《手捧空花盆的孩子》教案設計（精選12篇）

《手捧空花盆的孩子》教案設計 篇1

　　教材分析：

　　本教學設計是本課第二課時的教學，本課時的教學內容主要是通過讀課文，讓學生感受到雄日在培育花種過程的用心，認識誠實是一種美麗，做到誠實并不容易，也需要勇氣。而做事認真、為人誠實誠實和勇氣是比任何鮮花都要珍貴的道理。同時讓學生在通過學習課文認識被煮熟了的種子不能發芽的自然現象。

　　學習目標：

　　（一）、知識與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀中理解課文內容，讀中感悟誠實品質。

　　3、認識種子被煮熟后就不可能發芽的自然知識。

　　4.練習復述課文。

　　（二）、過程與方法

　　小組合作探究、創設情境自讀自悟

　　（三）、情感態度與價值觀

　　知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　學習重難點：理解課文內容的寓意，愿意做一個誠實的人。

　　教具準備： 教學課件，培育黃豆的實驗。

　　教學課時：第二課時

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　1.今天老師要帶同學們去參加一個非常特別的活動。請同學們認真看大屏幕，然后告訴大家你看到了什么？

　　2.學生匯報交流。（引導學生根據圖意說完整話）

　　3.你們觀察得非常仔細，一定也很能提問題。看了這個畫面，有問題要問嗎？

　　4、學生自由質疑。（抓住主要問題：雄日為什么捧著空花盆來參加競選？國王為什么選擇雄日做他的繼承人？）

　　（過渡語：是啊，許許多多的小朋友都是捧著美麗的鮮花。可是雄日怎么捧著空花盆來呢？（板書簡筆畫空花盆）是不是雄日根本就沒有用心培育花種呢？

　　二、朗讀感悟

　　（一）、進入情境，朗讀感悟雄日用心培育花種。

　　1.聽說，雄日的爸爸媽媽給大家帶來了一段錄相。我們一起看看。仔細看，然后告訴大家你看到雄日在做什么。（播放雄日培育花種的動畫課件）

　　（教師應高度重視課程資源的開發利用，本環節利用課件資源創設情境，通過形象、聲音刺激渲染氣氛，把學生引入情境之中，增強學生學語文的意識。）

　　2.學生交流說說看到雄日在做什么。（雄日不分日夜在用心地培育花種）

　　2.找出課文中描寫畫面內容的自然段。讀一讀，想一想，雄日是怎么培育花種的。（雄日十分用心地培育花種。）

　　3.換詞訓練。（課件演示：雄日十分用心地培育花種）誰愿意當小魔術師把“十分”換成其他詞語，句子意思不變。換上新詞之后，比較讀一讀。

　　（在換詞訓練中，學生會出現兩種情況：一是把“十分”換成與“用心”意思相近的詞語。這時需強調換詞的對象是“十分”。二是把“十分”換成與該詞意思不同的詞語。這時需強調換詞之后不改變句子的意思。）

　　4.指導用情境法朗讀課文第二自然段，感受雄日培育鮮花的用心。什么是情境法呢，就是請同學們把自己當成雄日，雄日是怎么用心培育花種的，你們就怎么讀。想象雄日可能會有哪些表情、動作，你們也可以試著做這些動作。和同桌比一比，誰讀得更用心，更像雄日。

　　（閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本環節引導學生在情境中進行主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和獨特的體驗。）

　　5.指名學生有感情地朗讀課文第二自然段，教師相機指導。

　　本段主要指導朗讀好三句話：① 十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發芽。在“十天過去了”和“一個月過去了”中間要稍微停頓再往下讀。②雄日又給種子施了些肥澆了點水。 “又”重讀，“施了些肥，澆了點水”要讀得輕一點兒。③他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。“看啊看啊”要讀得慢，可以瞪大眼睛讀，“種子就是不發芽”要讀得急。甚至可以讀得腳都跳起來。

　　（教師應該重視學生獨特的感受、理解和體驗，提倡多角度的、有創意的閱讀。）

　　6.全班齊讀第二自然段。結合教師適當的動作提示，配合學生自己的理解加上表情和動作。（小結：同學們你們讀得真用心，通過你們的朗讀，老師感受到雄日是個做事非常認真的孩子。板書：認真）

　　（過渡：可是就算雄日這么用心地培育花種，花種還是不發芽呀。國王為什么還選他做繼承人呢？我們一起到競選現場看看吧。）

　　（二）、合作探究競選過程。

　　1、用情境法和分角色法小組合作學習課文第三、第四自然段。就是在小組內有的同學當國王，有的同學當雄日，有的同學當手捧鮮花的孩子，有的同學當在場的觀眾。小組合作探究：一邊讀一邊想，你看到了些什么，心里在想什么？國王為什么選雄日做他的繼承人。

　　2、匯報交流。指名學生當主持人介紹競選過程。（播放課件：孩子們手捧鮮花的畫面。）

　　（過渡語：這么熱烈的競選活動，老師也非常想參與。現在我就是中央電視臺的記者，要進行一次現場采訪。）

　　①國王：尊敬的國王陛下，看到這么多美麗的鮮花為什么卻看不到您一絲高興的表情呢？我們知道您挑選了一個手捧著空花盆的雄日做您的繼承人，能說說理由嗎？

　　②手捧鮮花的孩子：捧著這么美麗的鮮花你在想什么呢？國王選雄日做繼承人你知道是什么原因嗎？你手里的花是從哪里來的？以后打算怎么做？（能認識自己的錯誤，有錯就改就是個難得的好孩子）

　　③雄日：恭喜你當選國王的繼承人！這么多孩子都捧著鮮花來，你卻捧著空花盆到這里，你想做什么呢？有什么話要對其他孩子說嗎？

　　（過渡：通過剛才的采訪，我們看到了，雄日不僅是一個做事認真的孩子。還是一個為人誠實，很有勇氣，很勇敢的孩子。板書：誠實、勇敢）

　　（語文教學應培養學生高尚的道德情操和健康的審判情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。在輕松、愉悅的情境中進行熏陶感染，學生容易接受。）

　　4、觀察培育新鮮的和已經被煮熟了的黃豆實驗，認識種子被煮熟后不能發芽的現象。（出示兩種實驗，學生觀察后自主認識，自由發言。）

　　5、指導朗讀 ，讀中理解，讀中感悟。

　　（1）國王的臉上沒有一絲高興的表情。（引導學生嚴肅地搖著頭讀）

　　（2）國王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人。”

　　（過渡語：讓老師當雄日，哪一位同學愿意當國王拉著老師的手，高興地讀這一句話。請同學們互相拉著同桌的手，高興、激動而認真地讀這一句話。）

　　（3）孩子們問國王：“為什么您讓他做繼承人呢？（從語調及表情上引導）

　　（4）國王說：“我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”

　　（實施評價中應尊重學生的個體性差異，引導學生學會從多方面正確地評價別人，并能在評價中促進自身的發展和提高。）

　　小結：是的，被煮熟了的種子是培育不出美麗的鮮花的，所以雄日只能手捧空花盆來到競選現場。但是，透過這個空花盆我們看到了雄日是一個做事認真、為人誠實、很勇敢的孩子。（板書畫出花瓣）而這是比世上任何鮮花都要珍貴的。所以老師希望同學們也能做一個像雄日一樣的好孩子。你們能做到嗎？

　　三、學生質疑：學完這個故事，你還有什么問題不明白的嗎？

　　（讓學生自由質疑，并嘗試著互相解決問題）

　　四、練習復述故事。

　　1.提出要求：回家后把這個故事講給家人聽。要把故事說好，就要做到把故事講得有頭有尾，過程要講清楚，故事中的精彩情節說詳細。

　　2.先試著把故事說給同桌聽。

　　3.你要把故事說給誰聽。讓老師當你的家人，你先說給老師聽。其他同學注意聽，聽后說一說，你覺得他哪里講得真好，哪里可以怎么說會更好。

　　（學生在說故事中，重視引導學生把話說完整，說通順。鼓勵學生用自己的語言進行表達。）

　　4.全班評議。

　　五、布置作業

　　把故事講給家人聽。

　　附板書:

　　29         手捧空花盆的孩子

《手捧空花盆的孩子》教案設計 篇2

　　教學目標：1、學習7個生字的書寫，8個生字的讀音

　　2、教育學生從小要誠實。

　　教學重點：體會誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、動畫故事導入

　　今天，常老師給小朋友帶來了非常喜歡的禮物，大家猜猜看？ 對，故事你們愿意聽嗎？（播放故事動畫）

　　這個故事好聽嗎？他就在課本第六單元第一課。老師相信只要大家認真聽，專心學，就一定能把故事講給別人聽。

　　二、初讀課文，處理生字詞。

　　1、以自己喜歡的方式讀課文。

　　2、檢測生字詞

　　游戲（一）識字王國樂哈哈

　　游戲 (二)  故事接龍比賽

　　6名選手讀——賽“冠軍”   幾名評選——-“最佳評選員”

　　三、學習課文內容

　　游戲做完了，我們一起去故事林中探寶吧！要想獲取寶物，必須克服以下困難：

　　故事林中問題多（一）

　　1、國王怎樣挑選接班人？

　　2、國王面對手捧空花盆的孩子，態度怎樣？

　　3、國王面對手捧鮮花的孩子，態度怎樣？

　　故事林中問題多（二）

　　1、手捧空花盆的孩子心情如何？

　　2、他為什么捧著空花盆來了？

　　（是啊！他也想當國王，當上國王，就能統領全國，就能調動千軍萬馬，就會擁有至高無上的權利）

　　但是面對如此大的誘惑，他寧肯選擇傷心，甚至選擇失望，也不愿去撒謊，不愿去弄虛作假。這就是誠實！多么難得可貴!

　　四、總結全文

　　故事的結果呢？

　　——手捧空花盆的孩子，被選中了，因為他很誠實；手捧鮮花的孩子，被淘汰了，因為他們弄虛作假。

　　老師希望：

　　在座的每一位小朋友，心靈深處也能盛開一朵“誠實之花”并且永遠常開不敗。

　　五、拓展延伸

　　學習了課文后，結合自己實際，你聯想到了什么？

　　六、閱讀指引:  《小櫻桃樹》、《列寧的故事》

《手捧空花盆的孩子》教案設計 篇3

　　背景描述

　　《手捧空花盆的孩子》是人教版第二冊一篇課文。作者用生動的筆觸描述了一個富有哲理味的童話故事，講述了一位國王把煮熟了的花種分發給全國的孩子，讓他們去培育，并從中挑選繼承人的事。樸素的文字中蘊含著深厚的人文內涵：誠信是最可貴的！但該文章篇幅較長，識字任務重，生字達15個，一年級的孩子在讀通課文時會有些困難，對人文精神的理解感悟也不容易。

　　因此，在執教第一課時注意引導學生通讀全文，從整體入手，采用多樣的識字形式，讓識字與閱讀有機融合，在多樣性、趣味性、層次性的語境中，引導孩子們在愉快中學會生字，同時感受漢字的魅力。

　　案例描述

　　教學一開始，我直奔課題，引導學生讀題識字：

　　師（出示課題）：來，先與新朋友打個招呼吧！

　　師：真棒，你瞧，這個“盆”、“孩”字可是咱們今天的生字寶寶呢，老師沒教，你們就會認了呢！能說說，你是怎么認識它們的嗎？

　　師：（指著“皿”）認識這個字嗎？

　　生1：“血”！

　　生2：不對，“血”上面有一撇，這個字沒有一撇。

　　師：說得沒錯，“皿”確實比“血”少了一撇。這個字讀“mǐn”，表示盛東西的容器。（師邊板畫邊邊描述邊引導學生歸納）盆也是一種“皿”，木頭做的盆叫（生：木盆），洗臉用的盆叫（生：臉盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），種花用的盆叫（生：花盆）。

　　師：剛才朗讀的課文，有沒有自己認為讀難讀或者讀得最好的句子？你可以選擇最難讀的句子讀，做個挑戰困難的“勇敢小戰士”，也可以選擇你認為讀得最棒的句段，做個“朗讀小明星”，其他小朋友請認真聽，我們要做個“小小評論家”。

　　生1：讀“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。”

　　生2：(用手指著讀錯了的同學)他讀起來一點都不通順。就像不會說話的小孩子學說話一樣，吞吞吐吐的。

　　生3：他把“盛開”讀成了“盆開”。

　　那個讀錯的孩子更加難為情了。

　　師：（走過去握住他的手）孩子，我最欣賞你的勇氣!你敢第一個站起來，在這么多的同學和聽課的老師面前站起來讀，已經很了不起了!而且你選擇了最難讀的句子讀呢！老師相信，現在你一定有好辦法分清這兩個字了！

　　生1：(想了一下)“盛”上一個“成”，讀音有點像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一個“分”，都有前鼻音“en”。

　　師：你看你多聰明呀！誰還有其他好辦法分清這兩個字？

　　(有的說用加一加的方法，有的說用組詞造句的方法記。)

　　師：只要我們動動腦，識字方法多得不得了!想不想再讀一遍？相信你一定有很大的進步!

　　該生雖然還有點緊張，聲音有點發抖，但讀得比剛才要順多了。

　　師：你瞧，一遍有一遍的進步！只要你肯努力，一定會越學越棒的!

　　該生高興地坐下了。其他同學的眼光中也沒有了剛才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣賞。此時，我不失時機地引導其他同學也都來讀一讀這個句子。

　　當有個學生很有感情地讀“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。”一句時，我馬上抓住時機，引導其他同學挑戰他。學生紛紛舉手挑戰讀，學生一個比一個讀得好，此時，我適時增加了難度：

　　師：想不想做回大臣、國王？（生：想）那好，現在四人小組練讀，想一想，同樣是這句話，如果你是國王或者大臣、孩子，你又會怎么說？

　　通過小組討論，轉換角色朗讀：

　　“大臣”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。

　　“國王”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。

　　“孩子”：我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。

　　師：你喜歡誰，就讀誰的話吧。（學生根據自己的興趣選擇角色讀）

　　在讀通課文的基礎上，我把課文改編成一首兒歌（生字串在其中），以鞏固識字，積累語感。并鼓勵學生選用生字來說一、兩句話，編個小故事、兒歌。（課件出示兒歌，生字用紅色顯出。）

　　有位國王真有趣，分發花種選王子。看誰花兒育得美，就把王位傳給誰。

　　雄日用心育花種，花種就是不感動。不發芽來不開花，叫他如何把花交？

　　規定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。

　　宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發芽？誠實的孩子最可信！

　　在寫字教學上，我采用寫字接力賽游戲的方式放手大膽地讓學生自己來：先仔細觀察田字格，小組合作寫生字“分”，每個成員輪流寫一筆，哪組寫得又對、又漂亮、又快的為優勝組。

　　各組小朋友在老師事先畫好的田字格中認真地寫著自己該寫的那一筆。

　　寫字結束，從筆畫、筆順、結構、速度等各個方面，進行綜合評議，評選出優勝組。

　　教后反思：

　　在課堂中，識字教學往往是最不受學生歡迎的一個環節，如何讓學生主動而愉快地參與到學習中來，便是我的思考所在，也是我在這一課時教學中所極力追求的。

　　“趣”字引路，讓識字教學更生動。“興趣是最好的老師。”在整節課中，我充分利用低年級孩子們的針對不同的內容，我采用競賽、挑戰、游戲等多種教學形式，激發學生的好勝心和表現欲，引導學生積極參與閱讀，識字，說話。

《手捧空花盆的孩子》教案設計 篇4

　　一、課堂實錄

　　師：同學們，上節課我們學習了課文《手捧空花盆的孩子》，和文中的詞語寶寶交上了朋友，下面我們首先來復習一下詞語。

　　生：開小火車復習詞語

　　師：今天我們繼續學習《手捧空花盆的孩子》，小手準備

　　生：我就準備，書空題目

　　師：下面請大家自讀一遍課文，回顧課文主要講了一件什么事？

　　生：自讀課文

　　師：指名說

　　“挑選”是什么意思，你挑選的都是什么樣的東西？你用什么態度去挑選？

　　生：好的東西。非常認真地挑選。

　　師：課文中國王也非常仔細地挑選他的“繼承人”（生齊讀）

　　下面請同學自由朗讀第一自然段：邊讀邊思考這樣2個問題：國王為什么要挑選繼承人？國王用什么方法來挑選繼承人的?

　　生：回答

　　師：國王宣布事情應該用怎樣的語氣？

　　生：莊嚴地，嚴肅的

　　師：誰再來讀讀？

　　生：讀

　　師：評價：你讀出了莊嚴威嚴的語氣。

　　師：如果給你一次這樣的機會你會怎樣做呢?

　　生：好好努力，實現當繼承人的夢想

　　師：轉眼間，國王規定的日期到了，大街上是一番怎樣的景象？請你再書中找一找，讀一讀。

　　生：匯報找的結果

　　師：誰再來讀讀？

　　生讀

　　師：你從他的讀中感受到此時大街上是一番怎樣的景象？

　　生：熱鬧、人多

　　師：你從哪些詞語中能看出來？

　　生：許許多多、一盆盆、擁

　　師：你能再讀讀嗎？

　　師：這種場面反映出了這些孩子怎樣的心情？

　　生：非常想當繼承人的急切心情。

　　師：是所有的孩子都手捧著鮮花嗎？

　　生：不是

　　師：這個手捧空花盆的孩子叫雄日（板書）

　　師：難道是他不想做繼承人了嗎？

　　生：不是

　　師：難道他沒有用心嗎？

　　生:不是

　　師：你從哪里看出來的？能給大家讀讀嗎？生：朗

　　師：替換“十分”再讀句子。

　　生：換成“特別”“非常”。

　　師：從雄日的用心中你能體會到他的什么想法？

　　生;想當繼承人。

　　師：你設想一下他做了哪些努力？

　　生;培土、澆水、施肥、除草……

　　師：他這種用心是一時興起嗎？你怎么知道的？

　　生：讀“十天。。。。。。冒出來”(帶著自己的感情讀)

　　師：此時你體會到了雄日怎樣的心情？

　　生：傷心難過。。。。。。

　　師：他放棄了嗎？你從哪里知道的？

　　生：讀“又。。。。。。不發芽”

　　師：從哪幾個詞語能反映出來？

　　生：又、天天

　　師：設想一下，他周圍的人可能給他什么建議？

　　生：買一盆。。。。。。

　　師：雄日也深知國王選擇繼承人的標準（出示齊讀）但是他仍然毅然決然地選擇了捧著空花盆去。

　　師：誰還能讀讀第二段？你從第二段中認識了一個怎樣的雄日？

　　生：誠實的，用心的。。。。。。

　　過渡：時間的車輪再次給我們帶回道了那條熱鬧的大街上，當國王見到這一盆盆盛開的鮮花和雄日的空花盆，會有怎樣的表現呢？請你再書中找一找。

　　生：匯報讀。

　　師：國王此時表情？（沒有一絲高興）

　　師：再讀讀（生再讀）你讀出了不高興的感情。

　　師;解釋“一絲”：一根蠶絲，那可比頭發絲細多了，就是很少很少的一點兒，沒有一絲高興就是（生：一點兒也不高興）

　　生齊讀。

　　師：國王的表現讓這些孩子覺得很奇怪，他們又回想起了國王選拔繼承人的標準（出示齊讀）

　　師：國王為什么不高興？請你找出原因在書中畫下來，自己讀一讀。

　　生：匯報第四段

　　（出示第四段）師：誰來讀讀紅色字的句子？（2個學生讀）

　　那么這樣的種子到底能不能長出美麗的鮮花？

　　生：不能

　　師，那你能用另外一種方法說這個句子嗎？

　　生：這樣的種子，不能長出美麗的鮮花。

　　師：像這樣用疑問的語氣表示肯定的意思的句子叫做“反問句”。再找兩位同學來讀讀這兩句話，其它學生體會一下這兩句話哪句的語氣更加強烈？

　　師：這就是反問句的第一個特點“語氣強烈”，那么反問句直接告訴我們答案了嗎？(沒有)這就是反問句第二個特點“引人深思”。

　　師：那么國王面對手捧空花盆空花盆的雄日是怎樣表現的？找到讀一讀

　　生：讀（你讀出了高興的感覺）

　　師：所以國王才高興地對他說：（生齊讀：你就是我要找的繼承人！）

　　學到這里，你們知道國王為什么要選雄日做繼承人了吧？

　　生：誠實（板書）

　　師：因為誠實，雄日成為了國王的繼承人（板書），而國王心目中最美的花就事誠實。

　　總結：是啊，誠實就是最美的花，誠實不僅是一個國王繼承人應該具備的品質，更是每個人應該具備的優秀品質，希望我們大家都能向雄日學習，做一個誠實的孩子，讓誠實之花永遠綻放在我們每一個人的心中。

　　師：最后老師有一句名人名言要和大家分享，德國的文學家海涅

　　二：改進之處及目的

　　相比于康老師上的第一節課，本節課在如下幾點出做了改進：

　　1.導入時：由邊出示相關詞語邊回顧課文改為直接復習詞語，這樣改進的目的是整體復習詞語，符合平時上課的常規流程，更有學習的目的性，開門見山導入課文，使孩子明確學習任務。

　　2.將授課順序進行了調整，由康老師的表情貫穿全文講義，恢復到了1、3、2、4的順序，有板有眼地按照事情的發展順序重新整理，分析雄日的性格和優秀品質。

　　3.結尾升華拓展處，將課外閱讀拓展《誠實的孩子》改成了一句名人名言，這樣做的目的是經過小組討論覺得增加課外閱讀有些宣賓奪主，于是改為名人名言升華主題，深刻感悟雄日的優秀品質。

　　4.在康老師的基礎上，增加了學生的朗讀訓練，讓學生在朗讀中深刻感悟雄日的優秀品質。

　　5.在一些知識點地處理上更加細致深入，這樣更加有利學生對課文的理解。

　　6.解釋反問句時更加注重層次和條理，逐步探究反問句的好處。

　　7.在板書設計上，有康老師的兩個花盆的粘貼，只換成了一個空花盆，目的是更加鮮明地突出文章空花盆的主題。

　　三：反思

　　本堂課由康凱、柳穎、祁敏霞三位老師依次上課，在講課前，我們三位老師就對課程內容及講法進行了深入的探究，康老師試教兩次，柳老師和祁老師都到場聽課并在兩次試教后給出相應建議，在康老師正式講前，康老師又查閱了許多相關資料，為本課的設計增光添彩了不少，在設計上別出新意，將整篇課文內容集中到兩個花盆上，大膽創新，學生積極性很高，但閱讀量相對較少，是需要改進的地方，經過商討，我上課時，注重了學生讀得能力的培養，閱讀訓練較多，知識點的講解較透徹，但是我的評價語言、語音語調還需要改進，經過三人的商討，在我講課的基礎上祁老師再次進行了第三次調整，使得教學設計更加有效合理。三輪課程過后，我們認真總結了優缺點：

　　（一）優點

　　1.講課時注重讓孩子抓住重點詞句理解課文內容。

　　2.課程的設計環環相扣，嚴謹緊湊。

　　3.“反問句”知識點講解到位、透徹。

　　4.注重學生的課外拓展及思想教育。

　　5.注重對學生朗讀的訓練。

　　6.注重學生對感情基礎的強調。

　　（二）不足及需要改正的方面

　　1.老師牽引、引導的痕跡仍然過多。仍然沒有給學生足夠的發揮空間。

　　2.提問過多。老師完全可以在孩子熟讀課文的基礎上，放手讓學生獨立思考，深思探究，這樣既可以培養學生獨立思考的能力，也看培養學生地學習自主性。

　　3.學生練筆的能力沒有得到鍛煉，語文課重在鍛煉學生的聽說讀寫能力，但是本課的講解中，沒有把“寫”的能力凸顯出來，是今后需要重點改進的地方。

　　4.本次課的性質是同課多輪，但是第一節課和第二節課相差較大，修改較多，雖然本組人員齊心協力商討課的內容，但在結構的具體安排上出現差異，很不應該，今后還要更加細致地討論每個上課細節，做到更好。

　　5.上課時要注意自己的語音和語調，要抑揚頓挫，跌宕起伏，給人以聲音的震懾，而不能太過飽滿，太過尖銳。

　　四：總結

　　《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，即要針對學情變化發展靈活組織教學，注意保護學生的發現，尊重學生，相信學生，有效地培養了學生的探究精神，因為“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”同時不斷提高自身的教學素質，吸取前沿的教學成果和教學理念，科學合理地運用，語文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。

《手捧空花盆的孩子》教案設計 篇5

　　一、出示“王”字導入  

　　1、請給"王"字組詞造句

　　2、過渡：你想當國王嗎？如果想那么你知道當國王必須具備什么樣的條件嗎？今天我們學習完《手捧空花盆的孩子》這一課時，大家就知道了。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、學生自讀課文，教師檢查預習情況。

　　三、學生匯報預習情況

　　四、指名讀課文，學生評價。

　　五、學生自學生字

　　六、檢查自學情況

　　1、指名拿自己喜歡的生字讀一讀，并領讀。

　　2、請學生用生字組詞造句。

　　3、小老師考同學。

　　4、讀自己會讀的詞語，并領讀。

　　5、小老師考詞。

　　七、請將課文讀給自己喜歡的人聽。

　　八、小組討論：說說自己讀懂了什么？還有什么不明白？

《手捧空花盆的孩子》教案設計 篇6

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課的14個生字及有關的詞語。

　　2、初步理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、引趣激qing：

　　1、老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（老師講《狼來了》的故事。）你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）

　　2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。

　　二、自主探究，合作學習　　　

　　1、初讀課文，整體感知

　　（1）同學們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽老師來范讀一遍呢？還是聽老師讀吧，這樣我們可以認一認生字。大家把書翻到80頁，認真地聽，注意聽清自己不認識的字的讀音。生在給不認識的字做標記。

　　（2）聽了老師讀《手捧空花盆的孩子》后，知道國王給每個孩子發了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢？

　　（3） 指名帶讀卡片中的詞語。（ 師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。）

　　（4）學生開火車讀讀生字。

　　師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。接下來，我們繼續學習這篇課文。

　　（5）現在我們要請六個同學來為我們讀課文，哪位同學愿意來。

　　師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情。

　　2、結合看圖學習課文。

　　（1）師出示圖一，讀課文1~2自然段。

　　問：圖上畫的是誰？你是怎么知道的？年老的國王他想干什么？他想了什么辦法？請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家你讀后知道了什么？

　　（2）時間很快過去了，孩子們種的花都怎么樣呢？

　　讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。用“――”劃出來。

　　（3）反饋

　　根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

　　第一種情況是什么？找出句子練讀。（第三段）

　　導語：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學生展開想象，暢所欲言）

　　句式訓練：有的……有的……有的……孩子們在議論什么？

　　總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

　　而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

　　面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

　　（4）討論　指導朗讀　

　　a、那孩子沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）

　　b、你是從哪兒知道的？讀一讀。

　　c、該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

　　d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。

　　e、煮過的花籽能開花嗎？你知道其他的孩子的花盆里為什么有花？（他們的花可能是買來的；他們的花可能是自己家的；他們的花可能是……他們這樣做是騙人；是撒謊；是說假話……）

　　現在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

　　（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）

　　你們喜歡誰？喜歡他的什么？

　　（5） 總結課文，思想滲透。

　　是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他一樣誠實的人。

　　3、指導書寫生字

　　出示“城”引出“誠”

　　出示“跳”引出“挑”

　　出示“該”引出“孩”

　　仔細觀察、書寫、。展示。

《手捧空花盆的孩子》教案設計 篇7

　　【教材分析】

　　《手捧空花盆的孩子》是小學語文一年級下冊的一篇課文，緊扣本單元好孩子、好品質的專題，課文以小學生喜歡的童話故事的形式，在國王用獨特的方法選繼承人的情節中，讓學生明白誠實的品質最可貴。在教學中應抓住重點詞句、故事中所留空白點引導學生探究、想象，在感悟中明白課文蘊含的含義。

　　【教學目標】

　　1、會認 “盆、位”等十二個生字，會寫“分、選”等六個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　【教學重點】識字、寫字，知道誠實是做人的美德。

　　【教學難點】愿意做一個誠實的人。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　1、小朋友們，前一段時間你們分別種了一粒生的花種和一粒煮熟的花種，它們現在長得怎么樣？

　　2、出示插圖，揭示課題，板書課題。

　　二、初讀感知：

　　1、自由讀書，用喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友，注意讀準字音。

　　2、檢查生詞：（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。

　　3、識記生字：結合本課實際，鼓勵學生采用不同的方法識字。如加一加、換一換、編兒歌記字形、聯系生活實際識字、做動作識字等。

　　4、鞏固生字：做猜字游戲。

　　5、練讀課文。做 “故事接龍”游戲，請六個同學來讀課文，其它同學仔細聽。

　　6、練習復述課文。同桌互說、指名說、引導學生評價。

　　三、寫字指導：

　　1、引導學生觀察“沒”、“位”、“孩”、“選”四個字，找準關鍵筆畫，重點提醒：“沒”字的右上和“朵”字的上面一樣，不是“幾”。

　　2、教師范寫“孩”、“選”。

　　3、學生描紅、練寫。

　　4、引導學生評價，修改。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、復習字詞，會寫“分、要”等2個生字。

　　2、理解鞏固課文內容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　【教學重點】讓學生感受人物、知道誠實是一種好品質。

　　【教學難點】讓學生愿意做一個誠實的人。

　　【設計理念】注重教學的整體性，以“情”為基礎，以“悟”為線索，提高學習效率，發展學生的語文素養，讓課文真正觸動學生的心靈，引領他們的價值觀。

　　【教學過程】

　　一、游戲激趣 復習字詞：

　　1、游戲：笨笨豬做老師。

　　學生教笨笨豬讀生詞：

　　一盆 挑選 花種 （種花） 宣布 盛開 十分 一盆花

　　（一盆盆花） 煮熟 發芽 規定 盛開 表情 一絲

　　2、學生挑一個自己熟悉的詞說一句話。

　　3、請一名學生做小老師帶讀。

　　二、直奔重點 理解文本：

　　教師以講故事的形式介紹故事的起因，同時用課件展示許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭的畫面。提問：國王看著這一盆盆花有什么表情？

　　1、聚焦“盛開著鮮花的花盆”理解國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情。”

　　出示句子：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　⑴　理解：“絲”在句中的意思。

　　⑵　國王臉上為什么沒有一絲高興的表情？

　　指名讀、請小老師教同學讀、齊讀：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　⑶　插讀：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？ 有感情地朗讀句子：同桌讀、齊讀。

　　2、聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴。

　　⑴　國王看到空花盆心情怎么樣呢？

　　⑵　出示句子：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人。”

　　⑶　國王聽了雄日種花的經過，就宣布雄日為自己的繼承人。你從課文的哪一段知道雄日種花的經過，找一找并認真讀讀。

　　交流：雄日是怎樣種花的？

　　結合課后練習，理解“十分 ”。

　　3、你從那些句子讀出雄日很用心。時間長　精心呵護　天天期盼）

　　指名讀、分男、女生配樂朗讀第二段，感悟雄日的“誠實”。

　　三、角色轉化 加深體驗：

　　1、創設情境：

　　當國王宣布雄日為繼承人時，雄日的心情怎么樣呢？捧著空花盆準備見國王時雄日心情又是怎樣的呢？

　　（課件出示當時的畫面，創設情境：雄日手捧空花盆低著頭，周圍的孩子在嘲笑他：“看，他捧著一個空花盆，真好笑！”）

　　2、即興采訪：

　　如果你是雄日，當時的你會怎么想呢？

　　教師隨機采訪學生：你想當國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？

　　3、拓展延伸：

　　當國王宣布雄日為繼承人時周圍的孩子會怎么想？怎么說呢？聽了國王的話他們又會怎么想呢？

　　分角色朗讀最后一自然段。

　　四、總結全文 深化主題：

　　課文學到這里，同學們一定知道了國王為什么選雄日做繼承人了吧？你有什么話要對課文中的人物說呢？你又有什么話對你自己說說呢？

　　出示句子并齊讀：

　　千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。──陶行知

　　五、寫字指導：分、要

　　1、學生觀察，教師提醒“要”字的上面不要寫成“西”。

　　2、教師范寫。

　　3、學生描紅、練寫。

　　4、評價。

　　【板書設計】

　　29　手捧空花盆的孩子

　　空花盆（圖）

　　（誠實）

《手捧空花盆的孩子》教案設計 篇8

　　教學目標：

　　1、運用各種識字方法,正確認識.書寫本課生字.

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容。

　　3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，激發學生愿意做一個誠實孩子的愿望。

　　教學重點：研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什么選手捧空花盆的孩子做繼承人

　　教學難點：知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　教學準備：插圖、生字卡片.

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引趣激qing

　　1、師：孩子們想聽故事嗎?今天老師給你們講一個<<金斧子>>的故事。　　　你喜歡故事中的樵夫嗎？為什么？（指名回答或齊答）

　　2、揭示課題。

　　師：今天我們一起去認識一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。

　　二、自主探究，合作學習

　　1、初讀課文，整體感知

　　(1)生自由試讀課文,提出要求

　　師：你們在家讀時遇到不認識的字是怎么解決的？

　　生：（匯報識字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽讀、聯系上下文猜字、讀半邊、問家長等。

　　師：同學們都學到了很多識字的方法，會自己讀書了，真不錯！我真為你們驕傲。不過，有的同學在讀書時還有困難。這沒關系，同學之間合作來讀就會把書讀得更好了。

　　（2）檢查自學情況。

　　①同桌互讀。現在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時你是怎么幫助他人的？（教師巡視）

　　②學生讀書后互評，并反饋讀書的互助情況。

　　③小組合作學習生字。

　　4.“開火車”檢查生字。

　　三、再讀課文，體會內容

　　1、 指名分自然段朗讀，注意要讀得正確、流利。

　　2、 用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的部分朗讀。

　　四.學習一.二自然段.

　　五.指導寫字.

　　第二課時

　　一.復習引入:

　　師:這節課我們繼續學習<<手捧空花盆的孩子>>通過上節課的學習我們了解了生字的注音,大家還認識這些字嗎?

　　1.開火車復習生字.

　　師:我們還學習了課文的一.二自然段,我們一齊讀讀這兩段.從這兩段中我們知道了國王想挑選什么?他根據什么來挑選?

　　1.讀一.二自然段

　　二.學習新課:

　　師:后來出現了幾種不同的情況?國王挑到了未來的國王嗎?

　　1.讀3.4自然段

　　師:讀了這兩段后你知道3個月后出現了幾種不同的情況?是哪兩種情況?

　　(圖)             (圖)   

　　2.出示:花盆有花       花盆無花(空)

　　3.讀3自然段,標出這短中表示顏色的詞

　　4.指導朗讀(該用什么樣的語氣讀?你有什么建議呢?)

　　5.這些花盆里有花的孩子他們心里怎么樣?會怎么想呢?

　　6.抽生讀,齊讀

　　7.用" ......有......有......有......"練習說話.

　　學第四段

　　師:面對這兩種情況國王是什么樣的態度呢?為什么要"皺眉頭?"誰來做做這個表情.

　　師:這個手捧空花盆的孩子當時是什么樣的心情?他為什么傷心?他心里會怎么想?

　　指導讀

　　師:當這個孩子看到自己種的花籽不開花時,他是怎么想的?怎么做的?

　　指導讀

　　可是國王看到這個孩子卻是什么表情呢?他為什么高興?

　　指導讀5自然段(該用什么樣的語氣讀)

　　指名讀

　　師:知道國王為什么要這個手捧空花盆的孩子當未來的國王了嗎?

　　小結:這個孩子的種子不發芽,可他沒有放棄,仍然堅持澆水,而且,在規定的日子帶著空花盆去見國王,可以看出他是一個非常誠實的孩子,孩子愿意和他做朋友嗎?學了這篇課文你想做一個什么樣的人呢?是呀，誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在坐的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。

　　板書 ：                        手捧空花盆的孩子

　　一盆盆鮮花　　　　　    空花盆              

　　不高興---不誠實              高興---誠實

《手捧空花盆的孩子》教案設計 篇9

　　長沙市雨花區外國語附小 楊曉玲

　　教學目標 

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、隨課文認識15個生字。

　　3、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

　　教學重難點

　　1、掌握本課的生字，新詞。

　　2、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

　　教學準備

　　課件。

　　教學過程 

　　一、引趣激情。

　　1、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學生邊聽邊想：故事中，老國王用什么方法來挑選未來的國王？最后誰被選中了？

　　2、揭示課題（板書課題）

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。

　　2、檢查生詞。

　　（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。

　　3、練讀課文。

　　在學生初步了解課文大意，解決生字的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。

　　三、合作釋疑。

　　1、課文質疑。

　　課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。

　　2、合作探究。

　　老師剛才發現同學們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學們先到四人合作小組中去，探討交流一下。

　　4、匯報交流。

　　看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學習中，老師將和你們一起探討。

　　四、深入感悟。

　　1、讀課文1~2自然段。

　　請同學們先一起來讀一讀課文1~2自然段，看看通過讀，你知道了什么？

　　2、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？

　　讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。

　　3、根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

　　（1）第一種情況是什么？找出句子練讀。

　　（播放課件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。

　　導語 ：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學生展開想象，暢所欲言）

　　總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

　　（2）而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。

　　（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

　　（3）面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？

　　請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

　　A、雄日沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）

　　B、你是從哪兒知道的？讀一讀。

　　板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發芽

　　C、（出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

　　D、他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。

　　板書：煮過的種子

　　4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

　　（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實繼承人

　　（1）總結課文，思想滲透。

　　是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在坐的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。

　　五、情景體驗，深化認識。

　　雄日因為誠實而成為受人尊敬的國王，那同學們想一想，你是一個誠實的孩子呢？誠實的你有什么高興的事嗎？

　　（課件：“說一說”一題。讓學生一起交流、討論，教師對學生的誠實行為及時贊賞，鼓勵。學生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認識。）

　　板書設計 ：

　　12、手捧空花的孩子 誠實繼承人

　　整天 精心培育

　　換土

　　澆水 沒有發芽 煮過的種子

　　施肥

《手捧空花盆的孩子》教案設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　【教學方法】

　　小組合作探究法 創設情境法。

　　【教具準備】

　　生字卡片、花盆、實物投影儀。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入：

　　教師講故事：很久很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。國王吩咐大臣給全國的每個孩子發一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。請大家猜一猜：國王會挑選什么樣的孩子當未來的國王？

　　學生猜測，教師出示課文題目，激發學生讀課文的愿望。

　　二、初讀課文，認識生字：

　　1、板書課題，指名讀課文題目。指“盆”字，交流認識方法。（教孩子學會利用情景識字）。

　　2、以自己喜歡的方式來讀課文。

　　3、交流：通過讀課文，都知道了什么？

　　4、認識生字。出示生字（帶拼音），指名領讀。去掉拼音，你還認識嗎？自己練讀，同桌互教，指名說說哪個字你不認識，誰有好辦法幫他記。

　　5、做組詞游戲──找朋友：兩個同學，各拿一摞生字卡片，一人隨意出示卡片上的生字，另一人找出一張卡片，與之組成詞語。

　　三、小組合作，探究學習：

　　1、再讀課文，找出你喜歡的段落。

　　2、說說你最感興趣的段落。根據學生交流情況，集中學習2-4自然段。各小組說說打算以什么方式來學習。

　　3、匯報交流。各小組以自己選的方式學習。（可以分角色朗讀，可以進行課本劇表演，可以小組分人逐段讀，然后互評，可以提出問題，共同探討……）

　　4請分角色朗讀的小組匯報交流。先自評，說說自己讀得怎么樣，哪些地方讀得比較成功，用什么語氣讀的。同學評，你覺得哪些地方讀得好，你也想讀嗎？哪些地方讀得不夠好，你愿意為大家讀一下嗎？著重引導學生利用課本圖片反復朗讀體味第2自然段及雄日和國王的對話。重點指導以下句詞的朗讀：

　　重點詞“十分用心”、“天天”。

　　句子：他看啊，看啊，種子就是不發芽。

　　國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人！”在讀中體會感嘆號的用法。

　　5、表演的小組匯報交流。評一評他們演的怎么樣。

　　6、提問題的小組說說提出了哪些問題，解決了哪些，還有不能解決的提出共同探討。

　　“為什么國王選中手捧空花盆的孩子？”引導學生重點討論解決，理解誠實的重要性。

　　四、拓展延伸：

　　想象一下，這個孩子當上國王后，這個國家會怎樣？

　　五、作業布置：搜集有關誠實的小故事。

《手捧空花盆的孩子》教案設計 篇11

　　一、說教材

　　《手捧空花盆的孩子》是小學語文二年級上冊的一篇課文，緊扣本單位誠篤的專題，課文以小學生喜好的童話故事的情勢，在國王用奇特的要領選承繼人的情節中，讓學生明確誠篤的品格最難得。故事中所留空缺點較多，有利于老師創造性地利用課本。固然是一個重在說理的老故事，但牽掛迭生，引人入勝，學生喜好，能較好地引領學生的代價觀

　　二、說學生

　　二年級的學生最愛在聽故事、游戲中學習。在平常的教學中，每次以游戲的情勢擺設的學習內容，我班學生都很喜好。他們還愛聽故事，大多也能自主地讀懂簡樸的童話故事。固然課文中的故事與學生的生存現實有肯定的間隔，但讓他們明確本課蘊含的涵義：誠篤的品格最難得并不是很難。但要做到銘刻在心并引導本身的舉措，有肯定的難度。但只要引導得當，學生照舊會融入文本，與文中的頭腦情緒引發共鳴的。學生年事尚小，大概對煮熟的種子不克不及抽芽的自然知識還不太懂，課前應舉行得當的引導。

　　三、說教學目的

　　我計劃用兩課時完本錢課的教學，第一課時重要是初讀課文、讀懂意思、識記生字、引導寫字、訓練復述課文。

　　下面我重點說說第二課時的教學計劃及計劃意圖：憑據講堂教學要為學生終生生長的理念、學生的特點，聯合本課的教學現實，我把第二課時的教學目簡直定為：

　　認知目的：掌握本課的生字。

　　技能目的：明白牢固課文內容，明白“一絲”等新詞的意思，能準確、流暢地朗讀課文。

　　情緒目的：知道誠篤是人的美德，樂意做一個誠篤的人。

　　一堂語文課并不在簡樸地了解字、詞、句，了解文章的內容、大意，而在于教才背后說隱蔽的意義天下，本課的要轉達的重要信息便是誠篤，以是我把本節課的教學重點確定為：讓學生感覺人物，知道誠篤是一種美德。如今社會中的小孩信息泉源非常富厚，多元的社會資助他們樹立了差另外代價觀，誠篤偶然并不是他們分外承認的生存態度，以是我以為讓學生樂意做一個誠篤的人應是本節課教學的難點。

　　教學策略讓學生在積極、主動的學習過程中得到語文素質的全面發展，并形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要功能。為了凸顯這一功能，我把以“情”為基礎，以“悟”為線索確定為本堂課的基本設計思路。為了體現教師為主導，學生為主體的精神，調動學生的學習熱情，在教學中我主要運用了游戲教學法、情境教學法、談話教學法。教是為了不教，只有學生主動參與到學習過程中，教學才有實效性，才有可能向著不教的境界發展。為了學生能自主學習，我確定以“探究法、體驗法、朗讀法”為主要學習方法。

　　為了較好地完成教學目標，體現教學理念，第二課時我主要設計了游戲激趣、復習字詞——直奔重點理解文本——角色轉化加深體驗——總結全文讀出自己——指導寫字五個環節。

　　1、游戲激趣復習字詞

　　崔巒老師說過：“教學的最高境界是真實、扎實、樸實，同時要培植每個學生對語文學習的自信心，要千方百計使每個學生體驗到成功的愉悅，看到自己的進步、能力和潛力。期待自己獲得更大的成功，這是學好語文不竭的動力。”對于一年級的學生來說，進行扎實的語文訓練很重要，但一定要在有趣的學習情境中，才會學得輕松、自信、有效。所以新課伊始，我便設計了”笨笨豬當老師“的游戲，讓學生復習字詞，說句子，乘勢也讓學生當當小老師帶同學讀生字。學生喜歡這樣的游戲，他們會玩得很投入。在這種氛圍中，他們也會很快進入學習狀態中。

　　2、直奔重點理解文本

　　“阿基米德曾說過”給我一個支點，我將撬起一個地球。“在語文教學中，找準教材的關鍵點、學生思維的碰撞點就是這個支點。找準這個支點也就是抓住可課文的重點，教學效率會大大提高。在研讀課文階段，我首先就利用課件，出示畫面抓住“看到這么多漂亮的鮮花國王為什么不高興?”“看到捧著空花盆的雄日，國王反而很高興?”這兩個重點問題對教學內容進行重組，在探究國王為什么不高興的過程中初步感受雄日的誠實，培育花種的用心，在此過程中板畫空花盆，點明空花盆里盛開著誠實之花的主題。這種直奔重點、抓中心問題的方法，牽一發而動全身，激發學生自主探究的興趣，也避免了繁瑣的分析。

　　3、加深了課文學習的深度

　　朗讀訓練時語文教學中不可缺少的語言基本訓練，是理解課文的有效手段。在探究這兩個中心問題的過程中，我抓住重點段(第二自然段)和重點句(人物的對話)指導學生運用“進入角色讀”、“進入情境讀”的方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因為學生的發展水平不同，在朗讀的過程中感悟也不相同，所以在朗讀的過程中我并不追求整體水平的展示，設計了"指名讀、我教你讀、男女生讀、配樂讀“等方式，力求讓所有學生都有進步，真正做到根據不同學生的需要教學。對于一年級的學生來說字詞的教學非常重要，在這一環節的教學中，我注重了詞語教學，用換詞、造句的方法，讓學生掌握了重點詞“一絲”、“十分”的用法。

　　4、角色轉化加深體驗

　　語文教學的一個重要的作用就是引領學生的價值觀，只有引導學生深入課文中人物的內心世界，真切地體會到他們的情感和心理時，他們才會有所感動。通過聚焦重點，理解課文的環節，學生對雄日的誠實已經有了基本的認同，但如果學生能走進雄日的內心世界，感受雄日心靈中最美好的東西，他們就會被雄日的誠實所感動，并愿意做個誠實的孩子，這樣本課的教學難點也就迎刃而解。基于以上考慮，在學生理解課文之后，我設計了角色轉化，加深體驗的環節。當國王宣布雄日為繼承人時雄日一定很高興，但當他捧著空花盆準備見國王的時候他的心情怎么樣呢?周圍的小朋友的心情有會怎么樣呢?同時用課件再現當時的情境，并創設一個情境：這些捧著鮮花的孩子看到捧著空花盆的雄日，都一個勁嘲笑他，你能猜猜這時的雄日在想些什么?學生扮演雄日，教師隨機采訪。你想當國王嗎?你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢?針對學生情況，分兩個層面進行引導：通過參選前的心情的體驗，感悟雄日非常想成為繼承人，但面對空花盆仍沒有想過以不誠實的行為去選取美麗的鮮花。第二個層面：選擇空花盆等于選擇了不做繼承人，感悟雄日寧可不做繼承人也要做一個誠實的人。生動有趣的童話故事結尾處總是留有余味，聽了國王的話這些捧著美麗鮮的孩子會怎么想呢?怎么做呢?這時引導學生想象對深化主題，加深感受一定會有不可低估的作用。采訪完雄日后我又利用插圖，圍繞課文進行延伸。通過前面的學習，學生強烈地感受到雄日的美好心靈的可貴，有理由相信，此時孩子們一定會認為那些捧著鮮花的小孩也知道自己做錯了，課文中蘊含的情感也就深入到他們的心靈中去了。

　　5、總結全文讀出自己

　　語文課程標準明確地指出“閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗、理解。”也只有在學生對課文具有了獨特的情感體驗時，他才能讀出自己，觸動心靈。在潛心會文的基礎上，學生已經感受到了課文中蘊含的美好人性，但由于學生的生活體驗、思維方式的差異，學生對課文的感悟也不完全相同。為了他們能達到一個更高的閱讀境界，讀出自己。在總結全文的階段，我對照板書，再次點明主題：雄日的空花盆里盛開著誠實之花并設計了幾個開放式的話題：課文學到這里，同學們一定知道了國王為什么選雄日做繼承人?你有什么話要對課文中的人物說呢?你又有什么話對你自己說說呢?這樣的話題學生有較大的發揮余地，他們也一定有話可說，課文中的情緒也就釀成了他們本身的情緒。我班有幾個感悟本領相對弱一點的學生大概會沒有本身的想法，在教學中要分外存眷他們的頭腦狀態，賜與存眷、引導。

　　低年級的語文學習并不在乎學生學到幾多知識，重要是讓他們能熱愛閱讀、熱愛語文，以是我的板書計劃很簡樸，使用學生愛畫畫的特點，畫了一個空花盆，點明內里裝滿誠篤。簡樸明白，起到了一語道破的作用。

　　以上的教學預設，重要是為了做到在輕松、自主的學習氣氛中師生能在感悟誠篤的歷程融入文本，引發共鳴，從而天生抖擻出生命活力的講堂。

《手捧空花盆的孩子》教案設計 篇12

　　一,教材分析:

　　這是一個傳說故事.故事中的國王是一個英明的君主,為了挑選未來的接班人,特特意發給每個孩子一粒煮熟的花籽以此考驗他們是否具有誠實的品質.結果,有很多孩子在巨大的誘惑面前,弄虛作假,偷換花籽以求中選.只有一個孩子堅守自己做人的準則,實事求是地手捧空花盆來到王宮.在滿目斑斕的色彩中這個孩子的空花盆顯得異常醒目,只有國王看到了在這個空花盆里盛開著一朵絢爛的誠實之花.因為誠實,這個孩子最終成為了萬眾矚目的接班人.

　　二,學情分析:

　　這是由傳說故事改編的一篇課文,篇幅較長.而且故事懸念迭出,要求認識的字有16個,數量也挺多的.如果教師沒有調劑好,學生最容易在長時間的集中識字時失掉興趣.而且,認識的字容易混淆,很快反生,那課文也不能讀通順,不能理解其含義.

　　三,教學目標

　　1,學會認16個生字,學會寫8個生字.

　　2,能正確流利地朗讀課文.

　　3,在讀中感悟,體會到誠實是一種美德,愿意做一個誠實的人,知道誠信待人.

　　四,教學重難點

　　重點:學會認讀生字,在朗讀中理解課文,流利朗讀課文.

　　難點:體會誠實是一種美德

　　五,課前準備:

　　課件,生字卡片

　　六,教學過程:

　　(一)激趣導入

　　1,在預習中,我們知道了,從前有個國王,將根據種花的情況開挑選國王.三個月過去后,有的孩子種出了五顏六色的鮮花,可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王.到底誰當上了未來的國王呢 我們走進這個故事.

　　2,認讀"捧"

　　3,認讀"盆"

　　4,怎樣記住"盆"字 學生描寫"盆"

　　5,讀課題

　　(二),初讀課文

　　1,讀了課題你想知道什么

　　2,聽老師的范讀,聽準字音.

　　3,同著互聽互學,相互檢查.

　　4,老師檢查學習情況:

　　(1), 認讀詞語:

　　花盆 挑選 未來 聚集 廣場 低頭 一句話 澆水 發芽 誠實

　　(2)認讀生字

　　5,再讀課文,標注自然段.

　　(三),學習課文

　　第一自然段:

　　引讀

　　出示

　　什么叫"挑選".

　　怎樣記住"挑"字.

　　國王想"挑選"一個什么的孩子呢

　　第二自然段

　　1,引讀.

　　2,國王會根據什么來挑選未來的國王.

　　3,"種花"的成績.這里"種"讀作zhònɡ

　　4,想想"種花的成績"會是什么

　　第三自然段

　　引讀,三個月過去了,孩子們的花都有了什么變化.

　　2,當他們再次聚集到一起時,心情是怎樣的

　　3,他們會說些什么

　　4,把你對他們的理解,用朗讀表達出來.指導朗讀.

　　(四)設疑:但是,有一個孩子卻很傷心,為什么呢 我們下節課再講.

　　板書設計:

　　手捧空花盆的孩子

　　國王圖 孩子圖 皿字底

　　八,教學反思:

　　1,注重知識的拓展.在教授"盆"的時候,孩子們很聰明,知道"盆"是上下結構.但是不知道"盆"的偏旁是什么.這時候,我順勢教授了"皿"字底,并告之他們"皿字底"的含意.

　　2,注重識字.在認識,理解"挑選"的時候,我采用了比一比的方法

　　學生通過朗讀,比較,理解了"挑選"的意思,記住了"挑".也激發了學生學習后文的欲望.

　　3,注重情感體驗.在教授第三自然段時,讓學生體會那些手捧鮮花的孩子的心情,語言,從而指導了朗讀.

　　4,長文短教.這篇課文篇幅較長.在指導學生理解的時候,教師或者提出問題,引導學生朗讀即可;或者提出重點詞語相應的句子,理解其意.對于重點的段落,教師著重抓住心理的情感體驗,在理解的基礎上進行感情朗讀.

　　比一比,兩句話哪不一樣

　　他想選一個孩子當未來的國王.

　　他想挑選一個孩子當未來的國王.

　　三個月過去了,孩子門一起來到國王面前,一個個都捧著一盆花,有紅的,有黃的,有白的,都很美麗.

　　比一比,兩句話哪不一樣

　　他想選一個孩子當未來的國王.

　　他想挑選一個孩子當未來的國王.