都要做個有心的孩子，認識更多更多的漢字。

《口耳目》說課和實錄 篇3

　　【學習目標】

　　1、認識6個生字，會寫“木禾”2個字。認識2種新筆畫。

　　2、訓練學生觀察能力及自主識字能力。

　　3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣，激發熱愛祖國文字的情感。

　　【學習重點】

　　識記6個生字，會寫2個字。

　　【學習難點】

　　據象形字的特點，識記生字。

　　【教具準備】

　　古、今生字卡片，田字格小黑板，多媒體課件，小皇冠。

　　【教學過程】

　　一、復習引課

　　通過上一節課的學習，我發現小朋友們特別聰明。能用多種方法來學習這六個生字（口耳木日月火）。一起來讀一讀這幾個生字。（出示生字卡片） 

　　二、學習新課

　　過渡讀得真好！把這幾個字記得又準又牢，這節課再讓我們表現一下吧。你們看，老師請來了誰（月亮姐姐）對，這節課月亮姐姐就要帶我們做闖關游戲。首先請大家闖第一關請用多種方法認識六個生字。

　　1、學習“兔”：

　　首先，我們就從所要學習的六個生字中找出一個一起學一學，好不好？這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示“兔” 和兔子的彩色圖片）先看一看，它怎樣讀？ 

　　（生齊讀tu兔）怎樣記住它？（生反饋，師加以評價）

　　誰能給它找朋友？誰能說一句話？我們都知道兔是一種動物，那你對兔子的了解有多少呢？（反饋并讀讀小白兔的兒歌）

　　小結學法同學們真了不起，剛才你們用讀讀記記說說的方法就把兔學會了，那剩下的5個生字打算怎么學，老師教還是自己學？，自己學的小朋友把手舉高。

　　師行！你們一定能想出更多的辦法，學的時候如果遇到困難怎么辦？ 

　　2、小組學習生字。

　　3、反饋交流誰來說一說你學會了什么？（從字音、字形、擴詞、說話等方面去交流）

　　字音強調“羊”的后鼻音，“竹”的翹舌音。

　　字形強調字形與事物的形狀相像。

　　交流到鳥的時候，讓學生說說你知道那些鳥并適時得進行愛鳥的教育。

　　小結好，現在同學們往前看，不知道大家發現沒有，今天的六個字與它所表示的實物也非常像，這樣的字叫──象形字。

　　三、鞏固

　　1、齊讀同學們看著圖能把這些字認得很好。現在我們離開圖片，相信大家也能認得好。（出示卡片。）（生齊讀）

　　2、同桌對讀齊讀得也不錯，那是不是每個同學都認識這些字呢？同桌同學你考考我，我考考你。（同桌之間拿生字卡片相互檢查）

　　現在這六個生字都學會的同學，請你，把手高高地舉起來。那誰能給這些字娃娃們分分類，學生分類并說理由。

　　四、課間操

　　接下來我們離開圖片做一下找朋友的游戲，好嗎？（出示古字與今字）邊找邊唱找朋友的游戲，找完再把字貼在黑板的音節上。現在我宣布第一關順利通過，看看第二關是什么內容？

　　五、寫字

　　（課件顯示第二關書寫“木、禾”字）讓我們寫“木、禾”兩個字。這個也難不倒我們，對不對？

　　1、認識筆畫：

　　在學寫字之前，讓我們先認識兩種筆畫，第一種筆畫“丿”（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第二種筆畫“丶”（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。（生分別練習兩種筆畫，注意書寫姿勢）

　　2、學習筆順規則：

　　現在我們又認識了兩種筆畫，加上上一節認識的“一”和豎。一共是四種，如果四種筆畫在一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現在老師說兩條筆順規則，看誰聽得準，記得牢。“先橫后豎，先撇后捺”。

　　3、觀察并書寫：

　　（出示田字格的字）讓我們先仔細觀察，并說說該寫在哪那里？（師生書空）“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。（生練習寫“木”）

　　最后練習寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”寫法相同。（生練習寫“禾”字）寫完的同學請把你的小手驕傲地舉起來。看來大家都很能干，月亮姐姐說要來點難得，不知你們敢不敢挑戰，好讓我們挑戰第三關。

　　六、課堂提升

　　編一編，選用本節課學過的兩個或兩個以上生字說一兩句話或編一個故事。

　　七、欣賞、延伸

　　月亮姐姐直夸我們厲害，就為我們帶來了一段漢字的演變過程的錄象做為獎品，想看嗎？那就讓我們邊看邊猜，看誰猜得快，好嗎？看完了你想說什么？對在我們的生活當中也有許許多多這樣的象形字，課后讓我們去找一找吧！

《口耳目》說課和實錄 篇4

　　【教材簡析】

　　本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、植物、天體和物象分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。

　　本課教學的重點是識記12個生字；難點是通過對這12個象形字的學習，激發學生識字的興趣，掌握象形字的學習方法，培養識字能力，感受學習漢字的樂趣。

　　【教學目標】

　　1、認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字，了解漢字的演變過程，理解字意，認清字形。

　　2、掌握象形字的學習方法，培養識字能力，感受學習漢字的樂趣。

　　【教學策略】

　　在學生充分觀察的基礎上，激發學生豐富的想象，了解漢字的演變過程, 感受學習漢字的樂趣。

　　【教學建議】

　　把文中的12幅圖畫做成12個頭飾；把12個象形字做成一張“龜甲”，貼在小黑板上；在“送信”的游戲中鞏固識字。外加一臺錄音機，一盒磁帶。

　　【教學過程設計】

　　一、故事導入，激趣激情

　　1、配樂講故事：

　　老師指著“龜甲”上的文字說：“有一位考古學家發現了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，（出示一個大大的“龜甲”刻著12個甲骨文 ）考古學家說這里有一個美麗的故事。你們猜猜，會是怎樣的故事呢？（先給出讓學生猜的時間，然后教師再講故事。）

　　很久很久以前，在一座森林里，住著一群可愛的人們。有勇敢的爸爸，勤勞的媽媽，還有可愛的孩子們。一天清晨，一輪紅日從竹林里升起（貼出“紅日”圖），新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天，收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗（貼出結著穗兒的禾苗圖）。活潑可愛的孩子們在竹林里游戲。一陣微風吹過，竹葉沙沙作響，（出示“竹子”圖）林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱，（出示“鳥”圖）一邊撲楞楞地歡舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了！因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”圖）還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。于是他們成了好朋友。日子可過得真快！夜悄悄地來臨了。你看！月兒彎彎掛藍天（出示“月兒”），今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把（出示“木頭”和“火把”）。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊，跳啊，度過了一個美妙的夜晚。

　　小朋友，和你們猜得一樣嗎？你們想不想知道這么美麗的故事，考古學家是怎么知道的呀？（讓學生初步了解：龜甲上刻的是古時候的文字，通過這個環節讓學生初步感知漢字的演變過程。）

　　2、讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字？

　　出示漢字的演變過程：把“圖畫──甲骨文──簡化字”一一對應起來。

　　3、小朋友，你們可真了不起。知道嗎？你們剛才所認出的這12個漢字（指龜甲上的文字）是我們的祖先在四千多年前所使用的。它們的形狀跟動物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。

　　二、自主學習，讀準字音

　　1、請同學們打開課本，翻到第46頁，請大家看看圖畫，拼拼音節，讀讀生字，難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教老師、同學。看哪個小朋友在最短的時間里和這 12個生字寶寶交上了朋友？

　　2、借助圖畫，借助拼音，開火車認讀生字。

　　三、互助學習，識記字形，了解字義

　　1、仔細觀察漢字的（圖畫──甲骨文──簡化字）演變過程，找出它們的相似之處。

　　2、四人小組互助學習，每人選擇其中的兩個生字寶寶說說你是怎么記住它們的？

　　四、根據學生的回答相機學習生字，其中重點學習“火、竹”和“羊、兔、鳥”

　　要求學生結合圖畫，展開想象，說說“火、竹”和“羊、兔、鳥”的字形；然后在給“火、竹”找朋友。尤其是“火”，用“（　　）火”和“火（　　）”的形式了解字義。

　　五、游戲識記，加強記憶

　　1、“找朋友”：老師手舉甲骨文卡片，讓學生用手中的簡化字卡片與之相對，選反應最快的小朋友上臺。

　　2、老師手中的和孩子手中的卡相對應，加上孩子頭上的圖片頭飾就是一個漢字的演變過程。（老師用獎勵相應的圖片頭飾獎勵學生，并用激勵性地語言表揚如:圓圓的太陽送給你……）

　　3、“歡樂傳遞”：

　　每組每人分別拿一張不同的去拼音的12個生字，手牽手走上講臺。音樂響起，每人用自己手上的生字組成一個詞并領讀兩遍。讀完以后把卡片傳自己的朋友。下一輪同學再組詞，再讀，再往下傳……直到音樂停止。

　　六、巧記字形，張揚個性

　　1、“我會編”：

　　⑴　老師隨意抽出一組“圖──相形字──簡化字”，并用該字編一句兒歌。如：“月”字，編成“月兒彎彎象小船”。

　　⑵　再讓學生從中也抽出一組，編一句。

　　⑶　最后,把學生編的一句句話串成一首兒歌。

　　2、把自編的兒歌熟讀成誦。

　　七、“我會連”

　　出示課后的“魚、石、刀、網”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來，并說說為什么這樣連？先小組合作，連連說說，并讀準字音。

　　八、小結，鞏固

　　小朋友的想象力可真豐富。我們的漢字本身就是一幅幅畫。它和世界其他民族的拼音文字不一樣。我們的漢字多了不起，我們可要好好學習它。

　　六、綜合能力訓練題

　　其實，我們也能成為考古學家的，是吧？你們說，我國的漢字奇妙不奇妙？現在，我們已經都是小考古學家了。那么，小考古學家們，讓我們再來研究研究這些奇妙的漢字。看誰最聰明？把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字：

　　（　　）語花香　　　風和（　　）麗　　　（　）聰（　）明

　　（　　）明星稀　　　心直（　　）快　　　亡（　　）補牢

　　（　　）上澆油　　　水落（　　）出　　　古（　　）參天

《口耳目》說課和實錄 篇5

　　【教學思考】

　　1、中國的漢字有著自己獨特的文化底蘊，正如香港著名的語言文字學家安子介先生把漢字比作一座寶山，他說“漢字是一個阿麗斯仙境的領域，每一個轉彎抹角就有一段故事。”對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，而如果我們善于激發學生去探究中國漢字的淵源，充分地調動學生兒童世界中所擁有的獨特的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字與自然界中的事物聯系起來，那么，識字將會是多么神奇的研究、想象與創造……

　　2、新課程要求一年級的孩子要認讀400個漢字，怎樣使得孩子在輕松愉悅的學習環境中逐步地去認識它們，而不感覺枯燥呢？──“聯系孩子們自己的兒童生活”，只有觸發孩子心靈中那種對生活的熱情，時刻感覺到生活中處處是學習，那么，學習就是水到渠成的事情。所以，在課堂中注重保護孩子學習的興趣尤為重要，快樂的情緒，激烈的情感……這些人性的東西將會讓課堂充滿生命的活力！

　　【學習預設目標】

　　1、通過自主發現、探究，了解本課12個漢字的字形與生活中具體事物之間的形象聯系，從而初步嘗試用“奇特聯想法”識記漢字。

　　2、通過各種途徑的學習實踐活動，聯系12個漢字的意思，嘗試在生活情境中靈活運用漢字。

　　3、培養學生自主探究漢字的興趣，初步感受中國文字的文化底蘊。

　　【學習過程】（簡案）

　　一、識字營養餐活動

　　1、結合西博會美食節，教師出示各種現場拍攝的照片，學生通過認讀招牌猜猜老師嘗到了哪些美食？

　　2、學生自豪地說說自己還在美食節上認識了哪些新漢字。

　　二、自主識字，交流識字經驗

　　1、教師引導學生認讀漢字新朋友，已經認識的可以放進抽屜，還不認識的放在桌子上。（每人手里都有一疊漢字卡片，背后有漢語拼音。）

　　備注教師特別關注全班學生的原有認知差異，及時調整教學策略。

　　2、學生互相交流自己認識這些漢字的途徑。

　　3、學生展示自己的識字成果。（開火車競賽，讀準每個漢字的讀音，其間注重相互評價。）引入下階段學習活動。

　　三、探究識字新途徑，體驗“奇特聯想法”學漢字

　　〖到漢字“羊、鳥、兔”的家里做客〗

　　1、課件出示寫有三個甲骨文漢字的門，學生根據形象猜出它們分別是誰的家。

　　2、請學生交流自己是怎么猜的。

　　3、課件出示甲骨文演變成今日漢字的過程，學生盡情地說說自己的發現。

　　4、故事導入“羊、鳥、兔”的爭論，學生辯論哪個漢字最像它所代表的小動物？（嘗試識記漢字）

　　5、口語交際四人組話題──“我最喜歡哪種小動物，為什么”情境對話表演

　　6、拓展識字，進一步用“奇特聯想法”體會學習漢字的樂趣。

　　〖到漢字“木、禾、竹”的家里做客〗

　　1、課件再出示另外三個甲骨文漢字的門，學生根據形象猜出它們分別是誰的家。

　　2、同桌互相探究用“奇特聯想法”記住“木、禾、竹”，并互相推薦好辦法。

　　3、學生與“木、禾、竹”做游戲，在生活情景中交流談話。（學生自主選擇先做哪個游戲）

　　·“木頭的本領”

　　·“小禾苗的夢想”

　　·“開家竹子商店”

　　〖認識漢字“目、耳、日、月、火”〗

　　1、學生運用“象形字地圖”為“目、耳、日、月、火”找到他們的家。

　　2、集體反饋。

　　四、鞏固識字，拓展運用（根據實際情況調整）

　　1、“點兵點將”

　　2、“與漢字捉迷藏”

　　3、“名片認字大行動”

《口耳目》說課和實錄 篇6

　　設計：婁屹蘭（浙江省杭州市長江實驗小學）

　　點評：柳　璉（浙江省杭州市下城區教育研究發展中心）

　　【設計意圖】

　　努力挖掘漢字本身蘊涵著的豐富的文化信息，力求體現語文工具性和人文性的統一。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過嘗試學習，合作學習，激發學習漢字的興趣，引導學生發現象形字的構字規律，初步了解和學習識記象形字的識字方法，體驗學習的成就感。

　　【教學目標】

　　1.認讀12個字，學會寫“十、木、禾”3個字，認識3種筆畫。

　　2.初步了解象形字造字的規律，能根據字形理解字義。初步了解識記象形字的識字方法。

　　3.激發學習漢字的興趣。

　　【教學準備】

　　1.生字卡片。

　　2.本課生字相對應的古文字、實物圖片。

　　【教學過程】

　　一、聯系生活識字，讀準字音

　　1.我們許多小朋友已經認識不少字了，今天來比一比誰認識的字多。

　　出示漢字：口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹、魚、石、網、刀、立（每人發一張寫有生字的紙條）

　　你認識嗎，你是怎么認識的？請你拿出筆，在紙上圈出你認識的字，讀一讀，再把這些你認識的字讀給同桌聽，互相教一教。

　　（教師了解學生對各個生字的學前情況）

　　2.誰來讀讀你認識的字，還可以給它找個朋友。他讀對了，大家就跟著讀一讀。

　　（學生讀一個，課件中就出示拼音，同時生字閃一閃。）

　　教師重點點撥正音：“竹”翹舌音；“木、目”讀“mù”不能讀成“mò”。

　　3.采用各種方式認讀生字，重點認讀課前學生認識不多的字。

　　4.剛才，老師發現大多數同學都認識“口、日、月、火、木、羊、鳥”這幾個字，讀得特別好，你們是怎么認識這些字的？

　　（平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在識字卡片、圖書上看到的……）

　　是呀，我們平時可以在放學的路上認識許多字，也可以在看電視的時候認識一些字。這樣我們在平時的生活中就能學到很多字了呢。

　　［點評：就識字而言，當今社會多渠道的信息資源使我們的學生在入學前已不再是白紙一張，許多學生都能認一定數量的漢字了。因此，“每人發一張寫有生字的紙條，在紙上圈出你認識的字，讀一讀。”這一環節的設計就充分利用這一資源來發掘學生的學習潛能，加之學生的好勝心強， “把這些你認識的字讀給同桌聽，互相教一教。”在互相攀比中更是激發他們的成就感，促使其主動學習。同時又能幫助教師了解學情，更好地把握學習的起點，突出重點。并讓學生交流一下“你是怎么認識這些字的”，引領學生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文。］

　　二、探求規律，了解形與義的聯系

　　1.出示：口、目、日、月、火。

　　我們祖先最早造出來的漢字并不是這樣的，（課件出示古文字）這就是它們最早的樣子，你能通過觀察給它們配成對嗎？

　　現在請每個小組拿出1號口袋，把生字一個一個擺在桌上，再拿出2號口袋的字，給這些字找找朋友。

　　［點評：小組合作學習的步驟清晰，有助于指導學生如何有序開展小組學習。以小組合作學習的方式，分別給生字與古文字找找朋友，引導學生自主學習，在配成對的過程中關注字形的相似點，初步感知漢字的演變。］

　　2.小組反饋，以“目”為例，重點點撥。

　　（1）理解字義。“目”是指什么？ （課件出示眼睛圖片）是呀，“目”就是指人的眼睛。

　　（2）了解字形。（課件出示古文字“目”）你發現了什么？（字形與眼睛很像。有眼珠和眼眶）

　　（3）了解字體的發展。（課件出示：將古文字與事物進行重疊）隨著人類的進步，為了書寫的方便，“目”的字形就逐步發生了變化。（出示“目”變化的系列字體）“目”就是這樣慢慢地變化而來的，剛才同學們說得很對，“目”外面的部分就表示我們的眼眶，里面的兩橫就是我們眼珠的輪廓。

　　（其余四個生字在學生反饋中課件隨機出現圖片與演變過程）

　　3.小結：真有趣，原來有些字最早的時候就是根據這一事物的樣子或者特征造出來的，我們看到這個字，就會想到這一事物，從而也就知道了字的意思了。

　　［點評：這一設計充分利用課件的形象性和動態效果，以圖片來揭示字義，以字與事物的重疊來揭示象形字的特點，以從古到今的系列字體來展示漢字的演變過程，從而讓學生了解象形字造字的規律，初步領悟認記象形字的識字方法──看到字，聯想到這一事物，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內涵。這樣的課件使用很好地起到了教學的輔助作用，有助于教學難點的突破。］

　　4.下面我們再來做個“找朋友”的游戲。

　　出示“耳、羊、鳥、兔、木、禾、竹”這七組生字、圖片、古文字。（同一生字、圖片、古文字為一組）

　　（分別發給部分學生）

　　（1）請你仔細觀察，找到你們各自的朋友，并按照先后順序排排隊。

　　（2）讀讀你們組里拿的字，說說為什么你們3個是朋友，又為什么這么排列？

　　5.今天學的這些字和圖形多像呀，像這樣根據事物的形狀、樣子造的字我們就叫它象形字。

　　6.漢字中，這樣的象形字還有不少呢，看看課后的“我會連”，請你看看圖，連一連，你能猜讀這幾個字嗎。

　　回憶一下，我們學過的字中哪個字也和它所表示的實物很相像。（如，山、田）

　　感興趣的小朋友回去再和爸爸媽媽一起找一找，你認識的字中還有哪些字和它所表示的實物很相像，下節課我們來交流。

　　7.再來讀讀課文中的生字：齊讀、開火車讀，小組間抽讀。

　　［點評：這一環節采用“生字、圖片、古文字找朋友”的游戲，引導學生以自主、合作、探究的學習方式來展開學習，在“我們三個究竟是不是朋友”的爭論中，在誰前誰后的排序中，學生們進一步感悟了這些生字的象形特點，體會了它們的演變過程。這樣，學生們在愉快的游戲中看圖，讀字，記形，充分體驗了學習的快樂。并通過“找一找你認識的字中還有哪些字和它所表示的實物很相像的”的實踐活動，進一步激發了學習漢字的興趣。］

　　三、讀課文，了解分類

　　1.讀一讀課文，你又有什么新的發現嗎？你能給今天的生字分分組嗎？

　　2.說說你把生字分成四組的理由。

　　（如， 木、禾、竹是植物；羊、鳥、兔是動物……）

　　3.自由讀課文。

　　［點評： 通過讀課文、看圖片、給生字分組等方式，引導學生發現課文是按器官、動物、天體與物象、植物來分類排列的，在進一步認識事物中了解象形字的形與義。］

　　四、學習筆順，指導書寫

　　1.出示：十、木、禾。

　　你有什么好辦法記住這幾個字？

　　（“十”加撇和捺就是“木”；“木”上面加一撇是“禾”。）

　　2.你發現這三個字有什么共同點？

　　3.學習新筆畫：教師寫，學生書空。

　　4.自己看田字格，學一學筆順。你發現三個字中的豎有什么不同？

　　5.教師邊范寫邊提示書寫要點，學生跟著寫。

　　6.展示個別同學寫的字，再針對問題進行指導。

　　對照自己的，覺得哪個字寫得不滿意，就再多寫幾個。

　　［點評：能抓住三個字的共性，化難為易，利用最熟悉的“十”字，引導學生用加一加的方法來識記字形。注重培養學生自己看帖、自主學習筆順、關注異同的良好習慣，并通過展示評價，有針對性地再次寫字，提高寫字質量。］

《口耳目》說課和實錄 篇7

　　教學反思其實就是老師對自身教學的總結分析，下面是由小編為大家帶來的關于《口耳目》教學反思，希望能夠幫到您!

　　《口耳目》教學反思一

　　《口耳目》是一篇識字課文，并且用圖文結合的辦法展示了漢字構成法中的一類——象形字。通過對教材的鉆研，我把它分成兩課時來完成，第一課時認識“口耳目羊鳥兔”和新筆畫“豎”，會寫“十”，第二課時認識“日月火木禾竹”和新筆畫“撇、捺”會寫“木和禾”，我上第一課時，我發現在這些生字之中，以小動物“羊、鳥、兔”最能引起學生的興趣，所以我把這部分教學內容提前，把它作為引起學生興趣的“開路石”，以小兔貝貝貫穿全文，然后在學生掌握了象形字的“以畫構字，字就是畫”的構字特點后，再遷移到“口耳目”的教學，這樣的教學安排，能讓學生馬上實踐象形記字的方法，從而始終保持對教學內容的興趣。

　　在鞏固生字階段，我通過讓學生對所學生字分類，課件出示兩輛車，這些生字寶寶應該坐哪一輛車，還進行拓展思維訓練，你知道還有什么也可以坐上這輛車呢?學生積極性很高，我又通過“找朋友”的游戲讓孩子們在趣味的氛圍中不知不覺地記住生字，學生始終在游戲狀態下學習，這個環節，孩子們的熱情充分地被調動起來，課堂氣氛非常好。

　　上完這節課后，我覺得這節課學生雖說學習積極性較高，孩子在課堂上的表現不錯。尤其是說句子可以看出學生的知識儲備非常豐富的。但是這節課離自己設想的預期效果相差甚遠，留下了許多的遺憾。其中，自己的教學機智有待提高，以至于揭示課題這個環節處理的不好，另外，個別學生第三聲讀不到位，沒有及時糾正。這些都有待于今后在教學中進一步學習與改進。

　　《口耳目》教學反思二

　　如果說學習英語必須從一個個單詞開始，那么學習漢語就必須掌握足夠量的漢字。隨著新課本的誕生，使低年級小朋友的識字量大幅度的增加，識字成為了小學低年級的重點。心理學家馬斯洛說過：“學生生來具有內發的成長潛力，不需要教師刻意指導。”怎樣真正喚醒學生的內在潛能，讓學生主動、積極的識字呢?在一堂區域性教研課上，我得到了一些啟示。

　　在上萬個漢字中，象形字只有200多個，但他們是最基本的漢字。在低年級教材中出現較為集中，新教材中就專門安排了一篇象形字的識字課：《口耳目》 。

　　一、巧設情境，了解象形

　　動畫片是小朋友的知心朋友，利用機器貓和它的時光機帶領孩子們走近古時候的象形文字，別有一番趣味。在這些奇形怪狀的古代字面前，同學們似乎都已經明白，我們如今的漢字都是由一幅幅畫慢慢演變過來的，一個字就是一幅畫。中國漢字的這個微妙的特點，一下子就吸引住孩子們的眼球，激發了他們的興趣。

　　二、執筆作畫，獨特聯想

　　象形字近于圖畫是其特點，在學習時，我努力讓學生充分發揮想象力，畫畫古字、看看今字，學生就一目了然了。

　　例如：我在教《口耳目》時，學生們通過畫太陽、月亮，輕而易舉的認識了“日”和“月”。本課中的“羊、鳥、兔、竹”四個字較為復雜，而且極易寫錯，但在圖片和古字的幫助下，學生迅速正確的記住了這些字。

　　師：你想到什么好辦法認識他們嗎?(學生相互交流)

　　生：老師，我能記住“羊”字，羊字頭上有兩個角，羊的下巴下面還有一把長長的胡須。

　　生：我也能記!我能記住“鳥”字，“鳥”字就像一只小鳥用爪子緊緊抓住了樹桿。

　　生：對，最后的一橫就是樹桿。

　　生：還有，還有!千萬別忘了“鳥”字的一點，那是小鳥的眼睛呀!

　　(課堂上小手絡繹不絕，孩子們都希望自己成為第一個發現者。他們用自己敏銳的觀察力和獨特的思維，發現這一切。)

　　師：是啊!你們想的妙，說的好!請你們當小小解說員，帶大家來認識其它的字吧!

　　在這個環節中，不但展示了漢字的演變過程，而且對這些漢字各部位進行了對應的分析，學生在輕松的氛圍中掌握了生字。

　　三、乘熱打鐵，課外延伸

　　以上看來，將字看作一幅畫的方法，孩子們比較容易接受，我趕快抓住時機將這種方法加以延伸，提供了幾個看似像畫的字如：“眉”、“魚”、“馬”等。學生果然反應激烈，興趣盎然。由此可見，發揮學生的想象力，是喚醒學生潛力的一條途徑呀!

　　四、妙用熟字，加深記憶

　　字型分析完畢，我就引領他們進入鞏固識字的階段。因為低年級的小朋友識字時都有一個特點“學得快，忘得也快。”

　　我就利用這一課中的字“日、月、火”編了一首兒歌送給他們做為課中操。(太陽紅紅像火球，月兒彎彎像小船，閃閃星星像寶石，美麗的地球我的家。)沒想到，他們也開始用剩下的字編起兒歌來。(小兔小兔輕輕跳，小鳥小鳥喳喳叫，小羊地上吃青草，小動物們多快樂!)雖然兒歌顯得很幼稚，但是這充分展示了他們的創作才能。我馬上把這首兒歌急性的寫在黑板的中央，他們看著自己的作品，他們興奮一已!

　　五、運用媒體，游戲識字

　　識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲，如：打字靶、摘花、送信等。在這次教研課的最后我充分發揮多媒體的作用，來了一次真正的“開火車”。

　　師：小朋友們，這節課字寶寶一直和我們在一起，不過快要下課了，他們要坐著小火車回家了，我們和它們說再見，好嗎?

　　生：齊讀火車箱上的字，目送它們遠去。(學生們依依不舍，等最后一節車箱消失，他們還在喊：“再見，再見!”)

　　其實漢字不僅僅是單調的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學習漢字的樂趣，不是很好嗎?

　　《口耳目》教學反思三

　　《口耳目》一課總目標為：認識口耳目等12個字，會寫“木、禾、個、了、子”，新的筆畫是撇、捺、橫鉤、彎鉤。第一課時目標，我設為認識口耳目等12個字，會寫“木、禾” 新的筆畫是撇、捺。識字課的重難點為識字、寫字。

　　一、備課時的思考：

　　1.生字多為學生生活當中就已經認識的生字，也就是說，本課孩子的起點已經非常高。通過課前學生圈圈自己認識的生字就可以看出，大多數孩子能夠全部認識。

　　2.本課的生字為象形字，同時配以圖畫與現代漢字，利于學生直觀認識、學習。學生學習興趣濃厚。

　　3.要求會寫的生字本課有“木、禾”，新的筆畫是撇、捺，也有學生能夠掌握并為人師。

　　基于以上三點認識，我將這節課的重點放在了識字游戲及指導書寫上。

　　二、課堂呈現：

　　1.盡管多數孩子已經掌握本課生字，也要照顧到沒有掌握的孩子。同時也要幫助學生了解“象形字”與現代漢字的關系。因此設計了第一個環節“圖文識記生字”。目的：(1)鍛煉孩子的口語表達能力，初步感知象形字與現代漢字之間的關系。(2)掌握一種識字方法。

　　2.通過第一個環節的教學，相信每一個孩子都能夠掌握生字。因此再多的講解都會顯得蒼白無力，不如在游戲中鞏固識記。因此，設計了拼讀識記、開火車識記、找朋友識記等方法。一來，多樣的識字方法能夠不斷引起學生興趣;二來，剛學完漢語拼音，從班級孩子的掌握情況來看，需要不斷見面、鞏固;三就是開火車、組內找朋友鞏固生字認讀。

　　3.低年級語文教學的重點之一就是識字、寫字。區識字寫字專題研討會上，趙寬亮主任說“現在孩子的字不隨老師了，都隨了家長。原因是，寫不完留到課下，回家寫。”目前的寫字教學現狀是，課堂上練習寫字的環節多被放在了30分鐘以后，時間少。教師重視了坐姿，忽視了執筆姿勢，字形間架結構指導不到位。上午學習之后本想改善一下原有的做法，結果還是走了老路。

　　三、課后反思：

　　1.如我所料，孩子通過圖文對照識字法、開火車、找朋友等多樣識字方法能夠很好的掌握生字。興趣也比較高。這就需要我在以后的識字教學中開動腦筋，從學生的年齡特點及學習起點出發，設計教學活動。小組內找朋友環節組織仍有很多費時的地方，發卡片、講要求、組織完成的小組做好等等。

　　2.寫字教學環節只是復習了田字格的各個方位及兒歌，擠沒了學生練字的時間。時間到底少在了哪里?自己反思：識字環節仍然存在不放心的心理，識字活動時間過多，影響了寫字教學。

　　3.仍然跳不出老套路的識字寫字教學----先識字再寫字，完全可以調整教學環節，可以認讀之后進行寫字教學，然后再游戲識字，這一既能夠保證孩子練字的時間，又能夠調節學習。

　　四、改進措施：

　　1.上網搜集或自己設計識字游戲，引導學生喜歡識字。

　　2.好好總結反思識字寫字教學，將區識字寫字專題研討會中學到的內容，運用到自己的教學。

　　3.培養學生自主識字能力，通過評價、評比等方式，激發學生自主識字意識。

　　4.充分利用實物投影，對學生書寫中的優缺點，有針對性地指導。

《口耳目》說課和實錄 篇8

　　【設計意圖】

　　1、體現自主、合作、探究的學習方式。在識字教學中，記字形是難點。本課，我先和學生一起學習一個生字，滲透學習方法，再引導學生用自己的學習方法記其它幾個生字，掌握字的特點。在鞏固生字中體現學生之間的合作互動。

　　2、創設良好的學習環境。針對一年級學生的特點，創設情景，利用小精靈，帶著學生一起學習；利用幫助小白兔闖關的形式來鞏固生字，使學生始終處于最佳的學習狀態。

　　3、課內與課外相結合，引導學生在生活中識字。

　　【教學目標】

　　1、認識“口、耳、目、羊、鳥、兔”6個生字。

　　2、了解漢字的演變，認識漢字的優美，學習整體識字的方法。

　　3、熱愛祖國的文字，愿意主動地去學、去記。

　　【教學流程】

　　一、復習有關的拼音

　　1、教師用小精靈來激趣：

　　師同學們，今天小精靈來到我們教室里，和我們小朋友一起學習。我們一起歡迎它。首先小精靈帶我們來到拼音王國，呀，拼音王國的門口站著幾位字母朋友，我們還認識嗎？來和它們打個招呼。

　　2、復習相關的拼音字母an anɡ ao an er m y n k t

　　二、學習“目”

　　師接下來，小精靈帶我們到圖片王國里去。

　　1、出示圖片（眼睛），看圖說，圖上畫著什么？

　　2、說說自己的眼睛有什么用？

　　3、讓學生知道平時要注意保護自己的眼睛。

　　4、認識“目”

　　5、師板演“目”字的演變過程，讓學生初步知道象形字。

　　6、找出“目”與眼睛相像的地方。

　　三、學習“口”、“耳”

　　1、出示圖片和生字。

　　2、請認識這兩個字的小朋友說說，你是怎么認識這兩個字的？

　　3、鼓勵學生在生活中認字。

　　4、請“小老師”領讀，注意讀準“耳”。

　　5、找出“口”、“耳”與圖畫相象的地方。

　　6、說說自己嘴巴、耳朵的用處。

　　四、課中操

　　五、學習“羊、鳥、兔”

　　1、放手讓學生用“看看圖、讀讀拼音、認認字形”的方法自己學習：

　　⑴　仔細看圖，讀準拼音，再找找字與圖片相象的地方，來記住字形。

　　⑵　讓學生說說假如在自學中遇到困難時該怎么辦？

　　⑶　學生自學。

　　2、反饋：（讓“小老師”上臺教這幾個生字）

　　⑴　說說你學會了哪個字？是怎么學會的？

　　⑵　找出字形與圖片相象的地方。

　　⑶　小老師領讀。

　　六、鞏固生字，練習說話

　　師小精靈要請我們小朋友幫它朋友小白兔一個忙，你們愿意嗎？

　　創設情景“幫小兔闖關”（出示情景圖）

　　師有一天，小白兔接到一個任務，要把一面紅旗插到河對面的山頂上。可是，青蛙博士設了好幾個關要考考小白兔。請小朋友幫小白兔闖關好嗎？紅旗放在一座小房子里，可門鎖著，請小朋友把門打開。

　　第一關“猜謎拿字”幫小兔拿紅旗。（教師說字謎，學生根據謎面拿生字小卡片，拿出后一起讀一讀）

　　師小白兔拿到了紅旗往前走，走到一條小河邊，河水擋住了它的去路，小白兔過不去，小朋友快來幫幫小白兔。

　　第二關“帶生字寶寶找家”幫小兔過河。（學生拿出課前發的紙，上面印了六座小房子，屋頂上有拼音，請同桌兩位同學合作，根據拼音把生字貼到小房子里，全部完成后，一起讀一讀。）

　　師小朋友真能干，幫小白兔過了橋（教師拿出小木橋貼在小河上，讓小白兔過河。），小白兔又往前走，它開始爬山，爬到半山腰發現有三塊大石頭擋住了它的去路，小朋友，我們來幫小白兔搬走石頭，好嗎？

　　第三關“看字（羊、鳥、兔）說句子”幫小兔搬大石頭。（每塊石頭后面有一個字，讓學生看字說句子，說好一個字后教師就拿掉這塊石頭）

　　師小白兔在我們小朋友的幫助下，終于把紅旗插到了山頂上。（教師把紅旗貼到山頂上）它說謝謝小朋友。

　　七、師小結

　　師小精靈說，今天和我們小朋友在一起真開心，你們開心嗎？它說下次還要和我們一起學習呢！我們一起和小精靈再見。

　　（注此教案曾在2003年嘉善縣“高質量、高效率”課堂教學評選中榮獲一等獎）

《口耳目》說課和實錄 篇9

　　【設計理念】

　　教學是教給學生方法，學生是主體，讓學生帶著方法去學習知識，養成自主學習的習慣，產生學習的積極性和主動性，形成自主學習的意識。讓學生在愉快的游戲教學中自主學習 ，喜歡學習。

　　【設計特色】

　　通過多樣的游戲形式，激發學生識字的興趣并培養了學生的口頭表達能力。

　　【教學過程】

　　一、談話揭題

　　1、同學們你能告訴我，你是用什么來說話的？用什么來聽音樂的呢？又用什么來看東西呢？

　　2、板書課題。剛才我們說了那幾樣人體的器官啊？今天我們就來學習第二課《口耳目》。

　　3、復習。（k m y n t ou er ang ao u ）

　　二、指導學法

　　1、這個字筆畫最多，我們就先把它請出來。（多媒體課件顯示“兔” 和兔子的彩色圖片）

　　2、先看一看，這是什么？它怎樣讀？你怎么會讀的？（板書拼一拼）剛才我們還進行開火車讀了。（板書開火車）

　　3、怎樣記住它？（指導生字象形的特點，看圖記形）

　　4、誰來幫它找朋友呢？（板書找朋友

　　5、誰來說句子？

　　6、我知道小白兔的眼睛是紅色的，像顆紅寶石。你知道些什么呢？

　　過渡同學們真了不起！那剩下的5個生字打算怎么學？（自己學行嗎？）

　　7、師老師幫大家小結了方法拼讀──開火車讀──找朋友（板書）學的時候如果遇到困難怎么辦？

　　三、小組學習生字（小組長指揮學習）

　　四、匯報識字

　　1、帶音：（師──生。生──生）

　　⑴　老師帶著拼讀“羊”“鳥”，哪個同學能像老師這樣帶大家讀呢？

　　⑵　請兩位小老師帶讀，老師注意正音。

　　2、脫音：

　　⑴　去掉了拼音還會讀嗎？自已讀再讀一讀。

　　⑵　開火車讀

　　3、游戲鞏固字音：

　　游戲一（師──生。生──生）

　　⑴　兩列火車都又快又準，老師獎勵大家玩一個游戲＿“猜口形”　

　　⑵　老師作示范。哪個小老師也想和大家玩呢？

　　游戲二（師──生。生──生）

　　⑴　大家都很認真看，所以很快就猜出來了。我們再玩一個游戲好嗎？＿做動作猜字。

　　⑵　老師作示范。哪個同學也做動作讓同學猜一猜。

　　4、小結游戲方式：

　　大家可是猜字的高手了，剛才我們玩了好幾個游玩，我看大家還很想玩，好吧你們小組內也玩一玩吧！還可以加上（板書閃一閃。拍一拍 ）

　　5、小組內玩生字游鞏固字音。

　　6、記字形：

　　你怎樣記住這些字呢？（對照圖記。加一加。減一減。找朋友。說句子）

　　五、完成課后練習

　　1、學生做練習。

　　2、匯報。

　　3、引出“象形字”由圖到字的演變動畫。

　　六、擴展

　　1、把六個生字分類：（口耳目　羊鳥兔）

　　你為什么這樣分？我們的頭部還有些什么呢？你還知道哪些動物呢？

　　2、這些字你們可能在這些地方見過它。誰來認一認：

　　口腔醫院　耳科　白兔牌　白兔糖　保護小鳥

　　七、小結

　　其實在日常活中我們可以看到很多的字，如果你用以去觀察你一定能學到更多的知識的。這是一個很好的識字方法。大家也試試吧！

《口耳目》說課和實錄 篇10

　　【教師說課】

　　一、說教材

　　1、教材簡析：《口耳目》是識字，寫字教學的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規律的前提下，調動學生識字積累的熱情，進行自主性和創造性學習。

　　2、教學目標：

　　根據“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字議了解，識記字形。并結合本課內容，我制定了以下教學目標：

　　⑴　認識12個字，會寫3個字。認識“| ノ 丶”3種筆畫。

　　⑵　感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　⑶　教學重、難點：本課重點是認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字；難點是識字形。

　　二、說教法、學法

　　心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。

　　1、我根據“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：

　　⑴　游戲激趣法。

　　⑵　圖字結合識記法。

　　⑶　合作、互助法。

　　三、說教學程序：

　　為了突出本課教學重點，突破難點，我的教學設計及依據如下：

　　1、我采用循序浙進的指導方式，使學生由圖文結合識字向形義結合識字。在此基礎上，最后達到學生不僅會認，并且學會書寫。

　　2、具體環節如下：

　　⑴　識字游戲：在上課之初，讓學生自己識讀教師出示的前6個漢字。并說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學習的主動權充分放手交給學生，培養學生的主動意識和自學能力。

　　⑵　圖文結合識字：

　　①　將上一環節認得的字，與每個生字所指的事物進行相互聯系，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規律，使學生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。

　　②　出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內容，通過以上學習漢字的經驗，找出與現在6幅圖相應的漢字。并說說圖上物體與漢字的聯系。這種直觀的圖文結合學習方式使學生輕松的學習氛圍中主動發展，充分調動了學生的積極性。

　　⑶　練習寫字：

　　寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合，識記漢字之后，有很強烈的書寫愿望。而本環節主要是讓學生自己發現漢字之間的聯系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構，為學生進一步自學生字打下堅實基礎。

　　3、總之，本課采用游戲合作，互助等學習方式激發學生學習興趣，并與生活緊密聯系，這不僅讓學生記住字形，而且還了解字議，增長了見識。

　　【同伴建議】

　　1、李媛媛：對于象形文字教師沒有必要向學生作過多解釋，讓學生會辨認即可。首先讓學生看圖，觀察圖上畫的是什么？學生邊說教師邊貼上對應的生字卡片。然后讓學生繼續觀察圖、圖右下角的字符和生字在形狀上有什么聯系。學生只要能看出它們在形狀上相似,并能簡單的說一說，會辨認就行。

　　2、周敏：在識字這一環節教師應充分發揮學生的主體作用，學生會認能認的盡可能讓他們自己去學，教師只做一些必要的點撥引導，教師的主導作用應體現在如何讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望上。

　　3、張愛玲：領讀這一環節教師也可以發揮學生的主觀能動性，學生已經認識的字可讓學生自己領讀。不認識或讀不準的可由教師領讀。領讀后可讓學生自由練讀、同桌對讀、組內指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀等。

　　【教師教學案例】

　　〖設計理念〗

　　美國教育家華特曾指出：“語文的外延與生活的外延相等”。學習“語文”不能變成學習“語文書”。從生活中學，我們學生才有可能成為“可發展的學習者”，與生活“銜接”起來，我們的課堂教學才會煥發鮮活的生命力。

　　〖教學目標〗

　　1、認識十二個字，會寫三個字。認識“ノ、丨、丶”三種筆畫。

　　2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　〖教學重點、難點〗　重點：認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。難點：識字形。

　　〖教學過程〗

　　一、創設情境，游戲導入

　　1、激趣導入同學們，小猴“淘淘”聽說同學們很能干，特意給大家送來了一籃桃子，不過，它給多個桃子取了名字，如果誰叫得出桃子的名字，就把桃子送給它。

　　2、認讀學過的生字卡片（及時鼓勵讀得好的）

　　3、鼓勵：同學們真能干，小猴還準備了一籃桃子，不過小猴不知道這些桃子叫什么名字，你能幫助小猴嗎？

　　二、嘗試識字

　　1、貼上“口、耳、目、日、月、火”幾個字：

　　師：請你找出你認識的字，說說你是怎樣認識的？

　　2、出示以上幾個字的實物圖片，讓學生上臺貼圖片。

　　3、學生領讀生字，自由讀，開火等游戲。

　　三、揭示課題，學習生字

　　1、師：剛才我們看到的這些字都很有趣，你們發現了什么？（學生回答自己的看法）

　　師：對，字和物體的樣子很像，這些字就叫象形字。今天，我們學過的字就叫“象形字”。

　　2、板書課題，教讀課題。

　　四、圖文結合，教讀課題

　　1、激趣：小猴子貪玩，它不像同學們一樣，認真地坐在教室里學這么長時間，這們得找個又快又好的方法教小猴很快地記住這些字，快告訴小猴吧！

　　2、學生匯報認識了哪些字及是怎樣記住的。

　　3、開火車識字組詞。

　　五、練習寫字

　　1、師：這么難的字你們都認識，一定也能寫好字。

　　2、學習“ノ、丨、丶”三種筆畫。

　　3、教師范寫，學生識記字的筆順及字形。（通過加減筆畫的方法，使學生牢記）

　　4、展示學生寫字成果，評一評。

　　六、課后作業

　　回家想想哪些字與實物也很像，把它們寫下來。

　　【教師評課】

　　《口耳目》是小學語文第一冊識字、寫字教學的第二課。我在執教該課時，對教材進行了較為透徹的分析以后，以《語文課程標準》的內容為依據，圍繞在生活中識字這一主題，準確地制定出教學目標，確定了教學重難點，設計出符合一年級學生身心特點和認知規律的教學方法。

　　本課開始時，我“小猴送桃子”的游戲引入識字教學，首先學生根據已有的識字經驗，自己認讀“桃形”生字卡片上的字，并介紹自己是從哪里認識這些字的，讓學生充分展示了自己的知識基礎，調動了學生的積極性，引導學生主動參與學習，激發了學生積極學習的愿望。并且在學生介紹自己認識字的途徑的互相交流中，促進了學生在生活中識字的能力的形成。

　　在本課教學第二環節──圖文結合識字時，我讓學生自己將生字與生活中所指的事物進行相互對比，從而相互聯系起來，再讓學生動手把與生字相對應的圖片擺在一起，活躍了課堂氣氛。這樣教學不僅讓學生理解了象形字的含義，也突破了本課學習的難點。

　　學生學習漢字不僅是從字形中了解字義，在此同時，也應讓學生結合字義識記字形。學生說出識字方法，只要有利于記住生字，我都及時加以肯定和鼓勵，尊重了孩子的獨特感受和創造性思維。

　　當然，在本課教學中，我也存在很多不足之處，此外在教學時間的安排上，我用來分析字形的時間相對多了，安排學生讀生字少了；并且學生讀字的形式還不夠多元化，后半節課，課堂氣氛不夠活躍。

　　總之，學無止境，教無止境，在今后的教學中，我將更加努力地領悟新課程大綱的理念，讓課堂真正煥發出生命力。

　　【同行聽課評議】

　　1、吳優：在出示完生字之后，教師不急于教讀，而是首先讓學生：“回憶一下：這些生字哪些你已經認識了？怎么認識的？小組內的學生可互相交流一下。”這樣一開始就注重培養學生聯系生活主動識字的習慣，使學生樂于識字，樂于交流自己的成果，充分給學生展示的機會，展示的舞臺。這符合新課標中：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗和識字積累讓學生自主識字。”的要求。

　　2、張愛玲：在全班同學大部分會讀的基礎上，開展了識字競賽，讓學生在活動和游戲中識字。充分調動學生認字的積極性。學生介紹了自己認讀又多又快的秘訣，并把他們的經驗加以推廣，符合兒童的認知規律，讓學生感到親切可行，樂于接受。

　　3、李媛媛：認識12個生字以后，教師沒必要作過多的字形分析，而應該在練習中，在生活中鞏固識字。

《口耳目》說課和實錄 篇11

　　【教學目標】

　　1、1、認識12個生字，會寫“十、禾、木”3個字。

　　2、認識3種筆劃“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。

　　3、培養觀察力，激發熱愛祖國文字的情感。 教學重點：認識12個生字，會寫“十、禾、木”3個字。

　　【教學難點】

　　認識12個生字，會寫“十、禾、木”3個字。

　　【用具準備】

　　生字卡片、音節卡片、自制課件。

　　【教學設想】

　　本課的重點就是識字寫字，結合孩子的年齡特點和本課生字特點，我采用游戲的形式進行識字教學，通過看圖比較，識記字型，并理解漢字所代表的含義，讓學生輕松愉快的掌握本課生字。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、復習導入

　　在漢字王國里，同學們認識的“朋友”已經不少了，還叫得出他們的名字么？（屏幕出示已學過的字，學生認讀。）現在，漢字王國里幾位十分有趣的朋友，正焦急的等待著跟大家見面呢，瞧，他們來了。（屏幕出示12個生字及其圖）

　　二、圖文結合，整體感知

　　1、學生自由觀察，各抒己見：這些新朋友有趣么，為什么？

　　2、了解學情：在這些新朋友中有沒有你已經認識的，是怎么認識的？（請學生發言，及時鼓勵肯定學生）

　　三、教學“目”，學習生字

　　1、出示課題：

　　學生試讀，教師范讀、帶讀。

　　2、圖、自對照，認記“目”字。

　　3、看圖讀字：

　　出示生字卡片和實物圖片，讓學生觀察圖，并說說圖上的內容，認識“目”字。說明“目”所表示的意義。

　　4、總結方法：

　　看圖讀字　比形認字　識記字形

　　5、小組學習其他的字。教師巡視，點播。

　　6、匯報交流：著重說一說“鳥”、“兔”不能少一點。

　　7、認識部首“角字頭”，讓學生從認識的字中找出帶有“角字頭”的漢字。

　　8、練習用數量詞說話。如：一張口、一把火、一棵禾苗等。

　　四、鞏固練習

　　課后練習題：我會連。

　　〖板書設計〗

　　口　耳　目

　　一（　）口　　　一（　）火

　　一（　）鳥　　　一（　）兔

　　一（　）禾苗　　一（　）竹子

　　〖教學后記〗

　　結合圖片記憶字形，使抽象的漢字變成形象的畫面，降低了學生識字的難度，利于學生的掌握。授課中我注意引導學生自己去觀察，找出相似點、異同點，在想象記憶的基礎上進行比較記憶，不僅培養了學生的觀察能力，還鞏固了漢字的學習。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　出示生字卡片，學生認讀學過的生字。

　　二、指導生字的書寫

　　1、認識新筆劃“豎”：

　　出示新筆劃豎，介紹名稱。

　　2、教師范寫，并介紹兩種寫法：

　　懸針豎、垂露豎。

　　3、學生跟老師書空。

　　4、書寫“十”。首先，介紹筆順：先橫后豎。其次，教師范寫：十的上面短，下面長。最后，學生描寫。

　　5、教學“木”、“禾”：

　　認識新筆劃：撇、捺：

　　講解書寫要領：撇，從右上向左下寫，起筆重，收筆輕。捺，從左上向右下寫，起筆重，收筆輕。

　　比較記憶：十、木、禾異同點。

　　6、練習書寫。

　　三、拓展鞏固

　　你還能發現向他們這樣的字么？

　　教師提醒：口與日　口與中　日與目等。

　　〖板書設計〗

　　口　耳　目

　　十　木　禾

　　〖教學后記〗

　　在教學中，注重引導學生進行觀察，比較記憶字形，使識字變得容易并讓學生覺得有規律可循，激起學識的興趣。對于初寫漢字的人來說，要想掌握好筆劃、筆順，是一件比較困難的事情，需要在教學中不斷的強化鞏固。

《口耳目》說課和實錄 篇12

　　【教學目標】

　　1、學會“日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”9個生字；初步了解漢字的演變過程，理解字意，認清字形；認識豎、撇、捺三種筆畫和部首“角字頭”。

　　2、掌握象形字的學習方法，培養識字能力，寫字能力。

　　3、發展學生的口頭語言。

　　4、激發學生熱愛祖國文字，渴望識字的情感。

　　【教材內容及重難點分析】

　　1、內容：

　　本課教授9個生字，其中6個要求會認，3個要求會寫。

　　2、重難點：

　　激發學生學習興趣，掌握象形字的學習方法，培養識字能力，寫字能力。

　　【教學對象分析】

　　一年級的學生，有意注意雖然在發展，但占優勢的還是無意注意，注意不穩定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒的支配。學生識字，鞏固生字的最好方法就是在游戲中識字，多次復現生字，讓學生多種感官參加活動，采取自主、合作、探究的學習方法挖掘學生潛力的個性和創造力，從而提高識字效率。

　　【教學策略及教法設計】

　　利用多媒體、卡片、頭飾輔助教學，將知識溶入游戲、故事中，寓教于樂。

　　【教學媒體設計】

　　利用 powerpiont 和 flash 軟件制作多媒體課件，貫穿教學全過程。

　　【教學過程設計與分析】

　　 教學過程

　　設計思路及多媒體應用分析

　　一、故事導入，激趣激情

　　1、配樂講故事【課件演示】：

　　老師指著龜甲上的文字說：“有一位考古學家發現了一塊龜甲，上面刻著許多奇怪的圖形，考古學家說這是一個故事：早晨，太陽從竹林中升起，新的一天又開始了。爸爸們出去打獵，他們捉到了一只兔子和一只羊；媽媽們在田地里辛勤地種植禾苗；活潑可愛的孩子們和小鳥一起玩耍。到了晚上，月亮出來了，他們就用木頭點起火把，一邊唱歌，一邊跳舞，快樂極了。考古學家是怎么知道的呢？”（引導學生明白龜甲上刻的是古時候的文字）

　　2、猜一猜：

　　讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字。

　　3、【課件演示】

　　用多媒體演示9個生字的字體由“實物──象形字──簡化字”的演變過程。

　　〖多媒體應用〗

　　出示一個大大的龜甲刻著9個象形文字，分別是木、禾、竹、羊、鳥、兔、日、月、火。（配音樂）此處將本課要求的9個生字以故事的形式展現在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。 　

　　〖設計思路〗

　　通過這個環節讓學生初步感知“象形字”。

　　〖多媒體應用〗

　　出示漢字的演變過程。

　　〖設計思路〗

　　1、豐富孩子們的知識，使學生對漢字的演變過程產生感性認識。

　　2、讓學生感受到祖國文字的博大精深，淵遠流長，從而激發學習興趣，產生識字欲望。

　　二、自主學習，讀準字音

　　要求：

　　1、借助拼音 , 把字音讀準。難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教別的同學。

　　2、仔細看圖 , 把事物、象形字和現代漢字比一比，找出它們的相似的地方和不同的地方。

　　〖多媒體應用〗

　　繼續展示字的演變過程。

　　〖設計思路〗

　　在學生自學中培養探究精神，讓他們自主發現，從中體驗學習的快樂。三、游戲識記，加強記憶

　　1、“找朋友”：老師手舉象形字卡片，讓學生用手中的簡化字卡片與之相對，選反應最快的小朋友上臺，獎勵相應的圖片頭飾（本課9個生字的圖片如兔、日、月、語火等）并請他帶領大家讀一讀。

　　2、“歡樂傳遞”【出示課件】

　　每組每人分別拿一張不同的去拼音的生字手牽手跳舞走出來圍成一個圈。為識字游戲創造良好的氛圍，孩子們學的輕松、愉快，不把識字、組詞當成任務，而是一種樂趣、一種享受。

　　3、看圖貼詞：

　　⑴　請9位同學把9張詞語卡片貼到一幅情境圖相對應的位置上，其它同學拼讀，準備當小老師。

　　⑵　請同學當小老師帶領大家讀。

　　〖設計思路〗

　　老師手中的和孩子手中的卡相對應，加上孩子頭上的圖片頭飾就是一個漢字的演變過程。老師用鼓勵性的言如：（圓圓的太陽送給你、小白兔也夸你真聰明、美麗的小鳥也想陪你一起學習了……）充分關注孩子的心理體驗，給孩子以滿足感。在游戲中加深學生對生字的音、形、意的識記。

　　〖多媒體應用〗

　　出示9個生字卡片，音樂響起，每人用自己手上的生字組成一個詞并讀兩遍。讀完以后把卡片傳給下一位同學，下一位同學再組詞，再讀，再往下傳……音樂停止時，哪個組傳完了，就給哪個組獎勵一面小紅旗。

　　〖設計思路〗

　　在游戲中識字、體驗競爭的快樂，從中獲得巨大的成功感。

　　〖設計思路〗

　　這是生字的第三次復現，在形式多樣的活動中，學生興趣濃厚、思維興奮，不知不覺鞏固了識字，有效地提高了識字效率。

　　四、編講故事，發展語言

　　要求：仔細看圖，展開想象，選擇你最喜歡的幾種事物編成一個小故事。

　　1、小組合作編。教師啟發引導。

　　2、各組指定一名同學說故事。

　　〖多媒體應用〗

　　全幅情境圖。

　　〖設計思路〗

　　營造輕松愉悅的氛圍，激活學生思維，培養學生豐富的想象力和合作意識，把識字和發展學生的口頭語言融合在一起，使之相得益彰，相互促進，提高學生多種語言能力。

　　五、巧記字形，張揚個性

　　【出示課件】

　　1、“我會認”：

　　老師把9個生字編成一首兒歌，讓學生從中找出本課生字。

　　2、“我會記”：

　　讓學生說說記住了哪幾個字，用什么方法記住的。

　　3、課間操：學生一邊讀兒歌，一邊做課間操。（老師根據兒歌，用形象的動作邊讀邊表演，學生跟著做。

　　〖多媒體應用〗

　　出示兒歌：紅日圓圓，月兒彎彎，火苗歡跳，竹葉尖尖，禾苗點頭，樹木參天，小鳥唱歌、兔兒笑開顏，羊兒靜靜坐下來。學生說出哪個生字老師則點擊該字，字可變色。

　　〖設計思路〗

　　換語境檢查、復習，鞏固識字，拓寬學生學習漢字的空間。學習中張揚個性，挖掘學生的創造力，通過交流識字方法使學生相互間產生潛移默化的影響。把識字、學詞、學句融為一體。

　　〖設計思路〗

　　在手舞足蹈中既活動身體又鞏固識字，充分調動了學生口、耳、目、手、足、腦等多處感官。

　　六、端正姿勢，正確書寫

　　1、學習筆畫【出示課件】：

　　⑴　認識筆畫豎、撇、捺，比較長撇、平撇；尖頭豎和圓頭豎。

　　⑵　教師范寫：

　　教師在田字格中范寫，引導學生先觀察，了解基本筆畫的運筆方法再書寫，養成良好的書寫習慣。

　　2、學寫生字：

　　教師范寫，教給學生兩條筆順規則：先橫后豎，先撇后捺。

　　3、學生練寫，要求姿勢端正，書寫正確，互相評價。

　　4、【成果展示】展示學生的書寫作業，師生共同評價。

　　〖多媒體應用〗

　　出示筆畫指導學生觀察。

　　〖設計思路〗

　　觀察寫法及位置。

　　〖多媒體應用〗

　　實物投影儀。

　　〖設計思路〗

　　端正寫字姿勢，感受漢字的形體美、培養鑒賞美的能力。

　　七、版面設計

　　田字格板書5個筆畫“尖頭豎、圓頭豎、長撇、平撇、捺”，三個生字“十、木、禾”。　八、練習設計

　　連線題：每小組發一張作業紙，左邊是事物圖片，中間是象形字，右邊是簡化漢字，請學生合作用筆連一連。 　

《口耳目》說課和實錄 篇13

　　教材簡說：

　　《口耳目》是一篇象形字歸類識字的課文，十二個字按器官、動物、天體現象、植物來分類。并且把畫畫、古文字與象形字對應起來，融兒童情趣與識字為一體。

　　課時教學目標：

　　1、圖文結合，聯系生活實際。認識9個字“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔”，以及認識三種新筆畫“ㄧノㄟ”，并學會書寫。

　　2、初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美。

　　教學過程

　　一、聯系生活實際，激發學習興趣。

　　1、出示各種標牌。

　　師：誰能報出它們的名字？你能說說你是怎么認識的嗎？

　　2、小結：對呀，只要小朋友們做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的過程中都可以認識許許多多的字呢。

　　二、感悟漢字的形象性，揭示課題。

　　過渡：今天這節課，漢字王國的生字寶寶們邀請我們聰明的小朋友去做客。播放課件（歡迎進入漢字王國。）

　　1、播放課件。

　　師：這是什么？ 眼睛還可以說是什么？

　　2、播放課件。

　　師：再來看看，這是古代的字，小朋友們仔細瞧瞧，你認識它嗎？它帶來一封介紹信，讓我們來看看。

　　3、（播放課件：演示古字變到今字“目”，并介紹中國漢字的演變過程。）

　　師：古代的這個字，經過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像嗎？有意思嗎？

　　4、師：那我們再來看一次，誰能來說說你發現了什么？（生匯報）

　　是的，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）

　　5、師：你們想學這么有趣的字嗎？今天這節課老師就和大家一起來學習第2課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！

　　（板書課題：口耳目；齊讀課題）

　　三、圖文結合，學習“口、耳、目、日、月、火”。

　　1、（課件出示：口 耳 目 日 月 火〈帶拼音〉）

　　師：你們認識這些漢字寶寶嗎？老師知道有很多小朋友一定都認識了，不著急，先自己在下面大聲打招呼好嗎？

　　⑴自由讀

　　⑵開火車讀（正音：耳 火）——齊讀

　　2、游戲“指五官”：

　　師：你們讀得那么認真，老師就和你們來玩個游戲吧。這里三個字（口、耳、目），如果老師點到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？

　　6、畫：“日、月、火”：

　　師：這三個字，你們都知道是什么意思了吧。那誰能把他們的畫出來呢？

　　（請三位小朋友到黑板上畫出三幅圖）

　　師：畫的又快又好，現在老師隨便指一幅，你們就大聲讀出這個字。

　　7、組織討論：

　　師：你們看這個“火”字，火可以在冬天讓我們取暖，平時爸爸媽媽做飯也要用到火，但是如果不小心也會造成火災。誰可以像老師這樣，說說關于這幾個字的知識呢？

　　8、打開課文，圖文結合觀察這6個字的演變過程。

　　師：下面請小朋友打開課本46頁，一邊讀，一邊看看這六個字，想想他們是怎么變過來的。

　　四、自主合作，學習“羊、鳥、兔”。

　　1、現在請小朋友們和你同桌小朋友一起，幫助“羊、鳥、兔”來評評理，他們正為誰長得最像所表示的動物而爭論不休。學習這3個字。

　　2、同桌討論“羊、鳥、兔”哪個最像他所表示的動物。你最喜歡他們當中的誰？為什么？

　　3、教師巡視，參與小組合作，了解情況及時點撥。

　　4、反饋：

　　師：現在哪一桌小朋友來匯報一下。

　　請你們這一桌的兩個小朋友一起來讀讀這三個字。

　　請你們這一桌的小朋友來說說你們關于“羊、鳥、兔”討論結果。最喜歡誰，為什么？

　　五、認識三種筆畫。

　　1、出示筆畫卡片，“豎、撇、捺。”

　　⑴指認筆畫的名稱。

　　師：這些筆畫，你們知道他們的名字嗎？跟老師來說一說。

　　⑵說說在哪些字里面看過這幾種筆畫。

　　師：誰能說說你在哪些字里面看過這幾種筆畫？

　　2、仔細觀察，寫好筆畫。

　　3、展示優秀作業。

　　六、鞏固本課所學生字，測評教學效果。

　　游戲：“尋人啟示”，出示9張圖畫，再把9個生字卡片分給3個學生，讓學生找出相應的漢字，并認讀。

　　齊讀9個生字。

　　七、拓展性學習

　　自學本課其余的3個生字：“木、禾、竹”。

　　教后反思：

　　我針一年級學生好動、注意力易分散的特點，力求通過多樣化的教學方法激發識字的興趣，以游漢字王國為線索利用交朋友、讀介紹信、畫畫、討論、尋人啟示、等形式安排教學環節讓孩子們能始終處于興奮狀態，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率。

　　課堂上，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗組織教學。整堂課以“到漢字王國做客”為主線，為學生創設了一個個既富有童趣又充滿挑戰的學習情境。比如在“交朋友”時認識“目”的同時通過“目”的介紹信孩子了解了漢字的演變過程，點燃了學習的興趣，激起了對中國漢字的熱愛；在教“日、月、火”高頻字時，避免學習方法的重復、類同，讓學生根據已有的經驗畫出事物，手腦并用，興趣昂然;在教學“羊、鳥、兔”三個字的環節中，引入了一個 “羊、鳥、兔”爭論的小故事，請孩子們幫忙辯論到底誰最像它所代表的小動物，讓孩子在辯論中記住了生字的形；在此基礎上，又讓孩子們分四人小組以“我最喜歡哪種小動物，為什么”為話題進行情景對話表演，巧妙地為孩子創設了一個口語交際的機會，使孩子既可以在具體的語言環境中運用剛學的生字，又有利于孩子口語交際能力的培養；最后還讓學生幫助漢字王國尋人……

　　孩子們就是在這一個接一個的有趣的話題中、游戲中，在和老師同學輕松愉快的聊天中，不斷運用著課堂上學的生字，既鞏固了生字的讀音，理解了字的意思，又學會了如何運用。課堂成了孩子們不斷發現、不斷應戰、不斷體驗成功的樂園，他們似乎早已忘記了這是在學生字，倒是在表述自己心中難以言狀的快樂與喜悅。

　　在新課標的指引下，只有老師在自己的課堂上憑借先進的教學理念、對教材的獨特理解和精湛的教學技藝，給孩子創設了一個個自主、有趣的學習情境，引導孩子自己去發現、去探究，激起孩子心靈深處強烈的求知欲，使孩子真正成了語文學習的主人。

　　的確，課程改革帶給孩子們的將是無限的驚奇與快樂，而帶給老師的則更多的是思考與挑戰。

《口耳目》說課和實錄 篇14

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字。

　　2、感悟漢字的形象性，激發學習漢字的興趣。

　　【課前準備】

　　生字卡片、圖片、古象形字卡片。

　　【教學過程】

　　一、鞏固舊知

　　（出示生字卡片）你們還認識這些生字朋友嗎？（指讀、開火車讀）

　　二、激趣導入

　　1、我們認識了這么多生字朋友，今天它們還給大家帶來了新伙伴，不過新伙伴很調皮，它們藏在謎語中，大家有信心把它們找出來嗎？（出示3個謎語）

　　紅門樓　兩兄弟　兩間房子一樣寬。

　　白門坎　隔座山　大門常開也常關

　　鎖不住　說話聲音聽得見　房里可納千萬人

　　關得嚴　就是從來不見面　難容沙子在里邊

　　2、學生猜謎語并說說怎樣猜出來的（隨機出示相應圖片��口、耳、目）

　　3、學生看圖說說圖上畫著什么？（指導說完整話，并試著用上數量詞）

　　同學們成功地說出了謎底，老師這里還有　　3張卡片（古象形字），你們能猜出它們分別指的是哪幅圖嗎？（對號入座）

　　4、這些字是古代人通過他們常見的生活中的事物發明創造出來的，它們就是象形字。（對照字和圖，發覺很像）

　　今天我們就來認識一些象形字朋友（出示課題口耳目）

　　學生試讀，老師范讀、帶讀。

　　三、合作學習

　　1、借助拼音分別認讀“口”“耳”“目”。

　　2、比形識記：

　　比一比圖片、古象形字和現代字有什么相像的地方？（了解象形字的演化）

　　3、小組交流各自識記生字的方法：

　　看圖；比形；識記。

　　4、引導合作學習其余象形字：

　　⑴　各組選一個字，派代表上前面匯報并教全班同學學習這個字。

　　⑵　小代表沒有選的字，老師指導學習。

　　⑶　引導合作編順口溜或猜謎：

　　一位老公公 有時掛在天邊；面孔紅彤彤 有時落在樹梢。

　　晴天早早起 有時像個圓盤；按時來上工 有時像把鐮刀。

　　（日） （月）

　　“火”huo huo兩團火苗人來點；

　　“鳥”niao niao撇是頭上一羽毛，點是小鳥一只眼；

　　“羊”yang yang小羊頭上兩犄角

　　“兔”tu tu豎彎鉤上一個點；那是小兔短尾巴。

　　“木”mu mu橫是枝，豎是干；撇捺兩筆像樹根。

　　“禾”he he“木”上多一撇；禾苗把頭點。

　　“竹”zhu zhu上面長竹葉；下面是竹竿。

　　四、鞏固認讀

　　1、出示生字卡，帶拼音讀（開火車讀、指名讀、齊讀）

　　2、去掉生字朋友的小帽子（拼音）你還認識它們嗎？（指讀）

　　3、游戲找朋友；圖片、古象形字和生字卡片找到相應的朋友。

　　4、小結今天我們認識了這么多象形字朋友，大家高興嗎？

　　其實從我們的前人們發明古象形字到今天學習的方塊字經歷了很多年，所以同學們一定要學好漢字呀！

　　五、作業

　　1、找一找，從生活中的什么地方可以找到我們這些新朋友。

　　2、和家人做找朋友游戲。

《口耳目》說課和實錄 篇15

　　遼寧葫蘆島 陳興杰

　　教材分析：

　　本課為象形歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字的演變過程，以利于學生理解字義，記憶字形，激發他們學習漢字、熱愛漢字的思想感情。

　　學情分析：

　　一部分學生在入學前有了一定識字基礎，教師要注意發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。

　　教學目標 ：

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

　　2、激發學生熱愛祖國的文字。

　　教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　課前準備：12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。

　　教學流程：

　　一、圖字結合，突出象形字的特點

　　1、看圖：圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）

　　2、圖字結合；字和圖有什么聯系？

　　二、認讀生字

　　1、哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。

　　2、認讀生字：

　　（1）領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

　　（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）

　　三、鞏固認讀

　　（1）書上48頁“我會連”。

　　（2）找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？

　　shu mu yue liang er duo xiao niao

　　樹木月亮耳朵小鳥

　　yi zhi xiao yang zai chi cao

　　一只小羊在吃草。

　　long zi li mian you jiu zhi tu

　　籠子里面有九只兔.

　　wo men jia you san kou ren

　　我們家有三口人。

　　注：帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。

　　（3）生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？

　　四、指導書寫

　　十；是上節課學習的，可讓學生復習認讀。

　　木、禾是本節課學習的。

　　1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？

　　2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

　　3、學生練習書寫：任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

　　五、實踐作業 ：

　　回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡……）

　　◆[2004

《口耳目》說課和實錄 篇16

　　【教學目標】

　　1、圖文結合，聯系生活實際。認識9個字“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔”，以及認識三種新筆畫“ㄧノ ㄟ”，并學會書寫。

　　2、初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美。

　　【教學過程】

　　一、聯系生活實際，激發學習興趣

　　1、出示各種標牌（瞿溪二小，多美麗………）

　　師誰能報出它們的名字？你能說說你是怎么認識的嗎？

　　2、小結對呀，只要小朋友們做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的過程中都可以認識許許多多的字呢。

　　二、感悟漢字的形象性，揭示課題

　　過渡今天這節課，楊老師就要請你們發揮“看”的本領，來認識幾個非常有趣的字。

　　1、（播放課件）師這是什么？ 眼睛還可以說是什么？

　　2、（播放課件）師再來看看，這是古代的字，小朋友們仔細瞧瞧，你看出了什么？

　　3、（播放課件變到“目”字）師古代的這個字，經過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像嗎？有意思嗎？

　　4、師那我們再來看一次，誰能來說說你發現了什么？（生匯報）

　　是的，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）

　　5、師你們想學這么有趣的字嗎？今天這節課老師就和大家一起來學習第2課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！

　　（板書課題口耳目；齊讀課題）

　　三、圖文結合，學習“口、耳、目、日、月、火”

　　1、（課件出示：口　耳　目　日　月　火〈帶拼音〉）

　　師你們認識這些字嗎？老師知道有很多小朋友一定都認識了，不著急，先自己在下面認真的大聲念一念好嗎？

　　⑴　自由讀。

　　⑵　開火車讀（正音耳 火）──齊讀。

　　2、游戲“指五官”：

　　師你們讀得那么認真，老師就和你們來玩個游戲吧。這里三個字（口、耳、目），如果老師點到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？

　　3、畫“日、月、火”：

　　師這三個字，你們都知道是什么意思了吧。那誰能把他們的畫出來呢？（請三位小朋友到黑板上畫出三幅圖）

　　師畫的又快又好，現在老師隨便指一幅，你們就大聲讀出這個字。

　　4、組織討論：

　　師你們看這個“火”字，火可以在冬天讓我們取暖，平時爸爸媽媽做飯也要用到火，但是如果不小心也會造成火災。誰可以像老師這樣，說說關于這幾個字的知識呢？

　　5、打開課文，圖文結合觀察這6個字的演變過程。

　　師下面請小朋友打開課本46頁，一邊讀，一邊看看這六個字，想想他們是怎么變過來的。

　　四、自主合作，學習“羊、鳥、兔”

　　1、現在請小朋友們和你同桌小朋友一起，來學習這3個字。怎么學呢？可要先聽好老師的要求：

　　⑴　先自己讀準字音，然后兩個小朋友一起你讀給他聽他讀給你聽，如果讀錯的話，就要趕快幫他改正過來。

　　⑵　兩個人一起說說有關“羊、鳥、兔”的知識。

　　2、同桌合作學習“羊、鳥、兔”。

　　3、教師巡視，參與小組合作，了解情況及時點撥。

　　4、反饋：

　　師現在哪一桌小朋友來匯報一下。

　　請你們這一桌的兩個小朋友一起來讀讀這三個字。

　　請你們這一桌的小朋友來說說你們知道“羊、鳥、兔”的什么知識？

　　五、認識三種筆畫

　　1、出示筆畫卡片，“豎、撇、捺。”：

　　⑴　指認筆畫的名稱。師這些筆畫，你們知道他們的名字嗎？跟老師來說一說。

　　⑵　說說在哪些字里面看過這幾種筆畫。師誰能說說你在哪些字里面看過這幾種筆畫？

　　2、仔細觀察，寫好筆畫：

　　⑴　師范寫看老師來寫寫這三個筆畫吧。

　　⑵　跟老師來寫一次，你們有手指在手掌上寫。

　　⑶　翻開田字格，每一個筆畫寫兩個。

　　3、展示優秀作業。

　　六、鞏固本課所學生字，測評教學效果

　　游戲“貼一貼”，出示9張圖畫，再把9個生字卡片分給個學生，讓學生貼出相應的漢字，并認讀。

　　齊讀9個生字。

　　七、拓展性學習

　　自學本課其余的3個生字“木、禾、竹”。

《口耳目》說課和實錄 篇17

　　a案

　　【教材分析】

　　本課是象形字歸類識字。十二個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，體現漢字義形結合的特點，滲透漢字的造字規律。本課生字結構比較簡單，又是義形結合的象形字，學生容易理解和識記。教學中應引導學生自己去發現、探究字形和字義之間的聯系，在辨別字形中了解字義，結合字義了解、識記字形。

　　【教學要求】

　　　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、”和1個偏旁“ク”。　　　

　　2、激發學生熱愛祖國的文字。

　　【教材說明】

　　本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字演變的過程，以利學生理解字義，認記字形，激發他們熱愛漢字。

　　【教學重點】

　　是認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。　　

　　【教學建議】

　　一、課前準備

　　本課12種實物的圖片，某一生字(如“目”)字形演變卡片，豎(懸針豎與垂露豎)、撇、捺筆畫卡片。

　　二、認字、寫字

　　1、認字：

　　⑴　根據教材的編排特點，教認字可采取舉一反三的方法，引導學生學會學習，即先指導學一個字，歸納學法，再組織自學。

　　⑵　如教“目”，先出示生字卡片和實物圖片，認讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實物的形的聯系外面的“囗”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。

　　⑶　最后小結學法讀字看圖—看字比形—認記生字。在掌握學法后自學其余生字。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。學生沒有說到的為難點，就重點指導。

　　⑷　在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學，認識“勹”(角字頭)。

　　⑸　鞏固生字除認讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學生給它們分分組，說說為什么這樣分，領著大家讀一讀。　　　

　　2、寫字：　　　　

　　⑴　結合“十、木、禾”的書寫，本課要認識“丨、丿、”三種筆畫，知道“先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規則。為此，可先用卡片認識筆畫并指導寫法。　　　　

　　⑵　豎，有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。　　　　

　　⑶　撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。　　　　

　　⑷　捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖。　　　　

　　⑸　本課的三個字較前有難度，教師必須當堂示范，示范的同時讓學生跟著比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個字的寫法是　　　　

　　十橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。　　　　

　　木橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應相接于豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。　　　　

　　禾第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

　　三、實踐活動

　　課后“我會連”為擴展練習，其中的生字，學生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少，只要聯想實物的形狀，很容易記住。教學中要讓學生自己去連一連，試著認一認，教師再檢查、糾正，指點識字的方法。

　　配合本課教學還可以開展以下實踐活動：　　　

　　1、在你認識的漢字中找一找哪些字和它所表示的實物很相像。如山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要說得出相像即可。　　　

　　2、猜字游戲：(不拘于學過的生字，自己認識也可。) 　　　　

　　“木”加一筆是什么字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機) 　　　　

　　“口”加一筆是什么字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右) 　

　　b案

　　【教學時間】

　　教學本課可用2～3課時。

　　【教學目標】（資料由趙曉飛老師提供）

　　1、認識12個字，會寫三個生字。認識三種筆畫。

　　2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。 重點識記12個生字，會寫3個字。

　　【精品教案】

　　一、圖字結合，突出象形字的特點

　　1、看圖圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）　　　

　　2、圖字結合；字和圖有什么聯系？　　

　　二、認讀生字

　　1、哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。　　　

　　2、認讀生字　　　　

　　⑴　領讀學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。　　　　

　　⑵　自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。　　　　

　　⑶　競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）

　　三、鞏固認讀　　　

　　1、書上48頁“我會連”。　　　

　　2、找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？　　　　　　

　　shu mu    yue liang      er  duo       xiao niao

　　樹  木    月  亮    耳 朵      小  鳥　　　　　　

　　yi  zhi  xiao  yang  zai   chi   cao

　　一 只   小  羊   在  吃   草。　　　　　　

　　long zi   li   mian  you  jiu  zhi  tu

　　籠  子 里  面   有  九 只  兔。

　　wo  men  jia   you  san   kou   ren

　　我   們  家  有  三   口   人。

　　注帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。　　　

　　3、生活識字誰的名字中有今天學習的生字？

　　四、指導書寫　　　　

　　十；是上節課學習的，可讓學生復習認讀。　　　　

　　木、禾是本節課學習的。　　

　　1、認讀選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？

　　2、指導書寫教師范寫，教筆畫名稱及筆順豎、撇、捺　　　

　　3、學生練習書寫任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

　　五、實踐作業

　　回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡……）

　　六、拓展練習（資料由趙曉飛　駱可平老師提供）

　　找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？　　　　　　　　　　

　　shu mu    yue liang      er  duo       xiao niao

　　樹 木    月  亮    耳 朵      小  鳥　　　　　　

　　yi  zhi  xiao  yang  zai   chi   cao

　　一 只   小  羊   在  吃   草。　　　　　　

　　long zi   li   mian  you  jiu  zhi  tu

　　籠 子 里  面   有  九 只  兔。

　　wo  men  jia   you  san   kou   ren

　　我  們  家  有  三   口   人。

　　注帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的認識的字中找找哪些字和它所表示的事物很相象。如水、山、田……

　　七、圖片課件

　　　　提供與教學內容相關的圖片或課件。