蘇教版第二冊《識字1》 教案（精選13篇）
蘇教版第二冊《識字1》 教案 篇1
課堂教學目標：
1.學會本課9個生字，兩條綠線內的3個串只識不寫.認識三個偏旁“日、木、單人旁”.
2.能按一定的順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力。
3.朗讀詞串，積累詞匯。在朗讀中了解春天的特點，感受春天的美麗.
4.在合作中學習生字，在學習中學會合作.
5.繼續培養良好的寫字習慣和一邊讀一邊想的習慣。
課文重點分析
本課采用詞串的形式，把十二個詞分成四
組四行，隔行押韻，便于誦讀記憶。每組意思相同，從不同的方面揭示了春天的特征.課文配有相應的圖畫，形象地再現了詞串所表現的事物，使識字識詞同認識事物結合起來，還使學生受到了美的熏陶。
本課重點是識字，寫字。
教學時間：：二課時。
教學過程
第一課時：
一、談話導入
1.小朋友們，一年有哪幾個季節?第一個季節是什么你知道嗎?是呀，四季更替，年復一年，日子過的快啊，轉眼間，春姑娘又來到了我們身邊。你能用一個詞來形容一下你心中的春天嗎?
出示： 的春天
2.從小朋友的描述中，我感覺到你們很喜歡春天是嗎?
3.指導書寫“春”，學習新偏旁“日”。(寫春時撇和捺要寫得舒展些)
二、看圖說話
小朋友那么喜歡春天，就讓我們一起去郊外欣賞春天美好的景色吧瞧!春姑娘是一位神奇的魔術師，你看它把大自然扮得多美呀!
看看圖，在小組內說話，你在哪兒找到了春天?(相機出示詞語，指名讀，跟讀)
1.春風；春天的風有什么特點?(輕輕的，柔柔的.暖暖的)
2.春雨：春天的雨是怎樣的?(細細的，像牛毛，像細線)
3.嫩芽：嫩芽指剛剛長出來的小葉子，你見過哪些植物的嫩芽?
4.布谷：布谷你見過嗎?它的叫聲你聽過嗎?能學一學嗎?
5.梨花、杏花、桃花：圖上的三棵樹上的花開得多漂亮呀!是什么花你認識嗎?你是怎么辨別它們的.
三、借助拼音，讀準字音
1.學生練讀，注意看清音節，讀準字音。
2.檢查，交流，正音。
3.欣賞完了春天美好的景色，又認識了這么多生字朋友，真高興!現在它們想回家了，你愿意送他們回家嗎?
學生把寫有詞語的卡片貼在相應的圖畫旁，貼對了再領小朋友一起讀一讀。
4.自由練讀韻文，找規律，說說每一組詞語都與春天的什么有關?
第二課時：
一.指導朗讀，練習背誦
1.春天的景色美極了，你最喜歡春天的什么?為什么?你能讀好這些詞嗎?
2.有感情朗讀，一邊讀一邊想象春天生機勃勃的景象。
3.按要求歸類讀韻文。
4.同桌互背韻文，邊背邊想象，發現問題，及時糾正.
指名背，評價。
6.齊背韻文。 ：
二、學習生字，指導書寫
1.出示：“樹、草、芽”。
(1)認識兩個新偏旁“木、單人”。 ’
(2)小組討論，我們還學過哪些帶有木旁和草頭的字。(根據學生回答板書)
(3)讀一讀，小組討論你發現了什么，(木字旁與樹木有關，草字頭與花草有關)
(4)觀察字形.草字頭的字是上下結構，
把下面的部分蓋住.“木”作偏旁的時候捺要變成點。
學生描紅、仿影、臨寫。
2.出示其余字。
(1)小組內自學生字筆順，檢查。
(2)你記住了哪個字?是怎么記住的?能說你的好方法嗎?
(3)能為他們找朋友嗎?
(4)指導書寫好上下結構的宇.
(5)學生描紅、仿影、臨寫。
3.引導學生欣賞作品。
自我欣賞，同桌欣賞，集體欣賞.
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《識字1》教學實錄 《識字1》教學設計之一 《識字1》教學設計之二
《識字1》教學設計之三 《識字1》教學設計之四 《識字1》教學設計之五
蘇教版第二冊《識字1》 教案 篇2
教學要求：
1. 學會本課生字，認識2個偏旁。
2. 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語。
3. 了解金秋水鄉特有的景色，感受大自然的美好。
教學時間：兩課時
第一課時
一. 創設情境，導入新課
小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫，（出示畫面，水鄉，船兒歸來，）覺得美嗎？你覺得哪兒美？
二. 學習課文，感受金秋水鄉的美
1. 小朋友猜猜圖上畫的是什么季節？
出示：楓葉、金秋（認讀）
過渡：這是一幅美麗的金秋水鄉畫，真讓人陶醉！
2. 出示：水鄉（認讀）你們知道“水鄉”嗎？（水鄉就是湖泊、河流多的地方，揚州算是水鄉。）江蘇省很多城市都是水鄉。
3. 我們來看看這幅美麗的圖畫上還有些什么？
學生認讀時把相應生詞卡按順序貼在黑板上。
1) 煙波（江面上霧氣很多）認讀。
2) 蘆葦（在圖上指出來）認讀。你能來介紹一下嗎？
3) 荷塘 認讀。
4) 荷塘里開滿了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷葉的底下，在池塘的泥土里還有什么嗎？（藕）小朋友們吃過藕嗎？介紹一下
過渡：藕的味道十分鮮美，今天老師也帶來了一樣美味，（出示圖片“菱”——菱和菱的生長）認識嗎？介紹一下
出示：菱藕（認讀）
5) 歸舟 一條條漁船迎著夕陽回家了。
認讀：夕陽 歸舟
小朋友，你們想象一下，這是漁船上的漁夫在干什么？想什么？
相機出示：漁歌 漁民們滿載而歸，放聲歌唱。
6) 過渡：夕陽西下，漁民們回家了，吃上了熱氣騰騰的晚飯，不知不覺，月兒就掛上了天空。（黑夜的水鄉圖）
出示：燈火，月光（認讀）
4. 指導朗讀
今天老師和你們共同游覽了美麗的金秋水鄉。你們喜歡這美麗的水鄉嗎？能把它讀好嗎？
1) 學生齊讀。
2)同桌練讀，互相糾正。
3) 指名讀，師生評議。
5. 指導感情朗讀
1)范讀。
2)老師讀的時候，仿佛真的來到了水鄉，陶醉于水鄉的美，邊讀邊想象，就能讀得美了，想試試老師的好辦法嗎？（學生自讀）
3) 指名讀，師生評議。
4) 齊讀。
三. 教學寫字——前四個
1. 讀一讀。認識“火字旁”。
2. 說說你記住了哪一個生字，用了什么好方法？
3. 自學字的筆順，告訴朋友怎么把這個字寫漂亮？
4. 學生描紅，教師巡視，糾正寫字姿勢。
第二課時
一、復習導入
1.認讀生字
2.朗讀全文
二、練習說話
1.以《游水鄉》為題練說一段話
敘述順序：白天（湖面、荷塘）——傍晚——黑夜
2.練說
填空：金秋，我們乘著小舟到水鄉游玩，先看到__________, 接著，我們來到荷塘看到了________。太陽落山了，我們看到了，聽到了__________。夜幕降臨了，我們又看到了_______。
3.小組合作交流
三、指導背誦
四、教學寫字
1. 讀一讀，怎么記？
2. 教授偏旁 “欠”
3. 按筆順描紅
4. 完成《習字冊》
蘇教版第二冊《識字1》 教案 篇3
【教材分析】
本課屬于看圖瀆韻文識字，將表示傳統節日和民間風俗的詞語集中在一起讓學生認讀，分為三個部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習。借助圖畫識字學詞認識事物，通過引導學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面，以及祭掃革命烈士時莊嚴肅穆的情景，讓學生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。
【教學要求】
德育目標：初步了解一些傳統節日和民間風俗。
智育目標：學會本課9個生字，其小田字格上的1個生字只識不認識“手字旁”；理解山生字組成的詞語。
【教學重點、難點】認識9個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字按字的結構把字寫端正、勻稱。
【教學準備】：生字卡片、投影片。
【教學時間】 兩課時
第一課時
一、揭題導人
中國有一些傳統節日，小朋友們想知道嗎?今天我們來學習識字1。板書課題：識字1(齊讀)
二、初步看圖，讀韻文
1.觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統節日的活動，人們在這些節日里做些什么。
2.自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。
三、指導看圖，出示部分生字詞
1.出示第一幅圖，觀察說話。
(1)小朋友，圖上畫的是什么節日的活動?全家人圍在一起在干什么?[相機出示詞卡：餃子]
(2)過春節了，親朋好友互相拜訪表示節日的祝賀，這叫什么呢?[相機出示詞卡：拜年]
2.出示第二幅圖，觀察說話。
(1)圖上畫的是什么節日?(清明節)
(2)老師介紹清明節：二十四節氣之一，在4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。
(3)清明節這天，少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念碑前祭掃革命烈士，這就是：掃墓。[相機出示詞卡]
(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相機出示詞卡]
四、指名讀生字詞，齊讀生字詞
五、學生自學出示的生字詞
要求：讀準字音，看清字形。看看掛圖，想想字義。
六、教師檢查自學情況，并加以指導
1.認讀生字，正音。
如：“掃”的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆；“餃子”中的后一個字讀輕聲。
2.用“餃、掃、墓”擴詞。
七、小結
剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了有哪兩個傳統節日?(春節、清明節)春節，民間風俗是什么?(包餃子、拜年)清明節呢?(掃墓、踏青)
八、指導書寫
1.學生看筆順圖，記憶“掃、拜、墓、踏”的筆順。認識手字旁。
2.說說你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫生字。
4.學生描紅書中田字格里的生字。
5.讓學生在《習字冊》—.亡描紅、仿影、臨寫生字。
6.教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。
第二課時
一、復習檢查
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.按“掃、拜、墓”的筆順書空。
二、繼續看圖學習生字詞
1.出示第三幅圖，觀察說話。
(1)人們正在干什么?這是什么傳統節日?[相機出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹“端午節”。
(2)端午節這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?[相機出示詞卡：粽子]
2.出示第四幅圖，觀察說話。
(1)圖上畫的是什么節日?你知道嗎?[相機出示詞卡：中秋]教師介紹“中秋節”。
(2)中秋節這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機出示
詞卡：月餅]
(3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫“團圓”。[相機出示詞卡：團圓]
(4)學生借助拼音讀以上生字詞。
(5)指名認讀、正音。
如：“粽子、月餅”中的后一個字讀輕聲。
3.小結：剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統節日?(端午、中秋)端午節，民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節呢?(全家人要團圓，吃月餅)
三、指導讀韻文
多種形式練讀，讀出節日的歡樂。
范讀、自由讀、互讀、齊讀。
四、指導書寫，檢測效果
1.說說你是怎樣記住“團、餃、餅、端”這4個生字的。
2.教師范寫生字。
3.學生描紅書中田字格里的生字。
4.在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
5.認讀課后詞語。
6.在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。
7.聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。
蘇教版第二冊《識字1》 教案 篇4
課題 識字1 教時 2 主備人 劉芙華 教學目標 第一課時： 1.學會本課5個生字，正確、流利地朗讀詞語，認識一個偏旁。 2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。 3.了解春節、清明傳統節日的風俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。 第二課時： 1.學會本課3個生字，正確、流利地朗讀詞語，認識一個偏旁。 2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。 3.了解端午、中秋節傳統節日的風俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。 ★ 內容分析 1、解讀文本：本課識字時要求學生觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞。并且要求學生了解春節、清明傳統節日的風俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。 教學重點：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。 教學難點：了解春節等四個傳統節日的風俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。 2、解讀課標：這一單元是蘇教版特有的“識字篇”，主要是讓學生增加識字量，并且發揮連詞成篇的功能。 3、預設教法：講授法、啟發式 ★ 學生實際 學生對于春節、端午、中秋節的感受是比較深刻的，但對于習俗這樣專業的問題需要教師的引領。另外，低年級學生沒有參加過“掃墓”活動，對于掃墓的理解不是很深，需要通過老師的介紹了解了有關掃墓的知識，如果有時間可以在課后進一步讓學生接受傳統的革命歷史文化熏陶。 教 學 過 程 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 課前積累 1、收集有關清明、中秋的古詩2、齊背《清明》《古朗月行》 增加積累，熱課 一、揭題導入 中國有一些傳統節日，小朋友們想知道嗎?今天我們來學習識字1。板書課題：識字1(齊讀) 書寫課題 齊讀 談話導入，點出主題 二、初步看圖，讀韻文 1.觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統節日的活動，人們在這些節日里做些什么。 2.自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。 自由說 自由讀韻文 從看圖中豐富學生的表象，喚起生活經驗 三、指導看圖，出示部分生字詞 1.出示第一幅圖，觀察說話。 (1)小朋友，圖上畫的是什么節日的活動?全家人圍在一起在干什么?[相機出示詞卡：餃子] (2)過春節了，親朋好友互相拜訪表示節日的祝賀，這叫什么呢?[相機出示詞卡：拜年] 2.出示第二幅圖，觀察說話。 (1)圖上畫的是什么節日?(清明節) (2)老師介紹清明節：二十四節氣之一，在4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。 (3)清明節這天，少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念碑前祭掃革命烈士，這就是：掃墓。[相機出示詞卡] (4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相機出示詞卡] 看圖說話 讀詞卡 讓學生在看圖、練說中提高對傳統節日（春節、清明）的認識，明白不同的節日有著不同的民間風俗。 四、指名讀生字詞，齊讀生字詞 五、學生自學出示的生字詞 六、教師檢查自學情況，并加以指導 1.認讀生字，正音。 如：“掃”的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆；“餃子”中的后一個字讀輕聲。 2.用“餃、掃、墓”擴詞。 認讀生字 擴詞 重點指導朗讀中容易錯的讀音。 七、小結 剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了有哪兩個傳統節日?(春節、清明節)春節，民間風俗是什么?(包餃子、拜年)清明節呢?(掃墓、踏青) 自由談論 總結，回顧 八、指導書寫 1.學生看筆順圖，記憶“掃、拜、墓、踏”的筆順。認識手字旁。 2.說說你是怎樣記住這些字的。3.教師范寫生字。 4.學生描紅書中田字格里的生字。 5.讓學生在《習字冊》—.亡描紅、仿影、臨寫生字。 6.教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。 記筆順 識字 寫生字 能按筆順，正確、端正地寫字是低年級語文教學的重點。認識字、寫好字也是低年級學生的基本功。 （第二課時） 課前積累 1、收集有關春節、端午的古詩。2、教師推薦《元日》. 增加積累，熱課 一、復習檢查 1.抽讀生字、新詞卡片。 2.按“掃、拜、墓”的筆順書空。 讀生字詞語卡片 復習鞏固了解掌握情況 二、繼續看圖學習生字詞 1.出示第三幅圖，觀察說話。 (1)人們正在干什么?這是什么傳統節日?[相機出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹“端午節”。 (2)端午節這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?[相機出示詞卡：粽子] 2.出示第四幅圖，觀察說話。 (1)圖上畫的是什么節日?你知道嗎?[相機出示詞卡：中秋]教師介紹“中秋節”。 (2)中秋節這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機出示詞卡：月餅] (3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫“團圓”。[相機出示詞卡：團圓] 3.小結：剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統節日?(端午、中秋)端午節，民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節呢?(全家人要團圓，吃月餅) 看圖說話 交流 (4)學生借助拼音讀以上生字詞。(5)指名認讀、 如：“粽子、月餅”中的后一個字讀輕聲。 讓學生在看圖、練說中提高對傳統節日（端午、中秋）的認識，明白不同的節日有著不同的民間風俗。 三、指導讀韻文 多種形式練讀，讀出節日的歡樂。 范讀、自由讀、互讀、齊讀。 讀韻文 學韻文時讀好韻文是關鍵，用多種形式來提高朗讀的水平，在讀中得到理解，得到提高。 四、指導書寫，檢測效果 作業設計 1.說說你是怎樣記住“團、餃、餅、端”這4個生字的。 2.教師范寫生字。 3.學生描紅書中田字格里的生字。 4.在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。 5.認讀課后詞語。 6.在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。 7.聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。 1、想一想，在歡度這四個傳統節日時，人們還會做什么？ 2、了解我國還有哪些傳統節日，相互交流。 記生字 寫生字 認讀課后詞語 聽寫詞語 能按筆順，正確、端正地寫字是低年級語文教學的重點。認識字、寫好字也是低年級學生的基本功。 板書設計 識字1 春節 餃子 拜年 清明 掃墓 踏青 端午 粽子 龍舟 中秋 團員 月餅 教后反思
蘇教版第二冊《識字1》 教案 篇5
教學目標 ：
1會認12個生字，會寫10個字。
2正確、流利地朗讀課文。
3有收集詞語的興趣。
教學重點：
識字寫字。
教學準備：
自制生字卡片、收集關于秋天的詞語。
教學過程 ：
一、導入 新課：
孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、讀中識字。
1學生自由試讀詞語。
2分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。
3出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
4開火車讀生字。
5 同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1 教師范讀，學生邊聽邊想畫面。
2 分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3 多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。
4 學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。
5 多種形式讀。
（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；
（2）美讀，要求讀得有感情。
（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。
四、在讀中鞏固識字。
1選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。
2分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。
3 自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。
五、在應用中鞏固識字。
1給生字找朋友(組詞語)。
2卡片游戲《找朋友》。
六、在寫中鞏固識字
1 認讀字音。
2 根據規律分析字形，記住字形。
如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。
3 分組說說自己喜歡的記字方法。
4 說說難寫的字和容易寫錯的字。
5 師范寫，學生觀察字在田字格中的位置。
注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
6 學生練習。
七、實踐活動
“慶豐收”：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。
關于秋天的詞語
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人
秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節
蘇教版第二冊《識字1》 教案 篇6
第一課時
教學要求：
學會10個生字，兩根綠線內的4個字只識不寫。
認識9種筆畫。
教學重點：學會10個生字，認識9種筆畫。
教具：生字卡片
教學過程 ：
一、興趣導入
小朋友，學完了漢語拼音，我們就可以借助拼音讀書、識字啦，你們高興嗎？這節課我們就借助漢語拼音來學習一首詩。
二、指導看圖說圖意
1.圖上畫的是什么地方？你是得怎么知道的？
2.這是個離我們不遠的小山村，只要走上二三里路就可以到達，再看看有幾戶人家。
3.這里住的人家不多，只有四五家。再數數看，圖上有幾座亭臺樓閣。
4.花多嗎？能數得清嗎？
三、初讀課文
1.學生照拼音自讀古詩。
2.指名分句朗讀，齊讀課文。
四、學習生字
1.出示投影：（書上生字）
教師講述：田字格中的字是本課要求學習的生字。這些字要做到會讀、會寫、會用。標在田字格上方的是組成生字的基本筆畫，必須認識。
2.齊讀生字。
3.教師帶領學生在文中把生字一一畫出，再讀一讀。
五、指導寫字
1.認識筆畫，提示寫法。
一：橫﹁：橫折、：點
2.教師范寫。
3.學生描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。
4.展示學生寫得好的字。
第二課時
教學要求：
通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。
教學重點：大體了解詩歌的意思。
教學過程 ：
一、檢查復習
1.指名朗讀課文，認讀生字。
2.出示填空題。學生在田字格本上按順序默寫。
去里，煙村家，亭臺七座，八九十枝花。
二、朗讀課文，理解詞語
1.齊讀課文。
2.你讀懂了什么？想到了什么？
啟發學生講述：“二三里”是說路途不遠；“煙村”是有人居住的山村；“四五家”是指這個山村人家不多；“六七座”，有幾座亭臺；“八九十枝花”，有許多枝花。
三、啟發想像，指導背誦
1.聽配樂朗讀。請小朋友們邊聽邊想像：你仿佛看到了什么？你覺得這個小山村怎樣？
2.指導學生練習背誦，一邊背誦一邊想像山村的畫面。
四、指導寫字：七、八、九、十
1.認識筆畫，借助范寫指導寫法：豎彎鉤、撇、捺、橫折彎鉤、豎。
2.說說筆畫數：都是兩畫。
3.學生描紅，教師巡視輔導。
4.展示學生寫得好的字。
板書： 去里，
煙村家，
亭臺七座，
八九十枝花。
蘇教版第二冊《識字1》 教案 篇7
作者：陶莊鎮中心小學 朱鳳
設計理念：學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
學習目標：
1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發學生識字的興趣。
2、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、主動收集積累春天的詞語。
5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。
教學重點：識字寫字
課前準備：掛圖；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
教學課時：一課時
教學過程 ：
一、創設情景，激趣導入 。
1、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？
2、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（出示掛圖）
二、圖文結合，認知詞語
1.語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？
2.認識詞語。
隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）
3.揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）
4.生生互動，游戲內化。
小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）
三、讀中悟情，讀中積累
1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
四、總結全文，延伸拓展
1.師總結。
2.課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。
五、分析字形，指導書寫
1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）
3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。
4.說說是怎么記住生字的。
5.說說書寫注意點。
6.教師在田字格示范書寫。
7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導。
六、課堂作業 設計
背誦課文。寫好生字。
蘇教版第二冊《識字1》 教案 篇8
教學目標 ：
1會認12個生字，會寫10個字。
2正確、流利地朗讀課文。
3有收集詞語的興趣。
教學重點：
識字寫字。
教學準備：
自制生字卡片、收集關于秋天的詞語。
教學過程 ：
一、導入 新課：
孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、讀中識字。
1學生自由試讀詞語。
2分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。
3出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
4開火車讀生字。
5 同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1 教師范讀，學生邊聽邊想畫面。
2 分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3 多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。
4 學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。
5 多種形式讀。
（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；
（2）美讀，要求讀得有感情。
（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。
四、在讀中鞏固識字。
1選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。
2分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。
3 自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。
五、在應用中鞏固識字。
1給生字找朋友(組詞語)。
2卡片游戲《找朋友》。
六、在寫中鞏固識字
1 認讀字音。
2 根據規律分析字形，記住字形。
如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。
3 分組說說自己喜歡的記字方法。
4 說說難寫的字和容易寫錯的字。
5 師范寫，學生觀察字在田字格中的位置。
注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
6 學生練習。
七、實踐活動
“慶豐收”：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。
關于秋天的詞語
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人
秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節
蘇教版第二冊《識字1》 教案 篇9
設計意圖：
《識字1》是有關秋天的三組詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗景色、氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，合轍押韻，讀起來朗朗上口。學生對秋天的景物有一定的感性認識，也知道一些描寫秋天的詞語，但本課的詞語對學生來說，有些比較陌生，也較難理解。識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用學生已有的經驗，用自己喜歡的方式識字。在課上，教師創設豐富多彩的教學情境，并聯系生活實際，使學生通過反復朗讀了解詞語，感悟語言、積累語言。在課外，引導學生自己去收集關于秋天的詞語并記下來，幫助他們獨立識字，積累詞語。
教學目標：
1、會認“宜、層”等11個生字。會寫“宜、實”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語的興趣。
4、能通過抽象的文字了解秋天景色的特點，去感受秋天的美麗。
教學重點、難點：
教學重點：會認11個生字，會寫10個生字。
教學難點：感悟秋天的美好，養成收集詞語的習慣。
課時安排：兩課時
第一課時
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文。
2、認11個生字，會寫4個生字。
3、培養收集詞語的興趣。
4、初步感受秋天的美麗。
教學過程：
一、觀看圖片，激發興趣：
送走了炎熱的夏天，涼爽的秋天便悄悄地來到了。秋天的景色美如一幅幅多彩的圖畫呢！你們愿意和老師一起去欣賞嗎？（播放課件）說說看到了什么？
二、出示詞語，初讀課文：
師：欣賞完了秋景，此刻，你最想說什么呢？（秋天真美啊！）
師：是呀，秋天不但景美，而且連描寫秋天的詞語也很美，你們想美美地讀一讀嗎？
1、學生自由試讀詞語,要求把每個詞語讀正確。注意：不認識的字，文中不再出現拼音了，生字寶寶的音在下面的樹葉上呢！可要把它念準！
2、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。
3、學生模仿練讀，教師正音。
三、自主學習，識記生字：
1、出示生字：宜人、疊翠、涼爽、雄壯、華麗、層林盡染、五谷豐登。
2、指名帶讀、齊讀詞語。
3、合作學習、自學生字：
師：你認為這些生字中哪些生字特別難記？有什么好方法能幫大家很快地記住這些生字嗎？（小組討論合作）
4、反饋自學情況：
（1）指名說說方法。
重點交流：疊翠爽染登
（2）去掉拼音，分組賽讀。
（3）鞏固識字：
出示我會讀中的詞語，讓學生認讀,再指名讀。
盡力盡情爽快涼爽直爽
翠綠翠竹壯麗壯觀雄壯
華燈華麗谷子稻谷山谷
登山登高層疊樓層表層
四、導讀課文，引導感悟
1、出示課文，認讀詞組：
師：這些調皮的生字又跑回課文里了，你們還能準確地讀出來嗎？
2、出示與課文相應的圖，說說你覺得課文中的哪些詞分別送給它們最合適，為什么？
3、誰能美美地讀一讀課文？指名讀，并進行鼓勵性指導：
如：你聽，他這個“大雁南飛”讀得不使我們仿佛看到了“高高的天空中漂浮著幾朵薄紗似的白云，一群群大雁往南飛，一會兒排成人字形，一會兒排成一字形。”來學學他的語氣，做做動作。
我們來到一望無際的田邊，田野里一片金黃。麥穗沉甸甸的，高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰，到處是豐收的景象。再到果園里瞧瞧，呵!果樹上掛滿了黃澄澄的梨，紅彤彤的棗兒，又大又紅的蘋果，吸一口氣，連空氣都是甜絲絲的。誰能再來讀讀“五谷豐登，瓜果飄香”？
聽了他的朗讀你有什么感覺？
4、再讀全文：小朋友，秋天是個收獲的季節，咱們班小朋友也收獲不小，就讓我們帶著對秋天的喜愛美美地讀一讀吧！
5、小結：秋天還有更多更美的風采、詞語等待小朋友們去描繪，去收集呢！
五、書寫生字
1、觀看“盡——層谷——金”的田字格結構。
2、教師范寫
3、學生自己臨摹書寫生字并交流。
第二課時
教學目標：
1、能熟讀成誦課文
2、會寫6個生字。
3、感受秋天的美。
教學過程：
一、復習生字、詞語
1、出示生字詞認讀。
2、出示“我會讀”中的詞語認讀。
二、熟讀成誦
1、會讀的小朋友認真地讀一遍課文，會背課文的小朋友可以瀟灑地背一遍課文。
2、賽讀、賽背。
3、互相抽測背。一生背一句，被抽測的小朋友接下去背。
三、課外拓展：
1、展示收集的秋景圖與詞語：
師：秋天景色宜人，令人陶醉。小朋友，你們還描繪了哪些美麗的秋景和收集了哪些優美的詞語呢？趕快拿出來和大家一起分享吧！（個別指名）
2、小組內交流，向別人介紹自己的看法。
四、寫字指導
1、老師范寫剩余的6個生字。
2、可以試著寫一寫。互相交流。
五、完成課堂作業
六、資料袋
關于秋天的詞語
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人
秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿楓林如火丹桂飄香
蘇教版第二冊《識字1》 教案 篇10
教學過程：
第一課時
一、導入
寒冷的冬天過去了，春天來臨了，幾番春風刮過，幾陣春雨落下，柳樹吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠，燕子、布谷飛來了，為春天增添了生趣，蜜蜂飛來了，在花海中忙著采蜜。這么美好的春景，你們想親自去看看嗎？（出示春景圖）瞧，春姑娘多像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美啊！
小朋友們，你們從圖中哪些景物中找到了春天？（隨生回答出示詞語）
二、出示詞語指導讀
1、出示“春天、春風、春雨”讀出示句子，讓學生填詞：（ ）到了，（ ）輕輕地吹起來了，（ ）細細地下著。
2、出示第二行
（1）逐個指名讀，認識“樹、草、芽”
（2）指名逐行讀
（3）出示句子填詞：春天到了，發芽了，（ ）探出了小腦袋。
3、出示第三行
（1）范讀，認識“布、谷”
（2）學生讀
（3）這些動物中你能用上他們中的一個或兩個說一句話嗎？
4、出示第四行
春天到了，百花盛開，到處都有鮮花，真美啊！誰來美美地讀讀這些花的名字？（出示詞語）
（1）指讀，認識“梨、杏”
（2）范讀、齊讀
5、整個連起來讀
6、去拼音讀
三、指導書寫“春、樹、草”
1、出示生字
（1）讀、組詞讀
（2）討論：你可以用什么方法記住哪個字？
2、分別識記
春：日字底 范寫、學生書空、臨寫
樹：左中右結構木字旁 范寫，邊寫邊說書寫要領；學生書空臨寫
草：上下結構草字頭 范寫、學生書空、臨寫
四、作業：
給每個字書寫一行
板書：
（ ）到了，（ ）輕輕地吹起來了，（ ）細細地下著。
春天到了，（ ）發芽了，（ ）探出了小腦袋。
第二課時
一、復習
1、出示課文，學生逐個朗讀
2、抽詞卡讀
3、復習“春、樹、草”
（1）給三個字分別組詞
（2）用所組的詞練說一句話
例：春（春天），春天百花盛開。
二、認識“蜜、蜂、柳”
1、指讀
2、你可以用什么方法記住這些字
3、學生討論交流
蜜蜂是一種昆蟲，所以都有“蟲”旁；“柳”指一種樹，所以是“木”旁。
三、學會正確書寫“布、谷、梨、杏、芽”
（1）逐個朗讀，組詞讀
（2）討論識字方法
（3）指導正確書寫
芽：上下結構（與“草”比較異同點）
范寫、學生書空、臨寫
布：半包圍結構
書寫時“橫”要長，“巾”要小
學生書空、臨寫
谷：書寫要領（“八”要分開，中間是“人”，“撇”稍出頭）
范寫、學生書空、臨寫
梨、杏：比較結構的相似與不同
雖同有“木”，同是上下結構，但“木”作為木字底時橫要長，作為木字頭時，橫稍短；“梨”書寫時，由于上面的“利”為左右結構，因而“木”的“橫”豎在中間，且“豎”稍出頭；“杏”的撇與捺要拉開。
范寫、學生書空、臨寫
四、作業
給每個字書寫一行。
教學目的：
1、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識3個偏旁。
2、按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯系起來。
3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教學重點：認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字。
教學難點：1、感受春天的美好2、把字寫端正
教學準備：卡片 、田字格、掛圖、課前指導預習
教學時間：兩課時
蘇教版第二冊《識字1》 教案 篇11
一、教學要求：
1、學會本課生字和由這些字組成的詞語，兩根綠線內的字只識不寫，認識新的偏旁。
2、按一定的順序仔細觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來。
3、朗讀詞串，積累詞匯。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
二、教學重、難點：
認識生字，讀準生字字音，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
三、教學準備：
教學掛圖、教學生字
四、教學時間： 兩教時
第一教時
一、教學要求：
1、指導看圖，把圖上的事物同所學的詞語練習起來。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
2、朗讀課文，指導寫字。
二、教學重、難點：
看懂圖意，讀通課文，讀準生字。
三、教學準備：
教學掛圖、生字卡片
四、教學過程：
（一）創設情境
1、創設情境。
春天到了，郊外的景色美極了，老師帶小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好嗎？
2、誰能告訴老師和同學們，你在哪兒找到春天？請按照從上到下的順序用一兩句話說一說？
3、根據學生回答相機出示詞語。
春風春天的風有什么特點？（輕輕的、柔柔的）
春雨春天的雨是怎樣的？（細細的、像牛毛）
嫩芽誰來說說“嫩芽”是什么樣子的？你見過哪些植物的“嫩芽”？
布谷“布谷”是什么樣的？你見過嗎？我們一起來聽聽它的叫聲？
梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什么樹？你是怎樣辨認它們的？
過渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什么感受嗎？春天的景色證是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎？
（二）借助拼音，讀準字音
1、請同學們打開書，借助拼音自讀課文。注意看清音節，讀準字音。
2、小組內開火車讀詞。
3、全班認讀詞語。
（三）朗讀課文，整體感受美景。
1、同學們，詞兒讀準了，讀得也很美，但如果我們把這些詞兒連起來讀，你會感到更美老師范讀課文。
2、同學們，你們也想讀好嗎？你們一定能行。
3、以小組形式交流匯報讀課文情況。
（四）寫字指導
出示田字格里的生字組成的詞“春天、布谷”。
1、認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、布、谷”。
2、學習新偏旁。
認識“日”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關。
3、筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。
4、學生描紅書中生字，并在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
第二教時
一、教學要求：
1、熟讀課文，指導背誦。
2、學會生字和由這些字組成的詞語，指導寫字。
二、教學重、難點：
指導寫字
三、教學準備：
生字卡片
五、教學過程：
（一）檢查復習，鞏固舊知
1、認讀生字、詞語卡片。
（先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞）
2、朗讀、背誦課文。
（二）寫字指導
1、出示田字格里的生字：草、芽、樹、梨、杏。
2、學習新偏旁。
認識“草字頭”、“木字旁”，書寫筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“草字頭”的字多與花草植物有關，含有“木字旁”的字多與樹木有關。
3、學生看筆順記憶生字筆順。
4、重點反饋“芽”“樹”“梨”的筆順。
5、學生仔細觀察生字在田字格中的位置。
6、教師重點點撥并范寫“芽”“樹”“梨”。
7、學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
（三）語文實踐活動
課外讓學生采用多種途徑，收集描寫春天的詞語或詩句，利用晨會時間進行交流。
蘇教版第二冊《識字1》 教案 篇12
教學要求
1.學會10個生字，認識兩條綠線內的5個字，感受學習漢字的樂趣。
2. 認識9種筆畫，懂得筆畫是漢字的基本組成部分。
3.大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。
教學準備
教學掛圖。一截可以曲折的有韌性的膠線。
【課堂實錄】
第一課 時
一、由數字引入數字
師：（出示10個阿拉伯數字。）同學們，你們認識10個數字嗎？
生：認識。（紛紛報數字。）
師：(出示本課10個生字。)我們中國有專門的漢字來表示這10個數字，你們認識嗎？你在哪兒認識的？
生：（認讀生字。介紹認識途徑。）
【點評】讓學生有機會展示自己已有的知識，點撥課外認字的途徑，鼓勵他們學會利用母語環境資源盡早、盡多的識字。
師：我們古人很聰明，還用這十個數字寫出了一首優美的小詩呢!想讀嗎?
生：(露出躍躍欲試的神情。)
二、朗讀古詩，感受詩意，學習生字
師：(出示古詩。)讀詩的時候要注意，認識的字就看著字讀，不認識的字就先讀讀上面的拼音，再讀讀字。看誰的眼睛最靈活，最用心，能把字看清楚，把字音讀準。
【點評】在最初培養學生的讀書習慣時，一定要細致引導。對學生來說，通過聽磁帶、聽別人讀而記住古詩并不難，難的是讓他真正做到口、眼、心等多種器官的協調工作。因此，這樣一種讀書習慣從一開始學習的時候就要注意培養。
生：(認真讀書。老師巡視，個別輔導。)
師：同學們剛才讀得很認真，手端端正正地拿著書，眼睛看著文字。誰愿意讀給大家聽一聽?一位同學讀的時候，其他同學注意聽，看他字音讀準了沒有。
生一：(大聲朗讀。)
師：剛才幾位同學讀得都不錯，字音讀準了。特別是這幾個字，容易讀錯，來，請這幾位同學做小老師，再帶大家讀一讀。
生二：(隨著老師點出的一些平、翹舌音字，前、后鼻音字，帶全班同學讀。)
師：字音讀準了。大體意思懂嗎?你們再把古詩連起來讀讀，看看還有哪兒不懂的?看看圖，問問同桌，討論討論。
生：(認真讀書，交流討論。)
師：有不太明白的地方嗎?
生三：什么是“煙村”?
生四：我知道，就是冒煙的村子。
生五：我去過農村外婆家，他們那兒房子有煙囪，燒飯的時候煙就從煙囪里冒出來了。
師：是啊，燒飯的時候，煙從各家的煙囪里冒出來，聞一聞，空氣里仿佛有飯菜的香味呢！誰愿意再來讀讀這行詩句？
【點評】在學生自己質疑問難、互相交流體驗的基礎上，教師形象生動的點評起到了畫龍點晴的作用。
生五：（朗讀詩句。）
師：讀得讓我們感覺到了這個村莊的寧靜。(指插圖。)我們看那邊幾座亭臺樓閣高高低低點綴在山野之間，這邊盛開著一大片鮮艷的桃花，多美啊，誰來讀讀全詩?(師播放青爾。)
二、復習生字，學習筆畫
師：這課學的生字都認識了嗎？（出示生字卡片。）我們“開火車”來讀。
生：（讀生字。）
師：如果把漢字看成一座座形象各異的小房子的話，那么構成漢字小房子的磚頭就是筆畫。(出示筆畫“點”。)這個筆畫叫什么？猜猜看？
生：點。
師：（出示“雨點”圖。)看，這個筆畫“點”像什么?
生：像雨點!(表情又驚又喜。)
師：還像什么呢？
生七：像瓜子！
生八：像水滴！
師：小雨點頭尖肚子圓，看老師寫“點”。你們寫兩個試試。
生：（專心寫“點”。）
【點評】用形象來教學生記住筆畫的形，與利用表音表義圖學習拼音字母是一樣的道理。我們掌握了學生學習的機制，教學方法上可以有多種創新。這里教師用恰當的形象將一般的符號引入了學生的精神世界。
(教師利用“笛子”、“樹干”、“竹葉”、“孔雀”等形象幫助學生學習筆畫“橫”、“豎”、“撇”、“捺”，鼓勵學生想象這些筆畫還像什么。再讓學生寫寫這些筆畫。)
師：剛才同學們學得很認真。下面老師要變個魔術。(學生睜圓了眼睛。)看，這是什么?(拿出膠線擺成“豎”。)
生：豎。
師：看好，要變了!(老師彎折膠線，成“豎彎”。)這是什么筆畫，猜猜看!
生：豎彎!豎彎!(興奮地喊起來。)
【點評】通過操作、變形，讓學生在掌握基本簡單筆畫的基礎上掌握較復雜筆畫，既有利于學生記住筆畫名稱，又有利于學生形成這些復雜筆畫是一筆寫成的概念。
(教師繼續利用膠線在筆畫“橫、豎”基礎上，彎折變化出筆畫“橫折”、“豎彎鉤”、“橫折彎鉤”，讓學生記名稱，并寫寫筆畫。因為是第一次寫漢字筆畫，教師要注意范寫，讓學生感受筆畫書寫時的起筆、運筆和收筆。在此基礎上，再讓學生充分利用習字冊描紅和臨寫。)
第二課 時
一、學生朗讀背誦課文
二、教師引導學生復習鞏固生字
1.學生認讀生字。
2.教師組織學生交流記字方法。(引導學生利用筆畫、形象、生活經驗來記生字。如“六”，可引導學生擺個造型，使學生感受到“點”像小孩頭，“橫”像伸開的手臂，“撇”、“點”像叉開的雙腳。記“十”可問學生，你在生活中什么地方見過“十”?)
3.教師播放音樂，讓學生調整呼吸，放松手指，開始寫字。因為第一次開始寫漢字，教師可加強范寫，特別是對較難的字如“四”、“五”等要注意范寫。要保證學生充足的寫字時間。引導學生描一個，臨一個之后，要自己對照一下范字。
三、延伸拓展，課內外遷移
1.教師引導學生交流有關數字的兒歌、故事。
2.教師請會唱的學生帶大家一起表演唱《數蛤蟆》。(孩子們大多在幼兒園學過的。)
3.教師啟發學生自己看圖編編數字兒歌，比如看看數學課本上有許多跟數字有關的插圖，可以試著編編兒歌。
蘇教版第二冊《識字1》 教案 篇13
教材分析
這是一篇識字課文，采用韻文的形式，介紹了金秋水鄉富有詩情畫意的美景。全課12個詞語，分成4組。第一組詞語表現水鄉白天的景色；第二組詞語介紹荷塘里的主要植物：蓮藕、蘆葦與菱角；第三組詞語表現水鄉傍晚的景色；第四組詞語表現夜晚水鄉的景色。全課讀來瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發學生的學習興趣。在圖文對照中識字、誦讀，既能豐富學生的知識，了解水鄉秋天的人文、自然景觀，受到美的熏陶，又能豐富語言積累，感受語言的優美。本課教學重點是識字寫字。
教學目標
1、學會本課生字3個生字個，兩條綠線內3個只識不寫，認識2個偏旁。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語。
3、了解金秋水鄉特有的景色，感受大自然的美好。
教具準備
生字卡片、課件和教學掛圖
教學重點
激發興趣，引導學生自主識字、讀詞，寫字。
教學難點
讀準字音，認清字形，寫好生字。
教學時間
兩課時
教學流程
第一課時
一.配樂朗誦，初感景物
1、今天老師要帶你們去一個非常美麗的地方去旅游，人們都說那里是人間天堂，到底有多美啊？閉上眼睛用心聽，聽一聽那里都有哪些景物？（配樂朗誦）
2、幻燈片出示水鄉美景圖片，激發學文興趣。
3、要想玩的開心我們一定要把《識字1》的詞串讀準了，才有資格登上游船，有信心嗎？
[設計意圖]我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”通過創設情境，誘發了學生學習新課的熱情。
二、多階梯認讀字、詞串，識文觸摸水鄉
1、示要求：借助拼音把生字詞語讀準確，同時拿起筆來在你認為容易弄錯的地方作上標記，可以大聲多讀幾遍，爭取讀準確。
2、大屏幕出示本課重難點拼音生字
qiūdēngyānguīgēlúxī
秋燈煙歸歌蘆夕
（1）小組間互相讀，后指名個別讀、
（2）有沒有提醒大家注意的地方？（如deng，注意后鼻音）跟讀、
（3）開小火車認讀、
3、去拼音男女生比賽認讀、
秋燈煙歸歌蘆夕
4、課件出示詞串，認讀。（先帶拼音帽再去掉）
金秋煙波水鄉
蘆葦菱藕荷塘
夕陽歸舟漁歌
楓葉燈火月光
（1）同桌間互相讀給對方聽。讀的好可以豎起大拇指夸夸他，如果不好也可以給予他幫助。
（2）個別認讀。師及時評價并提醒注意的地方。
（3）男、女生分行朗讀詞串。
（4）去拼音打亂順序認讀。
[設計意圖]讓學生把剛剛學會的生字放在具體的語言環境中加以鞏固，通過多種形式朗讀來鞏固、加深識字、識詞的成果。
過渡：如果這些你都會了就能登上咱們的游船啦！
三、走入水鄉，親近美麗景色。
1、現在我們登上游船蕩漾在美麗的水鄉放眼望去我們看到了？（出示帶有典型特征的第一行詞語圖片，并標注出詞語）生興趣盎然的認讀。
2、想以想你看到了什么樣的畫面？（分幻燈片出示畫面詞語，生讀師評價）
[設計意圖]：以美景促美讀，訓練朗讀有依據。
4、送“荷、菱、藕、蘆葦”回家。
這些生字寶寶們太貪玩了，玩著玩著就找不到自己的家了，誰能送他們回家？（生分別上黑板貼）
5、師微笑帶領美讀。
6、配樂唱漁歌。生讀第三行師指導朗讀、’
7、請同學們展開想象的翅膀，描述你看到的畫面、
8、原來鄉村的夜晚也這么美啊，那就請你們美美的讀出來、讀的時候要輕一點，漁民們要睡覺了，師范讀、
9、配樂背誦、
[設計意圖]：以美讀促美背，深入感悟美景、
四、寫字訓練，鞏固基礎、
出示：煙、燈、歌
1、小組討論記住這些生字的方法，作匯報。
（1）“煙”。指名寫“煙”字要注意什么？書空。
（2）“歌”。生回答“歌”字書寫時的注意事項。注意：師板演，并提書寫時的注意要點。（田字格中起筆、落筆的方向及“欠”字高低位置）
生寫，投影儀評價。
（3）歸納記住生字的方法。找朋友、部件法、猜謎語、加以加減一減等。練習“燈”。
[設計意圖]課堂應是在教師指導下的學生自主的語文實踐活動。過去教學識字，教師帶領學生循著一個固定的套路反復地去拼字音，數筆畫，說部件，聯詞語。這樣固然也可以完成教學任務，但千篇一律的教學形式，枯燥無味的教學內容，會使學生失去學習的興趣，學習效率比較低。現在把識字的主動權交給兒童，讓學生自己開動腦筋來記字，效率就大大提高了，既激發了學生的學習情趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規律，提高了學生自學生字的能力。
四.布置訓練，鞏固基礎。
1、注音寫字本中抄寫煙、歌、燈各一行、
2、畫一幅你心目中的江南水鄉圖、
板書：
識字1
火欠
煙、燈、歌（田字格中）