《冰花》問題拓展課教案（通用14篇）

《冰花》問題拓展課教案 篇1

　　上節課，我們已經去小童家見識了冰花，想一想，課文告訴我們冰花是什么樣子的？小童真幸運，他看到了那么多漂亮的冰花，我們要是也能看一看該多好啊！想不想看？（想！）老師可以幫你們實現這個愿望。

　　好，現在呀，天黑了——我們要睡覺了，請大家閉上眼睛，趴在桌子上。（音樂《魯冰花》，教師貼畫）一夜過去了，揉揉眼睛，打個哈欠，伸個懶腰，睜開眼睛。（師指黑板上冰花的圖片）

　　老師看到了你們和小童一樣的高興和贊嘆。

　　引導背誦：

　　當你們清晨醒來，看見玻璃窗上結了——

　　我就是你們的媽媽，此時你們會驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

　　練習說話，及時評價：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。（晶亮；一朵朵。學生答對，鼓勵：看來，上節課你聽得很認真，希望你這節課表現得更出色。冰花到底有多美呢，你們想不想再去小童家看一看？《想》

　　一、播放課件看冰花圖片

　　①老師想現場采訪一下，你覺得這樣的冰花怎么樣？（生答：板書：美）

　　②老師感覺，剛才大家說的時候，似乎少了一點兒“美”的感覺。你能試一試嗎？把你看到的冰花的美說出來嗎？

　　③嗯，比剛才說得有進步。誰能說得比他更美？

　　（4）聽你們說，老師也想試一試，給我一次機會好嗎？大家閉上眼睛，讓我們的眼前都展現出美麗的冰花。

　　學生評價。老師會永遠記得你們的鼓勵的。誰也喜歡這冰花？

　　玻璃窗上的冰花漂亮極了，像……（齊讀）

　　3）小朋友，冰花開在老師的手中啦，你們看。（師演，學生跟演）

　　（4）你也能學著老師的樣子一邊演一邊說嗎？自己練練，看誰手中的冰花最漂亮？指說演，上臺演（你來試試看，誰到上面來給大家表演一下）

　　（5）現在增加難度了，你還會嗎？出示（投影片）：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白

　　（6）拓展：冰花可不僅僅這三種呀，你們瞧：（欣賞冰花圖）

　　①美嗎？這些冰花又像什么呢？同桌討論一下。

　　②交流，下面我要請小朋友自己來當一回小作者，照課文中的樣子來編一編行嗎？出示：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白

　　4、這么多美麗的冰花，聚在一起，真是：一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

　　這又該怎么說呢？（真多，真漂亮）

　　大家說得真精彩！現在呀，我們一起去欣賞一下攝影師拍下的冰花的精彩畫面。（音、詩、畫）

　　同學們邊看邊想——

　　《春江花月夜》音樂響起，畫面出現，老師的旁白開始：

　　這像茂密的森林還是滿天烏云

　　這像小朋友的雨傘還是滿池的荷葉

　　這是一叢叢的花樹還是公園里的噴泉

　　這是沙漠還是雪山

　　你會不會從這奇異的腳印想到遠古的恐龍

　　你會不會從這金色的羽毛想到漂亮的大鳥

　　你的想象啊，可以像放風箏的線

　　放長再放長

　　還有無窮的神奇和美麗

　　等著你們去猜想

　　看到這兒，你有什么想說的？又有什么想問的呢？

　　聰明的你們動腦筋想一想，冰花僅僅像樹葉、像小草、像牡丹嗎？不，它千姿百態。你還希望看到什么樣的冰花？每個小組自己動手設計一幅你們想象的冰花。

　　要求：

　　①小組內大家一起商量畫什么，比一比，哪個小組合作得最好！

　　請一個小組到黑板前，讓第四塊玻璃上開出他們想象中的冰花。

　　②學生畫完師問學生：說說你們畫的冰花像什么？

　　小結：老師驚奇地發現，你們每個人的想象力都開花了。很多同學畫的是各種顏色的冰花，這也不奇怪，因為冰花在不同光線的照射下會折射出不同的顏色。

　　過渡——你們的想象力真豐富，說得也不錯。說到這兒呀，老師告訴你們一個小秘密，我的家鄉在很遠很遠的北方。從前啊，我每年冬天都會看到千姿百態、晶瑩透亮的冰花。歡迎大家有機會到我的家鄉去。好吧，帶上你們的想象，也帶上你們的向往，讓我們去看冰花吧！把課文拿好，準備齊讀，會背的可不看課文

　　七、總結、作業

　　我們的課上到這里。我想冰花已經開在同學們心里了。現在呀，天氣慢慢變冷了，冬天快到了，你只要細心去觀察，也會發現冰花的。到時候，你把它畫下來，或者拍攝下來，或者寫下它的樣子，美麗就永遠不會離開你。

　　八、全體起立，這節課我們表現得真棒，為了獎勵你們老師給你們帶來了一首歌，讓我們在歌聲里再次感受冰花的美，在快樂中結束我們這節課好嗎？放歌曲齊唱《雪絨花》

　　例：冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

　　天上的云朵有時像（  的），（ 的 ），（  的）。

《冰花》問題拓展課教案 篇2

　　一復習導入

　　1. 師：今天這節課，老師帶著小朋友們繼續去欣賞-----（出示課題齊讀課題冰花）（齊讀課題）

　　2、先來看看昨天剛交的新朋友—你還認識他們嗎？指名讀，齊讀。

　　清晨 看見 驚奇 睡覺  送給 從來 漂亮 時候 晶亮 潔白 冬爺爺 玻璃窗上

　　二、品讀課文

　　（一）學習第一自然段。

　　1、小朋友讀得真好！（老師放音樂先描述：冬天到了。大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨，太陽公公從東方升起來了，小童漸漸地從睡夢中醒來，伸了個懶腰，從玻璃窗上向外望去，看見了什么？）

　　2、（出示課文第一自然段）指名讀。

　　3、小童看到了怎樣的冰花？(看到了晶亮的冰花)

　　(晶亮相機課件變紅)

　　師：誰來讀好這個詞？生活中，你見過什么東西是晶亮的嗎？

　　及時反饋

　　（鉆石 項鏈 玻璃 水晶 露珠…）

　　這些東西都閃閃發光，美麗極了，大家一起讀好這個詞

　　玻璃窗上的冰花多不多?哪個詞告訴我們冰花很多(一朵朵)

　　師(出示一朵)小朋友們,這是一朵朵嗎?(出示兩朵)這是一朵朵嗎?(出示很多朵)看!這下出現了那么多冰花，這就叫----（一朵朵）

　　哦，小朋友，現在我們知道了，一朵朵就是---（很多很多一朵一朵又一朵數也數不清）

　　對！我們就可以用這樣一什么什么這樣的詞語來表示事物的數量很多，例如，小河里很多很多條魚我們可以說----（一條條魚），天上很多很多小鳥可以說——你還能說出一些像這樣的詞語嗎？

　　及時反饋

　　4.師:誰再來讀課文的第一段,把這樣又多又晶亮的冰花讀出來?

　　評價:

　　a  有點亮了,但是還不夠亮，誰能讀的再閃亮一些？

　　b  晶瑩透亮非常好看！

　　c  你讀的冰花不但多而且亮

　　（齊讀）

　　（二）學習課文第二段

　　1.第一句話：

　　當小童清晨起來，拉開窗簾，看到這么晶亮的冰花，于是他——（出示：驚奇地喊著——學生讀

　　師:驚奇是什么意思?

　　小童第一次看到冰花,他感到很驚訝很奇怪,不由得喊著著。 “喊”是什么意思？喊和我們平時說話一樣嗎?有什么不一樣?---

　　（聲音是很大的！）

　　師：那現在老師就是媽媽,誰來當小童,驚奇的喊一喊

　　（指名學生讀）

　　師：“寶貝，我正在廚房，聽不見。”

　　師：“真的呀！媽媽呀看到了。”

　　師：讀得真好，下面就讓我們一起當當小童一起驚奇地喊一喊吧。（齊讀）

　　2.第三句話：

　　過渡：那玻璃窗上冰花到底是什么樣子的呢？能讓小童感到這樣驚奇呢?引讀:它像……像……像……

　　（1）.小朋友們,老師這里有幾片葉子,今天給你們帶來了，瞧！

　　(出示芭蕉樹 香樟 綠蘿 椰子樹等葉子)

　　師:你們覺得這些葉子看上去怎么樣?

　　(很大很寬)

　　對!這就叫寬大~

　　有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉，

　　瞧！老師把這樣的冰花送給你們！

　　師：喜歡嗎？喜歡你能讀好嗎？

　　出示句子：像寬大的樹葉

　　多寬多大的樹葉啊,比徐老師手中的還大

　　請男生一起讀

　　（2）我喜歡像“柔嫩的小草那樣的冰花”

　　(出示讀)

　　師:還有的像什么樣的小草?(柔嫩的小草)

　　師：什么季節的小草是最柔嫩的？(春天)

　　師(出示小草圖)那么春天的小草給你什么樣的感覺?

　　（軟軟的，細細的

　　嫩嫩的,還可以在草地上睡大覺呢。）

　　綠得好像要流出水來

　　師:對呀,這樣的小草多想讓人去摸一摸呀!

　　師：像小草一樣的冰花老師也拍了下來！看！

　　出示冰花圖

　　你瞧，這些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）

　　出示句子： 這樣的冰花誰喜歡？指名讀。

　　a：老師感覺到了，柔柔的嫩嫩的，讀的真美呀！

　　請女生一起讀

　　（3）我喜歡“像豐滿的牡丹那樣的冰花”

　　“牡丹”，小朋友看見過嗎？（學生講述牡丹）

　　想看嗎?(出示圖片)

　　師:每年春天的時候,牡丹花就開了,中國洛陽的牡丹是世界聞名的,看,這就是一朵在洛陽盛開的牡丹花。它長的怎么樣？你看它的花瓣?

　　師:你們看她這么大的花瓣,一層層,一片片.花瓣開的又多又密,開的非常的旺盛,這就叫”豐滿”

　　有的冰花就像豐滿的牡丹!(出示冰花圖)

　　出示圖：瞧，這冰花多像--豐滿的牡丹呀誰喜歡上這冰花了？你讀讀這一句。

　　3、小結板書

　　冰花的形狀可真多，（出示引讀）冰花像

　　，像

　　，像

　　。老師送大家一個詞，這就叫——千姿百態（板書千姿百態）

　　這些冰花各式各樣，千姿百態，它們結在玻璃窗上—讀！（像寬大的……潔白）（老師引讀）

　　師：是啊！一束束一朵朵,好多呀!還非常的------晶亮潔白（板書：晶亮潔白）是那么的----（生：美）

　　師:又多又美的冰花真是惹人喜愛,現在讓我們用最好聽的聲音讀一讀這句話,好嗎?

　　4、練習說話 

　　激發想象

　　積累內化

　　在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹.小朋友，在你們眼里冰花又會像什么?現在就請你們睜大眼睛,仔細的看,大膽的想象吧!

　　（一張張的出示圖片）

　　(學生自由說)

　　師:

　　讓我們學著課文的樣子，來說說冰花是什么樣的？出示：“千姿百態的冰花開放了,有的像，有的像……”練習說話。

　　5、第2句話

　　師：小朋友們說的真好！看到些美麗動人千姿百態的冰花

　　難怪小童會情不自禁地說—誰來讀一讀?(指名讀)

　　評價 a你讀出了對它的喜愛

　　b你讀出了對它的驚訝

　　c你讀出了對它的贊嘆

　　d哎呀你的眼睛里有美麗的冰花,你是發自內心的贊嘆呀!

　　多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生讀

　　多么晶亮多么潔白的冰花呀，----女生讀！

　　讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！

　　一起美美地讀一讀課文的第二段（一起讀第二段）

　　（三） 學習第三段

　　1.這么美麗的冰花是從哪兒來的，答案就在第三自然段。

　　（1）請讀讀這一段，小朋友們仔細聽，看哪句話告訴我們冰花是怎么來的？指名回答。

　　是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

　　（2）聽，冬爺爺有個小秘密正想告訴大家呢！

　　小結：哦，原來是這樣：冬天的夜晚寒冷，玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了。

　　請男同學讀小童的話

　　女同學來讀一讀媽媽的話一起來問一 問，答一答

　　冬爺爺送給我們這么漂亮的冰花，讓我們再一起來欣賞欣賞吧！齊讀全文。

　　三、 拓展延伸

　　小朋友，大自然可真神奇，她讓春姐姐給我們帶來了鳥語花香,讓夏姐姐帶來了綠樹紅花，讓秋姑娘送來了累累碩果，又讓冬爺爺帶來了晶瑩潔白的冰花。其實冬爺爺還給我們送來了很多禮物，看！

　　播放課件，放音樂

　　老師敘述：冬爺爺把雪花撒到樹上，就好像給小樹穿了一件厚厚的棉襖，它把雪花撒向地上，就像給大地鋪上了一條雪白的毯子，它把雪花撒向麥田，就像給麥苗寶寶蓋上了一床溫暖的被子，我們可以自由自在的在雪地上打滾兒，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多開心啊！

　　他還給我們送來了美麗的霧凇，潔白的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，閃閃發光。

　　當然了，還有晶瑩透亮的冰凌，這些冰凌掛在屋檐下，就像給屋檐掛上了一個銀色的門簾。

　　還有那些在冰雪中頑強開放的梅花，香氣撲鼻，美麗極了！

　　師：小朋友們，這些都是大自然神奇的現象，如果走進大自然，留心觀察，就會收到大自然送給我們更多的禮物。

　　四、學習生字

　　教學生字：小朋友，冬爺爺還給我們帶來了幾個生字寶寶。

　　豐：數筆順記憶，口頭組詞

　　打開書

　　先仔細的看每一筆在田字格里的位置，想想怎么能把字寫漂亮。（學生讀貼）

　　豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。

　　時：學生記憶生字，左邊是日字旁，古時候人們沒有鐘是根據什么來看時間的（太陽）這個日就表示太陽

　　打開書

　　先仔細的看每一筆在田字格里的位置，想想怎么能把字寫漂亮。（學生讀貼）

　　師范寫，生練寫

　　五、總結

　　小朋友們通過今天這節課的學習,我們欣賞了晶亮潔白千姿百態的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。現在呀已經是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.

《冰花》問題拓展課教案 篇3

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　教師談話。

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

　　（2）二讀課文，要求給自然段標好節號。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

　　（2）出示字詞：（略）

　　點名讀，相機正音。

　　開火車讀，去掉拼音讀。

　　指名3人分自然段朗讀課文。

　　三、精讀訓練

　　1、學習第一自然段。

　　（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？

　　（2）提問，相機板書：晶亮。

　　（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？

　　（4）指導學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

　　（5）過渡。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）點名讀第二自然段。

　　（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

　　小童為什么覺得驚奇？

　　你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

　　指名讀，評價。

　　再指名讀。

　　指導邊說邊做動作。

　　齊讀。

　　（3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。

　　四、指導寫字

　　1、出示并認讀生字。

　　2、記憶字形，注意區分同音字“他”和“它”。

　　3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。

　　4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　選字填空。（略）

　　二、繼續精讀訓練

　　1、朗讀課文第一自然段。

　　2、繼續學習第二自然段。

　　（1）自由讀第二人自然段。

　　（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？

　　點名讀。

　　比較：（略）

　　（3）指導學生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。

　　（4）嘗試背誦。

　　3、學習第三自然段。

　　過渡：玻璃上開了這么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里會有什么疑惑？小童問媽媽什么？

　　（1）點名讀第三自然段。

　　（2）“這花”指什么花？

　　（3）指導學生用疑問的語氣讀好小童的話。

　　（4）媽媽是怎么說的？

　　（5）分角色朗讀。

　　（6）指導看圖，說說冬爺爺除了給我們帶來了漂亮的冰花，還給田野、樹木、房屋帶來了什么？

　　三、指導寫字

　　1、出示字卡讀。

　　2、說說在寫這些字的時候，你準備提醒小朋友注意什么。

　　3、范寫“說”、“時”。

　　4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

　　四、作業 

　　細心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發現。

《冰花》問題拓展課教案 篇4

　　《冰花》本課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象，課文的插圖形象地反映了課文內容。因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

　　1、抓住關鍵的詞語和標點指導朗讀。例如：他驚奇地喊著：“ 媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！” 在教學時，我先讓學生理解 “ 驚奇” 一詞，問： 你一般在什么情況下會驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比如說：看魔術表演的時候，我常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會驚奇；那天媽媽把長頭發剪掉了，我覺得很驚奇）接著我請學生把自己就當做小童驚奇地喊一喊，學生一方面更加進入了課文情境，另一方面也體會了小童奇怪的心理，從而對冰花產生了更濃厚的興趣，其中的感嘆成分自然表露出來。

　　2、抓住重點句體會冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態的，語言非常優美。特別是比喻句“ 它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。” 寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數量之多。教學時，我引導學生聯系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。

《冰花》問題拓展課教案 篇5

　　一、活動名稱：

　　“窗戶上的哈氣與冰花”——大班科學活動

　　二、活動目標：

　　樂于關注周圍生活中的自然現象，大膽探究哈氣與冰的秘密，初步了解水的三態變化。

　　三、活動提示：

　　1.關注幼兒對于冬季活動室玻璃上哈氣的發現，適時提問：“哈氣從哪來？”并引導幼兒晚上和早晨觀察自己家臥室、浴室、廚房的玻璃，“你有什么發現？”

　　2.幼兒自由討論自己的發現及問題：“為什么會有哈氣？冰花從哪來？”

　　3.幼兒共同搜集有關信息并相互交流，初步了解哈氣及冰花產生的原因。

　　四、觀察要點：

　　幼兒探究周圍生活中各種現象的興趣與發現。

　　五、延伸活動：

　　1.和幼兒一起進行“凍冰花”的游戲或在科學區投放加熱可觀察水蒸氣的材料，在操作、嘗試中進一步感知水的三態變化。

　　2.欣賞故事“小水滴旅行記”，進一步理解水的三態變化。

　　活動反思：

　　抓住冬天這一很好的季節教育時機，和孩子們一起制作凍冰花，感受冬天氣溫的變化，探索水的形態變化與氣溫的——關系。讓幼兒知道天氣不太冷的時候室外是凍不出冰花的。一個簡單的凍冰花制作給幼兒帶來了莫大的快樂。雖然凍冰花的制作過程很簡單，但由孩子親手來制作，體會制作過程的快樂這才是活動最根本的目的。

《冰花》問題拓展課教案 篇6

　　一、激情導課

　　導入課題

　　同學們，喜歡花嗎？誰來說說你最喜歡什么花？（我喜歡---花，因為它-----）看大家都很喜歡花，今天呀，冬爺爺就給我們送來了一種很特別的花（出示冰花圖），這是什么花？我們一起喊出它的名字。（板書：冰花）冰是后鼻音，我們再來讀一遍。

　　請同學們豎起耳朵認真聽老師讀這節的課的學習目標：

　　明確目標（出示學習目標）

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識綠線通道內的10個生字和生字格中6個生字，并能正確、規范地書寫“見、豐、他”三個生字。

　　3、預期效果

　　老師說過上課的時候一定要帶上我們的寶，誰來說說都有哪些寶？那大家都帶上了嗎？好，這節課，我們就來比一比誰最先與課文中的生字和詞語寶寶交上朋友，最先把課文讀正確，讀流利。

　　二、民主導學

　　一起來看本節課的第一個學習任務：

　　任務一：讀通課文，認識生字。（出示任務一）

　　學習方法：

　　1、大聲朗讀一遍課文，遇到生字多讀兩次，讀準字音。然后想想哪幾個生字寶寶你早已認識了。

　　2、同桌互讀生字，認真聽，指正錯音，把生字讀正確。

　　自主學習：學生合作學習，師巡視。

　　展示交流：

　　1、現在，字詞寶寶已經迫不及待地跳出了課文，想跟大家交朋友。（出示詞語）你還認識它們嗎？1)自己先大聲練讀一遍。2）誰來說說哪些字音你要提醒大家？傾聽是一種本領，誰最會傾聽，誰就最會學習。（重點強調平翹舌音，前后鼻音，輕聲音節）3）齊讀 4）開起兩組小火車讀（讀對了其他同學跟讀兩遍）。

　　jīng qí fēng mǎn

　　驚 奇 豐 滿

　　ròu nèn mǔ dān kàn jiàn

　　柔 嫩 牡 丹 看 見

　　Sóng gěi còng lái

　　送 給 從 來

　　zhè lǐ shuō huà

　　這 里 說 話

　　dōng yé ye shí hou

　　冬 爺 爺 時 候

　　tā tā

　　他 它

　　這兩個字讀音相同，我們把這樣的字叫同音字。第九課我們還學過他們的一個同音字（“她”），你能正確區分它們嗎？

　　它 她 他

　　媽媽笑了，（ ）顯得更美了。

　　爸爸很喜歡菊花，（ ）說：“菊花一點兒也不怕冷！”。

　　冰花很漂亮，（ ）像寬大的樹葉。

　　2、把拼音帽子摘掉，這些詞語你還認識嗎？1）齊讀，2）開火車讀。

　　3）大家讀的這么認真，老師要獎勵你們，我們來玩一個識字游戲！

　　你能順利地找到老師讀的那個詞語嗎？誰來試試？指2人讀。

　　3、大家詞語讀得真棒，但是光讀準生字詞還不夠，只有再把句子讀通順了，才能把課文讀好。文中有兩個長句子，老師給大家一些提示，相信你一定能讀好它。（出示長句子：）

　　A、小童清晨醒來，看見/玻璃窗上/結了/一朵朵/晶亮的冰花。

　　B、媽媽笑了笑說：“是/冬爺爺/在你睡覺的時候/送給你的。”

　　（自己練讀，指2人讀，齊讀。）

　　4、長句子也讀好了，我們來讀讀課文。

　　1）、哪位同學先讀讀第一自然段？其他同學應怎么做？（生讀后其他同學評價）

　　2）、這句話中有個疊詞，誰找到了？（“一朵朵”）， 第八課看菊花中也出現過這樣的詞語 （出示句子）

　　黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的.寒風開放呢。

　　回想一下,一朵朵，一叢叢，一片片，這些詞語說明（菊花的數量特別多）

　　（出示句子）小童清晨醒來，看見/玻璃窗上/結了/一朵朵/晶亮的冰花。這兒的一朵朵指的是（冰花的數量多）

　　以后想要表達一種事物特別多的時候，我們也可以用上這樣的疊詞。

　　比如：老師面對的是我們51個孩子的笑臉，可以說一張張笑臉，誰還能這樣說？

　　3）這句話中還有一個詞也是說冰花的，你找到了嗎？（晶亮）生活中你還見過什么東西是晶亮的？（學生回答后出示圖片）

　　大家的表現得真棒，現在拿起書，我們一起再來讀讀這句話。（出示句子）

　　5、誰來讀第二個自然段？（生評價）

　　同學們這段話告訴我們冰花（？），用上課文中的一個詞。（真漂亮！）

　　我們一起再來讀讀這句話（出示句子它像……）

　　6、誰接著讀第三自然段？

　　這段話是一組對話，下面老師讀旁白，男生讀小童的話，女生讀媽媽的話，我們來讀一遍。

　　課文讀好了，接下來，我們一起把三個生字寶寶送回家。

　　任務二：學習生字“見、豐、他”。（出示）

　　1、這三個生字寶寶需要我們共同努力把它記住、寫好，誰來說說你有什么好辦法記住它們？（把“貝”最后一筆點改成豎彎鉤就是“見”）（“也”加單人旁就是“他”）（“三”加上一豎就是“豐”）

　　2、對，可以用以前學過的生字，加一加，減一減來記住新的生字。下面老師先給大家一分鐘的時間仔細觀察，然后說說寫的時候你要提醒同學們注意什么？（也就是說要注意每個筆畫在田字格中的位置），還有一點也非常重要那就是一定要按寫？（筆順）。

　　3、來，伸出小手跟老師一起寫。（師范寫，生一邊書空一邊說筆畫名稱）

　　4、你能給他們找個朋友嗎？

　　5、下面請同學們打開課本117頁，先從田字格中把這三個字進行描紅，然后從練習本上每個寫三遍。（大家可要用心了，寫得好的就可以得到一朵小紅花。）

　　三、檢測導結

　　1、出示檢測題：

　　1、目標檢測

　　（1）、我會填：

　　tā

　　1、（ ）是我的爸爸。

　　fēng

　　2、今年是個（ ）收年。

　　jiàn

　　3、我看（ ）窗戶上有冰花。

　　（2）、我會選（給正確的讀音打√）

　　送(sòng shùn)給 從（cóng chóng）來

　　驚（jīn jīng）奇 柔嫩（nèng nèn）

　　2、結果反饋：同桌互查，反饋結果，就學生的掌握情況再做個別指導糾正。

　　3、反思總結：學生圍繞本節課的學習目標談談自己的收獲。

　　本節課，我們學會了生字，讀好了課文，冰花到底有多漂亮？它又是怎樣形成的？下節課我們接著學習。

《冰花》問題拓展課教案 篇7

　　教學目標：

　　1. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 復習鞏固漢語拼音，本課學會在田字格中正確書寫 “ 時、他、說 ” 三個字。

　　3. 通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解 “ 晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束 ” 等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點：

　　1. 認識并學會生字 , 能在田字格中規范書寫。

　　2. 指導學生通過理解語言文字和反復朗讀課文，展開想象來理解課文內容，體會冰花的晶亮潔白、千姿百態。

　　教具準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1. 今天這節課，老師帶著小朋友們繼續去欣賞冬爺爺給小朋友們帶來的那份神奇的禮物，它的名字叫 —— 冰花（指課題 齊讀課題 冰花）

　　2. 上節課，我們已經認識了課文中的生字，瞧，現在它們都排著隊站在這兒了，你們還認識它們嗎？開火車讀。

　　出示詞語：清晨 晶亮 驚奇 柔嫩 豐滿 睡覺 送給 看見

　　媽媽 漂亮 牡丹 時候 玻璃窗

　　（注意后鼻音和輕聲音節，讀的時候要多加注意）

　　學生齊讀詞語。

　　二、感知全文

　　師：下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的？現在請大家打開課文，請三個小朋友分別來朗讀課文的三個自然段。（指名學生分段朗讀課文）

　　請其他小朋友，眼睛看著書，耳朵仔細聽，聽了課文，你看到了什么樣的冰花？（指名說）

　　三、學習課文第一自然段

　　1. 大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨太陽慢慢地升起來了，小童漸漸地從睡夢中醒來了。伸個懶腰，向窗外望去 …… 他看見了什么？（指名說）

　　2. 課文描寫得美嗎？想讀嗎？（指名讀第一自然段）

　　3. 哪個詞讓你覺得冰花特別的美？（板書：一朵朵，晶亮）

　　4. 一朵朵是幾朵？（一朵？兩朵？三朵？ …… 許多朵！冰花真 …… （板書：多）

　　老師面對著小朋友 41 張笑臉，我們可以說？（一張張笑臉）很多很多條魚我們可以說？（一條條魚）你還能說出一些像這樣的詞語嗎？（指名說）

　　5. 那晶亮又是什么樣的呢？你見過什么東西是晶亮的嗎？（鉆石、項鏈、玻璃、水晶、露珠 … ）

　　（你能說完整的話嗎 ? 像老師這樣說：我見過鉆石是晶亮的。 ) 這些東西都閃閃發光 , 晶瑩透亮，晶亮就是指晶瑩透亮。

　　師：這么多晶亮的冰花，老師也覺得很美麗。（板書：美）課文描寫得很美，小朋友們讀得會更美。我們一起再來讀這一自然段。（齊讀）

　　四、學習課文第二自然段

　　1. 引讀：小童第一次看到這么美麗的冰花。于是他 —— （驚奇的喊著 —— 學生讀）

　　2. 小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎 ? 有什么不一樣 ?—— （喊的聲音很大）

　　3. 那小童為什么要喊呢 ? （因為他很驚奇 , 他很想讓媽媽知道他看見冰花了。 )

　　驚奇是什么意思呀？你一般在什么情況下會驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比如說：看魔術表演的時候，我常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會驚奇 …… ）

　　理解了詞語的意思再讀句子，就會更精彩。誰來試著驚奇的喊一喊？（指名喊，評價）想喊的站起來。引讀：他驚奇的喊著 ---- （學生讀）

　　4. 他一邊喊，一邊走近了玻璃窗，仔細地看冰花，嘴里說道 —— （引讀：啊，真漂亮！）

　　5. 那玻璃窗上的冰花究竟漂亮在哪里呢？能讓小童感到這樣驚奇呢 ? 接下來就請大家自己讀一讀第二自然段的第三句話。（出示：它像 …… 潔白。）

　　6. 在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？

　　“ 寬大的樹葉 ” （寬大：又寬又大。）

　　“ 柔嫩的小草 ” （柔嫩：柔柔的、嫩嫩的。）

　　“ 豐滿的牡丹 ” （準備兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點。 “ 哪一朵開得好看？為什么？ ” 飽滿的`好看，因為色彩鮮艷，形狀飽滿。豐滿：飽滿，豐富充實。）

　　7. 多么美麗、神奇的冰花呀，真是各不相同，美麗多姿。它們好幾朵聚在一起，成了 ……

　　（生：一束束，一朵朵）（板書：一束束）

　　8. 每一束，每一朵都那么的 —— （晶亮，板書：潔白）

　　9. 又多又美的冰花真是惹人喜愛 , 現在讓我們用最好聽的聲音來讀一讀這句話 , 好嗎 ? （指名讀，齊讀）

　　10. 在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。小朋友，在你們眼里冰花又會像什么？看誰的腦子插上了想象的翅膀？

　　（說話訓練：冰花像 …… ，像 …… ，像 …… ）

　　師：多美的冰花呀！我們忍不住贊嘆道： —— （啊，真漂亮！）

　　11. 讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！一起美美地讀一讀課文的第二自然段。（齊讀第二自然段）

　　五、學習課文第三自然段

　　1. 這么美麗的冰花是從哪兒來的？讀一讀課文的第三自然段 , 找找答案 ! （齊讀）

　　2. 哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產生了疑問。冰花是怎么來的？（是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。）

　　3. 是誰告訴小童的？（小童的媽媽）

　　4. 分角色朗讀課文。

　　① 請學生扮演小童問，教師扮演媽媽回答。

　　② 請男生扮演小童問，女生扮演媽媽回答，教師朗讀旁白。

　　5. 那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的禮物呢？冬爺爺有個小秘密想拜托梁老師告訴大家！（其實呀 —— 冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了。）

　　6. 今天，我們一起欣賞了美麗，多姿的冰花，大自然真的是太神奇了。只要我們用心去觀察，就會發現大自然的許多奧秘。

　　7. 齊讀全文。

　　六、指導寫字

　　1. （貼生字卡）請仔細觀察這三個生字，有什么發現？（都是左右結構的字）

　　2. 教師分析字形、范寫。

　　他：要寫好 “ 他 ” 這個字，兩筆很關鍵，豎彎鉤和橫折鉤，橫折鉤要斜一點，左低右高，豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾，注意左窄右寬。 ( 比較：他、她、它。這三個生字讀音相同，意思不同，單人旁的 “ 他 ” 指的是 —— ，女字旁的 “ 她 ” 指的是 —— ，寶蓋頭的 “ 它 ” 指的是 ——)

　　說：左窄右寬，左低右高，寫好 “ 言 ” 字旁。 “ 兌 ” 上面點低撇高。

　　時：日字瘦長，左窄右寬，左低右高。

　　3. 學生描紅、在田字格中書寫生字。

　　教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢。

《冰花》問題拓展課教案 篇8

　　教學設想：

　　《冰花》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優美，生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內容。因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

　　對于剛剛入學的孩子，如何上好起步階段的閱讀課呢？我想要體現新課程標準的思想，就必須打破以往語文教學的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導學生多讀感悟。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，必須引導學生入其境、感其情。如教學“驚奇地喊”，教師可引導學生：“小朋友，你們以前感到驚奇時是怎么做的？文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。”正如我國著名的思維科學家張光鑒教授所說的：必須緊密地聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中貯存的相關性模塊（“相似塊”），作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙語的“打火石”。正是通過結合學生實際來指導朗讀，達到了情自心中來，情自口中出。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此老師還應采用不同形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”

　　新課程標準的基本思想是：“以人為本，促進個體的和諧發展。”學生是認知活動的主體，但兒童有兒童的特點，特別是一年級小學生，并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體，教師必須培養引導他們，創設發揮學生主體性的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性。課文寫的是北國特有的景致——冰花，對于生長在南方的小朋友來說，見到的機會不多，而教師在上課伊始貼出了一朵朵“冰花”，使孩子們對冰花的形態有了大致了解，在學習課文后，教師又創設情境，讓學生做做說說，充分發揮想象力。孩子們都沉浸在北國風光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。教師這樣培養、引導他們“主動進行探究性學習”，正是體現了新課程標準“注重學生興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累及創設新意識和精神的培養”這樣一種基本理念。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，導入  課文

　　1、小朋友，你們看這是什么？（出示用雪白的紙剪出的朵朵“冰花”，貼在黑板上）你們喜歡它嗎？

　　2導入  課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發現了冰花，你們想知道他是怎樣發現的嗎？

　　【課文的導入  應能充分激起學生們的興趣。一朵朵美麗多姿、潔白的紙“冰花”出現在孩子們的眼前，把他們引入了課文的意境，激發起孩子們強烈的閱讀欲望。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字把拼音多讀幾遍。

　　（2）注意保持正確的讀書姿勢，讀書聲音要響亮。

　　2、檢查交流：

　　（1）生字會讀嗎？組詞。

　　（2）檢查讀文情況，指導讀正確。

　　【一年級的學生經過一階段的課文學習，已經初步具備了一定的讀書能力，此時教師可以有意識地引導學生開展一些自讀活動，但在學生自讀前，教師要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，該怎么做。另外，一年級的學生剛學讀書，培養他們養成正確的讀書習慣非常重要，在學生自讀的過程中，教師要巡回檢查，及時糾正。】

　　三、細讀課文，用心領會：

　　1、學習第1自然段

　　（1）誰愿意讀第一自然段？你為什么喜歡這一自然段？

　　（2）交流，理解“一朵朵”、“晶亮”，指導讀好第一自然段。

　　2、學習第2自然段

　　（1）最喜歡第2自然段的同學站起來齊讀。指導讀好“驚奇地喊”的語氣。

　　（2）冰花有哪些形狀呢？找一找，指導讀好。

　　看著這些冰花，你們想說什么？指導讀好“啊，真漂亮！”

　　【新課程標準特別重視體現學生的主體性，因此應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。通過指導學生讀好詞句，來體味文中人物說話時的語氣，體會冰花的美麗多姿和晶瑩透亮，使學生在朗讀中加深了理解和體驗，并受到了美的熏陶。】

　　（3）發揮想象，做做說說，發展語言。

　　①你覺得冰花還會像什么？想做一做嗎？拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，貼在窗玻璃上。

　　②交流自己的作品，教師小結。

　　③練習說話，及時評價：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白。”

　　【新課程標準指出：要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。讓學生做做說說，意在讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創意，內化課文的語言。】

　　3、學習第3自然段

　　（1）美麗晶瑩的冰花是哪兒來的呢？引讀第3自然段。

　　（2）結合插圖交流，指導朗讀。

　　四、回歸整體，拓展延伸。

　　1、進一步指導有感情地朗讀，練習背誦。

　　2、讓學生回去每天早上都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎？還看到了哪些？及時記錄下來。

　　【語文課堂體現開放性，應注意與自然等其他學科的綜合。這樣就不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，有效地保護了學生的熱情。】

　　五、學習生字，認真書寫。

　　1、練讀生字并組詞。

　　2、看筆順圖，描紅課本上的生字。

　　3、指導學生寫規范：“這”的第四筆是點，“從”的第二筆是點。都不要寫成“捺”。“見”、“他”、“它”、“說”幾個字都有“豎彎鉤”這個筆畫，要寫規范。

　　4、在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。

　　【指導學生寫字是本學期的一項重要教學任務，對于生字的筆順、結構、位置安排等都要通過教師范寫來一一落實。學生書寫時，教師應加強巡回指導，要求學生保持正確的書寫姿勢，養成良好的習慣。】

《冰花》問題拓展課教案 篇9

　　本文是由語文教案工作室上傳的：蘇教版一年級上冊語文教案《冰花》教學設計。

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　教師談話。

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

　　（2）二讀課文，要求給自然段標好節號。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

　　（2）出示字詞：（略）

　　點名讀，相機正音。

　　開火車讀，去掉拼音讀。

　　指名3人分自然段朗讀課文。

　　三、精讀訓練

　　1、學習第一自然段。

　　（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？

　　（2）提問，相機板書：晶亮。

　　（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？

　　（4）指導學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

　　（5）過渡。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）點名讀第二自然段。

　　（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

　　小童為什么覺得驚奇？

　　你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

　　指名讀，評價。

　　再指名讀。

　　指導邊說邊做動作。

　　齊讀。

　　（3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。

　　四、指導寫字

　　1、出示并認讀生字。

　　2、記憶字形，注意區分同音字“他”和“它”。

　　3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。

　　4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　選字填空。（略）

　　二、繼續精讀訓練

　　1、朗讀課文第一自然段。

　　2、繼續學習第二自然段。

　　（1）自由讀第二人自然段。

　　（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？

　　點名讀。

　　比較：（略）

　　（3）指導學生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。

　　（4）嘗試背誦。

　　3、學習第三自然段。

　　過渡：玻璃上開了這么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里會有什么疑惑？小童問媽媽什么？

　　（1）點名讀第三自然段。

　　（2）“這花”指什么花？

　　（3）指導學生用疑問的語氣讀好小童的話。

　　（4）媽媽是怎么說的？

　　（5）分角色朗讀。

　　（6）指導看圖，說說冬爺爺除了給我們帶來了漂亮的冰花，還給田野、樹木、房屋帶來了什么？

　　三、指導寫字

　　1、出示字卡讀。

　　2、說說在寫這些字的時候，你準備提醒小朋友注意什么。

　　3、范寫“說”、“時”。

　　4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

　　四、作業

　　細心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發現。

《冰花》問題拓展課教案 篇10

　　教學目標：

　　過程與方法目標：通過放動畫，欣賞圖片，創設情境等形式和方法，指導學生有感情地朗讀課文。

　　學習與認知目標：

　　1、通過學習課文，了解和認識冰花的一些特征。

　　2、理解課文中的重點詞語和段落。

　　3、指導學生正確美觀地書寫本課生字。

　　情感與價值觀目標：通過有感情地朗讀課文，培養學生熱愛大自然的情感。

　　教學重點

　　1、通過語言文字，去了解冰花的美。

　　2、培養學生熱愛大自然的情感。

　　教學難點：1、冰花的成因。2、引導學生想象說一說冰花的其他形態。

　　教學準備

　　冰花及窗戶等教具 課件

　　教學過程：有效導入

　　動態情境 趣味揭題

　　一 復習導入

　　1。 師：今天這節課，老師帶著小朋友們繼續去欣賞—————（出示課題 齊讀課題 冰花）（齊讀課題）

　　2。 師：瞧~老師給大家帶來了這么多好看的冰花（課件：冰花），

　　老師告訴大家哦，冰花會變魔術哦！

　　看！（課件 冰花上出現詞語）

　　冰花變出來的詞語你能正確的響亮的讀出來嗎？

　　（復習生字詞）（提醒生字讀音）

　　（設計意圖：“趣”字當頭，老師送冰花 讀詞語，有效利用多媒體課件，激發學生的學習興趣）

　　整體感知

　　再次讀文，自主感悟

　　二 感知全文

　　師：下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的？現在請大家打開課文，請三個小朋友分別來朗讀課文的三個自然段。

　　請其他小朋友，眼睛看著書，耳朵仔細聽，聽了課文，你看到了什么樣的冰花？

　　（指名學生分段朗讀課文）（指名學生回答）

　　（學生自由說）

　　（設計意圖：整體感知課文，讓學生對冰花先有一個整體的映像，可以用書上的話來說，也可以用自己的話來說，讓學生自由說一說對文本的初步感悟）

　　深入文本

　　三 學習課文第一段

　　設置情境 走入文本

　　1 師：課文讀得真棒！大家說的也很好！現在啊，老師要獎勵你們聽一段優美的音樂，先閉上小眼睛，一會呀，老師會有驚喜的禮物要送給你們喲~

　　（老師放音樂 先描述：大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨，太陽公公從東方升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來，伸了個懶腰，從玻璃窗上向外望去，（老師貼畫），快睜開你們的小眼睛！你看到了什么？）

　　（指名學生說 看到了玻璃窗上結了……。）

　　（設計意圖：通過創設情境，幫助學生理解冰花只有在夜晚才能凝結而成，有效激發學生讀文的興趣）

　　2 師：小童和我們一樣，他看到了—————（出示第一段）

　　師：他看到了什么呢？（看到了玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花）

　　3 師：讀著讀著，哪個詞引起了你的注意？

　　（一朵朵 晶亮 相機課件變紅）

　　一朵朵

　　師（課件出示一朵）小朋友們，這是一朵朵嗎？（出示兩朵）這是一朵朵嗎？（出示很多朵）看！這下出現了那么多冰花，這就叫————（一朵朵）

　　哦，小朋友，現在我們知道了，一朵朵就是———（很多很多 一朵一朵又一朵 數也數不清）

　　對！我們就可以用這樣一什么什么這樣的詞語來表示事物的數量很多，例如，很多很多條魚我們可以說————（一條條魚），你還能說出一些像這樣的詞語嗎？

　　及時反饋

　　（設計意圖：及時反饋穿插其中，老師通過看圖片，聯系生活實際等方法讓學生能對文本中的重點詞匯進行理解，并能拓展延伸，在理解語言文字的同時也聯系了生活的經驗，從而有感情的朗讀課文）

　　（指名學生說）

　　還有哪個詞語引起了你的注意？

　　（晶亮）

　　聯系生活 理解詞語

　　師：生活中，你見過什么東西是晶亮的嗎？

　　及時反饋

　　（鉆石 項鏈 玻璃 水晶 露珠…）

　　（指導學生把話說完整 ）

　　你能用晶亮說完整的話嗎？鉆石是晶亮的…）

　　（老師出示 鉆石 露珠 …）

　　師：小朋友們。你們看，這些東西看上去都———（非常閃亮）

　　師：閃閃發光，美麗極了，你能把晶亮讀出來嗎？（指名學生讀晶亮）

　　4。師：誰再來讀課文的第一段，把這樣又多又晶亮的冰花讀出來？

　　評價：

　　a 有點亮了，但是還不夠亮，誰能讀的再閃亮一些？

　　b 晶瑩透亮 非常好看！

　　c 你讀的冰花不但多而且亮

　　d 老師的眼前好像看到了這樣的冰花，你讀書的時候抓住了一些關鍵的詞語 你很會讀書

　　（齊讀）

　　（設計意圖：通過學習第一段，初步感知冰花的特點是又多又晶亮的，為學習下文，更深入的學習課文，了解冰花的千姿百態做鋪墊。）

　　四 學習課文第二段

　　1。師：小童第一次看到了這樣漂亮的冰花，于是他——————讀！出示（驚奇的喊著——————學生讀）

　　師：哎呀！你覺得他是小童嗎？你覺得他把小童第一次看到冰花時的心情讀出來了嗎？

　　（指名生評議）

　　（預設：他讀的不像小童 因為他讀的不驚奇 不驚喜…。）

　　2。師：哦~你聽的很仔細！對呀！驚奇就是————（驚訝和奇怪）

　　師：誰再來做一做驚奇的小童？（指名學生再讀）

　　師：他讀的怎么樣？我覺得他不夠驚奇，因為第一次看到冰花的小童是喊了起來（喊變成紅色）

　　3。小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎？有什么不一樣？———

　　（聲音是很大的！）

　　師：那小童為什么要喊呢？（很驚奇，他很想讓媽媽知道看見冰花）

　　師：那現在老師就是媽媽，你就是小童，

　　那就請你當一當小童，驚奇的喊一喊

　　（指名學生讀）

　　老師引讀：他驚奇的喊著————（學生讀）

　　（設計意圖：學習詞語的方法是讓學生自己讀文體會，學生看到黑板上的冰花已經有了驚訝的感受，所以理解詞語并不困難，老師以引導為主）

　　4、過渡：那玻璃窗上冰花到底是什么樣子的呢？能讓小童感到這樣驚奇呢？接下來就請大家自己讀一讀課文的第二段，把描寫冰花樣子的句子畫下來，（出示自讀要求）

　　（學生自由讀 老師巡視指導）

　　（指名讀）

　　（出示它像）

　　在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？

　　根據學生的回答，隨機出示，指導朗讀。

　　（設計意圖：學生自由選擇自己喜歡的冰花讀一讀，說一說，達到課堂教學活動生動活潑的目的，營造一個自主，輕松，豐富的開放性課堂氛圍）

　　引導學文 自主探究

　　學生自由匯報：

　　（1）。小朋友們，老師這里有幾片葉子，今天給你們帶來了，瞧！

　　（出示芭蕉樹 香樟 綠蘿 椰子樹等葉子）

　　師：你們覺得這些葉子看上去怎么樣？

　　（很大很寬）

　　對！這就叫寬大~

　　有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉，

　　瞧！老師把這樣的冰花送給你們！

　　師：喜歡嗎？喜歡你能讀好嗎？

　　出示句子：像寬大的樹葉

　　（2）我喜歡像"柔嫩的小草那樣的冰花”

　　（出示讀）

　　師：還有的像什么樣的小草？（柔嫩的小草）

　　師：什么季節的小草是最柔嫩的？（春天）

　　師（出示小草圖）那么春天的小草給你什么樣的感覺？

　　（軟軟的，細細的 嫩嫩的，還可以在草地上睡大覺呢。）

　　師：對呀，這樣的小草多想讓人去摸一摸呀！

　　師：像小草一樣的冰花老師也拍了下來！看！

　　出示冰花圖 你瞧，這些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）

　　出示句子： 這樣的冰花誰喜歡？指名讀。

　　a：老師感覺到了，柔柔的嫩嫩的，讀的真美呀！

　　（3）我喜歡像"豐滿的牡丹那樣的冰花

　　"牡丹"，小朋友看見過嗎？（學生講述牡丹）

　　想看嗎？

　　（出示圖片）

　　師：每年春天的時候，牡丹花就開了，中國洛陽的牡丹是世界聞名的，看，這就是一朵在洛陽盛開的牡丹花，。

　　它長的怎么樣？

　　（很漂亮 開的很大）

　　師：你們看她這么大的花瓣，一層層，一片片。花瓣開的又多又密，開的非常的旺盛，這就叫”豐滿”

　　有的冰花就像豐滿的牡丹！（出示冰花圖）

　　出示圖：瞧，這冰花多像——豐滿的牡丹呀

　　誰喜歡上這冰花了？你讀讀這一句。

　　（設計意圖：低年級學生擅長的是形象思維，對于不常見的.冰花并不熟悉，老師利用圖片和冰花相互對照，幫助學生理解重點關鍵的詞語，由淺入深的引導學生真正的去喜歡美麗的冰花，從心底去熱愛大自然饋贈的禮物）

　　。3師：讀的真好！這些冰花各式各樣，千姿百態，它們結在玻璃窗上—讀！（像寬大的潔白）（老師引讀）

　　師：是啊！一束束一朵朵，好多呀！（板書：一束束 一朵朵 多）

　　還非常的——————晶亮 潔白（點擊板書：晶亮潔白）是那么的————（生：美）啊！（板書美）

　　師：又多又美的冰花真是惹人喜愛，現在讓我們再來欣賞一下這些美麗的冰花，邊看邊用你最好聽的聲音讀一讀這句話，好嗎？

　　（邊放動畫 邊一齊讀”它像—————潔白”）

　　4 練習說話

　　激發想象 積累內化

　　（1）在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。小朋友，在你們眼里冰花又會像什么？現在就請你們睜大眼睛，仔細的看，大膽的想象吧！

　　（一張張的出示圖片）

　　（學生自由說）

　　（設計意圖：學生是學習的主體，學生有獨特的視角和充滿想象力的思維，老師在這里給學生練習說話，激發想象，充分調動學生的學習積極主動性，培養其說話的能力。）

　　師：冰花真是各種各樣，千姿百態呀！

　　那么小童家的玻璃窗上還會印出什么樣子的冰花呢？

　　現在就請你用課文中這樣的句子說一說！

　　（出示 千姿百態的冰花有的像寬大的樹葉，有的像柔嫩的小草，有的像豐滿的牡丹，有的像（ ）的（ ）

　　（指名學生說）

　　（設計意圖：從拓展說話回歸文本，設計本意在于還是讓學生又能夠文本中的句式來練習說話，既讓學生的思維得到了發散性的擴展，也再次提煉了文本語言，讓學生再次感受語言文字的美。）

　　5 升華主題 激情誦文

　　1、師：小朋友們說的真好！看到些美麗動人 千姿百態的冰花

　　難怪小童會情不自禁地說—誰來讀一讀？（指名讀）

　　評價a 你讀出了對它的喜愛

　　b你讀出了對它的驚訝

　　c你讀出了對它的贊嘆

　　d哎呀你的眼睛里有美麗的冰花，你是發自內心的贊嘆呀！

　　多么神奇多么漂亮的冰花呀———男生讀

　　多么晶亮多么潔白的冰花呀，————女生讀！

　　讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！

　　一起美美地讀一讀課文的第二段（一起讀第二段）

　　五 學習第三段

　　童趣對話 巧妙解謎

　　過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？讀一讀課文的第三段，找找答案！

　　（1）冰花是怎么來的？（生答）

　　齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

　　是誰告訴小童的？（小童的媽媽）

　　師：哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產生了疑問。請男同學讀小童的話 女同學來讀一讀媽媽的話

　　出示：這花是從哪兒來的？

　　是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

　　分角色來讀課文。

　　那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的禮物呢？

　　冬爺爺有個小秘密想告訴大家！

　　（放冬爺爺的話）

　　（設計意圖：充滿童趣和新意的教學環節的設計，讓冬爺爺來揭示冰花的秘密，巧妙而符合兒童的認知規律，進而達到理解和認識的升華）

　　小結：哦，聽了冬爺爺的話，大家明白了冰花到底是怎么來的了！

　　（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了。）

　　（跟老師讀一讀冰花形成的原因）

《冰花》問題拓展課教案 篇11

　　一、說教材：

　　1、教材分析

　　《冰花》是蘇教版語文第一冊第七單元中的第二篇閱讀課文。本文通過寫小童對一種自然現象的觀察和贊美，表現了孩子對大自然的熱愛和了解大自然的愿望。

　　2、教學目標

　　①復習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

　　②通過對重點詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。

　　③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。通過理解與朗讀去感受“冰花”的優美姿態，激發學生對大自然的熱愛。

　　3、教學重、難點：（第二課時）

　　品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。

　　4、課時安排：2課時

　　二、說教法、學法

　　1、質疑問難，激發興趣。

　　一年級的學生對“冰花”還不是很熟悉，所以在課前對課題進行質疑，可以激發學生的求知欲，吸引學生去仔細研讀課文內容。初步培養學生質疑問難的意識。

　　2、觀察感受，自主探究。

　　在理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”等描寫冰花的詞語時，教師可以教給學生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法，引導學生聯系生活實際來理解詞語，培養其自主探究，獲取知識，發現問題，體悟感情的學習方法。

　　3、朗讀積累，說話遷移。

　　課標中指出：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”在理解的基礎上，教師應放手讓學生自己去讀書上，引導學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶，進行積累，然后再啟發發揮想像力，照著書上的樣子說一說“冰花還像什么？”練習說話，培養學生的語言模仿能力各表達能力，實現知識向能力的遷移。

　　三、說教學程序

　　我說的是第二課時的教學程序

　　1、教具準備：課件，兩種樹葉，兩朵花，一把小草。

　　2、教學流程

　　我的教學設計分為五個步驟：

　　一、復習舊知，引入新課。

　　二、品讀課文，感受體味。

　　三、感情朗讀，背誦積累。

　　四、學寫生字，尋找規律。

　　五、課外拓展，興趣延伸。

　　我重點闡述一下對本課時中對文中重點詞句，感受冰花的美這一教學重、難點突破的教學設計：

　　二、品讀課文，感受體味。（精讀課文第二自然段）

　　導語：同學們，我們通過上節課的學習，了解了冰花的一些常識，現在想不想再領略一番冰花那優美的姿態呢？

　　1、教師展示搜集來的冰花的圖片。并向學生提出觀察要求：邊看邊想像，你覺得冰花像什么？看完后由學生自由地交流，匯報。

　　（意圖：用美麗的圖片吸引學生的注意力，直觀地感受冰花姿態的優美，激發他們求知的欲望。在觀察的基礎上提出要求，發揮他們的想像力，為理解后面三個比喻句的做好鋪墊。）

　　2、學生自由朗讀第二自然段，并畫出描寫冰花姿態優美的句子，多讀幾遍。

　　（意圖：“書讀百遍，其意自見。”讓學生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。）

　　3、 當學生匯報時，教師相機出示課文句子：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，

　　像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”指導讀準字音，讀通句子。（這是本課的重難點所在，一定要醒目地顯示出來，并在深入理解前讀正確。）

　　4、接著，教師以“你覺得哪種冰花最漂亮？”引導學生邊看圖邊展開討論。

　　重點是理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”的三個詞語的意思。

　　教師可以這樣點撥：

　　①觀察想像一下，像什么樹的葉子？（梧桐葉、芭蕉葉）對，這些樹葉看起來又寬又大，感受了“寬大”。

　　②可以準備一些小草，讓學生親手摸一摸，問問他們“有什么感覺？”感受了“柔嫩”。

　　③準備兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點。讓學生比一比，感受“哪一朵開得好看？為什么？”因為色彩鮮艷，形狀飽滿。理解了“豐滿”。

　　最后指導讀好三個比喻句，表現出不同的美。

　　（意圖：教師在此環節中，教給了學生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法，引導學生聯系生活實際來理解詞語，化難為簡，生動直觀。教為主導，學為主體，在此處得到充分地體現。）

　　5、教師出示拓展練習，啟發學生，“小童的想像力好豐富呀，同學們的想像一定也很豐富，你覺得冰花還像什么？”它像（    的     ），像（    的     ），像（    的     ）。

　　(意圖：“學以致用”，及時拓展，有助于學生將知識轉化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個練習要求不能太高，主要以激發想像為主，教師要給予及時的指導。)

　　5、在感受了不同姿態的冰花后，再引導學生讀書，“冰花還美在何處？”重點理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。這些詞語體現了冰花的多，質地和色澤的美。然后指導讀好整個句子。

　　（意圖：這半句是從另外幾個角度去描寫冰花的，所以也要引導學生通過認真觀察，細心體味去理解，并有感情地進行朗讀。）

　　6、在啟發學生：“看到這樣美麗的冰花，你會有怎樣的感受？”                            

　　（驚奇、贊嘆）然后來學習第一句。還是通過喚起學生在生活實際中的感受來理解什么是“驚奇”？就是“驚訝”、“奇怪”。小童和我們有一樣的感覺。  接著出示小童的話。指名讀。引導喊出驚奇的感覺。可以邊讀邊做動作。

　　（意圖：這又是一次聯系生活實際來學習詞語的例子，朗讀時加上動作更能提起學生們的興趣，充分調動已有的知識經驗，動態地感受到語文的魅力。）

　　9、齊讀全段

《冰花》問題拓展課教案 篇12

　　《冰花》教學反思

　　《冰花》是一篇閱讀課文，課文共有三個自然段，語言優美，生動地描繪了冰花千姿百態和精良潔白，課文的插圖形象地反映了課文內容，因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活，熱愛自然的思想感情。

　　上課伊始，我就創設了學生喜愛的談話情境，激發學生交流的興趣，我問：小朋友，這個字讀什么？（出示：花）平時都見過哪些花？從學生的談話中捕捉到自己需要的信息，轉而不露痕跡的轉換話題，“你見過冰花嗎？哪兒見過？”考慮到生于南方的孩子鮮少看過冰花，我相機出示了冰花的圖片，當學生看到形態各異的冰花時，他們驚呆了，完全被帶入了課堂的情境中，我順勢引導，“冰花給你怎樣的感受？”學生暢所欲言，談的十分精彩，還有學生看著圖片講到“冰花像樹葉，像稻穗，像小草……”在此環節的設計，意在讓學生通過想象，說一說自己的想法。但此環節的設計也存在遺憾，因為這一部分其實可以和第二課時整合起來，當引導學生理解“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹”時，可以作為說話練習，進行補充，激發學生的想象力和創造潛能，內化課文的語言。

　　在識字環節，我注意了識字方法的滲透，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字，同時在教學生詞的時候，不僅關注讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結合。

　　由于一年級的小朋友活潑好動，注意力容易分散，因此我還采用了不同形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　《冰花》教學反思

　　一、創設情境，注重感受。

　　《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態和晶瑩潔白，對于孩子來說，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，南方并不是經常能夠看到冰花的。為了能讓學生感受冬天的冰花，我創設了北風呼嘯，屋外冰天雪地這樣一個情境導入課文，并引導學生去觀察玻璃窗上的冰花，讓學生說說自己看到了怎樣的冰花。學生根據自己的觀察，運用所學的詞匯來表達，不同的詞匯來形容學生自己所看到的冰花，對于一年級的學生來說無疑是提高語言運用能力的好機會。

　　課文中小童驚奇地喊時，我引導學生：小朋友，你們平時感到驚奇時是怎么做的？文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。讓孩子們對冰花的形態有了大致了解，在學習課文后，我又創設情境，讓學生做做說說，充分發揮想象力。孩子們都沉浸在北國風光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。正如我國著名思維科學家張光鑒所說的:必須緊密地聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生已有的經驗和頭腦中貯存的相關性模塊，才能成為感悟課文內容的 “打火俄石”。

　　二、聯系生活，加深理解。

　　課文中所描繪的冰花是千姿百態的，語言非常優美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數量之多。教學時，我引導學生聯系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。在朗讀時，我加以指導性的點評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？……通過聯系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態，美麗動人。

　　三、拓展延伸，啟發想像。

　　玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實上，冰花還會引發人們更多的想像。教學時，我請學生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導學生說說冰花還像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（    ），像（    ），像（     ）。”的句式練習說話，積累詞語，對學生的作文起步也有一定的幫助。通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態，美麗動人。

　　四、識字教學，扎實有效。

　　在教學本課的生字“她”時，我采用了游戲形式，請男女小朋友上臺做猜字送卡游戲，請一位小朋友把卡片“他”和“她”分別送給相應的小朋友，從而理解“他”和“她”的區別，然后請幾位小朋友上臺，讓學生分別送“她們”和“他們”的詞語，以區別“他們”和“她們”的使用方法。

　　《冰花》教學反思

　　——在想象中走進冰花的世界

　　《冰花》一文，通過小童對冬日清晨窗玻璃上的美麗冰花的仔細觀察，寫出了冬日窗花的美麗。其實，在文本中透露出來的信息遠不止于此，在這一文中，它教給了孩子如何去觀察，如何去想象，如何去表達，如何去探究。

　　觀察與想象，打開孩子們的思維之窗。冬日清晨窗玻璃上的冰花，對于處于我們安徽地區的孩子來說，這是一個陌生的東西，因此，我們的孩子該怎么去了解呢？只有通過課件來體現，讓學生留心觀察。即使觀察了，他們從觀察中得到了什么？看，文中是這么寫的：它像寬大的樹葉，它像柔嫩的小草，它像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。景象是多么美麗，想象是多么貼切。這就是觀察的功力了，作者在寫冰花的美麗時，用了三個詞語，即寬大，柔嫩，豐滿，這三個詞語都是體會事物形態、感覺的詞，沒有一個是寫表示色彩的詞語的，而對于一年級的孩子來說，他們的思維是直觀的，在他們的世界中，有著鮮明色彩的景象往往更容易引起他們的注意，在這兒用這三個詞，是與冰花的特點相吻合的。

　　在教學中，我們會對這幾句比喻句進行拓展，可是，在拓展前，我們就得通過“寬大、柔嫩、豐滿”三個詞去體會冰花的這種無色之美，無言之美，讓學生去辨別詞語，去真正地認識冰花。我在教學中是這樣來讓學生去體會的，出示這三句話，讓孩子們邊讀邊想象，在頭腦中去復原文字描述的景象。下一步，把三個形容詞去掉，讓我們再來讀一讀，有區別嗎？孩子們都說有，區別在哪呢？一時說不上，好，讓我們再去讀一讀吧，讀完了，能感覺到嗎？有的說感覺不到，好讓我們再讀一讀，讀完了再仔細觀察文中的插圖。好，讀完后，我在黑板上把三個形容詞圈了出來，我們一起來讀讀這三個詞，邊讀邊想，寬大，柔嫩與豐滿三個詞，你覺得用得怎么樣？孩子們都能體會得出寬大與豐滿兩個詞的作用，寬大寫出了樹葉的樣子，豐滿寫出了牡丹花開得大而美。可是柔嫩一詞卻不好表達，行，讓我們再展開想象，孩子們，小草就在眼前，讓我們伸出手去，對輕輕地向小草伸出手去，去摸一摸，好嗎？你能用什么詞來表達你的感受？孩子們的思維一下子被打開了，有舒服、軟軟的、癢癢的、軟綿綿的、柔軟的、細細的……不用再多說，孩子們已經通過還原自己的生活經驗，充分體會到了柔嫩一詞。

　　當然，接下來的想象也就容易得多了，孩子們的思維天馬行空，把冰花想象成了粗壯的大白菜，結冰的河流，茂盛的大樹，成叢的珊瑚等等，雖然想象不一，但是都能夠把握住了冰花的特點，沒有人說帶有顏色的詞語，難點就是這樣被突破的。

　　表達與想象，讓課堂走得更遠。在這篇文章中，人物的語言不多，卻頗耐人尋味，在第二段中，小童看到這美麗的冰花驚奇地喊媽媽：“媽媽，快瞧，玻璃窗上開花啦！”在這句話中，我們讀出的是小童的驚奇，其實，我們更應該看到的是媽媽與小童母子兩人共同看冰花的溫馨場面。表達來源于哪里，表達來源于對生活的熱愛，來源于內心對世界的滿足，小童的熱愛與滿足來源于什么，對于一個孩子來說，它來源于媽媽的愛，有了愛才有了表達的需要，才有了母子一起觀察冰花，想象冰花，議論冰花的探究場面，在這里，小童所要表達的是什么？不僅僅是冰花的美麗，更是對生活敏銳的觀察，讓學生能夠讀出文字背后所隱含的信息，從而進一步走進人物的內心世界，使物我兩忘，物我不分，他們對語文的學習才會有切膚之感，內心的表達欲望才能被有效地激發出來。

《冰花》問題拓展課教案 篇13

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，田字格上方的字只識不寫。

　　3、通過讀課文，激發學生積極探索大自然奧秘的興趣。

　　教學重點難點：

　　識字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學具準備及輔助活動：

　　1、實物投影儀。

　　2、圖片、生字卡片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　教師談話。

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

　　（2）二讀課文，要求給自然段標好節號。

　　2、檢查自學效果

　　（1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

　　（2）出示字詞：（略）

　　點名讀，相機正音。

　　開火車讀，去掉拼音讀。

　　指名3人分自然段朗讀課文。

　　三、學習生字

　　（1）出示生字，指名認讀。

　　（2）識記字形

　　（3）描紅、練寫

　　四、作業

　　（1）抄寫生字

　　（2）熟讀課文

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、理解課文內容，激發學生積極探索大自然奧秘的興趣。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　通過上節課的學習，你知道了什么？

　　二、學習課文

　　（一）第一自然段

　　1、自由朗讀第一自然段，想一想這一節共有幾句話，說了什么？

　　2、指名讀。換詞訓練：小紅（清晨）醒來，看見玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花。（“清晨”可換上“清早、早上”等詞）

　　3、冰花是什么樣的？板書并理解“晶亮”（出示：水晶項鏈、鉆石戒指）。

　　4、冰花多嗎？你是從哪兒看出來的？理解“一朵朵”。

　　5、一朵朵晶亮的冰花結在玻璃窗上多稀奇呀！

　　試讀－－指名讀－－齊讀

　　（二）第二自然段

　　1、談話：如果你也發現了一朵朵晶亮的冰花，你會怎樣？

　　2、教師范讀，學生邊看書邊思考：小童是什么樣的表現呢？

　　3、討論：（出示句子）他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

　　（1）“驚奇”是什么意思？

　　（2）你一般在什么情況下會驚奇？舉個例子說一說。

　　（3）是啊，你們剛才說的事情的確讓人感到很驚奇。不過，老師還是不明白，小童看到冰花為什么會驚奇呢？

　　指名讀句子：“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”

　　① 它指的是誰？讀了這一句后，你知道了什么？

　　② 結合學生的回答，簡筆畫“樹葉”，提問：你知道哪些樹的葉子是寬大的？簡筆畫“小草”。提問：誰最喜愛柔嫩的小草？為什么？簡筆畫“牡丹”，錄相展示牡丹的`風采。

　　③ 冰花千姿百態，嬌美動人，你喜歡嗎？自由讀－－指名讀－－評議讀。

　　④ 說話：你會怎樣贊嘆它？出示：啊！冰花＿＿＿＿＿＿。

　　4指導朗讀：（“師”演媽媽，“生”演小童）你準備怎樣驚奇地喊我？自由試讀－－指名讀－－評議－－齊讀

　　5、齊讀第二節。

　　6、背誦。

　　（三）學習第三節。

　　1、過渡：小童問媽媽：“這花是從哪兒來的？”

　　2、“這花”是指什么花？小童知道嗎？你知道嗎？

　　3、想一想，在春天、夏天和秋天，你能看到冰花嗎？（教師簡述冰花的形成）

　　4、引讀：“媽媽笑了笑說……”

　　5、說話：冬爺爺除了給我們帶來了漂亮的冰花，還給田野、樹木、房屋帶來了什么？

　　6、欣賞詩歌：《小雪花》。

　　三、總結課文

　　今天，我們學習了課文《冰花》，知道了冰花的晶亮潔白的，是冬天特有的景象，它千姿百態，非常漂亮，像……像……像……。小朋友，只要我們用心觀察，就會發現大自然其實有許多奧秘呢。

　　四、活動延伸

　　把你發現的大自然的奧秘用自已喜歡的方式記錄下來，（可以說、寫、畫……）

《冰花》問題拓展課教案 篇14

　　教學要求：

　　1.復習漢語拼音，學會本課5個漢字，并指導學生在田字格中正確、規范地書寫。綠線內的字只識不寫。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.初步感知課文主要內容。

　　教學重難點：

　　1.認識并學會生字,能在田字格中規范書寫.

　　2.指導學生正確、流利地朗讀課文，讀準課文中的輕聲音節和后鼻音節。

　　教具準備：

　　生字卡片、實物投影儀

　　教學過程 ：

　　一.導入  揭題

　　1.板書：“花”小朋友，這個字讀什么？

　　你平時都見過哪些花？

　　（雪花、菊花……）

　　2.投影出示文中插圖，這節課我們要去瞧瞧玻璃窗上結的花。

　　板書：冰（bing）

　　誰能把這個字讀準？指名讀，正音，齊讀。

　　3.齊讀課題：冰花

　　二.初讀課文

　　1.你們想知道冰花是什么樣兒的，是從哪兒來的嗎？

　　先聽老師把課文讀一讀，仔細聽，你會找到答案的。

　　2.聽完課文，你覺得冰花是怎樣的？學生自由答。

　　這么美的冰花你們想學嗎？誰能再美美地讀讀課題。

　　3.下面請小朋友們借助拼音自己讀課文，要求讀準字音，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。

　　學生自由讀文，教師巡視，提醒讀課后生字。

　　4.要讀好課文，首先要讀好字詞。誰能把這些詞讀準。

　　投影出示詞語：

　　qing chen xing lai jing liang jing qi

　　清 晨 醒 來 晶 亮 驚 奇

　　feng man song gei rou nen

　　豐 滿 送 給 柔 嫩

　　指名讀，開火車讀，請讀得準的學生領讀。

　　5.把這些詞放到句子中去會讀嗎？請小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節。

　　學生自由讀文，教師個別指導。

　　6.課文中還有一些輕聲音節也應注意。投影出示輕聲音節：

　　kan jian bo li chuang shang jie le

　　看見玻璃窗上結了

　　han zhe kai hua le zhen piao liang

　　喊著開花了真漂亮

　　mu dan xiao le xiao dong ye ye

　　牡丹笑了笑冬爺爺

　　shi hou na er lai de

　　時候哪兒來的

　　指名讀，領讀。

　　7.讀課文時，這些音節都要注意讀準確。默看課文，數數共有幾個自然段？（三個）

　　8.投影分段出示課文段落，指導朗讀。

　　（1）出示第一段

　　學生自由讀，指名讀，評議。

　　指導朗讀長句：看見玻璃窗上/結了一朵朵/晶亮的冰花。

　　齊讀第一段。

　　（2）出示第二段

　　指名讀。要讀好這一段，必須讀好這些詞組。

　　投影出示詞組：

　　kuan da de shu ye rou nen de xiao cao

　　寬大的樹葉柔嫩的小草

　　feng man de mu dan jing qi de han zhe

　　豐滿的牡丹驚奇地喊著

　　yi shu shu yi duo duo

　　一束束一朵朵

　　指名選擇自己會讀的詞組領讀，注意“的”要連讀，輕而快；“一”要變調，有時讀第二聲，有時讀第四聲。

　　自由讀這一段，你覺得哪個地方較難讀？交流、指導。

　　指名讀，齊讀第二段。

　　這么美的冰花是從哪兒來的呢？

　　（3）出示第三段

　　指名讀。

　　這一段朗讀時要提醒大家注意些什么？

　　劃出問句，指導朗讀：

　　“這花是從哪兒來的？”

　　劃出長句，指導朗讀：

　　“是冬爺爺/在你睡覺的時候/送給你的。”

　　齊讀第三段。

　　9.跟著老師一起朗讀全文。

　　三.教學生字

　　書讀得很棒，老師相信你們字也能學得很好，是嗎？

　　1.出示生字卡片，指名認讀：見他它從豐

　　2.看看書，你準備怎么來記這幾個字？

　　3.指名選擇生字，借助書上的筆順分析字形，并指導書寫。

　　（1）見：第四筆是豎彎鉤。學生書空，在書上描紅。

　　（2）豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）

　　教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。

　　（3）從：左右結構人字旁，兩個“人”寫法不同，左邊的“人”捺改為點。人字旁要謙讓，把腳縮進來。

　　教師范寫，學生書空，在書上描紅。

　　（4）他：左右結構單人旁，右邊是個也也也。注意左窄右寬。

　　學生描紅。

　　（5）它：上下結構寶蓋頭。注意上大下小。

　　教師范寫，學生書空，在書上描紅。

　　比較“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括動物和植物，如課桌、黑板、小草、白兔等。

　　說說課文中的“他”和“它”各指誰？

　　（“他”指小童，小童是個男孩；“它”指冰花，是事物。）

　　4.學生在習字冊上繼續描紅、仿影。教師巡視，提醒寫字姿勢。

　　四.布置作業 

　　熟讀課文。