蘇教版第二冊 練習1 教學設計（精選2篇）
蘇教版第二冊 練習1 教學設計 篇1
[教學要求]
1.復習鞏固所學生字，了解偏旁名稱，按順序說出每個字的筆順。
2.學習字詞句，拼拼讀讀寫寫，能制作簡單的課程表，能給簡單的對話標標點。
3.識記四個成語，并能背誦古詩《村居》。
4.學寫鉛筆字，初步認識先橫后豎的筆順規則。
5.能清楚明白的向別人介紹自己的家。
[課文重點分析]
本次練習安排了五個項目，內容包括按筆順寫字，學用字詞句，凄讀背背，寫好鉛筆字和口浯交際。
按筆順寫字這道方格里所列的范字都是識字一至識字四所學的生字。學習字詞句這道綜合題包括三項內容：認讀詞語和描紅；制作課程表；給句子加標點，再分角色朗讀。這是一道字、詞、句及標點兼有，讀、寫、做合一的綜合練習題。成語這道是一項積累成語的練習。成語歌有4個成語組成，“歡聲雷動”、“欣喜若狂”、“載歌載舞”意思相近，是講人們非常高興，很多人聚在一起歡呼、祝賀.“燈火輝煌”意思是燈火光輝燦爛，指夜晚景色的美好。4個成語讀起來朗朗上口.古詩《村居》洋溢著濃郁的生活氣息.農歷二月，地面青草生長，空中鶯兒飛翔，堤岸上的楊柳，陶醉大好春光里。孩子們放學回來天還早，趕忙乘著東風放起風箏.寫好鉛筆字是進行鉛筆字的描紅、仿影和臨寫的訓練，目的是通過描紅、仿影，使學生的字漸人楷書之體，井讓學生在寫字實踐中認識先橫后豎的筆順規則。口語交際：說說我的家。這是一道以介紹自己的家庭為內容的一種言語交際訓練。目的是通過訓練，讓學生學會向別人介紹自己的家庭。題中的插圖提示了交際的內容和交際的對象。
[教學時間]：三課時。
[教學過程]
第一課時：
一、按筆順寫字：
1.認讀生字：開學到現在我們又認識了很多漢字，你們還記得嗎?(指名讀，開火車讀，齊讀)
2.認讀偏旁：我們還認識了很多新偏旁，看看哪些小朋友的記性最好，還認識這些新朋友。(小黑板出示)
在哪個字中有這個偏旁?這個偏旁的還有哪些字?
3.書空：這些生字你會寫嗎?先寫什么?
再寫什么?(指名書空，集體書空)
二、學習字詞句
1.認讀詞語和描紅.
(1)聯系實際，說說我們共有哪幾門課?
(2)借助拼音認讀詞語：這些課程的名稱你都認識嗎，(自由讀，指名讀，齊讀)
(3)難字書空：德、數、美、育.
(4)描紅.
2.制作課程表.
(1)出示一張制作精美的課程表，引導學生談談課程表的作用：你也想做一張這樣的課程表嗎?為什么?
(2)指導觀察；看看這強課程表分哪幾個部分?(左豎排列出節次，上橫排列出星期幾)
(3)自主制表：自己看范例做，也可自行合理設計，教師巡視指導。
(4)填表：字大小適中，課程名可簡寫.
(5)美化：簡潔、樸實、美觀。
3.加標點，分角色朗讀。
(1)自由讀：你讀懂了什么?(誰和誰在談話?它們都說了些什么?)
(2)介紹問答句的標點方法：(問句用問號，答句用句號)
(3)自己加標點.
(4)集體糾正。
(5)同桌分角色朗讀。
(6)小組創編臺詞，分角色表演。
第二課時：
三、讀讀背背
1.成語。
小朋友你們還記得申奧成功時的場景嗎?
(1)情景渲染：出示圖片，播放錄音(歡呼聲，禮花綻放聲，喜慶的音樂聲)
(2)指導觀察圖片，指導說話：申奧成功了人們多高興呀!瞧大家在干什么呀
(3)相機出示成語，讀準字音結合圖理解
詞義：借助拼音自讀，指名讀，開火車讀，齊讀。
(4)說話訓練：任選其中的一個或幾個說一句話(同桌互說，指名說)
(5)再讀成浯，自由背。
(6)指名背。
2.古詩。
(1)借助拼音自由讀：小朋友喜歡春天嗎?有一首小詩描寫的就是春天的景色，大家可以自己讀一讀。
（2）指導觀察插圖，圖文結合理解詩句。
(3)4人小組練讀，邊讀邊想象詩的意境。
(4)配樂朗讀：指名讀，男女生輪流讀.
(5)背誦：看圖背，想象背。
四、寫鉛筆宇
1.出示生字卡片，指名讀：你認識這些字嗎?
2.小老師領寫。
3.自己描紅，邊寫邊想，這三個字有什么聯系
4.教師范寫，學生觀察字的每個筆畫在田字格里的位置。
5.仿影兩遍，師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢.
s.展示優秀作業，集體評議.
7.臨寫一遍。
第三課時：
五、口語交際
我們每個人都有一個家，而且每個人的家都是不同的，今天，就讓我們一起來“說說我們的家”吧。
1.指導。
(1)指名說，相機指導：誰想第一個來介紹自己的家?
(2)集體評議：她從哪幾個方面介紹了自己的家?
你家住哪?家里有哪些人？他們是干什么的？他們有什么特別的愛好?你喜歡你的家嗎?
2.練習.
(1)自己說一說。
(2)小組內互相介紹(實事求是，口齒清楚，落落大方)
3.反饋.
(1)指名說：聲音響亮，口齒清楚，盡可能說到繪聲繪色.
(2)集體評價。
4.總結。
我們在向別人介紹的時候，一定要做到口齒清楚，舉止大方，語句連貫，并要實事求是，把話說清楚，而且要盡可能的繪聲蛤色.這樣才能讓別人更清楚的了解你所介紹的內容，并能更好的記住你。
蘇教版第二冊 練習1 教學設計 篇2
課前思考
本次練習一共安排了五個項目，內容包括認清筆順，學用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字和口語交際。其中《讀讀背背》的教學要求不宜過高，不要在理解成語含義上多花時間。教學時，先讓學生借助拼音把成語讀正確，然后結合課本中的插圖或學過的課文，讓學生想象中國申奧成功，人們在天an門廣場慶祝的情景，通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會成語的意思。最后能夠熟記成語、運用成語。
《口語交際》是一道以介紹自己的家庭為內容的一種言語交際訓練。目的是通過訓練，讓學生學會向別人介紹自己的家庭。題中的插圖提示了交際的內容和交際的對象。教學時，教師可通過引導學生看圖或談話等方式，創設愉快的交際情景，讓學生向班上的小伙伴或其他同學介紹自己的家庭。適當引導學生進行評價。
第一課時
一、教學目的
1、能夠按筆順書寫本單元的生字。
2、指導學生寫好“先橫再豎”的字。
二、教學重點難點及對策
重難點：能按筆順書寫生字。
對策：自學討論，交流。
三、教學過程
（一）教學“認清筆順”
1、審題：
（1）引導學生看題目要求，聽老師范讀。學生再齊讀一遍。
（2）組織討論：這道題可以怎樣去完成？
（3）老師小結，明確要求：讀準每一個字音，自學筆順表，熟記生字筆順，按筆順寫字。
2、學生自學，教師行間巡視，個別輔導。
（1）各自輕讀，書空筆順。
（2）同桌交流說筆順。
3、指導
（1）指名認讀生字，相機糾正。
（2）質疑：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練。相機出示生字。
（3）強化記憶板書下來的生字的筆順。
（4）同桌互相抽查筆順易錯的字。
（5）教師小結。
4、練習
（1）強調保持正確的寫字姿勢。
（2）學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。
5、反饋
展示寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。
（二）教學“寫好鉛筆字”
1、審題
（1）練讀題目
（2）引導學生與上題比較，明確寫字要求。
2、弄清筆順，練習描紅。
（1）認讀生字。
（2）指名說筆順，教師同步師范描紅。
（3）強調描紅要求與寫字姿勢：每個筆畫要一筆寫成，不能描，不能有復筆，要使鉛筆的筆鋒在字的點畫中間運行；要按照字的筆順一筆一畫地寫。注意保持本面的整潔。
（4）學生完成描紅練習，師個別輔導。
3、點撥筆順規則，仿影體會。
（1）師生談話，引導學生發現筆順規則——先橫再豎。
（2）學生仿影體會。
4、指導臨寫。
（1）出示“干”，提醒學生注意“干”的第二筆橫較長。
（2）教師在田字格中范寫“干”。強調臨寫要做到：
一看，二想，三寫，寫完后認真對照，看臨寫是否準確、到位。注意保持本面整潔。
（3）學生練習寫一個“干”。
（4）按上面的步驟和方法，指導學生寫“出”和“擊”。
5、反饋。
教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在的問題，并進行矯正訓練。
（三）布置作業：
習字冊描紅。
板書設計 干 出 擊
第二課時
一、教學目的
1、能夠借助拼音認讀與學科有關的詞語并且描紅。
2、自制課程表。
3、知道“？、。”等標點符號的用法，并能夠讀出疑問的語氣。
二、教學重點難點及對策
重難點：能按筆順書寫生字。
對策：自學討論，交流。
三、教學過程
學用字詞句
（一）第一部分
1師：小朋友，在學校里你們都學有哪些什么課呀？
2、指名說，其他人補充。
3、生借助拼音認讀詞語。
4、檢查認讀，相機正音。
5、學生質疑生字的筆順，教師師范描紅
6、明確描紅要求，強調寫字姿勢，學生練習描紅。
7、反饋。
（二）、教學第二部分。
1、師：我們來做一張課程表吧！它能給你帶來許多方便。
2、投影空白課程表，教師師范填寫豎橫序數并講解。
3、學生在印發的空白表上完成各序數的填寫。
4、投影班級課程表，師生討論填法。
5、學生自選方法完成制表。
6、反饋
展示部分學生制的表格，肯定成功指出不足之處，并進行矯正訓練。
7、利用自制課程表，相互詢問，熟悉班級開設的課程。
（三）教學第三部分：
1讓學生讀對話。思考：這段話中是誰與誰的對話？
2、出示第一句：你們明天上午有什么課？
（1）指名讀句子，說說句子表示什么意思？
（2）指名加標點，并練習讀出問的語氣。
（3）依照第一句話完成的步驟和方法，指導完成其余三句話的加標點和朗讀練習。
（4）教師小結：這四句話是兩個人之間的對話，他倆一個提問，另一個作出相應的回答。想一想，要想問得清楚該怎么讀，要想答得明白，又該怎么讀，然后與同桌練習分角色朗讀。
（5）學生分角色朗讀對話，教師巡視輔導。
3反饋。
指名兩位學生分角色讀。
引導學生評議：讀得怎樣？好在哪兒？有什么不足？
師小結。
4、多種形式練習，分角色朗讀。
5、總體回顧，教師總結。
a)
投影本節課所學的三道題內容。
b)
啟發思考討論：這三道題之間有什么聯系？怎樣發揮自己精心制作的課程表的作用？
6、指名說，相互補充。
7、師總結：這節課，我們先了解了所學課程名稱，接著自己動手制作課程表，最后通過朗讀對話弄清了課程表的作用，希望你們積極發揮它的作用，真正做到要學的功課早知道，提前預習并做好學習準備。
8、練習：
加標點：
（1）你不高興嗎
（2）我是一年級的小學生
（3）你怎么不來上學呀
（4）我已經能幫媽媽做事了
板書設計
展示學生自制的課程表
第三課時
一、教學目的
1、背誦4條成語。
2、背誦古詩《村居》，并初步了解古詩所表達的意思。
二、教學重點難點及對策
重點：背誦成語及古詩《村居》。
難點：理解4條成語及背誦。
對策：通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會成語的意思。
三、教學過程
（一）讀背成語：
1、師：成語是漢語的精華，一個人如果從小就誦讀它，他的語言能力就會得到鍛煉、提高，文化知識也會越來越豐富，這學期，我們就開始練習“讀背成語”這種童子功。
2、學生借助拼音試讀4條成語。
3、指名讀，相機正音，教師范讀。
4、借助圖片、生活經驗引導學生理解成語的意思。
（1）映示圖片，播放錄音，引導學生觀察，體會。
（2）指導學生表達感受，在具體語言環境中理解成語。
問：剛才你們聽到了什么？這些聲響混在一起，真像一陣又一陣的響雷從頭上滾過，就叫做“歡聲雷動”。人們的心情怎樣？這就叫“欣喜若狂”。為了慶祝申奧的成功，人們終情地歡呼，不停地揮動手中的彩旗，情不自禁地邊唱歌邊跳起舞，這就叫“載歌載舞”。這一天，北京城沒有夜晚，所有的燈都亮著，絢麗的煙花在空中不停地綻放，這就叫“燈火輝煌”。
1、讓學生練讀背誦。
2、反饋。
（1）指名背誦說說記憶方法。
（2）多種形式背誦成語。
（二）讀背古詩《村居》
1、同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽一聽嗎？
2、出示古詩《村居》的圖片。
3、揭示古詩，明確初讀要求：讀準字音，讀通句子。
4、指名讀。
5、借助生活經驗與圖片，引導學生弄清詩的大概意思。
（1）詩歌主要寫春天的什么景色？（田野風光、兒童放風箏）
（2）田野的風光美在哪兒？
（3）兒童是怎樣放風箏的？
6選擇自己喜歡的方式有感情地朗讀、背誦古詩。
第四課時
一、教學目的
口語交際:說說我的家，根據提示的問題說一段連貫的話。
二、教學重點難點及對策
重點：說說我的家。
難點：說一段連貫的話。
對策：創設情境，分組表演。
三、教學過程
（一）故事導入，激發興趣：
1、小朋友你們都喜歡看動畫片嗎？今天，老師給大家講一個《小白兔找家》的故事好嗎？
2、問：故事中的小白兔為什么找不到家了？（因為沒有說清楚住址、爸爸、媽媽姓名、工作）
1、如果你走到一段陌生的路上，也找不到家了，你能向別人說清自己家住在哪里？爸爸媽媽叫什么名字？在哪工作嗎？
（二）練習：
1、四人為一組，輪流扮演一位迷路的小朋友，其他同學詢問他的家庭地址和家中的情況。
2、請四人來表演。
表演后指名評價。
3、再讓學生練習，并做評價。
（三）指導生說連貫：
1、讓學生將前面的問題連起來說一說，教師巡視個別輔導。
2、指名說，對照要求評議。3、學生分小組練說，然后推薦同學向全班進行介紹。
例文：我叫王小明。我家住在環城花園二號樓三零五室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家。
板書設計
說說我的家
教后反思：
對剛入學的一年級新生進行口語交際的教學時，要求不要太高，重在激發說的興趣，學生只要能說一兩句意思完整的話就足夠了。因此，口語交際的內容要貼近學生生活實際，且是學生感興趣的內容，要讓他們在口語交際中感受到有話可說，自己能說，可以說得好。本練習中的《說說我的家》一課，屬介紹類口語交際活動，課前我先讓學生回家了解家里有幾個人，分別在什么地方工作等有關內容，并嘗試根據自己的想法畫一幅畫。上課時，讓學生自我介紹“我的家”，學生就有“我想說”的興趣，而且說的內容就會豐富多彩，說的積極性很高。有的說：我的家里有三口人，爸爸、媽媽和我；有的說：我的家里有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我，爸爸是老師，媽媽當醫生，我的家可好了。學生的說法不一，詳略不同，但他們由于初次表達就能在同學們面前大膽說，得到老師和同學的鼓勵，便很容易樹立“我會說”的自信心。這時，教師的指導側重在從完整表達每一句話，逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話，使學生能饒有興趣地說，且言之有物、言之有序，感受到表達成功的愉快，那么，說的積極性和主動性就會得到進一步激發。