蘇教版第二冊《識字1》 教案（精選17篇）
蘇教版第二冊《識字1》 教案 篇1
課堂教學目標：
1.學會本課9個生字，兩條綠線內的3個串只識不寫.認識三個偏旁“日、木、單人旁”.
2.能按一定的順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力。
3.朗讀詞串，積累詞匯。在朗讀中了解春天的特點，感受春天的美麗.
4.在合作中學習生字，在學習中學會合作.
5.繼續培養良好的寫字習慣和一邊讀一邊想的習慣。
課文重點分析
本課采用詞串的形式，把十二個詞分成四
組四行，隔行押韻，便于誦讀記憶。每組意思相同，從不同的方面揭示了春天的特征.課文配有相應的圖畫，形象地再現了詞串所表現的事物，使識字識詞同認識事物結合起來，還使學生受到了美的熏陶。
本課重點是識字，寫字。
教學時間：：二課時。
教學過程
第一課時：
一、談話導入
1.小朋友們，一年有哪幾個季節?第一個季節是什么你知道嗎?是呀，四季更替，年復一年，日子過的快啊，轉眼間，春姑娘又來到了我們身邊。你能用一個詞來形容一下你心中的春天嗎?
出示： 的春天
2.從小朋友的描述中，我感覺到你們很喜歡春天是嗎?
3.指導書寫“春”，學習新偏旁“日”。(寫春時撇和捺要寫得舒展些)
二、看圖說話
小朋友那么喜歡春天，就讓我們一起去郊外欣賞春天美好的景色吧瞧!春姑娘是一位神奇的魔術師，你看它把大自然扮得多美呀!
看看圖，在小組內說話，你在哪兒找到了春天?(相機出示詞語，指名讀，跟讀)
1.春風；春天的風有什么特點?(輕輕的，柔柔的.暖暖的)
2.春雨：春天的雨是怎樣的?(細細的，像牛毛，像細線)
3.嫩芽：嫩芽指剛剛長出來的小葉子，你見過哪些植物的嫩芽?
4.布谷：布谷你見過嗎?它的叫聲你聽過嗎?能學一學嗎?
5.梨花、杏花、桃花：圖上的三棵樹上的花開得多漂亮呀!是什么花你認識嗎?你是怎么辨別它們的.
三、借助拼音，讀準字音
1.學生練讀，注意看清音節，讀準字音。
2.檢查，交流，正音。
3.欣賞完了春天美好的景色，又認識了這么多生字朋友，真高興!現在它們想回家了，你愿意送他們回家嗎?
學生把寫有詞語的卡片貼在相應的圖畫旁，貼對了再領小朋友一起讀一讀。
4.自由練讀韻文，找規律，說說每一組詞語都與春天的什么有關?
第二課時：
一.指導朗讀，練習背誦
1.春天的景色美極了，你最喜歡春天的什么?為什么?你能讀好這些詞嗎?
2.有感情朗讀，一邊讀一邊想象春天生機勃勃的景象。
3.按要求歸類讀韻文。
4.同桌互背韻文，邊背邊想象，發現問題，及時糾正.
指名背，評價。
6.齊背韻文。 ：
二、學習生字，指導書寫
1.出示：“樹、草、芽”。
(1)認識兩個新偏旁“木、單人”。 ’
(2)小組討論，我們還學過哪些帶有木旁和草頭的字。(根據學生回答板書)
(3)讀一讀，小組討論你發現了什么，(木字旁與樹木有關，草字頭與花草有關)
(4)觀察字形.草字頭的字是上下結構，
把下面的部分蓋住.“木”作偏旁的時候捺要變成點。
學生描紅、仿影、臨寫。
2.出示其余字。
(1)小組內自學生字筆順，檢查。
(2)你記住了哪個字?是怎么記住的?能說你的好方法嗎?
(3)能為他們找朋友嗎?
(4)指導書寫好上下結構的宇.
(5)學生描紅、仿影、臨寫。
3.引導學生欣賞作品。
自我欣賞，同桌欣賞，集體欣賞.
以前相關資源（請點擊）：
《識字1》教學實錄 《識字1》教學設計之一 《識字1》教學設計之二
《識字1》教學設計之三 《識字1》教學設計之四 《識字1》教學設計之五
蘇教版第二冊《識字1》 教案 篇2
【課前透視】
《識字1》是三組有關秋天的四字詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗景色、氣候特點、和豐收景象。三組詞語排列有序，而且讀起來朗朗上口。不僅有助于學生記住生字，培養良好的語感，還有助于積累詞語和感悟秋天的美麗。課后“我會讀”具有積累詞語和鞏固生字的雙重目的，要加強引導發現。
學生對秋天的景物有一定的感性的認識，也了解一些描寫秋天的詞語。本課的詞語對于學生來說有些陌生，因此教師在教學時要結合三組不同的詞語，創設情境，引導學生自主識字、合作學習，聯系生活實際，促進學生識字、積累，增強學生的感悟力和審美情趣。
【教學目標】
1、會認11個生字，會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語的興趣。
【教學重點】
識字寫字。正確地朗讀詞語。
【信息資料】
1、多媒體課件、鋼琴曲、自制字詞卡片。
2、學生收集關于秋天的詞語。
3、自制的金色星星圖片。
【教學時數】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
1、談話：孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧！
教師富有感情地渲染，將學生帶入美妙的秋天世界，激發學生了解秋天的熱情，樂于參與。
2、演示：播放課件：在優美的音樂聲中呈現三組與課文內容相對應的畫面。引導學生觀察，談感受。
課件展示，生動形象。符合學生好奇的年齡特點，吸引學生的注意力。在初步感受秋天美麗的同時，激發了求知欲。
〖對話平臺〗
一、自讀
1、憑借插圖和拼音引導學生自由試讀詞語。
2、找學習伙伴互助讀詞語，互相正音。
3、利用生字卡片，小組內自主認讀。
憑借輔助手段，營造輕松氛圍，加強合作學習，培養學生的合作意識，激發識字熱情，突出主體作用。
二、指讀
1、教師范讀。邊演示課件邊范讀，學生邊聽邊欣賞。
2、分組練讀，引導學生正確讀詞。（讓學生注意讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
3、多種形式匯報讀。
4、交流識字方法。引導學生說說自己是如何記憶生字的。
教師范讀讓學生學會欣賞。多形式的練讀，在復現過程中加深記憶。識字方法的交流有助于學生互助識字，加強學生對字詞的記憶。
三、朗讀
1、學生自由練讀。要讀得正確、讀出美感。
2、多媒體演示秋天的畫面，配上《秋日的私語》的鋼琴曲，引導學生體會意境，談感受。
3、小組練讀，點評。
4、匯報讀。看誰讀得最美、最有感情。評為“金色童音獎”。
感情朗讀，讓學生在讀中體會，有助于加深理解，形成個性化的感悟，促進學生語言的積累。
四、寫字
1、出示“宜、實、色、華、谷”生字，引導學生認讀。
2、觀察生字在田字格中的位置。
3、教師范寫，學生點評。注意指導各部件的占格位置。
4、學生臨寫。同伴互相點評。
寫字訓練是本課的重點，重視范寫，給學生提示，加強指導，培養學生良好的書寫習慣。
第二課時
〖對話平臺〗
一、導入
復習讀課本的詞語，引入新課。
二、誦讀
1、出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。
2、開火車讀，要求讀得正確、流利。
3、比讀。看誰讀得有感情、有韻律。
4、互相賞讀。自由讀給喜歡的小伙伴聽。
5、全班齊讀。
有感情地讀，促進學生的感悟與想象。賞讀給學生提供展示機會，同時也促進了學生的相互學習。
三、練習
出示“我會讀”中的詞語。
1、分小組輪讀。
2、找朋友游戲：出示“我會讀”中的生字。小朋友，生字在這里很孤單，咱們給它找找好朋友吧！
3、再讀。采用多種方式讀。
采用活潑的方式進行朗讀與組詞，激發學習興趣，促進了鞏固與積累。
四、寫字
1、出示“金、盡、層、豐、壯”生字，引導學生認讀。
2、觀察“我會寫”中生字在田字格中的位置。根據規律分析字形，記住字形。
3、說說難寫的字和容易寫錯的字。
4、教師范寫，學生評說。
5、學生練習。伙伴互評。
培養學生觀察與分析字形的能力，提高寫字技能，扎實進行訓練。
五、拓展
秋天是收獲的季節，學習伙伴說好收集了一些關于秋天的詞語，你們也來展示一下吧！
1、組內交流，加以整理。
2、全班展示。小組選出代表，把組內收集到的有關秋天的詞語展示出來。
3、評出“豐收小組”，獎給組員一顆金色的星星。
展示交流，不僅促進學生積累詞語，還能培養學生收集和處理信息的能力。
【伴教錦囊】
〖關于秋天的詞語〗
一葉知秋 一叢金黃 一叢火紅 秋意深濃 秋色宜人 秋蘭飄香
春蘭秋菊 春花秋月 春種秋收 丹楓迎秋 楓林如火 秋風習習
蘇教版第二冊《識字1》 教案 篇3
【教學活動的設想】
興趣是最好的老師，課堂上如何調動學生的學習積極性是教師的任務之一。人教版課程標準語文實驗教材一年級下冊第一課《識字1》，是讓學生賞讀好詞佳句，感受奏的美。本課的教學，主要是通過活動，喚起學生的生活體驗，讓學生在更廣闊的空間理解和運用詞語，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情，提高學生學習語文的興趣。
【課堂教學斷斷實錄】
（學生反復熟讀詞語，在教師的引導下，讓學生在小組里再讀詞語，想想還有哪些不理解的詞。學生一邊讀一邊討論，不一會兒紛紛舉起了手。 ）
生：“萬物復蘇”是什么意思？
（對于這個問題的提出，老師并不急于回答，而是引導學生通過學習課文來理解。）
師：請同學們每人拿出一張紙，畫一畫春天來了，你看到的景象。
（學生們頓時活躍起來，紛紛開始畫畫。教師巡視。）
匯報所畫的春景圖。
生：春天來了，小草發芽了，花兒開了。
生：春天來了，柳樹綠了。
生：春天來了，桃花開了，杜鵑花開了。許多人來賞花了。
生：春天來了，許多冬眠的小動物都出來活動了。（該生畫了蛇、青蛙、狗熊……）
生：春天來了，蜜蜂來采花蜜了。蝴蝶飛舞。
生：春天來了，冰雪融化了，河水緩緩地流著。
生：春天來了，許多鳥在枝頭上唱歌了。（該生畫了各種不同的鳥在枝頭上。）
生：春天來了，農民伯伯在田里種莊稼了。
……
一幅幅生動的春景被同學們邊說邊貼在了黑板上。
這時，黑板上向同學們展示了一幅絢麗多彩的大地春景圖。
師：多美的春天啊，在冬天你能看到這樣美的景象嗎？
生：不能。
生：老師，我知道了這就叫春回大地，萬物復蘇。
師：說得多好啊，你們能不能用書上描寫春天的詞貼在自己的畫旁呢？
（教師準備了許多詞如柳綠花紅、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴、蝴蝶飛舞、蜜蜂采蜜等等。）
學生們興趣盎然地挑選適合自己畫的詞貼在畫旁邊。
師：春天這么美，讓我們走進春天，美美地讀一讀這些詞吧！
【教后自評】
語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，提出“語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分調動學生的主動意識和進取精神”。字詞教學是小學語文教學中的一個重要環節，而且低年級的字詞教學占有很大比重。我在教學時不是以詞解詞，而是先讓學生利用繪畫的形式，把詞中“春回大地、萬物復蘇”的內容在學生的畫筆下表現出來，為學生自然而然地理解了詞語。這一環節的設計，使學生對“萬物復蘇”有一個直觀形象的感知，為學生的頓悟搭了一座橋，充分發揮了教師導的作用，同時也營造了活躍的課堂氣氛，引發了學生積極參與的興趣。這一訓練，既達到了檢查學生對詞語的理解，積累了一定的詞匯，又培養了學生的創新意識。這種把語言訓練與思維訓練巧妙結合在一起的方法，對于低年級學生是非常適宜的。
蘇教版第二冊《識字1》 教案 篇4
教學目標：
1會認12個生字，會寫10個字。
2正確、流利地朗讀課文。
3有收集詞語的興趣。
教學重點：
識字寫字。
教學準備：
自制生字卡片、收集關于秋天的詞語。
教學過程：
一、導入新課：
孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、讀中識字。
1學生自由試讀詞語。
2分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。
3出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
4開火車讀生字。
5 同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1 教師范讀，學生邊聽邊想畫面。
2 分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3 多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。
4 學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。
5 多種形式讀。
（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；
（2）美讀，要求讀得有感情。
（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。
四、在讀中鞏固識字。
1選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。
2分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。
3 自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。
五、在應用中鞏固識字。
1給生字找朋友(組詞語)。
2卡片游戲《找朋友》。
六、在寫中鞏固識字
1 認讀字音。
2 根據規律分析字形，記住字形。
如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。
3 分組說說自己喜歡的記字方法。
4 說說難寫的字和容易寫錯的字。
5 師范寫，學生觀察字在田字格中的位置。
注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
6 學生練習。
七、實踐活動
“慶豐收”：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。
關于秋天的詞語
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人
秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節
蘇教版第二冊《識字1》 教案 篇5
【教學目標】
1、認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。
2、正確、流利地朗讀課文和背誦課文，感受春天的美好。
3、激發學生對春天的喜愛之情，產生尋找春天的想法。
【重點、難點】
1、重點：正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的字。朗讀課文和背誦課文。
2、難點：從誦讀中感受春天大自然的美麗景色。
【教具準備】電腦課件 生字卡片 詞語卡片
【教學時間】一課時。
【設計流程】
一、創設情景，激趣引入
1、屏幕顯示：
一群小孩子正在春天的美好春光里，手拉著手去找春天，一邊找一邊唱《春天在哪里》。鼓勵學生加入這個行列，一起站起來，一起手拉手唱歌，一起找春天。
2、看圖說話：
你看了上面的圖畫后，你發現春天是怎樣的？你找到春天了嗎？用自己的話描述一下，好嗎？
3、引入課題：
春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變化無窮，讓我們一起去欣賞春天的美麗景色。
二、教給方法，自主識字
1、提問識字的方法。看拼音、預習、問老師、問同學、爸爸媽媽教的等方法。
2、出示圖畫，玩摘蘋果游戲，認識課后“我會認”和“我會寫”的生字：
⑴ 蘋果樹掛有13個蘋果（帶拼音）。
⑵ 先讓學生自己讀，同桌讀，小組讀，指明當小老師領讀。
⑶ 把生字蘋果去掉拼音，讓學生小組讀，開火車讀，男女比賽讀，小組互相練習和互相對考。
⑷ 逐一指名上來的學生正確拼讀后，就把蘋果獎給他。
3、找字卡，一個學生讀，其他同學找，顯示字卡。
4、做游戲，兩個小朋友，我讀一個你找，你讀一個我找。
5、鞏固識字，指導寫字：
⑴ 互相說說識字的方法：
比一比：冬──齊 萬──丁
加一加：白──百
⑵ 老師在田字格指導并范寫五個生字。
⑶ 學生自己練習寫。
6、把生字送回課文的詞語中，指導學生讀詞語卡片。
7、會讀詞語卡片的同學把卡片送給他們，下一個環節請他們來玩貼詞語游戲。
三、圖文結合，讀中感悟
1、鼓勵學生，自己初讀。
2、分角色每人讀一行。
3、教師讀第一行，其余三行由同學讀。
4、聽錄音讀，閉上眼睛，你仿佛看到了什么畫面？讓學生說一說。
5、春天來了，一切事物都醒了，小燕子也飛來了，你們覺得應該貼那些詞語？讓剛才拿著春回大地，萬物蘇醒的卡片同學出來貼。
6、播放課件，出示第二行的畫面，你看到什么？聽到什么？應貼什么卡片？讓全班齊讀。誰來學黃鶯怎樣唱歌？燕子怎樣跳舞？
7、播放課件，出示第三行的畫面，你又看到什么？聽到什么？應貼什么卡片？讓全班齊讀。誰來模仿泉水的聲音？
8、播放課件，出示第四行的畫面，你又看到什么？聽到什么？應貼什么卡片？讓全班齊讀。看圖畫說說看怎樣才是百花齊放？怎樣才是百鳥爭鳴？讓一些同學學小燕子怎樣叫？學小黃鶯怎樣叫？學小百靈怎樣唱？
9、配樂誦讀課文。
10、男女每人輪讀一個。
11、拍手看圖背誦，指明檢查。
四、拓展延伸，主題升華
1、你學了這篇課文后，你最喜歡圖畫里的什么事物？你想對她說什么？
2、你想用什么方式贊美一下美麗的春天？提示：可以唱關于春天的歌，可以畫春景圖，可以扮春天各種各樣動物的叫聲，可以收集春天的好詞等形式。（分小組討論，兩分鐘時間準備。）
3、各小組表演。
4、質疑。
【內容簡析】
這是一首短小、優美、悅耳的兒歌，全文八個四字詞描寫的是春天的典型事物或現象，構成了一幅生機勃勃的春景圖。文字排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口，讓學生在學習實踐中感受到春天的大自然的美麗。
【設計理念】
充分利用學生已有的知識經驗和課堂上做游戲、找朋友、聽錄音、看圖畫等活動，引導學生興趣昂然地自主識字，讀中成誦，用自己的眼睛和耳朵感受春天，從中受到美的熏陶。
蘇教版第二冊《識字1》 教案 篇6
課題 識字1 教時 2 主備人 劉芙華 教學目標 第一課時： 1.學會本課5個生字，正確、流利地朗讀詞語，認識一個偏旁。 2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。 3.了解春節、清明傳統節日的風俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。 第二課時： 1.學會本課3個生字，正確、流利地朗讀詞語，認識一個偏旁。 2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。 3.了解端午、中秋節傳統節日的風俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。 ★ 內容分析 1、解讀文本：本課識字時要求學生觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞。并且要求學生了解春節、清明傳統節日的風俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。 教學重點：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。 教學難點：了解春節等四個傳統節日的風俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。 2、解讀課標：這一單元是蘇教版特有的“識字篇”，主要是讓學生增加識字量，并且發揮連詞成篇的功能。 3、預設教法：講授法、啟發式 ★ 學生實際 學生對于春節、端午、中秋節的感受是比較深刻的，但對于習俗這樣專業的問題需要教師的引領。另外，低年級學生沒有參加過“掃墓”活動，對于掃墓的理解不是很深，需要通過老師的介紹了解了有關掃墓的知識，如果有時間可以在課后進一步讓學生接受傳統的革命歷史文化熏陶。 教 學 過 程 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 課前積累 1、收集有關清明、中秋的古詩2、齊背《清明》《古朗月行》 增加積累，熱課 一、揭題導入 中國有一些傳統節日，小朋友們想知道嗎?今天我們來學習識字1。板書課題：識字1(齊讀) 書寫課題 齊讀 談話導入，點出主題 二、初步看圖，讀韻文 1.觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統節日的活動，人們在這些節日里做些什么。 2.自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。 自由說 自由讀韻文 從看圖中豐富學生的表象，喚起生活經驗 三、指導看圖，出示部分生字詞 1.出示第一幅圖，觀察說話。 (1)小朋友，圖上畫的是什么節日的活動?全家人圍在一起在干什么?[相機出示詞卡：餃子] (2)過春節了，親朋好友互相拜訪表示節日的祝賀，這叫什么呢?[相機出示詞卡：拜年] 2.出示第二幅圖，觀察說話。 (1)圖上畫的是什么節日?(清明節) (2)老師介紹清明節：二十四節氣之一，在4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。 (3)清明節這天，少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念碑前祭掃革命烈士，這就是：掃墓。[相機出示詞卡] (4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相機出示詞卡] 看圖說話 讀詞卡 讓學生在看圖、練說中提高對傳統節日（春節、清明）的認識，明白不同的節日有著不同的民間風俗。 四、指名讀生字詞，齊讀生字詞 五、學生自學出示的生字詞 六、教師檢查自學情況，并加以指導 1.認讀生字，正音。 如：“掃”的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆；“餃子”中的后一個字讀輕聲。 2.用“餃、掃、墓”擴詞。 認讀生字 擴詞 重點指導朗讀中容易錯的讀音。 七、小結 剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了有哪兩個傳統節日?(春節、清明節)春節，民間風俗是什么?(包餃子、拜年)清明節呢?(掃墓、踏青) 自由談論 總結，回顧 八、指導書寫 1.學生看筆順圖，記憶“掃、拜、墓、踏”的筆順。認識手字旁。 2.說說你是怎樣記住這些字的。3.教師范寫生字。 4.學生描紅書中田字格里的生字。 5.讓學生在《習字冊》—.亡描紅、仿影、臨寫生字。 6.教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。 記筆順 識字 寫生字 能按筆順，正確、端正地寫字是低年級語文教學的重點。認識字、寫好字也是低年級學生的基本功。 （第二課時） 課前積累 1、收集有關春節、端午的古詩。2、教師推薦《元日》. 增加積累，熱課 一、復習檢查 1.抽讀生字、新詞卡片。 2.按“掃、拜、墓”的筆順書空。 讀生字詞語卡片 復習鞏固了解掌握情況 二、繼續看圖學習生字詞 1.出示第三幅圖，觀察說話。 (1)人們正在干什么?這是什么傳統節日?[相機出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹“端午節”。 (2)端午節這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?[相機出示詞卡：粽子] 2.出示第四幅圖，觀察說話。 (1)圖上畫的是什么節日?你知道嗎?[相機出示詞卡：中秋]教師介紹“中秋節”。 (2)中秋節這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機出示詞卡：月餅] (3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫“團圓”。[相機出示詞卡：團圓] 3.小結：剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統節日?(端午、中秋)端午節，民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節呢?(全家人要團圓，吃月餅) 看圖說話 交流 (4)學生借助拼音讀以上生字詞。(5)指名認讀、 如：“粽子、月餅”中的后一個字讀輕聲。 讓學生在看圖、練說中提高對傳統節日（端午、中秋）的認識，明白不同的節日有著不同的民間風俗。 三、指導讀韻文 多種形式練讀，讀出節日的歡樂。 范讀、自由讀、互讀、齊讀。 讀韻文 學韻文時讀好韻文是關鍵，用多種形式來提高朗讀的水平，在讀中得到理解，得到提高。 四、指導書寫，檢測效果 作業設計 1.說說你是怎樣記住“團、餃、餅、端”這4個生字的。 2.教師范寫生字。 3.學生描紅書中田字格里的生字。 4.在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。 5.認讀課后詞語。 6.在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。 7.聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。 1、想一想，在歡度這四個傳統節日時，人們還會做什么？ 2、了解我國還有哪些傳統節日，相互交流。 記生字 寫生字 認讀課后詞語 聽寫詞語 能按筆順，正確、端正地寫字是低年級語文教學的重點。認識字、寫好字也是低年級學生的基本功。 板書設計 識字1 春節 餃子 拜年 清明 掃墓 踏青 端午 粽子 龍舟 中秋 團員 月餅 教后反思
蘇教版第二冊《識字1》 教案 篇7
教學要求：
1. 學會本課生字，認識2個偏旁。
2. 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語。
3. 了解金秋水鄉特有的景色，感受大自然的美好。
教學時間：兩課時
第一課時
一. 創設情境，導入新課
小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫，（出示畫面，水鄉，船兒歸來，）覺得美嗎？你覺得哪兒美？
二. 學習課文，感受金秋水鄉的美
1. 小朋友猜猜圖上畫的是什么季節？
出示：楓葉、金秋（認讀）
過渡：這是一幅美麗的金秋水鄉畫，真讓人陶醉！
2. 出示：水鄉（認讀）你們知道“水鄉”嗎？（水鄉就是湖泊、河流多的地方，揚州算是水鄉。）江蘇省很多城市都是水鄉。
3. 我們來看看這幅美麗的圖畫上還有些什么？
學生認讀時把相應生詞卡按順序貼在黑板上。
1) 煙波（江面上霧氣很多）認讀。
2) 蘆葦（在圖上指出來）認讀。你能來介紹一下嗎？
3) 荷塘 認讀。
4) 荷塘里開滿了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷葉的底下，在池塘的泥土里還有什么嗎？（藕）小朋友們吃過藕嗎？介紹一下
過渡：藕的味道十分鮮美，今天老師也帶來了一樣美味，（出示圖片“菱”——菱和菱的生長）認識嗎？介紹一下
出示：菱藕（認讀）
5) 歸舟 一條條漁船迎著夕陽回家了。
認讀：夕陽 歸舟
小朋友，你們想象一下，這是漁船上的漁夫在干什么？想什么？
相機出示：漁歌 漁民們滿載而歸，放聲歌唱。
6) 過渡：夕陽西下，漁民們回家了，吃上了熱氣騰騰的晚飯，不知不覺，月兒就掛上了天空。（黑夜的水鄉圖）
出示：燈火，月光（認讀）
4. 指導朗讀
今天老師和你們共同游覽了美麗的金秋水鄉。你們喜歡這美麗的水鄉嗎？能把它讀好嗎？
1) 學生齊讀。
2)同桌練讀，互相糾正。
3) 指名讀，師生評議。
5. 指導感情朗讀
1)范讀。
2)老師讀的時候，仿佛真的來到了水鄉，陶醉于水鄉的美，邊讀邊想象，就能讀得美了，想試試老師的好辦法嗎？（學生自讀）
3) 指名讀，師生評議。
4) 齊讀。
三. 教學寫字——前四個
1. 讀一讀。認識“火字旁”。
2. 說說你記住了哪一個生字，用了什么好方法？
3. 自學字的筆順，告訴朋友怎么把這個字寫漂亮？
4. 學生描紅，教師巡視，糾正寫字姿勢。
第二課時
一、復習導入
1.認讀生字
2.朗讀全文
二、練習說話
1.以《游水鄉》為題練說一段話
敘述順序：白天（湖面、荷塘）——傍晚——黑夜
2.練說
填空：金秋，我們乘著小舟到水鄉游玩，先看到__________, 接著，我們來到荷塘看到了________。太陽落山了，我們看到了，聽到了__________。夜幕降臨了，我們又看到了_______。
3.小組合作交流
三、指導背誦
四、教學寫字
1. 讀一讀，怎么記？
2. 教授偏旁 “欠”
3. 按筆順描紅
4. 完成《習字冊》
蘇教版第二冊《識字1》 教案 篇8
【教學目標】
1、會認11個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語的興趣。
4、感受秋天的美麗，能通過抽象的文字去感悟美好的秋天。
【教學重點、難點】
1、教學重點是會認11個生字，會寫10個生字。
2、教學難點是感悟秋天的美好，收集詞語的習慣。
【教學方法】
圖文結合、集中識字法。
【教學時間】
二課時。
【教學準備】
【教學設計】 第一課時
〖教學目標〗
1、正確流利地朗讀課文。
2、會認11個生字，會寫3個生字。
3、培養收集詞語的興趣。
4、初步感受秋天的美麗，努力使學生通過抽象的文字去感悟美好的秋天。
〖教學重點難點〗
1、教學重點是使學生能讀生字，能熟練地認讀課文詞語。
2、教學難點是培養學收集詞語的興趣。
〖教學方法〗
自讀自悟與讀字看畫相結合。
〖教學過程〗
導入：過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景色多美啊。請大家聽。（播放錄音）
一、讀中識字
1、學生自由試讀詞語。
2、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。
3、出示生字，學生自主認讀。
4、開火車讀生字。
二、朗讀感悟
1、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。
2、學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。屏幕展示兩張秋景的圖片。
三、在讀中鞏固識字
1、選擇喜歡讀的詞語，看一看，想一想，猜猜是什么意思。
2、分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。
3、你發現了什么？和你的好伙伴交流一下。
4、優秀生范讀，教師指導，全班跟讀，自我反饋。
四、在應用中鞏固識字
1、給生字找朋友（組詞語）。
2、請字典幫忙，找一找關于描寫秋天景色的詞語，收集詞語，辦一個詞庫。
五、在寫中鞏固識字
把今天學的自己認識的生字在作業本上寫兩遍。
第二課時
〖教學目標〗
1、能熟讀成誦課文。
2、認識課文十二個生字，會寫十個生字。
3、有收集詞語的興趣。
4、感受秋天的壯美。
〖教學重點難點〗
1、教學重點是會寫本課的十一個生字。
2、教學難點是有收集詞語的興趣。
〖教學過程〗
一、讀文成誦
1、會讀的小朋友認真地讀一遍課文，會背課文的小朋友可以瀟灑地背一遍課文。
2、互相讀一讀，背一背，比一比誰更能干。
3、互相抽測背。一生背一句，被抽測的小朋友接下去背。
二、積累詞語，自主識字
1、能背課文中詞語的小朋友自己還可以告訴其他的小朋友你所知道的詞語。
2、拿出自己準備好的白紙，自己想出一個積累詞語的方法。
（編字謎、成語接龍、查字典積累詞語……）
3、展示自己的創作成果。
4、評出最佳創作成就獎。
三、讀文感受秋天
1、一起讀課文。
2、小組內說一說你所感受到的秋天。
3、小組匯報。
四、寫字指導
1、老師范寫各個生字。
2、請各小組分析各個生字。（包括結構、字音、筆順等）
3、小組長匯報組內有分歧的地方。
4、逐個解決分歧。可以試著寫一寫。
5、書寫生字。
【資料袋】
〖關于秋天的詞語〗
一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人
秋風過耳 秋風蕭瑟 秋雨綿綿 秋收 立秋 中秋節
【板書設計】
金秋時節 景色宜人 層林盡染 疊翠流金
天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美
五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實 秋收冬藏
蘇教版第二冊《識字1》 教案 篇9
教學目標 ：
1. 學會本課的9個生字，其中田字格上是1個只識不寫，并理解由生字組成的詞語。
2. 認識本課所介紹的事物，初步了解秋天的一些特征，懂得秋天是豐收的季節，感受秋天景色的美好,激發學生熱愛大自然的感情。
教學重點難點：
識字、寫字；“臼”筆順。
教具學具準備：投影、生字卡、田字格黑板。
主要板書：識字一
作業 安排：
課內：抄寫字詞、口頭組詞、說話。
課外：默寫詞語、朗讀字詞。
教學時間：兩課時。
教學過程 ：
第一課時
一. 復習舊知，揭示課題
1. 上學期，我們已經學過了關于“春天”、“夏天”的歸類識字，韻文還記得么？誰來背給同學聽。
2. 今天我們來學習關于“秋天”的歸類識字。板書課題，齊讀。
二.初步看圖，讀課文
1. 觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些具有秋天特征的景物。
2. 自由讀課文。要求：看清音節，讀準字音。
三.指導看圖，出示部分生字。
出示掛圖，觀察說話：
1. 小朋友，這是一幅秋天的美景圖。我們首先來看看天空中有什么。
2. 秋天到了，天氣涼了，早晨起來，我們常常會看到地上落了一層白白的東西，你知道那是什么嗎？（秋霜）
3. 秋天到了，地里哪些莊稼成熟了？（棉花、稻子、高粱）
4. 果園里，果農們正在做什么？（柿子、蘋果）
5. 看圖引導說話，相機貼出“豐收”，領悟意思。
秋天到了，一望無際的農田里棉花，稻子，高粱（ ），莊稼豐收了。果園里，果樹上掛滿了（ ）的柿子，（ ）的蘋果，水果也豐收了。
四.學生自學出示的生字詞
五.教師檢查自學情況，并加以指導
1.認讀生字，正音。
2.用“霜”、“稻”、“豐”、“收”擴詞。
六.小結
剛才我們學習了三組詞語，第一組詞語與秋天的什么有關？第二組詞語屬于哪一類？第三組呢？
七. 指導書寫
1.學生看清筆順，記憶筆順。
2.重點強化“梁”、“稻”的筆順。
3.學生描紅。
4.說說你是怎樣記住這些生字的。
5.在習字冊上練寫生字。
第二課時
一. 復習檢查
1. 抽讀生字、新詞卡片。
2. 按“梁、稻”的筆順書空。
二.繼續看圖，學習生字詞
1. 秋天到了，什么花開了？是什么顏色，什么樣子的？（菊花、桂花）
2. 體會“飄香”的意思。
3. 學生借助拼音自讀以上生字詞。
4. 指名認讀。正音。
5. 小結；這些詞和什么有關系？
三.指導讀韻文。
1. 按要求歸類讀。
2. 各種形式練讀，讀出秋天景色的美好。
四.指導學生運用課文中的詞語看圖說話。
五.指導書寫，檢測效果。
1. 先說一說“桂、飄”的筆順，然后在書上描紅。
2. 在習字冊上練寫。
3. 認讀課后詞語。聽寫詞語，檢測效果。
蘇教版第二冊《識字1》 教案 篇10
【教材分析】
本課屬于看圖瀆韻文識字，將表示傳統節日和民間風俗的詞語集中在一起讓學生認讀，分為三個部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習。借助圖畫識字學詞認識事物，通過引導學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面，以及祭掃革命烈士時莊嚴肅穆的情景，讓學生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。
【教學要求】
德育目標：初步了解一些傳統節日和民間風俗。
智育目標：學會本課9個生字，其小田字格上的1個生字只識不認識“手字旁”；理解山生字組成的詞語。
【教學重點、難點】認識9個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字按字的結構把字寫端正、勻稱。
【教學準備】：生字卡片、投影片。
【教學時間】 兩課時
第一課時
一、揭題導人
中國有一些傳統節日，小朋友們想知道嗎?今天我們來學習識字1。板書課題：識字1(齊讀)
二、初步看圖，讀韻文
1.觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統節日的活動，人們在這些節日里做些什么。
2.自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。
三、指導看圖，出示部分生字詞
1.出示第一幅圖，觀察說話。
(1)小朋友，圖上畫的是什么節日的活動?全家人圍在一起在干什么?[相機出示詞卡：餃子]
(2)過春節了，親朋好友互相拜訪表示節日的祝賀，這叫什么呢?[相機出示詞卡：拜年]
2.出示第二幅圖，觀察說話。
(1)圖上畫的是什么節日?(清明節)
(2)老師介紹清明節：二十四節氣之一，在4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。
(3)清明節這天，少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念碑前祭掃革命烈士，這就是：掃墓。[相機出示詞卡]
(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相機出示詞卡]
四、指名讀生字詞，齊讀生字詞
五、學生自學出示的生字詞
要求：讀準字音，看清字形。看看掛圖，想想字義。
六、教師檢查自學情況，并加以指導
1.認讀生字，正音。
如：“掃”的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆；“餃子”中的后一個字讀輕聲。
2.用“餃、掃、墓”擴詞。
七、小結
剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了有哪兩個傳統節日?(春節、清明節)春節，民間風俗是什么?(包餃子、拜年)清明節呢?(掃墓、踏青)
八、指導書寫
1.學生看筆順圖，記憶“掃、拜、墓、踏”的筆順。認識手字旁。
2.說說你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫生字。
4.學生描紅書中田字格里的生字。
5.讓學生在《習字冊》—.亡描紅、仿影、臨寫生字。
6.教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。
第二課時
一、復習檢查
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.按“掃、拜、墓”的筆順書空。
二、繼續看圖學習生字詞
1.出示第三幅圖，觀察說話。
(1)人們正在干什么?這是什么傳統節日?[相機出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹“端午節”。
(2)端午節這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?[相機出示詞卡：粽子]
2.出示第四幅圖，觀察說話。
(1)圖上畫的是什么節日?你知道嗎?[相機出示詞卡：中秋]教師介紹“中秋節”。
(2)中秋節這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機出示
詞卡：月餅]
(3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫“團圓”。[相機出示詞卡：團圓]
(4)學生借助拼音讀以上生字詞。
(5)指名認讀、正音。
如：“粽子、月餅”中的后一個字讀輕聲。
3.小結：剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統節日?(端午、中秋)端午節，民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節呢?(全家人要團圓，吃月餅)
三、指導讀韻文
多種形式練讀，讀出節日的歡樂。
范讀、自由讀、互讀、齊讀。
四、指導書寫，檢測效果
1.說說你是怎樣記住“團、餃、餅、端”這4個生字的。
2.教師范寫生字。
3.學生描紅書中田字格里的生字。
4.在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
5.認讀課后詞語。
6.在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。
7.聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。
蘇教版第二冊《識字1》 教案 篇11
福建省廈門市集美區兌山小學 吳美瓊
本課中，我利用課文插圖，引導學生觀察，學生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學生觀察，效果一定更好。
在識字環節中，為使學生的興趣得以保持，我采用放手讓學生自主識字的做法，并進行小組點評，力求創設課堂學習的積極氣氛。
在閱讀中，我留大量的時間給學生充分的自讀、自悟，通過讓學生反復的多種形式的朗讀，使學生對詞語讀出感受和體會。并以獎給金色小星星這樣的比賽形式促進學生朗讀，學生興趣較高。
在拓展環節中，我讓學生展示他們收集的關于秋天的詞語，學生完成較好。他們大部分是在與家長的合作下，共同查閱資料，或走進大自然去體會，去完成的。這樣課內與課外的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養了學生熱愛生活的情感。
安徽省淮北市黎苑小學 張文花
1、識字教學：
教學時，教師借助生字卡片安排了多種形式的識字比賽，如開火車比賽、男女生比賽等，教學效果較好，“疊、染、翠”三個字不常見，學生識記較慢，需在今后教學中重復出現，復習鞏固。
2、朗讀教學：
教師借助圖畫讓學生感受秋天的美麗，讀文與看圖結合，學生置身其中，讀出了自己的感覺。“層林盡染，疊翠流金”較難理解，教師邊講解邊范讀，加深了學生的感悟。
3、寫字教學：
寫字指導一課時完成，不細致，還應分在兩課時學習。
蘇教版第二冊《識字1》 教案 篇12
第一課時
一、創設情景，激情導入。
師：同學們，今天老師給你們帶來了幾幅圖片，先一起來看一看吧！（多媒體出示圖片）
師：覺得美嗎？
生齊呼：美！
師：你覺得哪兒美起來說一說。
生：我覺得右下角的這一幅最美，因為圖上的荷花開得粉紅粉紅的，很漂亮。
師：“粉紅粉紅”這個詞用得好，還有嗎？
生：我覺得第一幅圖很美，圖畫里的水很清很清。
師：你觀察得很仔細，還有嗎？
生：我最喜歡右上方這一幅。
師：噢？它美在哪兒？
生：美在圖上的房子就修在小河邊……
師：很新奇？
生：是的。
師：你們知道這是哪里嗎？
（生小聲討論）
師：這就是以優美的自然景觀而名揚天下的中國江南水鄉。今天我們就一塊兒到美麗的水鄉走一走，看一看。先看老師寫課題。（師板書：識字1）
（生齊讀）
二、 借助拼音，初讀識字。
（一）初讀課文，讀準字音。
師：先請小朋友們自由地拼一拼，讀一讀課文中的音節詞。（大屏幕出示全文的拼音）
師：讀準字音，不認識的字借助拼音把它讀熟。同時拿出筆來，在難發的音下面畫上“三角形”，再多讀幾遍。
（師巡視）
師：怎么樣？把你初讀的成果先展示給同桌聽一聽。互相聽，互相評一評。
（師巡視指導）
師：同學們剛才讀得都很認真，接下來看看你們讀書的成果怎么樣？本文共有7個生字，誰來讀一讀？
（出示生字，指名讀。）
師：每個拼音讀一次，字讀一次。
（生讀的很準確）
（全班開火車讀，齊讀）
師：除了生字之外，你覺得在今天的課文中還有哪些讀音要注意的，誰能來提醒一下大家？
生：月（yuè）。
師：為什么這樣說？
生：因為它是整體認讀音節。
師：在這一課中還有整體認讀音節嗎？
生：“漁歌”的“漁（yú）”，“楓葉”的“葉（yè）”。
師：對了，總共有3個，打上我們的暗號吧！
（用圓圈把整體認讀音節圈出來）
師：一起來讀一次。
生齊讀：月（yuè）、漁（yú）、葉（yè）
（二）多種形式讀課文，鞏固字音。
師：困難解決了，接下來我們來讀一讀課文吧！誰來讀第一行？（指名）其他的同學認真聽，拿出筆來把他們讀錯的地方標記出來，待會兒來說一說。
（生按照平時讀詞的方式，每個詞語直呼了兩次。）
師：注意像這樣的詞串每個詞語只讀一詞。再看，詞與詞中間留有空隙，說明要停頓一下，但每行只用一口氣讀完。聽老師讀一讀。
（師范讀第一行）
師：你們來！
（生齊讀）
師：你再來讀一次。
（剛才的學生重讀一次）
（指名讀第二、三、四行，指名的學生有男有女，師生共評。）
師：這一回合女生似乎略勝一籌。這樣吧，再給男生一次機會，咱們再來比一比好不好？女生讀前兩行，男生讀后兩行，端起書本，開始吧！
（男女生賽讀）
師：這一回就旗鼓相當了。
師：這篇文章讀起來瑯瑯上口，接下來去掉拼音，跟老師拍起手來讀一讀。
（老師范讀第一、二行，強調每行的第四拍只拍手，不讀詞。師生齊讀，學生齊讀。）
三、讀詞成串，走入“水鄉”。
師：這些詞你們都讀準了，好樣的。但還不夠，你要是再走近一點兒去水鄉看看，了解了那里的美，你一定會讀得更有味道。
（一）認識 “水鄉” “煙波”
（出示水鄉圖、文）
師： 這個詞怎么讀？
（生齊讀）
師：你們知道什么樣的地方叫“水鄉”嗎？
生：就是有很多小河的地方。
師：對！水鄉就是湖泊、河流多的地方。
師：水鄉的水真清啊！水面上常常飄蕩著一層薄薄的霧氣，看到這幅景象，你會想到文中的哪個詞語呢？
生：煙波。
師：多奇特的畫面呀！來，我們一起把它們讀出來。
（生齊讀：水鄉、煙波）
（二）學習第二行
（出示詞語“荷塘”）
師：這個詞認識嗎？
（生齊讀）
師：誰用一個詞語來形容一下你印象中的荷塘？
生：美麗。
（出示“荷塘”圖片）
過渡：是啊，荷塘真美！不過荷塘里可不僅只有美，還有很多更有價值的東西呢！
師：小朋友們你知道在池塘的泥土里有什么嗎？
生：藕！
師：誰吃過藕，它的味道怎么樣？
生：脆脆的，甜甜的。
師：藕的味道十分鮮美，今天老師也帶來了一樣美味（出示菱的圖片），認識嗎？（生疑惑）這是另一種植物的果實，叫做菱。（出示：菱）
師：菱和藕是兩種不一樣的植物的果實，它們都生長在池塘里。
（出示蘆葦的圖片和文字）
師：這是一種喜歡長在水邊的植物，叫……？
（生齊呼：蘆葦）
師：這么美的荷塘、蘆葦，誰能把它讀出來？
指名讀（一生讀，一詞一頓，太散。）
師：連起來讀。
（生再讀，讀得很好。）
師：她讀得怎么樣？我們一起來跟她比賽。
（生齊讀）
(三)學習第三行
（出示“漁舟晚唱”圖）
師：水鄉的荷塘物產豐富，我們在玩耍中，不知不覺，太陽公公就要下班了。這時的太陽我們叫它……？
（生齊答，出示詞語“夕陽”）。
師：夕陽西下，一只歸舟向我們劃了過來。（出示詞語“歸舟”）
師：漁民們看著滿船的魚兒，忍不住唱起了歡快的……？
（生齊答，出示詞語“漁歌”）
師：走，我們一起去聽一聽。（播放配有畫面的漁歌）
（學生很新奇，教室內出現了小聲的議論聲和笑聲。）
師：聽完這首歌，老師想悄悄地問一下這位同學。剛剛在聽歌的時候，你為什么笑了呀？
（生有些膽怯）
師：你剛才聽歌的時候心情怎么樣？
生：很高興。
師：你們和他有同樣的感受嗎？那就用你的讀書聲表達一下心情吧！誰來讀一讀這一行？
（指名讀）
師：我喜歡你臉上喜悅的表情。我們一起來！
（生齊讀）
（四）說說“金秋”
師：水鄉的夕陽美嗎？告訴你們江南的美還遠不只這些，尤其是秋天。人們把江南的秋稱之為“金秋”，你知道是為什么嗎？（出示詞語，指名說。）
生：因為秋天稻谷熟了，金燦燦的。
生：因為秋天樹葉都黃了。
師：說的真好，我們來看看江南秋天的圖片。
（出示金秋的組圖，生感嘆。）
師：同學們情不自禁的發出了聲聲感嘆，說說你在感嘆什么？（指名說）
生：秋天菊花開放了，真美麗！
生：金黃的樹葉從樹上飄落下來，真美！
師：你的句子也很美！
生：稻谷成熟了，金燦燦的，真好看！
師：是呀！秋天是美麗的，秋天的豐收的，怪不得人們要稱之為……
生齊答：金秋。
（五）配樂朗讀，感受水鄉的“美”
師：這樣的江南水鄉、這樣的金秋，你覺喜歡嗎？那就請你端起書本美美地、自由地讀一讀這篇韻文吧！(學生自由讀，老師巡視指導。)
（出示以江南風景為背景的全文）
師：聽了你們讀，我也好想讀一讀啊！給我這次機會嗎？
(師配樂朗讀。)
師：我讀得好么？好在哪里？
生：老師的聲音很洪亮。
生：老師的普通話很標準。
生：老師的表情很美。
師：謝謝你們的鼓勵。知道我為什么能讀好嗎？因為我已經深深地愛上了這美麗的江南水鄉。誰像老師一樣喜歡這里的，起來讀一讀。
（指名讀）
師：看來這邊的小朋友要加油咯！這樣吧，我們分左右兩邊來比比賽，看哪一邊讀的更有感情好嗎？
生：好！
（左邊的同學讀前兩行，右邊的同學讀后兩行）
師：右邊的同學聲音很響亮，但左邊的同學表情用得更好。兩邊都繼續努力！接下來，帶上你的心情，帶上你的表情，我們一起來讀一次吧！會背的可以閉上眼睛邊想邊背。
（生配樂齊讀/背）
師：江南美，你們的讀書聲更美。最后我想請大家跟我重溫一下這篇課文。
出示：金秋，我們乘著小舟到水鄉游玩，先看到水面上的( )。接著，我們來到荷塘邊看到了( )，認識了水底的（ ）。夕陽落山時，我們看到了（ ），聽到了( )。楓葉飄零的夜晚我們又看到了遠處的( )和（ ）。
師：用課文中的詞語填空，邊讀邊連起來想像一幅幅畫面。自己先填一填，然后跟同桌討論討論。
（學生自由討論、填空，師巡視了解并指導）
師：，我們來配合一下。我讀句子，你來說詞語。
（指名回答，相機出示詞語。生齊讀短文）
四、分析字形，指導寫字。
師：接下來我們學寫生字。首先，給你們介紹兩位新朋友。
（板書“火”、“欠”）
師：你知道作為偏旁它們叫什么名字嗎？
生：火字旁……（欠不認識）
師：這個字讀“qiàn”，本課中它在一個字的右邊，想想它叫什么？
生：欠字旁。
師：懂得運用學過的知識解決眼前的問題，你真聰明！
師：看看它與平時的“火”字一樣嗎？
生：最后一筆捺變成了點。
師：你觀察得很仔細，說說本課中帶有火字旁的生字。
生：“秋” 和“燈”。
生：“煙”。
（出示正確答案）
師：“秋”應該是取左邊的禾字旁作部首。再看，本課生字中帶有欠字旁的字有哪些？
生：“歌”。
（出示正確答案）
師：恭喜你，答對了！
（出示“煙” “燈” “歌”）
師：請同學們先仔細觀察這三個字，邊看邊記。然后來說說你記住了哪個生字，怎么記住的？
生：我記住了“燈”字。因為古代的燈是有火的，所以它有火字旁。
生：我記住了“煙”字。因為有火才會冒出煙來，所以“煙”是由火字旁加一個因為的“因”組成的。
生：“歌”是由哥哥的“哥”加一個欠字旁組成的。
師：加一加。這些都是平時識字記字的好方法，其他同學可以借鑒一下。
師：接下來，你們根據筆順表先自學這三個字的筆順。
（出示筆順表，學生自己讀筆畫并書空）
師：現在請大家看老師來寫一寫這幾個字。
師：“煙”、“燈”它們都是（左右）結構，都是左窄右寬的字，而且寫時左邊要高于右邊。（老師范寫并講解）
師：你們準備寫字。
（學生齊唱兒歌：頭正、身直、肩平、腳安。食指、拇指捏著，三指四指墊著，小指在下藏著，筆尖朝前斜著，筆桿朝后躺著。）
師：在書上描寫這兩個字。
（學生描紅）
師：下面來看老師寫“歌”。“歌”是左寬右窄的，寫時右邊要略高于左邊。（老師范寫并講解）
師：你們描寫這個字。
（學生描紅）
師：接下來請同學們拿出2號本，我們來臨寫這幾個字。每個字臨寫兩次，沒寫好的字多臨幾次。
（學生臨寫，老師巡視指導）
（展示，師生講評。再臨寫。）
五、總結
師：今天我們認識了“火”、“欠”兩個新偏旁，學會了寫“煙”、“燈”、“歌”，本課的其它生字我們下一節課繼續學習。江南那么的美，希望大家有機會能親自去那里看一看。
六、布置作業
抄寫生字。
蘇教版第二冊《識字1》 教案 篇13
【教學目標】
1、認識“萬、復”等13個生字。會寫“萬、丁”等5個字。
2、能主動積累有關春天的詞語。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
【教學重點】認識“萬、復”等13個生字。
【教學難點】
1、把識字和看圖、學詞結合起來，并和生活結合起來。
2、教師可以和學生一起去觀察春天，體驗春天。
【教學準備】詞卡 板畫
【課時安排】1課時。
【教學過程】
第一課時
一、激qing導入
1、導語：
送走了冬爺爺，我們迎來了春姑娘，她微笑著朝我們走來，還等什么呢，讓我們一起隨著春姑娘走向美麗的春天吧！
2、詞語交流：
上課之前，我們來個“說春”比賽吧！看誰能說出關于“春天”的詞最多。
（鼓勵學生以“春”為中心，說詞、說古詩句。）
二、快樂識字，自主學習
1、自主識字：
師：看看老師手中的這些詞卡，我們一起來認一認，準備好了嗎？
（區別：萬──方；復──夏；柳──迎）。
2、交流識字樂趣：
師：老師非常佩服那些能認識很多字的同學，那認為自己可以認很多字的同學，能講一講你認字的心得嗎？
3、學生抽讀詞卡：
師：看看你們誰的注意集中、反應快、能第一時間讀出詞卡上的字。
4、學生認讀字卡背后的詞：
師：一起來讀一讀字卡背后的詞吧！
5、同桌合作，檢查生字條。
6、看圖說句子：
師：春天來了，大地好像從沉靜中蘇醒過來。
對了，你們也再看看圖，能用“春天來了， ”說一說嗎？（鼓勵學生把句子說完整，加入豐富的想象。）
7、出示課件，學生讀詞。
三、朗讀感悟
1、生自由朗讀：
師：朗讀時除了做到“五不”外，還要注意朗讀速度要適中哦！
2、讀出詞語的韻味：
師：朗讀時，每行的兩個詞語之間可接的緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。
3、指名朗讀。
4、師范讀：
你們可以看圖，可以閉上眼睛暢想，再聽聽我來讀，好嗎？
5、同桌互讀：
同桌兩個人互當小老師，來讀一讀吧！
四、寫字指導
1、生觀察生字，回憶筆畫名稱。
2、師范寫，生描紅，跟寫：
⑴ 萬：筆順：一 “ ”中的“橫”要向右下方斜一點。
⑵ 丁：豎鉤要寫在豎中線上，要寫得挺直。
⑶ 齊：“齊”字上邊的撇和捺要舒展開。
⑷ 冬：“冬”字上面的折文，“ ”橫折撇。
五、課外拓展、布置作業
1、畫一畫：美麗的春天。
2、找一找：春天在哪里？
3、說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？
蘇教版第二冊《識字1》 教案 篇14
《識字1》是一年級下冊第一組教材“多彩的春天”的第一課，它以詞串識字的形式出現，圍繞“春天”這個主題勾畫出一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共八個詞語，從不同方面揭示了春天的特征，所以，教學時我注意到不能為了識字而識字，要通過觀察、朗讀、想象體會、感悟。要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞語想到特寫的畫面。由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關于“春天”詞語的記憶板塊，所以識字和詞語積累是本課教學重點和難點。圍繞教學目標責任制，我注意做到以下幾點：
一、走出課堂，感受春天
七歲孩子感性認識是強于理性認識的。因此，教學時首先引導孩子觀察春天。（因開學時春天特征尚未明顯，調整教材內容，將本組教材的教學進度適當向后推移）校園里，小草已露出地面，柳樹發芽，春意盎然，這不就是一個活的課堂嗎？因此，我把課堂搬到校園里，讓學生在校園里找春天，讓學生親自感受一下綠草如茵，鮮花盛開，充滿生機與活力的春天，學生通過自己的觀察，尋找鮮明形象的畫面已滋養了學生的意識，再讀課文中的詞語，學生便能心領神會了。
二、跨躍學科，玩中學習
新課程倡導綜合性學習，的確，我們著眼于學生的發展，就不會隔裂學科間聯系。結合美術課，引導學生制作字卡，形狀3～5厘米見方，在字卡形狀上適當下點功夫，可選反映春天特點的內容畫成簡筆畫，如“桃花”、“草芽”、“青蛙”等等，共做13個，再指導學生把字分別寫在13張字卡上。雖然本課識字量大，但用這種方式學習，學習興趣盎然，并不感到累，因為他們并沒有意識到自己在識字，他們始終把自己的動手當成是玩。學完本課后，可再利用一節美術課畫一畫美麗的春天，并用合適的詞句寫在景物旁邊，看誰寫得好，寫得多，這樣，既鞏固積累了詞語，又在綜合學習中提高了學生審美素養，這種無學習痕跡的學習會使學生樂此不疲。這一環節看上去費時，但它卻為本組教材的學習打下很好的基礎，我認為是事半功倍的。
三、自主識字，適時交流
本課要求識字13個，但有很多孩子已認識其中一部分字，如何進行有效學習，我很贊同自主學習認字，在獨立研究的基礎上交流。交流時可小范圍先進行；如同桌互讀、互查、交流識字的好方法，討論個別難認字的識記方法，然后全班交流，教師重點引導識記難認字，引導掌握有規律的漢字識記方法。如熟字加一加（泉、鳴、百、冰、蘇）熟字減一減（萬）等。經過一番研究交流后，組織比賽認讀，讓學生及時獲得成功的自信，因為這是足以使學生后續學習的一種動力。比賽時，注重基礎不同的學生衡量標準也不一樣，好一些的比比誰認得多，困難多的學生比比誰的進步大，最后可設計“春姑娘的禮物”為評價手段，既可以讓學生體驗到努力后成功的喜悅，又能給學生一種美的享受。
四、朗讀感悟，引導積累
詞語組串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，“以讀為本、讀中感悟”成為本課教學的重要手段，通過多種形式的朗讀幫助學生理解感悟語言，由單個詞語的認讀，到每行詞串的連續，到詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，讀出詞語間的停頓、節奏。直至熟讀成誦。教學實踐告訴我們，語文學習的主要途徑是積累，教學最后可由教師出示一些圖片，引導學生說出一些詞句：如生機勃勃、抽枝長葉、春光明媚、鳥語花香等，鼓勵學生在課外留心積累描寫春天的詞句、古詩。之后在美術課上畫出自己看到的春天，并把合適的詞句寫在景物旁邊，這樣，一幅鮮活的“春天”畫面，就以模塊形式建構，存儲于學生腦海中。為今后表述提供了資源。
五、精講規律、多描少臨
本課要求寫5個字，教師的講解應抓住規律，引導學生發現寫好字的方法：如“萬”的鉤要落在豎中線上。“百”是天覆字，上寬下窄等，重要的是示范書寫。一年級學生模仿能力強，盡量發揮學生這一優勢，讓他們在觀察教師書寫的過程中感悟字的間架結構，筆順規則，運筆方法，另外，我還自制了仿影范本，要求學生一邊描，一邊記，記筆劃位置，長短斜正，真正達到模仿的最佳效果。
蘇教版第二冊《識字1》 教案 篇15
設計理念：學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
學習目標：
1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發學生識字的興趣。
2、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、主動收集積累春天的詞語。
5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。
教學重點：識字寫字
課前準備：掛圖；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
教學課時：一課時
教學過程 ：
一、創設情景，激趣導入 。
1、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？
2、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（出示掛圖）
二、圖文結合，認知詞語
1.語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？
2.認識詞語。
隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）
3.揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）
4.生生互動，游戲內化。
小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）
三、讀中悟情，讀中積累
1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
四、總結全文，延伸拓展
1.師總結。
2.課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。
五、分析字形，指導書寫
1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）
3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。
4.說說是怎么記住生字的。
5.說說書寫注意點。
6.教師在田字格示范書寫。
7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導。
六、課堂作業 設計
背誦課文。寫好生字。
蘇教版第二冊《識字1》 教案 篇16
教學目標 ：
1會認12個生字，會寫10個字。
2正確、流利地朗讀課文。
3有收集詞語的興趣。
教學重點：
識字寫字。
教學準備：
自制生字卡片、收集關于秋天的詞語。
教學過程 ：
一、導入 新課：
孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、讀中識字。
1學生自由試讀詞語。
2分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。
3出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
4開火車讀生字。
5 同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1 教師范讀，學生邊聽邊想畫面。
2 分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3 多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。
4 學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。
5 多種形式讀。
（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；
（2）美讀，要求讀得有感情。
（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。
四、在讀中鞏固識字。
1選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。
2分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。
3 自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。
五、在應用中鞏固識字。
1給生字找朋友(組詞語)。
2卡片游戲《找朋友》。
六、在寫中鞏固識字
1 認讀字音。
2 根據規律分析字形，記住字形。
如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。
3 分組說說自己喜歡的記字方法。
4 說說難寫的字和容易寫錯的字。
5 師范寫，學生觀察字在田字格中的位置。
注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
6 學生練習。
七、實踐活動
“慶豐收”：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。
關于秋天的詞語
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人
秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節
蘇教版第二冊《識字1》 教案 篇17
教學本課，可按照“主動學習”的策略，激發學生主動、積極地收集關于秋天的詞語，培養積累詞語的習慣。
一、識字寫字
識字課教學的重點是識字寫字，在教學環節設計和時間安排上，要突出這個重點。
在引導學生識字的過程中，應倡導自主識字，注意在生活中識字。比如，讓學生自制生字卡片，在制作過程中自主識字；自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字；自己去收集關于秋天的詞語并記下來，用學到的詞語去描述秋天的大自然。
識字不能孤立地進行，要在具體的語言環境中識字，在反復朗讀中識字，在積累詞語中識字。
要求認識的字要在多次復現中鞏固。在認讀時，要注意提醒學生讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、登、翠、爽、壯”。在學生認識后應采取多種方式來反饋、鞏固，如用生字卡片做游戲、聽寫、閱讀補充的短小兒歌等。
要注意引導學生找出要求寫的字的規律，根據規律分析字形，記住字形。如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。在學生記住了要求寫的十個字后，再指導學生寫字。應重視培養學生良好的寫字習慣，重視教師范寫的作用。注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
二、朗讀感悟
朗讀在本課教學中既有助于學生記住生字，又有助于積累詞語和感悟秋天的美好。朗讀的方式要多樣，每一遍的要求要明確，要有層次性。
可先讓學生分組試讀，互相幫助，力求讀正確。如，先開火車讀，要求讀得正確、流利；再邊讀邊想象，整體感悟詞語的意思；最后美讀，要求讀得有感情。
教師可通過聲情并茂的范讀把學生帶入秋天美好的情境中，寓識字于朗讀，以朗讀促識字。
可讓學生自主讀“我會讀”中的詞語，以體現自主學習。可讓學生用自己積累的詞語描繪秋天的景色，鼓勵學生在生活中學習。
三、實踐活動
“慶豐收”：
秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。
四、資料袋
關于秋天的詞語：
一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人
秋風過耳 秋風蕭瑟 秋雨綿綿 秋收 立秋 中秋節