《口耳目》教材簡說（精選15篇）

《口耳目》教材簡說 篇1

　　本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

　　本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。

　　學習目標：

　　1、認識12個字，會寫3個字。認識“豎、撇、捺”3種筆畫。

　　2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

《口耳目》教材簡說 篇2

　　今天，我說課的內容是《口耳目》第一課時，下面我將從教材簡析、教學重點、教學目標、教學方法、教學程序、作業設計、板書設計等七方面對本課的設計進行說明。

　　一、說教材：

　　本課是一年級新教材第一冊漢語拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類識字。所要學習的12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學會的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

　　二、說教學重點

　　因為本課中的12個生字都是象形字，且結構都較簡單，大部分生字學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識。所以，根據學生的學情，我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學生的獨特感受和體驗，根據象形字造字的規律學習認識象形字的學習方法上，并通過本課的學習進一步培養學生識字的興趣及識字的能力。

　　三、說教學目標：

　　基于此，我將第一課時的教學目標定為：

　　1、知識目標：結合圖片，并通過象形字的造字規律及數筆畫等方法認識“口、耳、目、兔、羊、鳥、”6個字，掌握三種基本筆畫，會正確書寫“十”；

　　2、情感目標：通過象形字的學習，激發學生識字的興趣，使學生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美；

　　3、能力目標：初步培養學生的想象力，思維能力，表達能力

　　四、說教學方法：

　　《語文課程標準》指出：識字教學要“注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”本課所要學習的生字是典型的構字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學法引導學生學習（字理教學就是依據漢字的構字規律和理據進行識字和析詞的一種語文教學方法），讓學生形成初步的字理識字能力，為以后繼續進行字理識字、自主識字打下基礎。具體策略如下：

　　1、情境中識字

　　針對我班學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以喜羊羊為線索，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀態，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。

　　2、游戲中記字

　　游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲等，其本質都是識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學生所期盼的。

　　3、抓“典型字”教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字

　　在課始我便抓住“兔”字的教學，使學生通過象形字學法和熟字加筆畫法來鞏固此字，并通過“兔”字的學習，遷移學生用多種方法去記憶另外的4個字。五、說教學過程：

　　(一) 故事導入，激趣激情，圖字對照，形成感知。

　　故事是學生最感興趣的，我首先出示一塊寫有口、耳、目、羊、鳥、兔六個字的龜甲，并講述由6個象形字所編成的故事，讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環節初步通過創設情境讓學生了解象形字的表義功能，讓學生初步感知漢字的演變過程。此處將本課要求的6個生字以故事的形式展現在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。

　　接著我讓學生猜測甲骨文對應的現代字，進而演示這六個漢字的演變過程。之后，再來玩找朋友的游戲，反復出示本課的生字，從而自然引出課題。

　　(二)自主學習，讀準字音，識記字形、了解字義。

　　就識字而言，當今社會多渠道的信息資源使我們的學生在入學前已不再是白紙一張，許多學生都能認一定數量的漢字了。因此，在學習生字之前我先讓學生自己讀給同桌聽，相互教教。在互相攀比中更是激發他們的成就感，促使其主動學習。同時又能幫助教師了解學情，更好地把握學習的起點，突出重點。并讓學生交流一下“你是怎么認識這些字的”，引領學生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文。

　　（三）舉一字例，圖字對照，激趣激情，形成感知。

　　《新課標》強調要根據漢語言文字的特點和規律進行識字教學。全國字理教學研究中心副理事長黃亢美指出：要培養學生的識字能力就必須依據漢字的構字規律和學生的認知規律，學生學習的認知規律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩像畫一般出現在學生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘。因此這個環節中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學習方式，依據漢字的構字規律和學生的認知規律，讓學生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發現規律、認識字形、明白字義，培養自主識字的能力。為以后運用這些象形字表義的規律自主認識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎。

　　這一部分教學中，我先出示“兔”的圖片讓學生觀察，說說你看到的，進行語言表達訓練。進而出示象形字的“兔”，與 “兔”圖比較相似之處，引導學生學習象形字的方法。這一設計充分利用課件的形象性和動態效果，以圖片來揭示字義，以字與事物的重疊來揭示象形字的特點，從而讓學生了解象形字造字的規律，初步領悟認記象形字的識字方法──看到字，聯想到這一事物，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內涵。這樣的課件使用很好地起到了教學的輔助作用。

　　對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經接觸過，因此障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，我讓學生們自己去學習剩余的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎上，調動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯系起來。既能培養學生自主探究的能力，又能鍛練學生獨立思索、想象的能力。

　　（四）書寫指導。重點指導寫一種新筆畫“豎”和“十”一個字。

　　因為一年級學生寫字剛剛起步，學生容易筆畫顛倒。所以，在教寫生字時，告訴學生寫字中的規律“先橫后豎”之后，再進行教師板演，學生說筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會學生知識，少走彎路。

　　（五）總結：

　　本節課我努力實現語文教學中工具性和人文性的和諧統一。讓學生掌握字理識字方法，為以后繼續運用這種學習方法學習其他的象形字，并運用象形字的表義規律以一代十地學習相關的形聲字打下基礎，體現了語文教學的工具性；通在教學過程中讓學生自主識字，并在學習中認識中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的思想感情，從而喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，體現了濃厚的人文性。因而，我以：“小朋友們，通過剛才的學習，我發現我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛！哈哈哈！以后，大家還要多在生活中識字，用各種方法識字。”為這堂課的總結。

　　六、說作業設計：

　　家庭作業是課堂的有效延伸，能有效地鞏固課堂所學的知識。這節課我設計了兩個家庭作業：1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”？2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫。）我設計這兩個作業的目的在于：一方面是想把學習延伸至課外，讓學生在生活中學習語文。另一方面，也讓孩子在動手制作卡片和找朋友的過程之中更好地鞏固所學知識。

　　七、說板書設計：

　　本節課我采用的是圖文結合式的板書，這樣的板書有利于一目了然地了解漢字演化的過程，有助于學生學會象形字的方法。且最后一行的漢字是通過學生做:找朋友的游戲補充上去的，又能起到加強記憶的效果。我的板書是：

　　2、口  耳  目

　　聯想事物       （下面貼相應的圖片）

　　甲骨文         （貼上對應的甲骨文）

　　象形字         口  耳 目  羊  鳥 兔

《口耳目》教材簡說 篇3

　　【學習目標】

　　1、通過多種有趣的形式，認讀6個生字羊、鳥、兔、木、禾、竹，學會正確書寫“十”，認識筆畫“丨”（豎）。

　　2、通過小組合作猜一猜游戲，初步感知象形字的構字規律，培養合作探究精神。

　　3、運用多媒體課件，展示象形字的演變過程，感受祖國文字的偉大，激發熱愛漢字的情感。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、情景導入

　　今天老師帶大家去個漂亮的地方──大森林，那里住著許多活潑可愛的小動物，還有一些植物，它們可想和我們交朋友了，瞧，它們來了（出示圖片）。愿意和他們交朋友嗎？誰能看著拼音，跟它們甜甜地打個招呼嗎（出示拼音）？

　　學生自由拼讀。

　　二、認識事物，學習生字

　　1、認一認：

　　⑴　剛聽到了你們這么熱情的招呼聲，我很想知道，你們都結識了哪幾個朋友？（指名說，適當挑一個朋友作簡單介紹）

　　⑵　我們都認識她們了，她們可高興了，還給我們帶來了禮物呢，想看看嗎（課件出事事物與象形字圖片）？

　　2、猜一猜：

　　⑴　這是古時候人們寫的字，離現在已有5000多年了，多好看呀！請你猜一猜，她們是誰？說說為什么你猜是它？（指名猜）

　　⑵　小組合作猜，說說你們的理由。

　　⑶　指名學生匯報小組猜的成果，其他小朋友可補充。

　　3、記一記：

　　原來森林朋友送給我們的是它們5000多年前的字，那這些字現在是怎樣的呢？（出示圖和漢字）

　　⑴　請你輕輕地跟它們打聲招呼。你覺得難讀的就拼拼音節，多讀幾遍。（學生自由讀）

　　⑵　哪個特別難的，你記不住，想請小朋友幫忙的，有嗎？（教師相機出示卡片學習生字）

　　⑶　生字寶寶可淘氣了，躲到大森林里去了，你還能叫出它們的名字嗎？同桌比一比，看誰找得快，讀得準。

　　⑷　看你們多厲害，把生字寶寶又從大森林里請回來了。（男女生賽讀）

　　⑸　摘掉了拼音帽子，你還能認出她們嗎？四人小組讀，不會的請小組長領著大家讀讀。

　　⑹　匯報檢查，開火車讀。

　　三、課中操

　　老師看出來，大家都很喜歡這些森林朋友，我這還有一首兒歌是講它們的，一起來念念吧，可以加上動作。

　　兒歌：

　　我學小羊咩咩咩。我學小鳥飛呀飛。

　　我學小兔蹦蹦跳。我學竹子挺挺腰。

　　我學樹木快快長。我學禾苗彎彎腰。

　　四、小結引申

　　1、我們這節課認識了森林朋友帶來的古時候的字，像（出示圖）這些，還認識了現在的漢字，像（出示字）這些，那你喜歡森林朋友古時候的字呢還是現在的字？為什么？

　　2、古時候的字很漂亮，很形象，現在的字寫起來方便，讓人都喜歡，再說沒有古時候的字，哪來現在的字呢？你們看──（課件演示“日”“分”的演變過程），仔細看，這兩個字是怎么演變過來的。

　　五、指導書寫

　　1、復習田字格各部件的名稱。

　　2、認識新筆畫“丨”（豎），邊說邊書空。

　　3、觀察“十”在田字格中的位置。

　　4、師范寫一筆，學生學寫一筆。

　　5、學生自己練寫兩個。

《口耳目》教材簡說 篇4

　　第一課時

　　一、導入  

　　創設情景，藍貓鼓勵大家學好生字。

　　看、聽、想。

　　二、認讀12個生字

　　（一）學習“目”

　　1.課件：“目”字的演變：

　　（圖）這是什么？（古時候的字）這像什么？經過幾千年的變化，變成了“目”的樣子（誰會讀？）。

　　你們想想：“目”是怎么變過來的？

　　2.“目”就是指眼睛。我們就可以想眼睛的樣子來記“目”字。

　　3.再讀3遍。

　　觀察、齊答。

　　個別讀，齊讀。指名答。

　　齊讀。

　　（二）半扶半放，學習“鳥”字

　　指導用同樣方法學習“鳥”字。

　　同上。

　　（三）指導自學

　　1.課件：“日”字的演變，誰會讀？

　　2.你用什么辦法記住“日”字？

　　個別讀、齊讀。

　　指名答、齊讀。

　　（四）小結學法，同桌自學交流

　　1.想東西的形象記漢字。

　　2.用這種方法學習其他9個漢字。（課件：9個字的圖—古漢字—生字逐個出示。）

　　3.老師巡視指導。

　　分小組學習：我是怎樣記住這些字的？

　　（五）匯報，反復認讀

　　1.卡片出示漢字。

　　2.用喜歡的字組個詞、造句。

　　3.指導分小組學習：發一套生字卡片。

　　4.巡視。個別讀（1遍）。

　　個別說。

　　一人讀，三人聽。

　　要求：讀準字音，人人過關。

　　開火車讀、齊讀。

　　三、課中游戲（也是復習）

　　1.游戲：“一指就中”（課件：圖和字都同時出現），順序：口、目、耳、目、耳、口。

　　2.加加減減：（課件8）“日加一筆”“日減一筆”“木加一筆”變成什么字？（相應出示：目、口、禾。）

　　3.跟我學：（課件）小鳥小鳥飛，小兔小兔跳，小羊小羊咩咩叫。（錄音范讀。）

　　同學們讀得真好聽，我還想再聽一遍。

　　4.猜一猜。（課件：彩圖──日月火。）

　　5.我會連。（課件：P48的題目。）

　　（展示學生答案）你做的和他的一樣嗎？

　　誰認識這些字？請你讀？

　　老師沒有教，你怎么會讀？

　　我們用同樣的方法，以最快的速度學習這幾個字：“牛、龜、果、弓、瓜、眉”。（課件展示演變過程：圖—古漢字—現在的字。）

　　讀得好的獎“笑臉”。

　　請都學會的當“小老師”帶讀。

　　學生大聲讀出這個字，并指臉上相應的部位。

　　個別說。齊讀。

　　學生聽一遍后齊讀，自編動作。

　　再讀。

　　指名答。齊讀生字三遍。

　　學生在書上連線，邊連線邊試著讀一讀。

　　對答案，不一樣的請趕快更正。

　　個別讀。

　　講學法、齊讀。

　　學會哪個讀哪個。

　　齊讀。

　　四、小結

　　課件：藍貓說，同學們，通過剛才的游戲，我發現我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛！哈哈哈！

　　后面，還有更精彩的活動等著我們呢！下節課見！

　　第二課時

　　一、復習

　　（注：加框的字為生字，下劃線的字為應注拼音的字。）

　　1.導入  ：上節課，同學們的表現讓藍貓豎起了大拇指，希望這節課繼續努力。

　　2.聽故事、找生字。

　　故事里藏著上節課認識的12個生字寶寶，請你把它們找出來。

　　課件、錄音（小娃娃說）：十 一 ，我和爸爸、媽媽一起去鄉下玩。鄉下真美呀！ 苗樂彎了腰，小 在 林中唱歌， 兒在山坡上吃草。我抱著小 子坐在 凳上。小兔子 朵沅長長的，眼睛像 紅的寶石， 里不停地吃著蘿卜。我輕輕地摸著它白白的毛，它用溫柔的 光望著我，好像在說：“歡迎你！”

　　3.游戲：

　　我大（老師大聲帶讀）──

　　我小（老師小聲帶讀）──

　　卡片出示12個生字。

　　4.生字寶寶藏起來了（卡片放背后），等它出來時，我們要大聲叫出它的名字。

　　卡片逐張抽出。

　　聽、看、找。

　　指名答，課件相應的將找出的字變顏色。

　　──我小（小聲跟讀）。

　　──我大（大聲跟讀）。

　　齊讀三遍。

　　二、寫字

　　（一）拼字游戲（準備彩色紙條筆畫3組）。

　　（二）指導寫字。

　　1.認識筆畫：板書“丨、ノ、 ”。

　　2.教師拼出：十（強調：先橫后豎）。

　　3.（逐個出示兩組筆畫條）誰會拼？強調：先橫后豎，先撇后捺。

　　1.這三個字怎么寫才漂亮？（課件：三個字在田字格中。）

　　2.指導寫，教師巡視。

　　3.展示作業 。

　　4.同學們還有別的意見嗎？

　　5.小結

　　觀察、齊讀、跟著老師書空。

　　兩名學生上臺拼：木、禾。其他學生觀察。

　　個別說，互相補充。

　　學生練寫

　　自評：哪個字最漂亮？哪一筆最漂亮？

　　其他同學評。

　　三、總結

　　1.課件錄音：藍貓鼓勵大家。

　　2.獎勵大家聽藍貓之歌（點播課件）。

　　聽歌下課。

《口耳目》教材簡說 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識12個字，會寫5個字，認識4種筆畫。

　　2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　【教學重難點】

　　識字12個，會寫生字5個，注意區分“目”和“木”。

　　【教學準備】生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　師：在識字王國里，小朋友認識的“字朋友”可不少啦!還認識它們嗎？(出示生字卡片) 生( 搶讀生字)

　　師：讀得真好！在上一節課，小朋友因為采用了多種識字的方法才把這幾個生字記得有準有牢。現在識字王國里，又有極為有趣的新朋友正焦急得等著跟小朋友見面呢。希望你們能交上朋友。

　　二、學習生字

　　師：（顯示六個生字）現在，我們就從這節課所要學習的六個生字中找出一個一起來學一學。　這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（顯示兔和兔子的彩色圖片）仔細看一看，它怎樣讀？

　　生齊讀tù兔。

　　師：你是怎樣記住它？

　　生：上面的“兒”字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。

　　師：對比著事物的形狀來學習的，真不錯。

　　生：免費的免，加上一點就是兔。

　　師：和自己認識的字對比著學，這個辦法真好！

　　師:誰能給“兔”找個朋友？

　　生：兔子。

　　師：小白兔。

　　師：我們都知道兔是一種可愛的小動物，那你對兔子的了解有多少呢？

　　生：它愛吃蘿卜愛吃菜。

　　生：它蹦蹦跳跳很可愛。

　　師：同學們學得真好，真了不起！老師決定把剩下的五個生字交給小朋友自己學習。有信心嗎？

　　生：（自學，同桌互學，小組研究學）

　　交流自學情況。

　　師：你們學會了幾個生字？能用哪個字來組詞或者說一句話？

　　認讀生字：

　　領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

　　自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）

　　三、指導書寫

　　師：咱們認識了這么漂亮的字，現在讓我們拿來起筆寫一寫它好嗎？

　　師：在學寫字之前，讓我們先認識2種筆畫，第一種：“丿”從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第二種筆畫“乀”從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起（板書）。

　　生：（分別練習二種筆畫，注意書寫姿勢）

　　師：看“木“字，我們先書空它的筆順。（師生書空）

　　師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。

　　生：（練習寫“木”）

　　師：最后練習寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。

　　生：（練習寫“禾”字）

　　四、拓展延伸

　　完成課后練習，看看誰的眼睛最準，能把字和圖正確連起來。之后學生交流。

　　五、課堂小結

　　學習漢字是不是給你們帶來很多快樂呢？其實，小朋友不僅可以在我們的學校、課堂、書本中認識許許多多的生字，當你走在大街上看見一個個美麗的標牌，當你在家中看電視、看課外書籍的時候，只要你留心、用心，同樣也能認識許多的生字。

《口耳目》教材簡說 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識8個字，會寫“上、下、土、個”4個字。

　　2、培養學生認字的興趣。

　　【課前準備】 

　　每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個信封（裝有小卡片）

　　【教學方法】

　　在情境中讀讀、認認、貼貼、說說。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　今天老師心情特別高興，你們猜是為什么？（生猜）師老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢！我們一起去好嗎？你們瞧，她來了。（小新歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客）。

　　二、利用情境，識字說話

　　〖參觀前〗

　　1、師小新，你家都有些什么呢？

　　小新我家有好多東西，我都寫在卡片上了。

　　師請同學們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎？

　　2、生自學生字。

　　3、學生匯報，上臺說一說“我知道，小新家有沙發、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……”

　　4、齊讀、指名讀、分組讀。

　　〖參觀時〗

　　聽了同學們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待……）

　　1、小新這就是我的家，大家請進。師小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒！）

　　2、看圖說說小新家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示詞語）（貼卡片）

　　3、仔細觀察這些詞語，你發現了什么？（可以分為家具和電器兩類）請你上來擺一擺。

　　4、用自己的方法記一記。

　　5、出示生字（小黑板），指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁？

　　6、說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）

　　7、開火車讀卡片。

　　8、請小新再介紹一下她的家（為后面請同學說做鋪墊）

　　〖參觀后〗

　　1、小新家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。（板書1、貼）。

　　2、貼好了以后向小組里的同學介紹一下自己的家（板書2、jie shao）

　　3、把畫貼到墻上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家。

　　四、寫字

　　在前兩課的基礎上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。

　　下認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。

　　個上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。

　　五、鞏固練習

　　1、《同步閱讀》中的分類練習。（把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類）

　　2、猜一猜，連一連。

　　老大天天演戲報紙；老二每日作文電燈。

　　老三千里傳聲電視；老四送來光明電話。

　　三、課后延伸

　　師回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。

《口耳目》教材簡說 篇7

　　【教材分析】

　　本課為象形字歸類識字，12個字按器官、動物、天體形象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示了漢字演變的過程，有利于課中識字、認字，激發學生熱愛漢字，喜歡學習寫字的興趣。

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個生字，認識三種筆畫，豎、撇、捺。

　　2、培養觀察能力，感受學習漢字的樂趣，激發熱愛祖國文字的情感。

　　【教學重點難點】

　　1、重點是識字12個生字，會寫3個生字。

　　2、難點是“目”和“木”的不同意義，“木”和“禾”的字形。兔子和鳥字的點也容易忘記。

　　【教學準備】

　　生字卡片；實物圖片。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【學情預測】

　　本文的學習很有趣，學生可能對象形字很感興趣，教師可提前準備一些象形字。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、復習已學過的生字若干。　　

　　2、利用象形文字和圖畫學會本課的12個生字。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、復習，在生字王國里，我們已經認識了許多朋友，還叫得出它們的名字嗎？出示生字學生開火車認讀，魚、飛、雨、風、土、云、馬、牛、山、水、下、大、田。

　　2、導入新課，現在，識字王國里的幾位十分有趣的新朋友在焦急地等待著我們去認識呢，瞧，它們來了！（出示12個生字）

　　二、圖文結合，整體感知

　　1、學生自由觀察，各抒己見，這些新朋友有趣嗎？為什么？

　　2、了解學情，這么多的新朋友中，有沒有你已經認識的，你是怎么認識它們的？

　　3、小結小朋友可真能干，會自己認字，真了不起，這節課讓我們把它們牢牢記在腦子里，有信心嗎？

　　三、揭示課題，教學

　　1、出示課題，學生試讀，教師范讀，帶讀。

　　2、圖字對照，認記“羊”字：

　　⑴　出示圖片和字，學生看圖說說，圖畫上畫著什么？（指導用上正確的量詞一只）

　　⑵　比形認字比一比，圖畫下面的古代象形字，和下面的現代字有什么不同。

　　⑶　識記生字，交流學生的識字方法

　　⑷　師生共同討論學習“羊”的方法看圖說字──比形認字──識記生字。

　　3、學習生字小組合作自己其余11個生字，教師巡視，點撥指導。

　　4、匯報交流：

　　⑴　各組選擇一個字，派一名小老師，教全班小朋友學習過程。

　　⑵　師生之間、生生之間的補充交流。

　　⑶　小老師沒有教的字，教師重點指導。

　　⑷　引導學生編順口溜，記住難學的字：

　　鳥小鳥不長眼睛看不見。

　　兔兔子長著看短尾巴，豎彎鉤里有一點。

　　⑸　學生看圖說話時，引導學生用上正確的量詞。

　　七、鞏固生字

　　用各種方式認記12個生字。

　　八、找一找

　　哪些地方可以見到我們這節課中的新朋友？

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、鞏固學過的生字。　　

　　2、會正確寫出“十、木、禾”3個生字。

　　【教學過程】

　　一、游戲引路，復習鞏固

　　1、給字寶寶帶帽子：

　　出示12個字寶寶和12頂帽子（即拼音）

　　將字或拼音分給12個學生。教師出示字或拼音，學生找出相應的拼音或字。

　　2、撿貝殼：

　　⑴　出示貝殼圖，（沙灘上有12個貝殼，背面為課本中的生字，貝殼按生字有意識地體現為四種顏色）

　　⑵　指名拾貝殼，撿到貝殼后要領讀背面的生字。

　　⑶　將“貝殼”分成四類，并說說為什么這樣分。（按器官、動物、植物、天氣）

　　⑷　齊讀生字。

　　3、猜字謎，編字謎教師出謎面，學生猜謎底：

　　有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把彎刀（月）

　　東邊升，西邊落，看時圓，寫時方（日）

　　4、加一加，變一變：

　　如“口”字一筆變什么字（中 日）；口加兩筆變什么字（目白電右田）。

　　⑴　同桌相互考一考。

　　⑵　師生互相考一考。

　　5、完成課后連一連，并說說你為什么這樣連？

　　二、指導寫出十禾木

　　1、認識新筆畫“豎”：

　　教師范寫，介紹兩種筆畫。

　　⑴　懸針豎（像吊著一根針）起筆重，向下行筆直，然后輕輕收筆（十用懸針豎來寫較好）

　　⑵　垂露豎（像吊著一滴小露珠）起筆稍重，向下行筆要直，收筆輕頓回鋒，“木、禾”用重露豎。

　　⑶　學生在手心寫。

　　2、書寫“十”：

　　⑴　十有幾筆？先寫什么后寫什么？（先橫后豎）

　　⑵　教師范寫“豎”將“一”分成兩部分，左邊修長，右邊略短，豎的上半部分短些，下半部分長些，豎在豎中線上。

　　3、認識新筆畫“撇、捺”：

　　⑴　教師范寫“撇和捺，起筆稍重，然后行筆漸輕，注意把力送到筆尖。

　　⑵　學一在掌上練習，感受用力的輕重變化。

　　4、書寫木、禾：

　　⑴　學生觀察兩個字，說說它們在田字格中有什么相同的地方。

　　⑵　教師范寫兩個字。

　　⑶　學生分別描一個，寫一個。

　　⑷　評議再小結練習。

　　【板書】

　　shí　十　口　耳　目

　　mǜ　木　羊　鳥　兔

　　hé　禾　木　禾　竹

《口耳目》教材簡說 篇8

　　作者：喻曉

　　師：在識字王國里，小朋友認識的“字朋友”可不少啦!還認識它們嗎？(出示生字卡片)

　　生( 搶讀生子)

　　師：讀得真好！在上一節課，小朋友因為采用了多種識字的方法才把這幾個生字記得有準有牢。現在識字王國里,又有極為有趣的新朋友正焦急得等著跟小朋友見面呢。不過,今天的學習,老師想請小朋友做闖關游戲，看哪些聰明的小朋友能夠過五關斬六將,表現出色的,老師要把這漂亮的小貼畫獎給他。

　　師：首先請大家闖第一關:請用多種方法認識這六個字。

　　師：(多媒體顯示六個生字)現在,我們就從這節課所要學習的六個生字中找出一個一起來學一學。這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示兔和兔子的彩色圖片）仔細看一看，它怎樣讀？

　　生：（齊讀t 兔）

　　師：你是怎樣記住它？

　　生：上面的字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。

　　師：對比著事物的形狀來學習的，真不錯。

　　生：免費的免,加上一點就是兔。

　　師：和自己認識的字對比著學，這個辦法真好！

　　師:誰能給“兔”找個朋友？

　　生：兔子。

　　師：小白兔。

　　師：我們都知道兔是一種可愛的小動物，那你對兔子的了解有多少呢？

　　生：它愛吃蘿卜愛吃菜。

　　生：它蹦蹦跳跳很可愛。

　　師：同學們學得真好,真了不起!老師決定把剩下的五個生字交給小朋友自己學習。有信心嗎？

　　生：有。

　　師：五個生字可不少，那趕快抓緊時間學習吧！

　　生：（自學，同桌互學，小組研究學）

　　師：五個生字都學會的小朋友舉舉手。誰來當小老師領讀？

　　生：（領讀生字）

　　師：真像小老師！哪個小朋友來說說你記住了哪個生字？

　　生：我記住“羊”字。“羊”上面的兩點是羊的角，三橫是羊的臉，一豎是羊的胡須。

　　師：觀察得真仔細。誰來給“羊”找朋友？

　　生：山羊、綿羊、小羊……

　　師：羊是一種可愛的小動物，誰來說說你知道的關于羊的小知識？

　　生：我知道羊吃草擠奶。

　　生：羊的毛很柔軟，皮可以做衣服。

　　生：它的叫聲咩咩的。

　　生：我記住了“木”字，“大”加上一豎就是“木”。

　　生：還有“十”字加上一撇一捺就是“木”。

　　師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。

　　生：一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹杈，一豎像中間的干。

　　師：也就是這個字很像圖上的實物，是嗎？

　　生：我能給它找朋友，耳目

　　師：哦，你的朋友找錯了。

　　生：我也能幫它找朋友，木頭，木材……

　　師：在我們的生活中到處都能看見木頭，小朋友知道木頭可以用來做什么嗎？

　　生：我知道木頭可以做家具。

　　生：（指桌子）書桌就是木頭做的。

　　生：木頭可以用來做房子、還有橋。

　　師：大家知道的真多，再接著說一說。你還學會了哪個字。

　　生：我學會了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。

　　生：“雞”去掉“又”字旁就讀“鳥”。

　　師：小鳥給我們的生活帶來了很多快樂，我們應該保護小鳥是不是？

　　生：是。

　　師：那你想保護哪些鳥兒？

　　生：（搶說）孔雀、啄木鳥、貓頭鷹、鸚鵡……

　　師：老師知道有一種小鳥叫麻雀，它能吃田里的蟲子，這樣禾苗才能茁壯生長。今天我們這里就有一株禾苗，說一說你怎樣記住它？

　　生：木字加一撇。

　　生：禾字頭上的一撇是禾苗的谷穗，下面的橫撇捺是禾苗的葉子，中間的一豎是禾苗的桿。

　　師：辦法可真不錯。看看還有哪些字咱們還沒說到？

　　生：竹子的竹。

　　生：大熊貓吃竹子。

　　師：對，就是這個竹字，怎樣把它牢牢地記在腦子里。

　　生：上面的撇橫像竹子的葉子，下面的豎使竹子的桿。

　　師：同學們看著圖能把這些字認的很好。現在我們離開圖片，相信大家也能認的好。

　　師：出示卡片。

　　生：（齊讀）

　　師：齊讀的也不錯。現在這六個生字都學會的同學，請把你的小手高高的舉起來。

　　生：（舉手）

　　師：都非常自信，那好，進行開火車游戲。兩列火車比一比，看那列火車不脫節，開的快。

　　生：（兩組同學分別做開火車的游戲）

　　師：兩列火車跑的都不做，現在我宣布第一關順利通過，看看地二關是什么內容？（課件顯示第二關：書寫最大三只蘋果上的字）

　　師：讓我們寫“十、木、禾”三個字。這個也難不到我們。

　　師：在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，第一種：“︱”。豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）；第二種筆畫“ 丿”從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“ 乀”從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起（板書）。

　　生：（分別練習三種筆畫，注意書寫姿勢）

　　師：好，我們先學寫“十”字。它是由一橫一豎組成的，橫在橫中線上，豎在豎中線上。

　　生：（練習寫“十”）

　　師：再看“木“字，我們先書空它的筆順。（師生書空）

　　師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。

　　生：（練習寫“木”）

　　師：最后練習寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。

　　生：（練習寫“禾”字）師：大家都很能干，第二關我們已經很輕松的通過了。請看第三關：請你跟我一起說。（課件顯示）小朋友們表現好，山羊開口咩咩叫。熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。

　　師：同學們說得真好。再看第四關：搶讀生字。（課件）

　　生：（搶讀）

　　師：我知道這個也難不倒你們，下一關也沒問題。（課件）第五關：請你連一連，題目在課本48頁。

　　師：那請同學們翻開書48頁，用筆連一連。

　　生：（連線）師：與正確的答案對照一下，如果全對的同學，請把你的小手驕傲地舉起來。

　　生；（紛紛舉手）

　　師：這一關我們又順利通過了,通常在闖關的時候，最后一關往往是不容易通過的，讓自己給自己拍拍手,加加油

　　生：（拍手加油）（課件：第七關；你認識這些標牌嗎？）石新路小學德克士、鄉村雞、高新區人民醫院

　　生：（認讀標牌上的字）

　　師：你還認識那些字？試著說一說？

　　生：（生自由發言）

　　師：最后一關,小朋友也順利通過了。你們真是過五關斬六將的大英雄。其實，小朋友不僅可以在我們的學校、課堂、書本中認識許許多多的生字，當你走在大街上看見一個個美麗的標牌，當你在家中看電視、看課外書籍的時候，只要你留心、用心，同樣也能認識許多的生

　　◆[2004

《口耳目》教材簡說 篇9

　　指導思想與理論依據:

　　(一)指導思想:

　　合作學習是指學生在小組或團隊中為完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習.合作學習是同學之間互教互學彼此之間交流信息的過程,也是互愛互助,情感交流,心理溝通的過程.合作中的學習活動的任務分擔與成果共享,相互交流與相互評價,能使學生體驗到一種被他人接受,信任和認同的情感,這就為學生社會化程度的提高,交際能力的培養,自我意識的發展提供了充分的條件.

　　(二)理論依據:

　　1.建構主義學習理論

　　建構主義學習理論是合作學習的重要理論基礎.該理論認為:學習過程不是學習者被動地接受知識,而是積極的建構知識的過程;學習不單是知識由外向內的轉移和傳遞,更是學習者主動建構自己的知識經驗的過程.學生們在教師的組織和引導下一起討論和交流,共同建立起學習群體并成為其中一員.

　　2."需要"理論

　　在教育理論界,人們提出教育的交往起源說和交往的本質論認為"交往是人與人之間共同活動中的需要,在交往中得到發展".我國古代教學理論中也指出 "獨學而無友,則孤陋而寡聞"等等,這都說明相互合作,交流在學習中的重要作用.特別是在現代科學技術高速發展的今天,任何一項發明創造除了個人鉆研,還需要集體合作和協調,因此,不管是學習還是工作,"合作"在其中起著重要的作用,是事物發展的主要動力.教學中應當充分體現這一特點,順應發展規律和社會發展的要求,使學生在"學會學習","學會生存"的同時,"學會合作".

　　3."群體動力"理論

　　在一個合作性的集體中,具有不同智慧水平,不同知識結構,不同思維方式的成員可以相互啟發,相互補充,在交流的撞擊中,產生新的認識,上升到創新的水平,用集體的力量共同完成學習任務.合作學習正是在充分借鑒集體動力理論的前提下,形成和發展了自己的理論思想.

　　教學背景分析:

　　一年級的學生,有意注意雖然在發展,但占優勢的還是無意注意,注意不穩定,不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒的支配.因此教學設計中,我采用了課件的動畫效果,展示象形字到漢字的演變過程,以次調動學生的集中注意力,激發學生學習的興趣.另外學生識字,鞏固生字的最好方法就是在游戲中識字,多次復現生字,讓學生多種感官參加活動,采取自主,合作,探究的學習方法挖掘學生潛力的個性和創造力,從而提高識字效率.

　　教學目標設計

　　知識與技能:

　　1認識12個字,學寫"十"1個字.

　　2借助圖,古象形字推想漢字之間的聯系,幫助識記漢字.

　　過程與方法:

　　3嘗試建立圖,古象形字與現代漢字之間的聯系,通過小組合作,探究,論證的方法學習象形字.

　　情感,態度與價值觀:

　　4產生學習象形字的興趣,樂于與小組成員共同學習,掌握知識.

　　教學過程:

　　(一)激趣導入尋找規律

　　老師知道咱們班的同學都十分熱情,別人遇到了困難總是熱情幫助.今天,佟老師遇到了一個難題,你們愿意幫助我嗎

　　有一天,我的一位朋友來到我家,他是一個考古學家,他送給我一塊大石頭,上面刻著許多很久以前的文字,(出示象形字羊 目)你們能幫助老師認一認嗎 這是什么字 你們是怎么想出來的

　　學生活動:帶入情境,認真傾聽.

　　2,(出示圖片)呀,真的很像呀,看的出來,古時候的人就是看著東西的形狀來造出字的,我們把這些字就叫做象形字.

　　過了許多年以后,這些象形字就變成了現在的文字.(出示 羊 目)你們能猜猜看,這兩個字應該擺放在哪個象形字的下面 你是怎么知道的

　　學生活動:觀察象形字,思考

　　5,課件展示:"羊和目"的象形字到漢字的演變:

　　學生活動:學生觀察漢字的演變

　　6認讀生字:

　　(1)(出示字卡羊 目)

　　(2)"目"指的就是眼睛,有目字旁的字都與眼睛有關系.如:看 瞪 瞧

　　(設計意圖:從幫助老師解決問題,激發學生學習興趣.通過學生觀察,產生象形字,圖畫與現代文字之間的聯系,通過自主探究尋找規律;通過課件展示漢字的演變過程,幫助學生更好的理解字義,認識字形,激發他們熱愛漢字.)

　　(二)生生互動,趣味識字.

　　1你們可真聰明,會根據圖,認出古時候的象形字,還認出了現代漢字.

　　2在你們的桌上還有一些這樣的圖和字,小組同學商量商量,把它們像我們剛才那樣對應起來.

　　學生活動:小組討論,字,圖對照,自學生字.

　　3(出示圖)讓我們來輕松輕松,做個找朋友的游戲吧.(貼到黑板上)

　　4,課件展示其他漢字的演變過程.

　　5小組內對照圖,拼讀一下音節.看誰讀的準確.

　　6指名讀,開火車讀.

　　7在生活中你用到過這些字嗎

　　(設計意圖:教師小結學習方法,指導學生運用上面所學習的方法,合作探究,自學生字.通過課件展示幫助學生檢查圖貼的是否正確.)

　　(三)游戲鞏固

　　1看,秋天來到了,樹上的果子成熟了,誰想把他們摘下來 看看后面藏著什么小秘密 帶著大家讀一讀.

　　2請你把書打開,跟老師讀一讀.

　　3看著書擺一擺卡片,你發現了什么

　　學生活動:擺卡片,找規律.

　　4游戲:幫助生字找回家.

　　口:嘴 吃 喝

　　目:眼 睛 瞪 瞧

　　日:明 晴 昊

　　火:燈 燒

　　月:臂 肩 膀

　　羊:樣 養 洋

　　鳥:鴿 翔 鴨

　　木:林 楊 柳

　　禾:和 稻 穗

　　竹:籃 筐 箸

　　(設計意圖:通過游戲的形式鞏固所學的生字.滲透歸類的思想.)

　　(四)指導書寫十

　　1認識新筆畫"豎"

　　出示"豎"的筆畫課件,介紹其筆畫名稱.

　　課件演示并范寫"豎"的兩種寫法.

　　學生活動:觀察,書空

　　2書寫"十"

　　課件演示并分析筆畫:"十"有幾個筆畫.

　　書寫時要先橫后豎.

　　請你觀察范字.注意占格.

　　教師范寫.

　　學生仿寫并練寫

　　評議并展示學生書寫情況

　　學生活動:學生練寫

　　(設計意圖:通過課件演示筆順的過程,幫助學生寫好生字, 通過講評,激發學生的書寫興趣,培養學生書寫規范的能力.)

　　學習效果評價設計

　　教師創設良好的心理氛圍,學生才能逐步產生對合作學習的依戀,逐步樹立強烈的合作意識.在合作學習中,教師通過讓學生觀看課件,合作認讀學習生字,給學生創建了自主,探究,合作的空間,形成良好的學習氛圍,因此學生有了合作學習的動機和需求,也就增進了小組合作獲取更多的知識的可能性,激發學生強烈的學習興趣和求知欲望,讓學生在合作交流中獲得積極的,深層此的情感體驗.從而呈現出來的是學生充分地把自己融進小組的群體中,一起學習,一起活動的畫面.

　　我在教學中給學生搭建參與語文實踐的平臺.教學內容為學生主動參與語文實踐提供良好載體,讓他們在語文實踐中體驗,感悟,積累,有效學習.在新課伊始,我創設考古學家的情境,激發學生學習的積極性,使學生有主動參與的意識.在學習生字的過程中,用課件的演示拓展學生的視野,學生能直觀的感受到漢字的演變過程.引起他們的聯想和想像,從而在學習過程中愿意在一起學習與交流

《口耳目》教材簡說 篇10

　　教學目標：

　　1、圖文結合，聯系生活實際。認識9個字“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”，以及認識四種新筆畫“ノ ㄟ”，并學會書寫。

　　2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣，感受祖國文字的內在美。

　　檢測目標：

　　1、我會讀：耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹。

　　2、我會寫：木、禾、個、了、子。

　　3、我會連：課后練習。

　　教學重點、難點：

　　1.能認識12個字，2種筆畫。

　　2.學會“木、禾”兩個生字的寫法。

　　教學準備：字卡片、多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入激趣。

　　1、出示卡片：文登第二實驗小學

　　師：小朋友們，看！（學生齊讀）每天我來到學校門口看到這些字的時候，都感覺特別親切。這些字寫的多好看啊！我們中國的漢字文化可謂博大精深，早在幾千年前，我們的老祖宗就造出了一些像畫一樣的字，可有趣了，你們想不想認識一下？

　　設計理念：低年級的孩子愛玩，聯系生活激發其學習興趣。

　　二、感悟漢字的形象性，揭示課題。

　　1、出示象形字，學生猜。

　　師：（貼圖片）這是什么？

　　2師：（再貼目）看看，這是古代的字，小朋友們仔細瞧瞧，你看出了什么？

　　師：我們的漢字多神奇，用一個“目”字就能代表“眼睛”兩個字的意思。

　　3、師：古代的這個“目”字，經過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的“目”字，（多媒體形象演示漢字的轉變）看看和眼睛像不像？哪兒像？

　　生說。教師可以引導學生注意兩個橫像上下眼皮，加強印象，易與“日”字進行比較。引導鼓勵學生自己找尋記憶形象字的方法：可以與事物特征進行練習。

　　4、師：有趣嗎？那我們再來看一次，出示“鳥”，誰能來說說你發現了什么？（生匯報）你怎么知道這就是“鳥”字？

　　是的，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）

　　5、師：你們想學這么有趣的字嗎？今天這節課老師就和大家一起來學習課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！

　　（板書課題：口耳目；齊讀課題）

　　設計理念：利用象形字、圖片之間的聯系讓學生猜想，在猜想中感受祖先造字的奇妙。之后，再利用多媒體的演示更形象直觀地感受漢字的演變過程。

　　三、圖文結合，學習“口、耳、目、日、月、火”。

　　1、（出示帶拼音生字：口 耳 目 日 月 火）

　　師：你們認識這些字嗎？老師知道有很多小朋友一定都認識了，不著急，先自己在下面認真的大聲念一念好嗎？

　　（1）教師帶拼音領讀。

　　（2）學生帶拼音讀。

　　（3）男女分讀、小老師領讀等方式加深印象，注意在孩子掌握后擦掉拼音搶讀。

　　師：小朋友們這么快就認識了這些漢字，我想問問你們用了什么好方法這么快就認識了他們？引導學生交流自己的識字方法，例如形似：火、比較：口、日、目等，鼓勵學生在以后的學習多尋找自己喜歡的識字方法。

　　2、學習“羊、鳥、兔”。

　　（出示3張圖片，加拼音）這三張圖片上畫的是什么，寫成現代的漢字，你還能認識它嗎？

　　（1）教師領學生帶拼音讀。

　　（2）分男女朗讀鞏固練習。

　　（3）剛才小朋友們教了老師那么多識字方法，那“羊、鳥、兔”師：這三個字你是怎么快速記住了？

　　學生交流。小朋友們的方法都很不錯，老師啊也想像小朋友們一樣開動腦筋想個好辦法，馬上記住這些字。我來試一試好不好？老師看著這些字編了個兒歌：兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；（“豎彎鉤”的比劃還沒接觸，所以在說兒歌的時候同時在字上寫筆畫，給學生直觀的印象。）山羊爺爺頭頂兩角；小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。

　　師：我的方法怎么樣？那我們一起來說說這個兒歌？學生跟說一遍。

　　設計理念：通過上個環節的進行，讓孩子掌握幾種學習漢字的方法，并且創造性地運用，在學生的想象中加深對漢字的認識，并激發其自主學習漢字的積極性。

　　3、復習漢字。

　　大家開動腦筋想了很多辦法記住了這么多漢字，我想考考大家。

　　（1）帶拼音讀一遍。

　　（2）擦掉拼音進行練習。

　　（3）找朋友。（組詞）

　　師：我們都喜歡交朋友，漢字也不例外，交了朋友之后，這一個字可能就能代表好幾種不同的意思。例如：口，我們可以組詞：開口、門口、口子，像這樣兩個字或者兩個以上的字連在一起就成為了一個詞，代表更豐富的意思。誰想來試一試？引導學生簡單進行口頭組詞。組的好詞領學生們說一遍。

　　四、指導書寫

　　師：漢字這么有趣，還可以幫助我們記錄我們想表達的意思，現在我們就來動動我們的手指，把它們寫下來好嗎？

　　1、出示筆畫卡片，“撇、捺。”

　　教師：我們的每個漢字都是由筆畫組成的，所以在學寫漢字之前，我們一定要認識這些筆畫朋友。

　　（1）指認筆畫的名稱。

　　（2）（出示生字“木”）仔細觀察，你能發現我們剛才認識的兩個筆畫嗎？請學生指認。

　　教師：你真是火眼金睛，現在請伸出你的手指我們一起來劃一劃。

　　師：我們的漢字俗稱方塊字，所以放在田字格里書寫是最漂亮的，現在請小朋友們仔細看著老師，看老師怎樣在田字格里書寫這個“木”字。

　　2、教師書寫，注意指導學生按格、頓筆。引導學生觀察采用加一加的方法，先寫“十”再加筆畫成為“木”。

　　3、教師寫完學生書空。

　　4、簡單地灌輸給孩子寫筆順的要求。

　　準備寫字姿勢三個一，教師念筆畫，學生邊念邊寫。教師滲透給學生這樣一筆一筆地寫就是寫筆順。

　　5、學生書寫，教師巡視。

　　6、依次再學寫“禾”。

　　7、展示優秀作業。評一評，哪個是否按筆順規則寫字，是否寫出了撇和捺的變化，哪一個字最漂亮，哪一個字的哪一筆最漂亮。

　　設計理念：寫字，同樣也要由扶到放，要教給學生寫字方法，一節課如果全部書寫，內容太多，結合書寫來了解筆畫，更能讓孩子接受。

　　五、總結：

　　小朋友們，這節課，我們了解了有趣的象形字，并學會書寫漢字——木、禾，最了不起的是學到了不少識字方法，收獲可真不小！希望大家課后去發現更多有趣的文字，并且學著把字寫漂亮，爭當小書法家。

　　六、拓展

　　回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡……）

　　教學板書：

　　2、口耳目

　　（貼圖片）

　　生  字

《口耳目》教材簡說 篇11

　　a案

　　【教材分析】

　　本課是象形字歸類識字。十二個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，體現漢字義形結合的特點，滲透漢字的造字規律。本課生字結構比較簡單，又是義形結合的象形字，學生容易理解和識記。教學中應引導學生自己去發現、探究字形和字義之間的聯系，在辨別字形中了解字義，結合字義了解、識記字形。

　　【教學要求】

　　　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、”和1個偏旁“ク”。　　　

　　2、激發學生熱愛祖國的文字。

　　【教材說明】

　　本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字演變的過程，以利學生理解字義，認記字形，激發他們熱愛漢字。

　　【教學重點】

　　是認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。　　

　　【教學建議】

　　一、課前準備

　　本課12種實物的圖片，某一生字(如“目”)字形演變卡片，豎(懸針豎與垂露豎)、撇、捺筆畫卡片。

　　二、認字、寫字

　　1、認字：

　　⑴　根據教材的編排特點，教認字可采取舉一反三的方法，引導學生學會學習，即先指導學一個字，歸納學法，再組織自學。

　　⑵　如教“目”，先出示生字卡片和實物圖片，認讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實物的形的聯系外面的“囗”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。

　　⑶　最后小結學法讀字看圖—看字比形—認記生字。在掌握學法后自學其余生字。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。學生沒有說到的為難點，就重點指導。

　　⑷　在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學，認識“勹”(角字頭)。

　　⑸　鞏固生字除認讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學生給它們分分組，說說為什么這樣分，領著大家讀一讀。　　　

　　2、寫字：　　　　

　　⑴　結合“十、木、禾”的書寫，本課要認識“丨、丿、”三種筆畫，知道“先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規則。為此，可先用卡片認識筆畫并指導寫法。　　　　

　　⑵　豎，有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。　　　　

　　⑶　撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。　　　　

　　⑷　捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖。　　　　

　　⑸　本課的三個字較前有難度，教師必須當堂示范，示范的同時讓學生跟著比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個字的寫法是　　　　

　　十橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。　　　　

　　木橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應相接于豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。　　　　

　　禾第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

　　三、實踐活動

　　課后“我會連”為擴展練習，其中的生字，學生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少，只要聯想實物的形狀，很容易記住。教學中要讓學生自己去連一連，試著認一認，教師再檢查、糾正，指點識字的方法。

　　配合本課教學還可以開展以下實踐活動：　　　

　　1、在你認識的漢字中找一找哪些字和它所表示的實物很相像。如山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要說得出相像即可。　　　

　　2、猜字游戲：(不拘于學過的生字，自己認識也可。) 　　　　

　　“木”加一筆是什么字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機) 　　　　

　　“口”加一筆是什么字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右) 　

　　b案

　　【教學時間】

　　教學本課可用2～3課時。

　　【教學目標】（資料由趙曉飛老師提供）

　　1、認識12個字，會寫三個生字。認識三種筆畫。

　　2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。 重點識記12個生字，會寫3個字。

　　【精品教案】

　　一、圖字結合，突出象形字的特點

　　1、看圖圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）　　　

　　2、圖字結合；字和圖有什么聯系？　　

　　二、認讀生字

　　1、哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。　　　

　　2、認讀生字　　　　

　　⑴　領讀學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。　　　　

　　⑵　自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。　　　　

　　⑶　競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）

　　三、鞏固認讀　　　

　　1、書上48頁“我會連”。　　　

　　2、找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？　　　　　　

　　shu mu    yue liang      er  duo       xiao niao

　　樹  木    月  亮    耳 朵      小  鳥　　　　　　

　　yi  zhi  xiao  yang  zai   chi   cao

　　一 只   小  羊   在  吃   草。　　　　　　

　　long zi   li   mian  you  jiu  zhi  tu

　　籠  子 里  面   有  九 只  兔。

　　wo  men  jia   you  san   kou   ren

　　我   們  家  有  三   口   人。

　　注帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。　　　

　　3、生活識字誰的名字中有今天學習的生字？

　　四、指導書寫　　　　

　　十；是上節課學習的，可讓學生復習認讀。　　　　

　　木、禾是本節課學習的。　　

　　1、認讀選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？

　　2、指導書寫教師范寫，教筆畫名稱及筆順豎、撇、捺　　　

　　3、學生練習書寫任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

　　五、實踐作業

　　回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡……）

　　六、拓展練習（資料由趙曉飛　駱可平老師提供）

　　找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？　　　　　　　　　　

　　shu mu    yue liang      er  duo       xiao niao

　　樹 木    月  亮    耳 朵      小  鳥　　　　　　

　　yi  zhi  xiao  yang  zai   chi   cao

　　一 只   小  羊   在  吃   草。　　　　　　

　　long zi   li   mian  you  jiu  zhi  tu

　　籠 子 里  面   有  九 只  兔。

　　wo  men  jia   you  san   kou   ren

　　我  們  家  有  三   口   人。

　　注帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的認識的字中找找哪些字和它所表示的事物很相象。如水、山、田……

　　七、圖片課件

　　　　提供與教學內容相關的圖片或課件。

《口耳目》教材簡說 篇12

　　教學目標

　　1、鞏固學過的生字。

　　2、會正確寫出“木、禾、個、了、子”5個生字。

　　教學過程：

　　（一）復習鞏固

　　師：上節課，我們認識了12個生字朋友，你還記得它們嗎？讓我們來做個游戲。給字寶寶帶帽子。

　　師出示12個字寶寶和12頂帽子（即拼音），將字和拼音分給學生讓生給生字找帽子。

　　（二）學寫生字

　　師：真好我們又認識了好多字，那么這些字怎么寫呢？這節課我們就來學寫這些字，好嗎？

　　師出示“木”和“禾”字，問：小朋友們請認真觀察一下，這兩個字有什么不同的地方。

　　生：“禾”字比“木”字多了一筆。

　　生：“禾”和“木”的讀音不一樣，一個讀作hé，一個讀作mù.

　　師：說得真好，那你能領著大家一起讀一下嗎？

　　生領讀。

　　師：這兩個字還有什么不同的嗎？

　　生：它們的意思不一樣，“禾”是禾苖，“木”是木頭的意思。

　　師：小朋友們思考得真全面。那么誰能說一下這兩個字都有哪些好朋友呢？

　　生組詞并領讀。

　　師：我們該怎樣寫這兩個字呢？

　　生觀察書上生字表說筆順，并領著其它小朋友書空。

　　師：謝謝你們幫老師教其他同學學寫字。最后讓我們來看看這兩個字在田字格中的位置。

　　指生說生字在田字格中的位置，師范寫。

　　生書空，先描書上田字格中生字，再寫一個，師巡視指導。

　　師：小朋友們寫得真認真。讓我們來回憶一下我們是怎么學寫字的。

　　師生交流總結：先觀察字形，弄清字音，領讀；再組詞；最后說筆順及生字的田字格中的位置。

　　師：你能不能用這種方法自己學習剩下的三個字。

　　生以小組為單位學習“個、了、子”，師巡視指導。

　　每小組選一個代表說一說你們組是怎樣學會寫生字的。

　　（三）當堂測試

　　師：請你工整地把生字寫在本上。

　　評比優秀作業。

　　（四）總結評價

　　師：通過這節課的學習，你有什么收獲？小朋友們今天表現得非常好，老師相信你們會越來越好！

《口耳目》教材簡說 篇13

　　教學目標：

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

　　2、激發學生熱愛祖國的文字。

　　教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。

　　教 法：培優輔差

　　學 法：小組合作

　　教學課時：1課時

　　一、圖字結合，認識口耳目手足

　　1、看圖：圖上畫的是什么?

　　2、圖字結合;字和圖有什么聯系?

　　二、認讀生字

　　1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。

　　2、認讀生字：

　　(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

　　(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少

　　3、學習新課文。

　　三、鞏固認讀

　　1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?

　　2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

　　3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

　　四、作業布置：在田格本上寫今天所學的生字

　　板書設計：

　　課后反思：

《口耳目》教材簡說 篇14

　　【知識塔】

　　lián  yì    lián

　　一、連　一　連。

　　wò   huì   fēn   lèi   chā  huā

　　二、我　會　分　類　插　花。

　　【聰明屋】

　　bǐ     yì    bǐ  shuō shuo  tā  mén  zhī   jiān yǒu shén me   bù   tóng

　　三、比　一　比，說　說　它　們　之　間　有　什　么　不　同。

　　【益智園】

　　cāi  cai  zhè  xiē   shì shén  me  dòng wù   de  yǐng   zi  xuǎn chū   zuì  shú   xī

　　四、猜　猜　這　些　是　什　么　動　物　的　影　子，選　出　最　熟　悉

　　de    yī zhǒng jiè  shào gěi   dà    jiā   tīng

　　的　一　種　介　紹　給　大　家　聽。

　　【參考答案】

　　二、三畫：口　三　小

　　四畫：日　月　火

　　五畫：目　禾　四

《口耳目》教材簡說 篇15

　　【設計意圖】

　　1、體現自主、合作、探究的學習方式。在識字教學中，記字形是難點。本課，我先和學生一起學習一個生字，滲透學習方法，再引導學生用自己的學習方法記其它幾個生字，掌握字的特點。在鞏固生字中體現學生之間的合作互動。

　　2、創設良好的學習環境。針對一年級學生的特點，創設情景，利用小精靈，帶著學生一起學習；利用幫助小白兔闖關的形式來鞏固生字，使學生始終處于最佳的學習狀態。

　　3、課內與課外相結合，引導學生在生活中識字。

　　【教學目標】

　　1、認識“口、耳、目、羊、鳥、兔”6個生字。

　　2、了解漢字的演變，認識漢字的優美，學習整體識字的方法。

　　3、熱愛祖國的文字，愿意主動地去學、去記。

　　【教學流程】

　　一、復習有關的拼音

　　1、教師用小精靈來激趣：

　　師同學們，今天小精靈來到我們教室里，和我們小朋友一起學習。我們一起歡迎它。首先小精靈帶我們來到拼音王國，呀，拼音王國的門口站著幾位字母朋友，我們還認識嗎？來和它們打個招呼。

　　2、復習相關的拼音字母an anɡ ao an er m y n k t

　　二、學習“目”

　　師接下來，小精靈帶我們到圖片王國里去。

　　1、出示圖片（眼睛），看圖說，圖上畫著什么？

　　2、說說自己的眼睛有什么用？

　　3、讓學生知道平時要注意保護自己的眼睛。

　　4、認識“目”

　　5、師板演“目”字的演變過程，讓學生初步知道象形字。

　　6、找出“目”與眼睛相像的地方。

　　三、學習“口”、“耳”

　　1、出示圖片和生字。

　　2、請認識這兩個字的小朋友說說，你是怎么認識這兩個字的？

　　3、鼓勵學生在生活中認字。

　　4、請“小老師”領讀，注意讀準“耳”。

　　5、找出“口”、“耳”與圖畫相象的地方。

　　6、說說自己嘴巴、耳朵的用處。

　　四、課中操

　　五、學習“羊、鳥、兔”

　　1、放手讓學生用“看看圖、讀讀拼音、認認字形”的方法自己學習：

　　⑴　仔細看圖，讀準拼音，再找找字與圖片相象的地方，來記住字形。

　　⑵　讓學生說說假如在自學中遇到困難時該怎么辦？

　　⑶　學生自學。

　　2、反饋：（讓“小老師”上臺教這幾個生字）

　　⑴　說說你學會了哪個字？是怎么學會的？

　　⑵　找出字形與圖片相象的地方。

　　⑶　小老師領讀。

　　六、鞏固生字，練習說話

　　師小精靈要請我們小朋友幫它朋友小白兔一個忙，你們愿意嗎？

　　創設情景“幫小兔闖關”（出示情景圖）

　　師有一天，小白兔接到一個任務，要把一面紅旗插到河對面的山頂上。可是，青蛙博士設了好幾個關要考考小白兔。請小朋友幫小白兔闖關好嗎？紅旗放在一座小房子里，可門鎖著，請小朋友把門打開。

　　第一關“猜謎拿字”幫小兔拿紅旗。（教師說字謎，學生根據謎面拿生字小卡片，拿出后一起讀一讀）

　　師小白兔拿到了紅旗往前走，走到一條小河邊，河水擋住了它的去路，小白兔過不去，小朋友快來幫幫小白兔。

　　第二關“帶生字寶寶找家”幫小兔過河。（學生拿出課前發的紙，上面印了六座小房子，屋頂上有拼音，請同桌兩位同學合作，根據拼音把生字貼到小房子里，全部完成后，一起讀一讀。）

　　師小朋友真能干，幫小白兔過了橋（教師拿出小木橋貼在小河上，讓小白兔過河。），小白兔又往前走，它開始爬山，爬到半山腰發現有三塊大石頭擋住了它的去路，小朋友，我們來幫小白兔搬走石頭，好嗎？

　　第三關“看字（羊、鳥、兔）說句子”幫小兔搬大石頭。（每塊石頭后面有一個字，讓學生看字說句子，說好一個字后教師就拿掉這塊石頭）

　　師小白兔在我們小朋友的幫助下，終于把紅旗插到了山頂上。（教師把紅旗貼到山頂上）它說謝謝小朋友。

　　七、師小結

　　師小精靈說，今天和我們小朋友在一起真開心，你們開心嗎？它說下次還要和我們一起學習呢！我們一起和小精靈再見。

　　（注此教案曾在2003年嘉善縣“高質量、高效率”課堂教學評選中榮獲一等獎）