平常中見精彩——《手捧空花盆的孩子》教學案例（通用13篇）
平常中見精彩——《手捧空花盆的孩子》教學案例 篇1
今早聽了高林生老師對《整合教學目標 搞好文本解讀 提高課堂效率》和觀看課例：江蘇淮安楊獻榮老師執(zhí)教的《滴水穿石》錄象，受益匪淺。隨之也想把兩年前在本校所觀摩陳云芬老師所上的《手捧空花盆的孩子》一堂課中的片段推薦給大家分享，這堂課中呈現(xiàn)的情景在我們的課堂教學中是十分常見的，但它體現(xiàn)了陳老師對低年級學段的教學目標的理解，搞好了文本的解讀，從學生的發(fā)展角度來看，老師尊重學生獨特的感受和體驗，并引導學生表達出自己的不同的理解和感受。讓學生在積極主動的思維活動加深對所學內容的理解和感悟，而不是教師把自己對文本的理解強加給學生的新的教學理念。
師：同學們，國王老了，他想找一個人將來繼承王位，你們想不想知道他選了誰，是怎么選的？
生：想！
（有的學生知道答案，舉手想回答）
師：有的同學已經知道了，很好！你較好地預習了課文！等會兒，和其他同學一起討論，好不好？
（舉手的學生點頭同意）
師：請同學們再讀課文，邊讀邊思考，國王用的什么方法，誰最后被選為將來的國王？
（學生自由讀課文，思考問題）
生：國王用的是讓孩子們種花的方法。
師：說得不錯！能說得更完整一些嗎？
生：國王給所有的孩子發(fā)了一�；ㄗ�，看誰用這粒花籽種出最美麗的花來，就讓誰將來當國王。
生：國王給所有的孩子發(fā)了一粒煮熟的花籽，看誰最誠實。
師：說得真棒！
師：那么，最后誰被國王選中了？
生（紛紛回答）：雄日。
師：同學們讀得真認真！下面請同學們想一想，國王為什么選雄日當國王呢？小組討論一下。
（學生四人一組，邊讀課文邊討論問題，教師參與指導）
生：雄日很誠實！
師：你怎么知道的，能告訴大家嗎？
生：因為，花籽是煮過了的，根本種不出花來，所以，他捧著空花盆，說明他很誠實。
師：我明白了，謝謝你！
生：我認為雄日還很勤勞！
師：是嗎？你哪里看出來的？
生：我是從課文第二自然段看出來的。我想讀一讀！
師：我們大伙也都想聽你讀一讀！
生：（有感情地朗讀）
師：你讀得真好！
生：我覺得他做事很認真！
……
師：大家都說得很棒！那么，你們認為什么樣的人才能當國王呢？
生：誠實。
生：能干。
……
（陳老師能巧妙地利用一些小問題，引導學生深入思考，想方設法把讀書的權利還給學生，為師生互動和生生互動創(chuàng)設了良好的氛圍，讓學生自然而然的與老師，與文本進行心靈對話，不知不覺間理解課文內容，同時提升了學生的理性認識。）
在學生已經認識生字，鞏固讀音，對課文有了整體感知的基礎上，進一步理解課文，感受雄日誠實的品質。
師：既然大家這么喜歡這個故事，我們演一個課本劇，好不好？
生（異口同聲）：好！
�。惱蠋熾S機挑出兩個自告奮勇的學生分別演國王和雄日，其余學生分為兩組，一組為手捧鮮花的孩子，另一組當評委。）
（學生們興致高漲，為了能表演的更精彩，大家都積極思考，認真揣摩課文語句，主動提出自己的想法，甚至當眾示范。）
……
師：課本劇演完了，誰來評評？
生：我覺得王浩演得國王特別好！因為，國王老了，他演的時候，讓人攙扶著，還一直捋胡子，說話也老聲老氣的。
生：我覺得國王看到手捧鮮花的孩子時，王浩沒把國王不高興的表情演出來。在演的時候表情應該凝重，眉頭緊皺，像這個樣子。（接著做了個示范）
生：我覺得國王李寧寧演得雄日比較好！表情從開始的興高采烈到后來的十分難受，演得很生動。
……
師：好，同學們的建議和評價都很到位，相信同學們以后演得更精彩！
師：同學們，你們對故事內容已經很了解了，陳老師還有幾個不明白的地方，想請大家?guī)屠蠋熃獯�，行嗎�?/p>
生：行！老師您說吧。
師：國王看到手捧鮮花的孩子，為什么“臉上沒有一絲高興”。
生：因為國王知道種子是煮過了的，根本開不出花來。
生：國王不高興，是因為那些孩子為了當上國王，換了花籽，他們不誠實。
……
師：你們個說得很有見解。真棒！
師：這個問題在你們的幫助下，我明白了，原因是因為他們不誠實。那國王為什么選雄日呢？
生：因為他很誠實，捧的是空花盆。
生：他不貪心，沒有像其他孩子那樣為了能當上國王，換掉花籽。
師：那么，同學們，你們說我們在學習上，生活里，應該做一個怎樣的孩子？
生：誠實。
�。惱蠋煶浞掷昧说湍昙墝W生愛動，好玩的特點，巧妙安排演課本劇，化靜為動，讓學生在活動中合作、探究學習。老師始終以平等的姿態(tài)參與對話，平易近人的態(tài)度，親切的語氣，拉近了師生間的距離，滿足了學生的情感需要。為師生間的交流提供了對話平臺，形成在快樂中學習的課堂。真正體現(xiàn)了新課程所強調學生的學習要全員參與、全程參與，充分發(fā)揮學生自主的主觀能動性，強調師生平等對話，積極互動，共同發(fā)展的理念。）
師：如果你是雄日，日后你當上了國王，你會怎么做呢？怎樣治理國家呢？
生：（紛紛搶答）
……
�。ㄩ_放的課堂，尊重學生學習過程的獨特體驗，讓學生在課文學習的基礎上，創(chuàng)造性地解讀課文。同時，陳老師抓住低年級孩子想象力特別豐富的特征，及時引導他們打開想象的空間，在相互對話交流中，有效地培養(yǎng)了他們的語言表達能力和靜心聽與尊重他人說的能力。
平常中見精彩——《手捧空花盆的孩子》教學案例 篇2
第一課時教學設計：
教學目標：
1、正確認讀本課的14個生字及有關的詞語。
2、初步理解課文內容。
教學過程：
一、引趣激qing
1、師：黃老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧�。ㄤ浺舨シ拧独莵砹恕返墓适�。）
師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）
2、揭示課題。
師：今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究，合作學習
1、初讀課文，整體感知
（1）同學們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽錄音來范讀一遍呢？
生：愿意自己試著讀。（多數(shù)學生）
或[生：還是聽聽錄音范讀吧，這樣我們可以認一認生字。師：那老師就聽取大多數(shù)同學的意見，我們一起來聽錄音吧，大家把書翻到80頁，認真地聽（播放課文錄音）注意聽清自己不認識的字的讀音。師巡視，生在給不認識的字做標記。師：同學們聽得都很認真，那你們想不想自己試著把課文讀下來，能把課文讀下來一定很了不起，來，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的符號標出來，并選擇自己的方式獨立解決。開始讀吧�。ㄉ杂稍囎x課文，師巡視。）]
師：那老師就聽取大多數(shù)同學的意見，由你們自己試著來讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開始讀吧�。ㄉ杂稍囎x，老師巡視。）
師：剛才都有誰遇到困難了？你們是怎么解決的？
生：（匯報識字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問同學或老師等。
師：同學們都跟丁丁冬冬學到了很多識字的方法，會自己讀書了，真不錯！我真為你們驕傲。不過，有的同學在讀書時還有困難。這沒關系，同學之間合作來讀就會把書讀得更好了。
�。�2）檢查自學情況。
�、偻阑プx。現(xiàn)在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時你是怎么幫助他人的？（教師巡視）
�、趯W生讀書后互評，并反饋讀書的互助情況。
③師：請受到幫助的同學說一句感謝的話語。
④小組合作學習生字。
師：下面把你們自制的生字卡片拿起來，以小組為單位，學習生字，并說說你是怎么記住它的。老師這里有一個要求：請各小組長在自學的過程中要負責維持好組內的紀律。（有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長帶讀）
�、萑嘟涣鳌＃ㄖ该斝±蠋煄ёx生字。）
師：最近同學們掌握了一些識字方法后，我們很多同學都成了識字小能手，就說今天的這些生字，誰有識記好辦法，當小老師，給大家講一講。（指名回答。）
師：你能給這些生字找個朋友或者用它說一句話嗎？
生做擴詞、說話練習。引導學生相互評價。
⑥“開火車”檢查生字。
師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車誰來開？
生：小小火車我來開。
⑦猜字游戲。
指名到黑板前比動作（如“捧”的動作），讓全班同學猜猜這是哪個字？
2、自主讀文。
�。�1）師：同學們真聰明，認識了那么多生字朋友，現(xiàn)在他們回到了課文中，你還能認出他們嗎？讓我們再來讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書方式來讀，讀后說說你讀懂了什么？（學生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報。）
�。�2）學生匯報。
�。�3）齊讀課文。
第二課時教學設計：
教學目標：
1、使學生懂得誠實是一種美德。激發(fā)學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。
2、會認14個生字，會寫7個生字。
3、有感情地朗讀課文。
教學準備：
三幅插圖、生字卡片、花籽（詞寶寶）、錄音帶等
課前布置：搜集有關誠實的故事、詩歌、名人名言。
一、課前10分鐘
（結合語文天地，播放《金斧子》的故事、學生講《狼來了》的故事）
二、復習生字、生詞。
師：同學們講的故事真是精彩�？磥硗瑢W們都喜歡做個誠實的孩子。
師：上節(jié)課，我們認識了誰？
生：《手捧空花盆的孩子》
師：我們又知道國王給每個孩子發(fā)了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意用你喜歡的方式讀一讀呢？
指名帶讀卡片中的詞語。
師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。
師：可是你們有沒有和字娃娃交上朋友呢？讓我們來開輛火車看看吧！
學生開火車讀讀生字。1排、1列
師：看來，大家都和字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。
三、整體練讀課文。
�。ㄒ唬┩纼扇俗杂删氉x。
師：它們都高興地回到了家中，請大家打開課本第80頁，你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個故事讀給同桌聽，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。
生同桌兩人合作讀。
�。ǘ肮适陆育垺庇螒�
師：現(xiàn)在我們要做個“故事接龍”游戲，請六個同學來為我們讀課文，其它同學仔細聽，想想你知道了什么或者是有疑問的地方打個？號。
指出六個同學接讀課文
師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情。
四、結合看圖再來學習課文。
1、師出示圖一，學習一至二自然段。
�。�1）問：圖上畫的是誰？你是怎么知道的？
年老的國王想干什么？他想了什么辦法？請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家。
�。�2）生默讀第一、二自然段。
�。�3）匯報學習。
師板書：花籽
2、學習第三至第五自然段。
�。�1）師：想不想知道國王把王位交給了誰？請大家認真聽叔叔的朗讀你就知道了。
（2）學生匯報。
3、出示圖（二）
（1）師：大家來看看這些手捧鮮花的孩子們，他們臉上都有笑容，美滋滋地想著，他們在想什么呢？
生回答。
（2）有一個小朋友比較特別，他為什么傷心呢？
�。�3）國王看到這兩種情況，他怎么說，怎么做呢？請同學們找出相關的句子來，大聲地向小組同學讀一讀，另外還有什么不清楚的地方請在小組內提出來，看能不能*小組的力量來解決，如果不能，我們再一起來解決。
（4）學生小組學習解決問題。
（5）匯報小組合作學習的情況。
a學生問問題
b師總結
�、賴跏窃趺醋龅模堪櫭碱^是什么意思？為什么皺眉頭？怎樣皺眉頭
（指名上臺來表演一下）
�、诔鍪緢D三
③孩子怎樣？孩子說的話應該怎樣讀？
（哭著說）怎樣哭著說？
指名讀、齊讀
�、車趼犕暝鯓�,他說了什么話?
學生高興大聲地讀國王的話。
師板書：誠實、不誠實
五、學習第六自然段。
1、為什么國王知道誰是誠實的孩子？
2、煮過的花籽能開花嗎？
六、分角色讀課文
1、師：老師要請同學們分角色來讀課文，你們認為怎樣分工好呢？
2、分角色讀課文。
3、問：你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？為什么？
4、你能誠實地說說自己或別人嗎？
七、情景表演。
請學生上臺來表演課本中的情景。
八、師總結課文，激發(fā)他們愿意做誠實的人的愿望。
師：課文中未來的國王具有了誠實的品質，同學們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應該具備誠實的品質。
教學實錄：
課前談話
師：小朋友，你們好！
生：許老師好！
師：你們喜歡貴州，了解貴州嗎？咱們貴州山清水秀，就像天然的大花園，如果大家有機會到貴州，還可以……說心里話。
一、激趣導入
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)硪粋�非常有趣的故事：從前有個國王，將根據(jù)種花的情況來挑選國王，三個月過去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻抱著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？讓我們繼續(xù)走進這個故事……
師：這就是我們要學習的課文。（老師板書課題，學生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，讀課題。老師在黑板上貼出空花盆）
二、初讀課文、隨文識字
師：咱們自己來讀讀課文，注意讀準字音，讀通長句子。
�。▽W生自由朗讀課文。）
師：生字大家都認識嗎？請小朋友在生字表中互相指認生字。（學生讀生字）
師：你們讀懂了嗎？
生：讀懂了。
師：你讀懂了，老師還沒有讀呢，小朋友們教教老師好嗎？（學生教讀，老師提示“種”、等字，將“聚集”“挑選”貼在黑板上。
師：把難認的詞語貼在這里，多看幾遍就能認識。
師：咱們來做個游戲好不好？
�。ɑㄅ柚谐霈F(xiàn)生字，請學生朗讀。）
師：哇！你們太厲害啦！生字字音已經沒有問題了。請一個小朋友給大家講故事，如果他有讀錯的地方，請大家?guī)椭?/p>
�。ㄉx第一段，糾正“籽”的讀音，齊讀。生讀第二段，糾正“據(jù)”的讀音。生讀第三段，糾正“一起”。）
師：下面這段課文比較長，誰來讀？（一生讀）喔，他那個字讀錯了？
生：“籽”。
生：忽然的“忽”。
師：大家一起來讀一讀。
師：（生齊讀第五段）大家讀得不錯，老師挑不出毛病來，我們繼續(xù)朗讀課文。
生讀。
師：故事講完了，那大家知道最后國王挑選了哪個孩子做了國王？咱們直接來讀讀這個段落。
學生朗讀課文。
三、細節(jié)探究、朗讀感悟重點段落
師：第三段用“有的說_______有的說_______有的說_______”的句式，說說
師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說？
生：有的說我的花……
師：現(xiàn)在再來讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們再來讀一讀這段話。
生讀。
師：就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀一讀。
�。ㄍ队俺鍪咀匀欢危�
師：有沒有不清楚，不明白的地方？誰來說一說？
生：為什么他一句話也不說？
師：是啊，為什么他一句話也不說，國王在想什么？
生：他想他們不誠實。
出示：第一句
他想：
師：所以……（生：所以）
師：再讀，如果加上動作能夠更好地幫助大家理解課文。
生讀。
師：來，把你的動作做出來，來，“國王……”
生讀。
師：還有沒有不清楚的地方？
生：他為什么捧著一個空花盆？
師：它可能怎么想？
生：有可能他在想自己可能當不上國王。
生：為什么別人種的花開了，自己種的沒有開，國王是一個國家的最高領導，自己卻得不到。
生：怕別人嘲笑。
生：自己是不是沒有認真種。
師：咱們讀一讀這段話，可能就明白了，來，自己讀一讀。
生讀。
師：你覺得他為什么難過？
生：沒種出花。
師：是啊，三個月付出了多少勞動��！別人種出了，他沒有種出，能不傷心難過嗎？現(xiàn)在，大家就想象一下，假如自己就是那個手捧空花盆的孩子，來，讀一讀課文。
生讀。
師：當小男孩最傷心最難過的時候，為什么國王卻高興了？
生：開始國王認為找不到自己的接班人，現(xiàn)在找到了，所以高興了。
師：國王高興地笑起來，哈哈，范讀。就這樣，把你的笑聲加進自己的朗讀。
生讀。
師：咱們站起來，高興地讀一讀。
生起立朗讀，教師引讀，“國王高興地笑起來（學生笑）說（學生齊讀）”
師：對了，為什么國王說要找這樣的孩子？
生：因為國王給孩子們的是煮過的花籽。
師：你是從什么地方知道的？
生：課文中寫了。
師：咱們讀一讀這段話。
師：孩子知道嗎？三個月以來，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發(fā)芽，再讀，更能體會到孩子是誠實的。
教師引讀。
師：咱們讀課文就應該像今天這樣讀，會把故事讀好。剛才沒有讀好的幾個字，現(xiàn)在再讀，“聚集”“據(jù)”“籽”
四、總結。
師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個手捧空花盆的孩子，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個誠實的孩子。板書：誠實。讀一讀，讓我們把這個詞讀到自己的心里去！
生讀。
師：讓我們認真地寫一寫這些生字。
師：老師還給大家準備了一些精彩的故事。
師分發(fā)短文。
平常中見精彩——《手捧空花盆的孩子》教學案例 篇3
教學目標
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、隨課文認識15個生字。
3、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。
教學重難點
1、掌握本課的生字，新詞。
2、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。
教學準備 課件。
教學過程
一、引趣激qing。
1、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學生邊聽邊想：故事中，老國王用什么方法來挑選未來的國王？最后誰被選中了？
2、揭示課題（板書課題）
二、初讀感知。
1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。
2、檢查生詞。
�。ǔ鍪菊n件）形式多樣地認讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學生初步了解課文大意，解決生字的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。
三、合作釋疑。
1、課文質疑。
課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。
2、合作探究。
老師剛才發(fā)現(xiàn)同學們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學們先到四人合作小組中去，探討交流一下。
4、匯報交流。
看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學習中，老師將和你們一起探討。
四、深入感悟。
1、讀課文1~2自然段。
請同學們先一起來讀一讀課文1~2自然段，看看通過讀，你知道了什么？
2、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？
讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。
3、根據(jù)學生回答得出結論：出現(xiàn)了兩種情況。
�。�1）第一種情況是什么？找出句子練讀。
�。úシ耪n件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。
導語：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學生展開想象，暢所欲言）
總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。
�。�2）而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。
（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。
（3）面對這兩種結果，國王是什么樣的態(tài)度呢？
請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
a、雄日沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）
b、你是從哪兒知道的？讀一讀。
板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發(fā)芽
c、（出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。
d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。
板書：煮過的種子
4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實繼承人
�。�1）總結課文，思想滲透。
是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在坐的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。
五|、情景體驗，深化認識。
雄日因為誠實而成為受人尊敬的國王，那同學們想一想，你是一個誠實的孩子呢？誠實的你有什么高興的事嗎？
�。ㄕn件：“說一說”一題。讓學生一起交流、討論，教師對學生的誠實行為及時贊賞，鼓勵。學生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認識。）
平常中見精彩——《手捧空花盆的孩子》教學案例 篇4
背景描述
《手捧空花盆的孩子》是人教版第二冊一篇課文。作者用生動的筆觸描述了一個富有哲理味的童話故事，講述了一位國王把煮熟了的花種分發(fā)給全國的孩子，讓他們去培育，并從中挑選繼承人的事。樸素的文字中蘊含著深厚的人文內涵：誠信是最可貴的！但該文章篇幅較長，識字任務重，生字達15個，一年級的孩子在讀通課文時會有些困難，對人文精神的理解感悟也不容易。
因此，在執(zhí)教第一課時注意引導學生通讀全文，從整體入手，采用多樣的識字形式，讓識字與閱讀有機融合，在多樣性、趣味性、層次性的語境中，引導孩子們在愉快中學會生字，同時感受漢字的魅力。
案例描述
教學一開始，我直奔課題，引導學生讀題識字：
師（出示課題）：來，先與新朋友打個招呼吧！
師：真棒，你瞧，這個“盆”、“孩”字可是咱們今天的生字寶寶呢，老師沒教，你們就會認了呢！能說說，你是怎么認識它們的嗎？
師：（指著“皿”）認識這個字嗎？
生1：“血”！
生2：不對，“血”上面有一撇，這個字沒有一撇。
師：說得沒錯，“皿”確實比“血”少了一撇。這個字讀“mǐn”，表示盛東西的容器。（師邊板畫邊邊描述邊引導學生歸納）盆也是一種“皿”，木頭做的盆叫（生：木盆），洗臉用的盆叫（生：臉盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），種花用的盆叫（生：花盆）。
師：剛才朗讀的課文，有沒有自己認為讀難讀或者讀得最好的句子？你可以選擇最難讀的句子讀，做個挑戰(zhàn)困難的“勇敢小戰(zhàn)士”，也可以選擇你認為讀得最棒的句段，做個“朗讀小明星”，其他小朋友請認真聽，我們要做個“小小評論家”。
生1：讀“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。”
生2：(用手指著讀錯了的同學)他讀起來一點都不通順。就像不會說話的小孩子學說話一樣，吞吞吐吐的。
生3：他把“盛開”讀成了“盆開”。
那個讀錯的孩子更加難為情了。
師：（走過去握住他的手）孩子，我最欣賞你的勇氣!你敢第一個站起來，在這么多的同學和聽課的老師面前站起來讀，已經很了不起了!而且你選擇了最難讀的句子讀呢！老師相信，現(xiàn)在你一定有好辦法分清這兩個字了！
生1：(想了一下)“盛”上一個“成”，讀音有點像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一個“分”，都有前鼻音“en”。
師：你看你多聰明呀！誰還有其他好辦法分清這兩個字？
(有的說用加一加的方法，有的說用組詞造句的方法記。)
師：只要我們動動腦，識字方法多得不得了!想不想再讀一遍？相信你一定有很大的進步!
該生雖然還有點緊張，聲音有點發(fā)抖，但讀得比剛才要順多了。
師：你瞧，一遍有一遍的進步！只要你肯努力，一定會越學越棒的!
該生高興地坐下了。其他同學的眼光中也沒有了剛才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣賞。此時，我不失時機地引導其他同學也都來讀一讀這個句子。
當有個學生很有感情地讀“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人�！币痪鋾r，我馬上抓住時機，引導其他同學挑戰(zhàn)他。學生紛紛舉手挑戰(zhàn)讀，學生一個比一個讀得好，此時，我適時增加了難度：
師：想不想做回大臣、國王？（生：想）那好，現(xiàn)在四人小組練讀，想一想，同樣是這句話，如果你是國王或者大臣、孩子，你又會怎么說？
通過小組討論，轉換角色朗讀：
“大臣”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。
“國王”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。
“孩子”：我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。
師：你喜歡誰，就讀誰的話吧。（學生根據(jù)自己的興趣選擇角色讀）
在讀通課文的基礎上，我把課文改編成一首兒歌（生字串在其中），以鞏固識字，積累語感。并鼓勵學生選用生字來說一、兩句話，編個小故事、兒歌。（課件出示兒歌，生字用紅色顯出。）
有位國王真有趣，分發(fā)花種選王子�？凑l花兒育得美，就把王位傳給誰。
雄日用心育花種，花種就是不感動。不發(fā)芽來不開花，叫他如何把花交？
規(guī)定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。
宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽？誠實的孩子最可信！
在寫字教學上，我采用寫字接力賽游戲的方式放手大膽地讓學生自己來：先仔細觀察田字格，小組合作寫生字“分”，每個成員輪流寫一筆，哪組寫得又對、又漂亮、又快的為優(yōu)勝組。
各組小朋友在老師事先畫好的田字格中認真地寫著自己該寫的那一筆。
寫字結束，從筆畫、筆順、結構、速度等各個方面，進行綜合評議，評選出優(yōu)勝組。
教后反思：
在課堂中，識字教學往往是最不受學生歡迎的一個環(huán)節(jié)，如何讓學生主動而愉快地參與到學習中來，便是我的思考所在，也是我在這一課時教學中所極力追求的。
“趣”字引路，讓識字教學更生動�！芭d趣是最好的老師�！痹谡�(jié)課中，我充分利用低年級孩子們的針對不同的內容，我采用競賽、挑戰(zhàn)、游戲等多種教學形式，激發(fā)學生的好勝心和表現(xiàn)欲，引導學生積極參與閱讀，識字，說話。
平常中見精彩——《手捧空花盆的孩子》教學案例 篇5
一、教學目標
1.認識14個生字，會寫6個字，重點指導“扌”旁的字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.喜愛寓言這種形式，感悟語言美。
4.通過學文，感悟做人要誠實守信。
二、教學重點
1.學會要認的14個字，會寫6個字。
2.在書寫方面指導學生寫好帶有“扌”旁的字。
3.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學難點
指導學生寫好字。
四、教學準備
所填表格、認讀卡片、投影句子。
五、教學時數(shù)
3課時。
六、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┙佑|課文，處理字音。
1.聽老師范讀課文，注意聽清字音。
2.學生借助漢語拼音自讀課文，并把不認識的字標畫出來，再逐一認讀。
3.用卡片或投影檢查學生自學情況，鞏固字音。
投影內容如下：
(1) 他想挑選一個孩子做繼承人。（挑選）
(2) 國王宣布誰能用這些種子培育出最美麗的花，誰就是繼承人。（宣布）（培育）
(3) 孩子們都希望自己能夠成為幸運者。（幸運）
（4）雄日把領來的種子種在花盆里，整天精心地培育。（精心）
（5）比較詞語，注意不同字的用法：宣布、全部。
�。ǘ┚毩曌宰x課文。
在學生認讀生字后，要再讀課文，檢查學生對新字的掌握情況。
（從初讀到通讀必須有一個學生自己練習的過程。在學生認讀生字后要再次讀全文，使生字回到課文的語言環(huán)境中去，檢查學生對生字字音的掌握情況。）
1.自己讀。
2.用多種形式在小組內讀。
可以自己讀；（好處是不受速度的限制，根據(jù)自己的水平可以讀得快一點，也可以讀得慢一點。）每人讀一句；每人讀一段；一人讀其他人聽。（優(yōu)者讀得好，別人可以學習其長。膽小的同學減少了在眾人面前讀書的膽怯。聽者本身就是在培養(yǎng)默讀能力。）
第二課時
(一)從題入手，初讀課文。
1.出示課題后按以下提示練習讀課題。（運用音的輕重突出句式的重點）
(1) 手捧什么的孩子？手捧空花盆的孩子。
(2) 手捧什么花盆的孩子？手捧空花盆的孩子。
(3) 怎么拿著？什么樣的花盆？是誰？手捧 空花盆 的 孩子。
2.提問：讀課題后你有什么疑問嗎？（學生可能會提出：為什么要捧著空花盆？誰讓他捧的？這個孩子與其他的孩子有什么不一樣嗎？根據(jù)學生的質疑教師在課題中畫上“？”。在教學過程中，根據(jù)解決問題的情況再逐個擦去。）
手捧空花盆的孩子
��？？？
�。ǘ┲辈逯攸c，反推原因。
1.提問：在眾多的孩子中誰成為了幸運者？（雄日）這是為什么呢？還是讓我們從課文中去找答案吧！
2.帶著問題讀課文：雄日為什么要種花？
把找到的答案部分讀出來。（1—2自然段，國王讓孩子們種花的原因）
教師追問：為什么要挑選一個孩子做繼承人？（挑選一個秀的人才。）
3.接下去再看看，雄日是怎樣種花的？（讀課文的3自然段）
談談你對雄日種花的看法。
�。�1）板書：精心培育。
問：想象一下他為花做了什么。（澆水、施肥、曬太陽、一天要看很多次）
�。�2）雄日精心培育這盆花堅持了多長時間？請你用讀書的方法突出那些表示時間的詞語。
�。�3）“十天” “半個月” “一個月”這三個詞體現(xiàn)了雄日怎樣的心情？朗讀時應注意，三個詞語在時間概念上的不同，讀出語氣。
4.種花出現(xiàn)問題后，他是怎么處理的？（讀課文的第4自然段）
（1）面對困難，他沒有灰心，把種花的土換了，還是一如既往地精心培育。
（2）結果“種子還是不發(fā)芽”。這一次，雄日可是真的沒有辦法了。
（3）指導朗讀。讀此句時應該是一種無可奈何的心情。你試著讀一讀。
（三）聯(lián)系結果，感悟道理。
1.在國王看花的日子里，出現(xiàn)在街頭的是什么景象？請你根據(jù)課文合理想象，填出下面的表。
從手捧的花看鮮花有（很多）種，有（一盆）盆只有（一）個（空）花盆從心情上看（涌）上街頭，十分（高興 ）。眼角有（淚花）從國王的態(tài)度看面對鮮花顯得（不太高興）露出（笑容）2?國王為什么選中雄日做繼承人？
3.你對這件事有什么看法？
教師根據(jù)學生的回答適時進行板書詞語的連線。（由于學生存在不同的想法，不同的思維，這個問題不要求學生必須有一致的認識，只要能體會事例的意思，知道做一個誠實守信的孩子就可以了。）
4.朗讀課文的最后一段。
板書設計
第三課時
（一）朗讀課文。
�。ǘ⿲W習要求會寫的6個字。
要求會寫的6個字是：選、布、換、澆、顯、跟。“選”和“換”可對比起來識記，“布”“澆”“跟”“顯”可讓學生聯(lián)系生活實際（布料、布娃娃、澆水、澆花等），進行組詞練習，以鞏固記憶。
重點指導寫好帶有“扌”和“氵”的字。
�。�1）寫“扌”時，注意起筆的橫要寫在左上格橫中線以上，寫“亅”的鉤時一定要停筆后再起鉤，最后的提起筆要頓，收筆要出尖。
�。�2）寫“氵”時，注意三筆之間的位置，錯落有序。第一個點必須寫在左上格，起筆稍微靠右邊，第二個點要從橫虛線起筆，收筆處與第一個點的起筆處對齊，是一條豎線。最后的提一定要站起來，不能躺著。
�。�3）另一部分要指導學生觀察筆畫在格中的位置，這樣寫出來的字才會好看。
�。ㄈ⿲W生練習寫字。
平常中見精彩——《手捧空花盆的孩子》教學案例 篇6
一、課堂實錄
師：同學們，上節(jié)課我們學習了課文《手捧空花盆的孩子》，和文中的詞語寶寶交上了朋友，下面我們首先來復習一下詞語。
生：開小火車復習詞語
師：今天我們繼續(xù)學習《手捧空花盆的孩子》，小手準備
生：我就準備，書空題目
師：下面請大家自讀一遍課文，回顧課文主要講了一件什么事？
生：自讀課文
師：指名說
“挑選”是什么意思，你挑選的都是什么樣的東西？你用什么態(tài)度去挑選？
生：好的東西。非常認真地挑選。
師：課文中國王也非常仔細地挑選他的“繼承人”（生齊讀）
下面請同學自由朗讀第一自然段：邊讀邊思考這樣2個問題：國王為什么要挑選繼承人？國王用什么方法來挑選繼承人的?
生：回答
師：國王宣布事情應該用怎樣的語氣？
生：莊嚴地，嚴肅的
師：誰再來讀讀？
生：讀
師：評價：你讀出了莊嚴威嚴的語氣。
師：如果給你一次這樣的機會你會怎樣做呢?
生：好好努力，實現(xiàn)當繼承人的夢想
師：轉眼間，國王規(guī)定的日期到了，大街上是一番怎樣的景象？請你再書中找一找，讀一讀。
生：匯報找的結果
師：誰再來讀讀？
生讀
師：你從他的讀中感受到此時大街上是一番怎樣的景象？
生：熱鬧、人多
師：你從哪些詞語中能看出來？
生：許許多多、一盆盆、擁
師：你能再讀讀嗎？
師：這種場面反映出了這些孩子怎樣的心情？
生：非常想當繼承人的急切心情。
師：是所有的孩子都手捧著鮮花嗎？
生：不是
師：這個手捧空花盆的孩子叫雄日（板書）
師：難道是他不想做繼承人了嗎？
生：不是
師：難道他沒有用心嗎？
生:不是
師：你從哪里看出來的？能給大家讀讀嗎？生：朗
師：替換“十分”再讀句子。
生：換成“特別”“非常”。
師：從雄日的用心中你能體會到他的什么想法？
生;想當繼承人。
師：你設想一下他做了哪些努力？
生;培土、澆水、施肥、除草……
師：他這種用心是一時興起嗎？你怎么知道的？
生：讀“十天。。。。。。冒出來”(帶著自己的感情讀)
師：此時你體會到了雄日怎樣的心情？
生：傷心難過。。。。。。
師：他放棄了嗎？你從哪里知道的？
生：讀“又。。。。。。不發(fā)芽”
師：從哪幾個詞語能反映出來？
生：又、天天
師：設想一下，他周圍的人可能給他什么建議？
生：買一盆。。。。。。
師：雄日也深知國王選擇繼承人的標準（出示齊讀）但是他仍然毅然決然地選擇了捧著空花盆去。
師：誰還能讀讀第二段？你從第二段中認識了一個怎樣的雄日？
生：誠實的，用心的。。。。。。
過渡：時間的車輪再次給我們帶回道了那條熱鬧的大街上，當國王見到這一盆盆盛開的鮮花和雄日的空花盆，會有怎樣的表現(xiàn)呢？請你再書中找一找。
生：匯報讀。
師：國王此時表情？（沒有一絲高興）
師：再讀讀（生再讀）你讀出了不高興的感情。
師;解釋“一絲”：一根蠶絲，那可比頭發(fā)絲細多了，就是很少很少的一點兒，沒有一絲高興就是（生：一點兒也不高興）
生齊讀。
師：國王的表現(xiàn)讓這些孩子覺得很奇怪，他們又回想起了國王選拔繼承人的標準（出示齊讀）
師：國王為什么不高興？請你找出原因在書中畫下來，自己讀一讀。
生：匯報第四段
�。ǔ鍪镜谒亩危⿴煟赫l來讀讀紅色字的句子？（2個學生讀）
那么這樣的種子到底能不能長出美麗的鮮花？
生：不能
師，那你能用另外一種方法說這個句子嗎？
生：這樣的種子，不能長出美麗的鮮花。
師：像這樣用疑問的語氣表示肯定的意思的句子叫做“反問句”。再找兩位同學來讀讀這兩句話，其它學生體會一下這兩句話哪句的語氣更加強烈？
師：這就是反問句的第一個特點“語氣強烈”，那么反問句直接告訴我們答案了嗎？(沒有)這就是反問句第二個特點“引人深思”。
師：那么國王面對手捧空花盆空花盆的雄日是怎樣表現(xiàn)的？找到讀一讀
生：讀（你讀出了高興的感覺）
師：所以國王才高興地對他說：（生齊讀：你就是我要找的繼承人！）
學到這里，你們知道國王為什么要選雄日做繼承人了吧？
生：誠實（板書）
師：因為誠實，雄日成為了國王的繼承人（板書），而國王心目中最美的花就事誠實。
總結：是啊，誠實就是最美的花，誠實不僅是一個國王繼承人應該具備的品質，更是每個人應該具備的優(yōu)秀品質，希望我們大家都能向雄日學習，做一個誠實的孩子，讓誠實之花永遠綻放在我們每一個人的心中。
師：最后老師有一句名人名言要和大家分享，德國的文學家海涅
二：改進之處及目的
相比于康老師上的第一節(jié)課，本節(jié)課在如下幾點出做了改進：
1.導入時：由邊出示相關詞語邊回顧課文改為直接復習詞語，這樣改進的目的是整體復習詞語，符合平時上課的常規(guī)流程，更有學習的目的性，開門見山導入課文，使孩子明確學習任務。
2.將授課順序進行了調整，由康老師的表情貫穿全文講義，恢復到了1、3、2、4的順序，有板有眼地按照事情的發(fā)展順序重新整理，分析雄日的性格和優(yōu)秀品質。
3.結尾升華拓展處，將課外閱讀拓展《誠實的孩子》改成了一句名人名言，這樣做的目的是經過小組討論覺得增加課外閱讀有些宣賓奪主，于是改為名人名言升華主題，深刻感悟雄日的優(yōu)秀品質。
4.在康老師的基礎上，增加了學生的朗讀訓練，讓學生在朗讀中深刻感悟雄日的優(yōu)秀品質。
5.在一些知識點地處理上更加細致深入，這樣更加有利學生對課文的理解。
6.解釋反問句時更加注重層次和條理，逐步探究反問句的好處。
7.在板書設計上，有康老師的兩個花盆的粘貼，只換成了一個空花盆，目的是更加鮮明地突出文章空花盆的主題。
三：反思
本堂課由康凱、柳穎、祁敏霞三位老師依次上課，在講課前，我們三位老師就對課程內容及講法進行了深入的探究，康老師試教兩次，柳老師和祁老師都到場聽課并在兩次試教后給出相應建議，在康老師正式講前，康老師又查閱了許多相關資料，為本課的設計增光添彩了不少，在設計上別出新意，將整篇課文內容集中到兩個花盆上，大膽創(chuàng)新，學生積極性很高，但閱讀量相對較少，是需要改進的地方，經過商討，我上課時，注重了學生讀得能力的培養(yǎng)，閱讀訓練較多，知識點的講解較透徹，但是我的評價語言、語音語調還需要改進，經過三人的商討，在我講課的基礎上祁老師再次進行了第三次調整，使得教學設計更加有效合理。三輪課程過后，我們認真總結了優(yōu)缺點：
（一）優(yōu)點
1.講課時注重讓孩子抓住重點詞句理解課文內容。
2.課程的設計環(huán)環(huán)相扣，嚴謹緊湊。
3.“反問句”知識點講解到位、透徹。
4.注重學生的課外拓展及思想教育。
5.注重對學生朗讀的訓練。
6.注重學生對感情基礎的強調。
�。ǘ┎蛔慵靶枰恼姆矫�
1.老師牽引、引導的痕跡仍然過多。仍然沒有給學生足夠的發(fā)揮空間。
2.提問過多。老師完全可以在孩子熟讀課文的基礎上，放手讓學生獨立思考，深思探究，這樣既可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，也看培養(yǎng)學生地學習自主性。
3.學生練筆的能力沒有得到鍛煉，語文課重在鍛煉學生的聽說讀寫能力，但是本課的講解中，沒有把“寫”的能力凸顯出來，是今后需要重點改進的地方。
4.本次課的性質是同課多輪，但是第一節(jié)課和第二節(jié)課相差較大，修改較多，雖然本組人員齊心協(xié)力商討課的內容，但在結構的具體安排上出現(xiàn)差異，很不應該，今后還要更加細致地討論每個上課細節(jié)，做到更好。
5.上課時要注意自己的語音和語調，要抑揚頓挫，跌宕起伏，給人以聲音的震懾，而不能太過飽滿，太過尖銳。
四：總結
《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，即要針對學情變化發(fā)展靈活組織教學，注意保護學生的發(fā)現(xiàn)，尊重學生，相信學生，有效地培養(yǎng)了學生的探究精神，因為“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”同時不斷提高自身的教學素質，吸取前沿的教學成果和教學理念，科學合理地運用，語文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。
平常中見精彩——《手捧空花盆的孩子》教學案例 篇7
【情境說明】
《手捧空花盆的孩子》是人教版小學語文課程標準實驗教材一年級下冊的一篇課文。這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團，原來，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的�！倍嗝瓷鷦拥墓适掳�！
文章所蘊涵的道德教育不容我們老師忽視。特別是在經濟發(fā)達的當今社會，很多人在利益的驅使下就忘記了誠實的可貴。我們老師首先就應該要讓孩子們懂得做人要誠實可信。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上，引導他們感悟做人要誠實的道理。
【案例描述】
《手捧空花盆的孩子》一課，將朗讀教學道德教育融為一體，并賦予德育教育以新的內涵。由于本篇課文比較長，新課伊始，我從激發(fā)學生的朗讀興趣入手，引導學生學習另外一種朗讀的方法──進入情境讀。進入情境讀，簡單地說，就是讀書時要把自己放到課文中去，想象你就是文中的一個人物，要邊讀邊思考你會看到什么，聽到什么，說些什么，做些什么，想些什么，把你的感受融進去讀課文。營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。讓學生自讀自悟，提醒學生讀書時一邊讀一邊想，帶著問題讀書，思考與閱讀同步。說說從這篇韻文里讀懂了些什么，再讓他們提出不懂的地方，師生共同解決。在質疑的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的提問很有針對性，而張演瑜小朋友的一個建議更是具有創(chuàng)新意義。
【片段一：讀中感悟】
師：現(xiàn)在，大家就想象一下，假如自己就是那個手捧空花盆的孩子，來讀一讀課文。
生自由讀課文，師巡視，提醒學生找句子時要找完整的句子，找好后可以自己讀一讀。
師：誰能從課文里找到描寫國王不高興的句子？
生：臉上沒有一絲高興的表情。
師：她這是一句完整的句子嗎？
生：國王從孩子們的面前走過看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
師：請同學們一起來讀一讀這一句。(師出示，生齊讀)
師：讀了這句話后，你知道了什么？
生：國王從孩子們面前走過，臉上沒有一絲高興的表情。
生：國王沒有高興的表情。
生：我有一個疑問，國王看著這么多鮮花，為什么不高興呢？
師：你提了一個很好的問題，這時國王是怎么樣的？
生：不高興。
師：那我們不高興地讀一讀。
生齊讀。(感情不夠)
師：我沒有看到國王不高興的表情，我們再來讀一讀。（生再齊讀。）
師：找到了描寫國王不高興的句子，誰來找找描寫國王高興的句子？
生：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人�！�
師：你找得很好，但聲音再響亮一些就好了。讓我們一起來讀一讀。
生齊讀。
〖現(xiàn)代課堂教學提倡“以學定教”，針對學生的朗讀情況，及時提供幫助與指導。體現(xiàn)了教師是學生學習的組織者、促進者、引導者�！�
師：你知道了什么？
生：我知道了國王找到了繼承人。
生：我知道了國王高興的原因。
生：我知道國王看到空花盆高興極了。
師：那誰能高興地讀一讀。（指名讀。）
師：那我們來讀一讀。（生齊讀。）
師：讀了這句話，你有什么問題嗎？
生：國王看到鮮花為什么不高興，看到空花分盆卻高興了呢？
生：為什么要選雄日當繼承人？
生：國王不是說了要選種出最美的花的孩子當繼承人的嗎？
〖教育心理學的研究表明，學生對所學內容感到新穎而無知時，最能誘發(fā)好奇內驅力，激起求知、探究操作等學習意愿。因而在課堂上我提供給學生質疑的空間，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，提出不懂的地方，培養(yǎng)學生敏銳的洞察力，使學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的習慣，從發(fā)現(xiàn)問題到探索問題，充分發(fā)揮了學生的主體性，也激發(fā)了學生的學習積極性�！�
師：我?guī)е@些問題再將第三自然段讀一讀。
師：知道了國王不高興的原因，那誰知道國王高興的原因。
生：因為國王覺得雄日很誠實。
師：那我們再笑著、高興地讀一讀這個句子。（生齊讀。）
師：國王聽了，他聽了什么話呢？
生：雄日說他給種子施肥、澆花卻不開花。
師：是呀，這就是雄日培育花種的經過。當國王聽了卻高興地說：“你就是我的繼承人，國王高興的原因還有什么？
生：雄日十分用心，所以國王很高興。
生：他沒有換種子。
生：如果當國王不用心、不誠實，老百姓就過不上好日子。
師：所以國王十分高興，可他在前面卻宣布誰能培育出最美的花就選誰當繼承人。（生齊讀。）
師：你知道了什么？
生：我知道國王讓他們用這些種子，不能換種子。
生：雄日沒有培育出最美的花呀!
師：為什么國王選了空花盆的雄日呢？
生：國王想考考大家。
師：你從這篇課文里讀懂了些什么？那到底什么是最美的？把你的感受說給大家聽聽吧。
生：國王認為孩子們的誠實是最美的。
師：雄日就是這么一個誠實的孩子，我們小朋友也要做一個誠實的孩子。
師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個手捧空花盆的孩子，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個誠實的孩子。板書：誠實。讀一讀，讓我們把這個詞讀到自己的心里去！
〖學生是閱讀的主體，在閱讀中要重視學生的獨特感受和體驗。讓學生說說從這篇韻文里讀懂了些什么，就是讓學生自己去感悟，說出自己的閱讀感受和體驗�！�
【自我反思】
新課標強調，要重視學生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，我努力創(chuàng)設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質疑、學會質疑，激發(fā)學習積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機、充滿活力。本堂課中，我一直引導學生進行有效的朗讀，在一次又一次的朗讀過程中加深學生對文本的理解與體驗。教師始終作為引導者，點撥學生有重點地讀，從以上案例可以看出這堂課中，我一直都是讓學生從“讀――理解――再讀――感悟。這篇課文作為低段的學習課文篇幅較長，對于一年級的孩子來說，學習有一定的困難。此堂課中，我采用進入情境讀的方法，提高了學習效率，提升理解水平。最終讓學生自己通過與文本之間的交流，體會到了最美的花是“誠實之花”的道理，突破了這個教學的重點和難點。
【片段二：拓展延伸】
師：雄日因為誠實而成為受人尊敬的國王，那同學們想一想，你是一個誠實的孩子嗎？誠實的你有什么高興的事嗎？
生1：我在院子里踢球時，不小心將鄰居家的窗戶玻璃給打碎了，我馬上告訴了媽媽，媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說我是一個誠實的孩子，并要我以后踢球時注意些。
生2：我在家里的衛(wèi)生間拾到了一百元錢，本來想偷偷藏起來買零食吃的，后來還是主動交給了媽媽，爸爸媽媽都說我是一個誠實的好孩子，并獎給了我一件新玩具，我高興極了！
生3：劉老師，我覺得不是做什么事都要誠實，有時候也可以不誠實。
師：那你說說遇到什么事可以不誠實呢？（師驚奇地問）
生3：當遇到壞人時就可以不誠實。
師：張演瑜小朋友說得真好！當我們遇到壞人時就要狡猾些，想辦法保護自己，這不是不誠實，反而是聰明的表現(xiàn)。
〖課堂教學應該是動態(tài)的、生成性的過程。學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，提出了獨特的想法。這時，學生的思維火花在碰撞，我及時抓住這個契機，教育學生遇事要腦筋思考，學會隨機應變。這不但尊重了學生獨特的體驗，發(fā)揚了他們的個性。還延伸了課后的安全教育，真可謂是一舉兩得呀！〗
【自我反思】
新課程改革下，我們的語文課堂教學不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學，而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學。教師在教學中應該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點，不失時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在上述案例中，這個創(chuàng)新點是由學生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨特的想法，就沒有了“有時也可以不誠實的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學生營造了一個輕松、和諧、的學習環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創(chuàng)造性思維。這堂課給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，即要針對學情變化發(fā)展靈活組織教學。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力�！� 這一案例中，我認為主要體現(xiàn)在注意保護學生的發(fā)現(xiàn)，相信學生，尊重學生，有效地培養(yǎng)了學生的探究精神。因為“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”語文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。
平常中見精彩——《手捧空花盆的孩子》教學案例 篇8
教學目標:
1.在故事情節(jié)的回顧中進一步鞏固"盆,位"等12個認讀字.能夠區(qū)分"花種","種"花的讀音,結合板畫理解"一盆"與"一盆盆"的不同.會寫"分,選"等2個生字.
2.聚焦兩個重點句"國王從孩子們的面前走過,看著一盆盆鮮花,臉上沒有一絲高興的表情.國王聽了,高興地拉著他的手,說:'你就是我的繼承人'."在句子中理解"一絲"的意思.并以此為線索理解第二三自然段,能夠較有感情地朗讀.
3.通過聚集重點句探究國王不高興和高興的原因,懂得雄日因為誠實才贏得了做國王繼承人的機會,理解誠實是才是做人的美德.
重,難點分析:
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事,這個故事在成年人看來,含義一目了然:誠實的品質最可貴.但對一年級孩子來說,由于他們理解水平相對低下,且故事長,內容多,未必能輕而易舉讀懂.尤其是文中雄日手中的空花盆,是一個與文本內涵緊緊相連的焦點,它隱含了雄日對人生的選擇:寧可放棄做繼承人,也要做一個誠實的人.這份誠實是多么沉甸甸呀!如何使學生也能體會到,這是本課一個難點.本課設計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難,采用快速聚集中心問題,在老師引導下重組學習板塊的方法,提高學習效率,提升理解水平.
課前準備:
1,詞語卡片,兩種表情的國王頭像手模.
2,多媒體課件.
預設教程:
(一)多元復現(xiàn)詞,直奔故事焦點
1,在復習詞語中回顧課文內容:挑選,王位,花種,種花,宣布,盛開,一盆鮮花,一盆盆鮮花,煮熟,發(fā)芽.(出示卡片:一面是詞語,一面是花盆圖案,花盆圖案既作為讀詞的獎勵,又貼作板書)
2,國王規(guī)定的日子到了,國王來了(手模:國王不高興的頭像),他從美麗的鮮花前面走過,表情怎樣 (手模反一面:國王高興的頭像)突然,國王看見了這個空花盆,表情又變得怎樣了
3,自由讀課文第三自然段.找出哪個句子告訴我們國王很高興,哪個句子又在告訴我們,國王不高興
4,反饋交流.
(二)聚焦"盛開著鮮花的花盆",理解國王為什么"臉上沒有一絲高興的表情"
出示:國王從孩子們的面前走過,看著一盆盆鮮花,臉上沒有一絲高興的表情.
1,同桌合作讀,齊讀.
2,理解:"絲"在句中的意思.
(1)看實物,說說"一絲"有多少
(2)小結:是啊,"一絲"幾乎看不見,那么"沒有一絲高興"就是——
3,討論:這一天,展現(xiàn)在國王面前哪只是這么幾盆花呀!那時每個孩子都手捧最美的鮮花,每一盆都是那樣地鮮艷奪目,那樣的芳香撲鼻!誰見了誰都會喜歡啊!可偏偏國王臉上卻沒有一絲高興的表情,這是為什么
4,插讀句子:我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎
5,小結:孩子們,這些花兒雖然美麗,但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王,這些孩子不誠實,像這樣的人,如果做了繼承人,國王怎么能放心讓他繼承王位,管理國家呀 這就是不高興的原因呀!
6,指導讀出國王的不高興.
(三)聚焦"空花盆",感悟"誠實"的可貴
出示:國王聽了,高興地拉著他的手,說:"你就是我的繼承人".
1,學生自由讀第二自然段,看看雄日對培育花種都做了些什么
2,交流,并感悟:十分用心.
3,配樂朗讀第二自然段,感悟雄日的"誠實".
(1)師:讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段,再十分用心地體會體會雄日種花的經過吧!(課件配樂出示:有個孩子叫雄日,他十分用心地培育花種.)
(2)師:是呀,因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊.可是——(出示:十天過去了,一個月過去了,花盆里的種子卻不見發(fā)芽.)
(課件:空花盆特寫)師:這時,看著空空的花盆,雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎
(3)師:沒有,他是這樣做的——(出示:他又給種子施了些肥,澆了點水.)(課件:空花盆特寫)師:可種子也沒有發(fā)芽,這時,看著空空的花盆,雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎
(4) 師:還是沒有.接著讀——(出示:他天天看啊,看啊,種子就是不發(fā)芽.)(課件:日歷翻動——空花盆特寫)師:日子就這樣一天一天地過去,雄日的花盆一直都是空空的,離國王規(guī)定的日子越來越近了,明天就是國王規(guī)定的日子了,孩子們,這時的雄日看著這空空的花盆,心情會怎樣啊
(5)師:是呀,因為雄日雄日深深記著國王宣布的話——
再讀:誰能用這些種子種出最美的花,誰就是他的繼承人.
(6)今天,擺在雄日面前的有兩種選擇,一種就是明天手捧空花盆去見國王,一種那就是像這樣孩子一樣另想辦法去找一盆美麗的鮮花.
雄日心里應該十分清楚:明天只有選擇手捧美麗的花,才有可能成為國王的繼承人.(在鮮花上貼"繼承人"卡片)
他心里也應該十分明白:明天,如果選擇空花盆 那就等于選擇了什么
5,激qing小結:盡管雄日是多么著急,傷心,難過,盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人,可他還是選擇了空花盆.這就是手捧空花盆的孩子啊,他寧可選擇不做繼承人,也要選擇做一個誠實的人(板書:誠實),這種誠實是多么的可貴呀!
6,再讀高興句.(把"繼承人"卡片移到"雄日"的旁邊)
(五)作業(yè)
寫一寫:分,選
平常中見精彩——《手捧空花盆的孩子》教學案例 篇9
人教版一年級下冊語文學科29《手捧空花盆的孩子》教學設計
紅谷灘新區(qū)實驗學校 常慶華
教學目標：
1、正確認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，會用“十分”說話。
3、能通過閱讀理解故事的主要內容，懂得誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。
教學重難點：
1、認識12個生字，會寫6個生字。
2、有感情地朗讀課文。理解“國王為什么選中手捧空花盆的孩子？”
教學準備：多媒體課件、幻燈機、紅筆、獎勵學生的小五角星、在黑板上畫好一個開滿鮮花的花盆和一個空花盆以及一個田字格。
教學過程
課前交流：拿出你們做的綠豆實驗看看、說說。
一、觀看黑板簡筆畫，導入新課
1、示簡筆畫（一個開滿鮮花的花盆和一個空花盆）揭題。
師擊掌：小眼睛，看這里，你們喜歡哪幅圖？（生說喜歡開了花的花盆）
師：我們都喜歡開滿鮮花的花盆，可有一個國王卻被一個空花盆吸引住了，（板書：空花盆）更喜歡一個手捧空花盆的孩子，（板書：手捧的孩子）這是為什么呢？今天我們來學習29《手捧空花盆的孩子》這篇課文。（板書：29）（多媒體播放課題）
2、齊讀課題二遍。
3、這個手捧空花盆的孩子是誰？（板書：雄日）
二、認識花盆寶寶，快樂學字
1、借拼音自由讀課文
三個要求：借拼音認真讀課文；圈出課后的生字多讀幾遍；看看課文有幾個自然段，標一標。（看誰讀得又快又好）
2、反饋：演示多媒體課件（帶拼音的12個生字），我們來喊出這些花盆里的生字寶寶。指名一排排讀，再齊讀。
師：你發(fā)現(xiàn)什么？（后鼻音、平舌音的字等，重點“盛”）
演示多媒體課件：（4個前鼻音、2個后鼻音、2個翹舌音、1個平舌音的字）。歸類齊讀。
演示多媒體課件：（去拼音的字）去掉它們的帽子你們還能叫出他們的名字嗎？（指名讀12個生字再齊讀）
演示多媒體課件：（花盆、挑選、宣布、十分、發(fā)芽、規(guī)定、盛開、一絲、表情、煮熟）我們來做游戲，給生字找個小伙伴，讀對了花盆會開出美麗的花來。（學生開火車讀）
3、寫字（我發(fā)現(xiàn)你們的嘴巴都很會讀書，現(xiàn)在再來比比誰的眼睛最亮？）
示多媒體課件：田字格的“分”字
(1)觀察田字格中的部位。（上八下刀）
(2)怎樣寫得好看？（結構挨緊，四邊留地方，寫在田字格正中）表揚學生真會觀察，真細心。（獎勵小五角星）
(3)在田字格中范寫：左上格撇，右上格捺，橫折勾在橫中線上，橫中線和豎中線交*點上起筆寫撇。
(4)生在田字格中練寫“分”字。描紅一個，寫兩個，看誰寫得又快又好。
(5)在幻燈機下展示寫得不夠好的字，用紅筆糾正，再展示寫得好的字。
三、學習第一自然段，讀中感悟
1、我們把這些字送回課文讀讀看，指名讀第一自然段，仔細聽聽他讀得怎么樣？（生評一評）
2、理解“繼承人”的意思：就是要繼承王位的人，要做國王的人。
四、觀察插圖，感讀第二自然段
1、孩子們聽到這個消息都很開心，都在想：我要種出最美的花，做國王繼承人。其中有個叫雄日的孩子也這么想，我們來看看他是怎么種花的？
2、（多媒體演示文中第一幅插圖）種出花來了嗎？是不是他不用心？你們自己讀第二自然段，看看哪句話寫這個意思，用筆畫出來。
3、從文中哪句話中讀出來的？（生回答）
演示多媒體（他十分用心地培育花種。）請生讀讀，初步感悟。
老師這還有一句，演示多媒體（他用心地培育花種。）看看有什么不同處。（生回答，師表揚：你眼睛真亮）再指生讀：讓生用讀聲告訴我。注意重讀“十分”。（你們真是一些會讀書的孩子。）
你還能給“十分”換個什么詞嗎？個性化朗讀。(學生很用心地讀，非常用心地讀、特別用心地讀)從你的語言、神態(tài)中我看出了你十分用心地培育花種。
4、示多媒體課件引讀：（十天過去了，種子沒發(fā)芽；他很著急，一個月過去了，種子卻還沒發(fā)芽；他更加著急了，又給種子施肥澆水，他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。）師讀前半句，生讀后半句。
五、情境體驗，師生表演讀第三自然段
1、國王規(guī)定的日子到了，種子仍舊沒發(fā)芽，雄日只好捧著這個空花盆來到街頭。這時許許多多的孩子怎樣來的？多媒體演示：“國王規(guī)定的日子……許許多多的孩子……”師生配合讀。
2、現(xiàn)在我們就是這些捧著鮮花的孩子們，你們想想我們手上捧的花有什么顏色的？（用上“有……有……有……還有……”）很多顏色可以用“五顏六色、五彩繽紛”來形容。
瞧，有的同學臉上都有笑容了，美滋滋地想什么？（讓學生展開想象，暢所欲言）
3、是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀。國王是怎么做的？學生表演不高興。你看他表演得真好，臉上一點兒高興的表情也沒有。 “一絲”就是“一點兒”。老師再來當國王，表演不高興。師邊讀邊演。
4、國王看到手捧空花盆的雄日，說了什么？請一個同學扮演這個高興的國王，老師扮演雄日，我們來演演說說（師填補文中空白：雄日回答國王的話）。同桌配合演。
六、觀察插圖，感悟第四自然段
1、多媒體演示文中第二幅插圖，生觀察手捧鮮花的孩子們表情怎樣？心情會怎樣？引出第四自然段讀讀。（生回答，并請生用不高興、不服氣、很生氣、難過、傷心地語氣讀讀）
2、他們還會說些什么？
全班學生扮演孩子們，老師扮演國王，再由生帶著自己的感受問：為什么您讓他做繼承人呢？師直接回答文中最后一句話（多媒體出示句子）。你們自己讀讀，看看這句話是什么意思，再指名讀。讀出問句的語氣，齊讀，練習讀。
拿老師做的綠豆實驗給孩子們觀察，讓學生明白煮熟的種子是不會發(fā)芽的。
3、那些孩子手捧的鮮花哪來的？生想象說。雄日捧了一個空花盆來，你覺得他怎么樣？（最誠實）
4、現(xiàn)在知道國王為什么要選雄日做繼承人了嗎？（板書：誠實）
5、你就做國王，當孩子們面說說吧。（生再讀文中最后一句話）誰還想讀？
6、師指黑板上的鮮花說：盛開的鮮花是很美麗，但最美的花卻是心靈之花，（板書：最美的花）是什么呢？（畫誠實花）
七、拓展
1、你還想對文中的誰說句什么。
2、關于誠實有許多名言諺語，送名言諺語
�。�1）火要空心，人要實心
�。�2）樹直用處多，人直朋友多
你們下課后可以收集一些這樣的名言諺語。
八、結束語
今后，我們要像這個手捧空花盆的孩子學習，學習他做一個誠實的人，讓我們再把“誠實”讀三遍。就讓這朵誠實之花永遠地開在雄日的心中，也開在（生：我們的心中吧�。�
板書設計：
誠 實
29 手捧（空花盆圖）的孩子
雄日 （鮮花盛開的花盆）
最美的花
平常中見精彩——《手捧空花盆的孩子》教學案例 篇10
教材簡析
這篇課文篇幅雖然短小，但情節(jié)曲折。寫了一位國王用種花的成績來選未來國王的事。當孩子們都手捧鮮花來到國王面前的時候，國王卻選中了一個手捧空花盆的孩子。因為國王發(fā)的花籽是煮過的，又怎能生長呢？只有這個手捧空花盆的孩子是最誠實的。文章篇末方點明迷津，讓人有悄然大悟的感覺。讀后深受教育，明白誠實是最可貴的品質。
設計理念
在教學中充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生在自讀自悟中，去品味文中蘊含的道理。依據(jù)課文內容特點，采用對比學習的方法，孩子們與手捧空花盆孩子的對比；國王表情前后變化的對比。在比較學習中，更深入地體會文意。
遠程教育資源的使用意圖
1、利用圖像創(chuàng)設情境，導入新課，提高學習興趣。
2、利用遠程教育資源中的課件幫助學生直觀、形象的理解孩子們種花的兩種情況，及孩子們當時的心情。
3、利用遠程教育資源進行知識的鞏固和擴展。
4、利用遠程教育資源充實課堂內容，提高課堂效率，實現(xiàn)與課堂教學的有機整合。
教學目標
知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
過程與方法：采用對比學習的方法，讓學生深入體會文意。
情感態(tài)度與價值觀：學習手捧空花盆的孩子誠實的品質，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。
教學重、難點：理解課文內容，學習手捧空花盆的孩子誠實的品質，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、誘發(fā)興趣，導入新課。
1、 小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)硪粋�非常有趣的故事：我們穿越時空的隧道，來到很久以前，有個國王（演示課件）年紀已經很大了，要找一個孩子來繼承自己的王位，那么他是怎樣選的呢？最后又是誰被選中了呢？
2、這就是我們今天要學習的內容《手捧空花盆的孩子》，師板書課題，生書空。
二、初讀課文，隨文識字。
1、自由讀課文。讀準字音，讀通句子。
2、看漢字讀課文，并圈畫生字。
3、同桌互相指認生字。
4、開火車讀大屏幕上的生字，然后再齊讀。
三、細讀課文，理解感悟。
1、讀課文1—2自然段。
自由讀課文1—2自然段，通過讀，你知道了什么？
2、默讀課文3—5自然段，并思考孩子們種花的結果怎樣？
3、根據(jù)學生回答得出結論：出現(xiàn)了兩種情況。
（1）第1種情況是什么？找出句子練讀。
�。úシ耪n件：眾小孩手捧鮮花的場景）加深理解。
（2）與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。
�。úシ耪n件：手捧空花盆哭泣的孩子）讓學生體會這個孩子的感受。
�。�3）面對這兩種結果，國王是什么樣的態(tài)度呢？
引導學生對比地讀一讀，體會捧空盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應該具有這樣的品質。
4、國王的這個辦法好不好呢?說說理由。
5、小組分角色朗讀課文。
6、總結課文，思想滲透。
是呀，這個孩子的花盆里雖然沒有漂亮的鮮花，但是卻裝著“誠實”二字，誠實是最美的花。（演示課件）誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們每一位小朋友應該具備的品質，老師相信你們能像這個孩子一樣做一個誠實的人。
四、深化理解，拓展延伸
發(fā)揮想象，以《手捧空花盆的孩子回家以后》為題，編一個小故事講一講。（課件出示）
平常中見精彩——《手捧空花盆的孩子》教學案例 篇11
教學目標：
1.認識“盆”“位”“選”等12個生字。會寫“分”“要”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。
3.知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
教學重點難點：
1. 進入情景的朗讀課文。
2. 讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴。
課前準備：課件 生字卡片
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1. 認識“盆”“位”“選”等12個生字，會寫“分”“位”這2個字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 感受雄日種花的用心，讓學生做什么事都要用心。
教學過程：
一、揭題導入：
課件出示雪孩子等學生以前認識的朋友，引出今天要認識的新朋友《手捧空花盆的孩子》，指導學生讀題目，重點強調“捧”“盆”“孩子”的讀音。
看題目學生提問（誰？為什么？干什么？）
二、初讀課文
1.讓我們一起走進這個動人的故事，認真讀課文，不認識的字借助拼音認識，讀不通的句子多讀幾遍，學生自讀課文。
2.手捧空花盆的孩子是誰？（雄日）雄日手捧空花盆去干什么？（參加未來繼承人的挑選）教學“挑選”。
三、學習第一自然段
1.國王挑選繼承人的特殊方法是什么呢？用書中的句子回答。
這是真的，因為是國王親自“宣布”的。你們平時在生活中，在學校有沒有聽過誰宣布什么事？現(xiàn)在是誰在宣布—國王。
2.你來當國王宣布一下，指名讀。教師范讀，并提醒學生注意老師的表情，聽老師的語氣。生交流（威嚴、嚴肅、聲音粗因為國王年紀大）學生自由讀，指名讀，齊讀。
四、學習第二自然段
1.聽了國王的命令，雄日捧著分到的花種回到了家，他是怎么種花種的呢？請你好好的、認真地讀讀課文的第二自然段，然后用課文中的一個詞語來告訴——十分用心，給“用心”找意思相近的詞，再給“十分”換個詞。
2.現(xiàn)在你們十分認真的、特別專心的、很細心地讀課文，找找雄日十分用心種花種的句子。
交流：⑴十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。
⑵雄日又給種子施了些肥，澆了點水。
�、撬焯炜窗�，看啊，種子就是不發(fā)芽。
這時雄日的心情是怎樣的？指導朗讀。
3.事情的結果是怎樣的呢？（國王選了手捧空花盆的孩子的雄日當了繼承人）這其中的奧秘我們下節(jié)課再研究。
五、鞏固字詞
1.出示生字認讀。
2.寫字“分、位”
第二課時
教學目標：
1.進一步鞏固“盆、位”等12個生字
2.理解課文內容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文
3.知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人
教學過程：
一、復習字詞，直奔焦點
1、 復習字詞，貼花盆圖
師：小朋友們，上一節(jié)課我們學習了一個有趣的故事（出示）。來，誰來讀讀題目（指名讀，齊讀）。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進這個故事。
�。�1） 認讀生字：挑選、王位、花種（種花）、宣布、盛開、一盆鮮花（一盆盆鮮花）、煮熟、發(fā)芽
（2） 隨詞語復習課文的主要內容
小結：剛才一盆盆花可漂亮了，那是許多孩子培育出來的，可是這盆花卻沒開花，這是誰種的呢？——雄日（板書：雄日）
2、 手模演示：兩種表情的國王
大家都準備好了，國王就要來挑選了，你們瞧，這就是國王（出示手模）
演示：當他走過一盆盆鮮花時，國王——（不開心）
他又來到雄日的空花盆前，小眼睛瞧仔細了，發(fā)現(xiàn)了什么？——（高興）
咦，看到這里，你有什么問題嗎？（指名說）
師：是呀，老師也覺得很奇怪，那么今天這節(jié)課我們就來讀讀課文，解決這個問題！
3、 我們先來看看，國王看到一盆盆鮮花不高興。讀第三自然段，劃出與國王表情相應的句子。
二、聚焦“盛開著鮮花的花盆”
反饋出示：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
1.自由好好讀句子，說說你讀懂了什么或者還有什么疑問？（指名說）
2.理解“一絲”在句中的意思
一絲有多少呢？拔一根頭發(fā)，“一絲”比這根頭發(fā)還要細，不仔細看還看不出來。
那么沒有“一絲高興”就是——（幾乎看不出高興，不高興）
3.朗讀感悟國王的不高興（自由讀、指名讀、男女比賽讀）
4.師：讀了這句話，你還有什么問題嗎？學生說說
反饋出示：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
師：國王不僅臉上沒有一絲高興的表情，而且他心里還在想呢，你能讀好它嗎？誰來讀？（指名讀，齊讀）
小結：是呀，這是煮熟的種子，怎么能發(fā)芽呢？
5.手模演示，再讀不高興句
三、聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴
1.手模演示：國王來到了雄日的空花盆前，卻露出了笑容，這是怎么回事？請再讀讀第三段，找出描寫國王高興的句子。
2.反饋出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人！”
自己讀一讀，想想國王為什么高興？（指名說）
3.想想雄日為培育花種都做了些什么？（指名說）
雄日十分用心地培育花種，付出了辛勤的勞動，但結果——種子就是不發(fā)芽
4.指導感悟雄日的“誠實”
a 十天過去了，花盆里的種子怎么樣？（沒有發(fā)芽）他有沒有放棄？（沒有）那他有沒有想過其他的辦法？（沒有）
b 一個月又過去了，花盆里——種子還是不發(fā)芽，他——還是沒有放棄，他有想過其他辦法嗎？有嗎？有嗎？
c 明天國王就要挑選了，國王宣布過：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人（引說）
師：這時，雄日的心情怎樣？他會想些什么？（指名說）
小結：是呀，他如果捧著空花盆去見國王，就肯定得不到——王位了�？墒牵廴者�是決定———捧著空花盆去見國王。
d 學到這里，你覺得雄日是個怎樣的孩子？（指名說）
板書：誠實
小結：怪不得國王要選他做——繼承人（板書：繼承人）。我們也為國王選到繼承人而感到高興，來，讓我們再一起讀讀這句話（高興句）
5.師：時光倒流，我們一起來到了街頭�？矗∷麄兌荚诹耍闶钦l呀，你在想著什么？說著什么呀？（你可以是雄日，你可以是那些手捧美麗鮮花的孩子中的一個，你可以是國王，你可以是旁邊的大臣，你也可以是其中一個孩子的父母，你還可以是街頭的一個看客……）
師：范讀課文第三段，學生邊聽邊想。指名交流，“我是-------”
�。ㄎ沂切廴�。雖然我的花沒有發(fā)芽，但我真的很認真地培育它們了，所以我還是決定來街上看看，沒想到國王真的選中我了�。ㄎ沂悄莻�手捧美麗鮮花的孩子。哎！早知道這樣，我就不去買那盆花了，真的很后悔啊，像那個小朋友一樣誠實一點多好啊�。ㄎ沂切廴�。別人的花怎么那么美麗啊，難道是我的方法不對？！好象也不是啊，我花了兩個月的時間啊！聽了國王的話，我總算明白了！）（我是雄日的媽媽。我的孩子平時很誠實，相信他是金子肯定能發(fā)光的。（媽媽說著抹了一把眼淚。）（我是一國之王。我就在人群中找那個手捧空花盆的孩子，所以我剛才看到那么多美麗的花，很傷心。看到雄日，我真高興，他很誠實，我很放心把國王的位子交給他。（說著擄了擄胡子，松了一口氣。）（我是國王身邊的大臣。我想現(xiàn)在我應該重新宣布：誰是最誠實的孩子，誰就是國王的繼承人。（做著宣布圣旨的樣子。）（我是一個圍觀的老奶奶。這真是一個聰明的國王，他用個好辦法，幫我們選了一個誠實的國王，將來我們肯定有幸福的日子了。）
四、指導寫字
1.分析字型“要、沒、孩、選”
平常中見精彩——《手捧空花盆的孩子》教學案例 篇12
教學目標：
1、正確認讀14個生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。
教學重難點：
認讀14個生字，有感情的朗讀課文
教學準備：
1、多媒體課件
2、學生預習課文
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
教學
環(huán)節(jié)教師指導活動學生活動設計意圖
激趣
導入
1、情境引入
2、板書課題齊讀課題創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣
初讀課文 隨文識字
1、指導讀書，提示讀書要求
2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字
3、指導讀通順課文
1、自讀課文，讀準字音
2、提出認讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字
3、同桌互相指認生字，互相教讀。
4、當小老師讀生字
5、游戲：“花盆蹦字”
6、四人小組內接讀
7、指名各小組匯報讀課文體現(xiàn)自主合作及獨立識字能力
細節(jié)探究 朗讀感悟 重點段落 引導體會 感悟、朗讀好重點段落
?第三段用“有的說，有的說有的說”句式
引導想象孩子們在議論什么？
?第四段引導想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
?第五段引導讀好3個“！”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內容培養(yǎng)邊讀邊想象的能力
小組合作講故事指導、評價1、小組合作再講故事
指名講培養(yǎng)學生復述故事大意和精彩情節(jié)的能力。
總結相機引導理解課文的寓意談談對小男孩和國王的看法？通過談話理解寓意
附：板書設計：
誠實
手捧空花盆的孩子
第二課時（略案）
教學目標：
1、鞏固認讀14個生字。
2、學會要求掌握的7個生字及生詞。
3、指導書寫8個生字。
4、繼續(xù)開故事會。
教學重難點：指導書寫
課前準備：
1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學安排：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復習生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開花組詞游戲
三、指導書寫
重點指導：左右結構的字“澆”
左右結構的字“挑”
四、開故事會
1、自由交流故事
2、評出故事大王
平常中見精彩——《手捧空花盆的孩子》教學案例 篇13
教學目標 ：
1、正確認讀14個生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。
教學重難點：
認讀14個生字，有感情的朗讀課文
教學準備：
1、多媒體課件
2、學生預習課文
課時安排：兩課時
教學過程 ：
第一課時
教學
環(huán)節(jié)教師指導活動學生活動設計意圖
激趣
導入
1、情境引入
2、板書課題齊讀課題創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣
初讀課文 隨文識字
1、指導讀書，提示讀書要求
2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字
3、指導讀通順課文
1、自讀課文，讀準字音
2、提出認讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字
3、同桌互相指認生字，互相教讀。
4、當小老師讀生字
5、游戲：“花盆蹦字”
6、四人小組內接讀
7、指名各小組匯報讀課文體現(xiàn)自主合作及獨立識字能力
細節(jié)探究 朗讀感悟 重點段落 引導體會 感悟、朗讀好重點段落
?第三段用“有的說，有的說有的說”句式
引導想象孩子們在議論什么？
?第四段引導想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
?第五段引導讀好3個“！”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內容培養(yǎng)邊讀邊想象的能力
小組合作講故事指導、評價1、小組合作再講故事
指名講培養(yǎng)學生復述故事大意和精彩情節(jié)的能力。
總結相機引導理解課文的寓意談談對小男孩和國王的看法？通過談話理解寓意
附：板書設計 ：
誠實
手捧空花盆的孩子
第二課時（略案）
教學目標 ：
1、鞏固認讀14個生字。
2、學會要求掌握的7個生字及生詞。
3、指導書寫8個生字。
4、繼續(xù)開故事會。
教學重難點：指導書寫
課前準備：
1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學安排：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復習生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開花組詞游戲
三、指導書寫
重點指導：左右結構的字“澆”
左右結構的字“挑”
四、開故事會
1、自由交流故事
2、評出故事大王