漢語拼音a o e教學設計（精選3篇）
漢語拼音a o e教學設計 篇1
一、教學理念
《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。因此，我們應努力改變傳統的拼音教學模式，改革教學方式，在新課標的指導下，遵循兒童身心發展規律，通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中興趣盎然地學習，努力創造出有利于學生主動合作，探究的氛圍，使枯燥、單調的拼音課變得生動有趣，讓學生始終保持學習的熱情，在各種情境中快樂地學習拼音，享受拼音。
二、教材分析
本課包括四部分內容
第一部分是一首兒歌，配有圖畫，讓學生從整體入手，激發學生學拼音的興趣，初步體會a.o.e的發音，讓學生在語境中學習拼音。
第二部分是三個單韻母a.o.e，每個字母配有一幅圖畫，第一幅圖是一個小女孩在唱歌，張大嘴巴，提示發a的音，小女孩的頭形可以幫助學生記住a的形；第二幅圖是一只大公雞正在啼叫，公雞啼叫的聲音提示o的音，發o時的口形可以幫助記住o的形；第三幅圖是一只白鵝在水上游，鵝的發音提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。
第三部分是聲調符號和a.o.e三個單韻母的四聲。
第四部分是a.o.e的書寫格式及筆畫筆順。
三、學情分析
漢語拼音教學，對小學一年級的大多數學生來說并不陌生，大部分學生入學前接觸過漢語拼音。對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響，個別字母和音節的發音不準確，再加上一年級學生自制力差，思維形象具體化，無意注意占優勢，以直接興趣為主。如按常規教學僅憑老師的講解、學生的機械模仿，那學生定會興趣索然。因此，教師應該關注學生個體差異和不同的學習需求，注意激發學生主動意識和創新精神，采取靈活多樣的教學方法。以游戲和活動為主線，讓學生自主探究，在創新中求發展。
四、教學目標
1、學會a.o.e三個單韻母，讀準音，認清形；
2、認識聲調符號，學會a.o.e的四個聲調，能正確讀出帶調韻母；
3、認識書寫漢語拼音的四線格，能在四線格中正確書寫。
五、教學重難點
1、讀準字母a.o.e的讀音，認清字形，并能在四線格中正確書寫；
2、學會a.o.e的四聲，讀準二、三聲的發音。
六、教學準備
多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。
七、教學過程（第一課時）
（一）創設情境，導入新課
出示情境設計圖：熱烈慶祝常德市被評為中國魅力城市！（背景是歡慶時放的禮花）
師：同學們，你們認識這些字嗎？你看它們的形體多美呀！這就是祖國的文字，你們想讀一讀嗎？有的小朋友為難了，智慧老爺爺會幫助你們解決這個問題的，請聽錄音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校讀書學習，成為了一名光榮的小學生了，面對一個個不認識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的作用可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話、查字典，還能幫助我們用電腦打字呢！
師：漢語拼音的作用這么大，所以我們一定要學好它。今天，我們就來學習漢語拼音的第一課。板書：a.o.e
[設計意圖：利用直觀手段創設一個歡樂的學習氛圍，激發學生的學習興趣和對祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發學生學好漢語拼音的欲望。]
（二）整體入手，朗讀兒歌
1、出示多媒體課件，讓學生觀察：圖上畫了誰？它們在干什么？（學生交流）
2、老師范讀兒歌，激發學生學習興趣。
3、帶讀、分組讀、齊讀等多種形式練讀兒歌，使學生掌握字的正確發音。
4、找出含有a.o.e的字，反復練讀，初步了解a.o.e的發音，并引出拼音a.o.e。
[設計意圖：讓學生在語境中學習拼音，培養觀察能力與語言表達能力，激發學生的學習興趣。]
（三）自主探究，學習新課
出示課件（書上畫有小女孩、大公雞、大白鵝的圖。）
1、學習a
（1）看圖：小女孩在干什么？（在進行發聲練習），我們也來試試。
（2）老師出示拼音卡片：a，講解并示范發音，學生模仿。
（3）師：在發a時，嘴巴怎樣？引導學生編順口溜：張大嘴巴a.a.a。
（4）讓學生練習用“a”說一句話。
[設計意圖：引導學生編順口溜，讓機械的記憶“趣”起來，讓學生練習說話，在于鞏固a的發音的同時，培養學生的語言表達能力。]
（5）觀察小女孩圖，看哪部分與“a”的形狀有關系？識記并書寫“a”。
出示課件，認識四線格，并指導書寫a。
（觀察a在四線格的位置 老師講解筆順并范寫 學生書寫）
2、學習o。
過渡：小女孩動聽的歌聲引來了許多小動物，你們看誰來了？
（1）出示公雞打鳴圖：公雞在干什么？誰來學一學？
師：公雞發出的喔喔聲短一些，就是我們要學習的字母“o”的發音。
（2）出示卡片，學習o的發音。（講解 示范 練習）
（3）學生自編順口溜。
（4）用“o”練習說一句話。
（5）師：這個“o”像什么？你怎樣記住它的字形？（可以編順口溜，可以形象記憶）
（6）指導書寫（方法同“a”）
[設計意圖：讓枯燥的字符“活”起來，引導學生自己探究字母的發音，記住字形，讓學生的才華“露”出來。]
3、學習e。
過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。
（1）出示課件大白鵝：小朋友和它打個招呼，（大白鵝好！）
由“大白鵝”引出“e”的發音。
（2）學習e的發音（講解 示范 模仿練習 學習自編順口溜幫助記憶）
（4）由圖中大白鵝的倒影引出字形e，識記，書寫。
（觀察e在四線格中的位置 老師示范書寫 學生書寫）
[設計意圖：讓學生在具體的語言環境中學習拼音，培養觀察能力與語言表達能力。]
（四）趣味游戲，鞏固新知
1、“我會讀”：學生讀書，鞏固發音。
2、摘果子：鞏固音和形。
3、猜一猜：張大嘴巴（學生接說aaa）……
4、角色扮演（小女孩、大公雞和大白鵝）：一天清晨，大公雞喔喔地叫了 發音“o”，小女孩聽到了公雞的叫聲，馬上起床，來到草坪上，開始發音練習 發音“a”，你看她多勤奮啊。她動聽的歌聲引來了大白鵝 發音“e”，他們多開心啊！
[設計意圖：在游戲中學，在玩中學，體驗學習的快樂，激發學生的學習興趣。]
（五）歸納總結
師：今天我們認識了三個新朋友aoe，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。它們還特別愛美呢，喜歡戴上各種不同的帽子，下節課我們一起去認識一下戴帽子的它們吧。
[設計意圖：在趣味談話中，總結本課學習內容，進行知識的整合。并引出下節課學習內容，激發學生的求知欲。]
漢語拼音a o e教學設計 篇2
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書《語文》一年級上冊（人教版）漢語拼音（1），教材第06-07頁。
教材簡析：
本次教學內容由四部分構成。
第一部分是一幅美麗的畫面。
一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈，有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起歌aaaa,aaaa，大公雞聽到歌聲也昂首唱起來，ooo,ooo,它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩起舞，發現了自己在溪水中的美麗的倒影，便不由自主地哼起歌來e----e。幾只剛學會游水的小鴨子聽到歌聲地都往這邊趕過來，它們也來參加這場清晨音樂會。
第二部分是紅色黑體字，單韻母a、o、e
第三部分三個單韻母a、o、e的四聲
第四部分a、o、e的書寫格式及筆順。
教學目標：
1、情感態度與價值方面：
（1）通過情境的創設，教師的語言描述，讓學生愛學拼音，對語言學習感興趣。
（2）通過有道示范，個別輔導，培養學生良好的寫字習慣。
2、知識與技能：
（1）讓學生學會a、o、e三個單韻母，讀準音、認清形、正確書寫。
（2）讓學生道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的a、o、e的音。
（3）認識四線格，學會在四線格里書寫a、o、e。
3、方法與過程：
（1）通過創設情境，探究并弄懂發音方法。
（2）通過多種有趣的形式，準確認讀帶調的a、o、e 。
教學重點：
1、探究并弄懂發音方法。
2、準確認讀帶調的a、o、e 。
教學難點：
1、單個認讀帶調韻母。
教學用具：
1、制作整合相應的課件。
2、字母卡片（帶調的、不帶調的、畫有四線格的）。
3、相應的游戲（道具、音樂）。
教學時間：兩課時
教學步驟：
第一課時
一、導語激趣，設境入新：
小朋友們，從今天開始，老師將和大家一起，老師將和大家一起，走進有趣而奇妙的拼音世界，一起學習漢語拼音。
（點擊課件，三個蹦跳著的卡通字母a o e，眨巴著眼睛，開口說話：小朋友好，大家認識我們嗎？我們是拼音王國的成員。就生活在你們的中間，咱們交個朋友吧！）
二、指導看圖，引出字母：
1、屏幕顯示（綠草茵茵、流水潺潺的鄉村清晨、紅日初升、公雞啼叫）
師述：小朋友，聽！這是什么在叫！
對，這是美麗的大公雞在催人們早起，怎么叫的？亮開嗓門學一學。
（同步顯示：公雞與字母o)
學得真像，老師把它編成了順口溜：公雞啼叫，喔喔喔。
（學生跟說順口溜）
2、（屏幕顯示：扎辨子的小姑娘來到河邊練唱）
小姑娘聽到了公雞的啼叫，早早起床來到河邊練唱，她是怎么唱的？
（指名小朋友唱，全班唱）。
（同步顯示小姑娘的頭像與字母a)
3、（屏幕顯示：大白鵝浮在河上欣賞自己的影子一只大白鵝浮在清清的小河上，欣賞自己的影子。它的影子怎樣？對，很美麗像個字母e（影子與字母e同步閃爍）
后面跟著的小白鵝在e e e叫呢。
4、念念情境歌：
這幅清新美麗，老師給畫編了個兒歌，跟老師念念：
（屏幕上的字母同步閃爍）圓圓臉蛋扎小辯，張大嘴巴a a a、太陽出來紅通通，公雞啼叫o oo
清清小河大白鵝，水中倒影e e e
三、圖文結合，探究發音：
1、過渡：小朋友在讀歌兒時，老師聽出來，你們把今天的3個拼音字母的音都發出來了，這說明這拼音字母就在我們的語言中間，趕快發揮咱們的力量，把它們找到。
（屏幕顯示三幅表音形圖與相應在的字母）
2、學習單韻母a
（1）（屏幕顯示，小辨子姑娘練唱）
小姑娘練唱a a a（2）出示字母卡片，學生嘗試發音。
（3）教師示范發音
小朋友他細看，老師發a這個音的時候，嘴巴是什么樣的？
（張得很大，嘴巴不動）
聲音又是什么樣的。
聲音很響，很長。
（4）學生練習發音
（5）誰來試試編個口決記住o？
（嘴巴張大aaa)
3、學習單韻母o e
（方法同a)
o的口決：嘴巴圓圓ooo。 e的口訣：嘴巴扁扁eee。
4、小結：aoe這3個字母發音時，嘴巴不動，聲音響而長，它們有個共同的名字叫單韻母。（學生齊說，個別說：“單韻母”）
四、游戲演練，鞏固發音。
1、學生戴著拼音字母頭飾上臺，一邊用動作展示aoe一邊介紹自己。
“小朋友好！我是a，你們愿意和我做朋友嗎？”下面的小朋友說：“a:你好，我們要和你做朋友。”
2、聽老師發音，學生舉出相應字母。
3、看老師的口形（老師不做聲），學生舉出相應的那個音。
4、小組合作：哪個字母不見了。（組長藏好一個字母，其他學生念不見的字母，如果念對了，組長出示不見的字母，齊說：“a、a、a我們找到了”。
五、認識四線格，規范書寫：
1、認識四線格：
小朋友，學習漢語拼音不但要會念，還要會寫
（屏幕顯示四線格）
小朋友，這叫四線格，這四根線構成三層樓。
最底下的是一樓，向上第二層是二樓，最上面的是三樓，單韻母a、o、e喜歡住在二樓里。（屏幕跳出a、o、e)
2、指導書寫a、o、e：
(屏幕動態顯示：a、o、e的筆順規則及筆畫數）
教師講解并示范寫。小朋友坐端正、認真看、看誰的眼睛最有神。
a、先寫在大半圓，再寫豎小彎，兩筆寫成。
o、從左上起筆，一筆寫成。
e、從里面中間起筆，橫直、彎圓、一筆寫成。
3、指名學生到黑板上寫，教師訂正。
4、學生獨立描紅并書寫。（配輕柔音樂）
教師巡視指導，注意指導寫字姿勢，握筆姿勢及字樣。
六、總結回顧，延伸興趣：
小朋友，在這節課上我們認識了拼音王國中的3個朋友，一起把它們跳出來。學生齊讀a、o、e（屏幕上跳出a、o、e）在下節課的學習中我們還會認識到最新奇的更多的拼音朋友。
第二課時
一、以舊引新，趣味入新。
小朋友，昨天認識的拼音王國的三個朋友又來到我們中間了，誰來和他們打招呼。
（出示a、o、e，指名學生認讀，讀得好的給予表揚。）為了更好地了解他們，我們將要它們玩游戲，游戲前，a、o、e要去妝扮妝扮。它們送給了我們一輛車子，還指明了路線，讓我們和他們匯合。看！
（屏幕上出現了一輛小車、四段路。汽車行走，三個aaa同時在一旁閃動，齊跳躍、并發出聲音，汽車平走aaa，汽車坡aaa，汽車下坡又上坡aaa,汽車下坡aaa）
二、聯系語境，學習聲調。
1、aoe的家到了，我們馬上進去。
（屏幕顯示：一扇卡通式的門打開了，標調aoe整齊地排隊出現）
2、小朋友們，今天我們要認讀帶聲調的aoe
（屏幕中的字母輪流說話了：普通話共有四個聲調，我們是第一聲，叫陽平，我們第二聲叫陽平，我們是第三聲，叫上聲，我們是第四聲，叫去聲。）
3、舉起手和老師寫一寫四個聲調。（老師在黑板的四線格上寫，學生徒走寫）“一”是第一聲，“”是第二聲，“ “是第三聲、 “ ”是第四聲。
4、我們編了兒歌把它們的樣子記住。一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。（學生接著邊徒手寫邊說兩遍。）
5、指名學生試讀。
教師范讀，學生跟讀。āáǎà ōóǒò ēéěè
學生自讀。
指名個別學生讀：āōē áóé ǎǒě àòè
6、為了把這幾位好朋友留住，我們把它寫記在作業本里，還要寫的票漂亮亮的。
（教師在預先畫好的四線格上邊講解邊范寫，然后學生在本子上寫，教師巡視并注意個別輔導。）
三、多種形式，反復練讀
1、看帶調字母齊讀。
小朋友們，下面我們按四聲的順序讀，能讀的請起立站好。
（教師舉卡片，學生讀。）
2、看屏幕開火車讀。
（屏幕顯示：帶調的a o e共12個字母隨機一個閃爍，輪到的同學就讀那個閃爍的帶調單韻母。）
3、同桌互讀。
（1）小朋友。請拿出我們制作的單韻母卡，同桌互相認讀 。
（2）請兩對小朋友上講臺前試試互相認讀。
4、聯系日常生活，教師引導學生用帶調的a o e組詞。
例如：
ā姨好！ á，你說什么？ ǎ，這是怎么回事？ à！多可愛的小鳥！
ō，原來是他。 ó，她也會游泳？ ò！我明白了！
飛é、é頭 ě心 è了，兇è
四、家庭作業，分享成果：
1、把卡片帶回家，讀給家長聽，并讓家長抽讀，讀準讀好了讓家長夸夸自己，開心一下。
2、把三個單韻母和課本第6、7的圖畫編個簡單而好聽的故事，講給家長聽。
漢語拼音a o e教學設計 篇3
一、教材分析
本課包括三部分內容。
第一部分是三個單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。
圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發的聲音“啊”提示a的音，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。
第二部分是聲調符號和a、o、e三個單韻母的四聲。
第三部分是a、o、e的書寫格式及筆畫筆順。
a、o、e的發音和韻母帶調讀是本課教學的重點，e的發音及a、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點。
二、教學目標
1學會a、o、e 3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a、o、e
的音。
3認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。
三、教學準備
配合學習a、o、e發音的錄音帶；a、o、e及帶聲調a、o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。
四、課時安排 ：2課時。
五、教學過程
第一課時
一、教學目標
（一）學會a、o、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。
（二）認識聲調符號，學習掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。
二、教學重點、難點
（一）a、o、e的發音方法和韻母帶調一口呼是重點。
（二）讀準韻母的二聲和三聲是難點。
三、教學過程
教
學
備注
明確學習目的，激發學習興趣
1、今天，老師給同學們讀一個小故事,喜歡嗎?
老師為什么會講這個故事呢？因為為老師會漢語拼音，只要你用心學，你也能講許多有趣的故事。
2、教讀兒歌：
漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。
(二)學習單韻母a
1看圖引出單韻母a，板書“a”。
2教師示范發a的音，邊讀邊講發音音方法，講解發音要領，并做示范。編成順口溜幫助學生記憶發音方方法， “張大嘴巴a a a。
3再引導學生看圖：小女孩的頭部像像a的形，小女孩張大嘴巴發的就是是a的音。教兒歌，幫助學生記憶a的音音和形。
(三)學習單韻母o(方法同上)
發“o”音時，嘴半開半閉，嘴唇圓靠攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發音音方法，把“喔喔”的音拉長，口形舌不變，接著呼氣發音，就能發出正確的的字母音了。攏圓嘴巴o o o
(四)學習單韻母e(方法同上)
注意教發音時，講要領，做示范。這韻個母不是鵝的音，是第一聲“e”，鵝是是第二聲。發音時，口形要變扁，半開合半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小扁e ee。
教給學生順口溜幫助學生記憶發音方方法，
要告訴學生發單韻母a、o、e時，口形形不能變動。利用插圖幫助學生記憶aa和e的形，可讓學生仔細觀察圖畫，找找出圖與字形相似的部分。
（五）學習聲調
1認識聲調符號,配合手勢和兒歌學練習。
“-”是第一聲，“/”是第二聲，“ˇ”是是第三聲，“\”是第四聲
一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
看圖上小汽車的走勢，“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。”。
(3)聯系日常生活，教師引導用帶調的的a、o、e組詞。
鞏固練習。
1.教師領讀課文，學生自讀課文。
3.讀帶調韻母，自讀，指名讀。
（六）小結：我們今天學會了a、o、eee三個單韻母的讀音、認清了字母形，掌掌握了四個聲調。 下面我們來玩一個個游戲，看你是不是掌握了。
請同學們回到家里讓家長和你一起做做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的的拼音字母名字。其他同學也可以做,但只是名字以后老師再給你起.
回家后,你就是你家里的小老師,教他們們你今天學的內容,用今天老師給同學學起名字的方法給他們起名字。
認真聽老師講故事
跟老師讀兒歌，激發學習漢語拼音的興趣
學生觀察、模仿，體會發音要領。
學生反復練讀。可以利用插圖，借助助“啊”讀準a的音；
學生反復練習發a的音。教師巡視指導糾正，單個別練習（開小火車，指名讀）。
“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小扁e ee。”
2跟著老師讀兒歌。
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a a a。
太陽出來紅通通，公雞一叫o o o。
清清池塘一只鵝，水中倒影e e e
2練習讀a、o、e的四聲。
(1)順序讀，變序讀。
(2)二、三聲對比讀。
á—ǎó—ǒé—ě
ā阿姨好! á啊!你說什么? ǎ啊?這是怎么回事? à啊，偉大的祖國!
ō噢，我懂了。 ó哦，是這樣嗎? ò哦!我明白了。
é 飛蛾 額頭 ě惡心 è餓了 兇惡
學生讀卡片上不帶調韻母，說字母形狀。
游戲鞏固；
1給三個孩子分別起字母名字，一個叫a，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字.
2教師示范說：“小朋友好！我是a!你們愿意和我做朋友嗎？”下面的小朋友都大聲地說：“a,你好！我們愿意和你做朋友！”接下來就到o和e上臺介紹自己。這樣每個小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。
教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學習查字典、學習普通話都離不開漢語拼音，借以激發學生的學習興趣
張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態（不圓唇），發音過程中口形不能變動。
注意教發o音時，講要領，做示范。
要告訴學生發單韻母a、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶a和e的形，可讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。
在輕松快樂的游戲中鞏固新新學知識
課外擴展延伸