支玉恒——飛奪瀘定橋教學實錄
師：需要考慮一下嗎？好，想一想。然后咱們一塊來總結今天的學習。歡迎成套地說，也鼓勵想多少，說多少。
生⑴：課文按地點的轉移寫的。先寫奪瀘定橋前的路上，然后再寫奪瀘定橋，更重點是寫奪瀘定橋。
生⑵：我認為這篇文章是抓住經過和結果來的，重點是寫經過。今后我寫作文的時候，我要注意寫作文要有詳有略，還應當選擇運用些動詞、形容詞。
生⑶：這篇課文是一篇敘事文，它有著事情的時間、地點及起因、經過、結果。文章在交代時間、地點、和歷史條件的時候，都很簡單。寫經過的時候，文章寫得很詳細。在結構上運用了“總——分——總”的寫法，和地點的轉移，同時還運用了許多形容詞和一些動詞，寫得非常生動。課文最后還做了必要的交代，使文章前后呼應。
這些寫法在我們以后的作文中都應當運用上。
生⑷：我覺得這篇課文是按事情發展的結構來寫的。
師：按事情發展的順序。
生：它的重點就是寫奪瀘定橋的那一段。我今后寫作文要有詳有略，還要點面結合。用一些關鍵的動詞和形容詞。
師：剛才同學們偏重于說這一課的結構與重點。大家都說，奪橋的經過，是作為重點寫的。什么結構呢？如果現在我讓你們分段，能不能分？
生：（齊）能。
師：誰還覺得分段有些困難？（學生表示沒有問題）都很相信自己沒有問題了嗎？那我也相信你們。咱們就不去分段了。下去自己去分，然后互相交流一下，看分得對不對。同學們互相解釋一下，我估計大家是能分準確的。那么學了課文你在思想上有什么收獲呢？
生⑸：學了課文，我覺得我們應當學習解放軍戰士，勇往直前，不顧個人安危……
師：你這次發言就沒有好好學習紅軍那種精神。你要是學習了就不會這樣膽小不敢說話了。現在馬上就學！（笑聲）
生：（提高聲音）應該學習解放軍叔叔……
師：是紅軍。
生：應該學習紅軍叔叔不顧生命危險，為了戰斗的勝利，不怕犧牲，不怕困難，勇往直前的精神。
生⑹：我們要學習解放軍叔叔，不怕犧牲，勇往直前，不怕困難，克服困難的革命精神。
師：說得好。就是名稱弄錯了。很多同學犯這個毛病，誰能解釋一下，為什么得說“紅軍”，而不能說是“解放軍”？
生⑺：因為我們中國人民解放軍的前身是紅軍，在解放前夕，也就是四十年代正式改名叫中國人民解放軍。在這之前我軍最早稱作紅軍。所以在紅軍時期我軍不可能叫解放軍，只能叫紅軍。
師：你說四十年代開始叫解放軍，我問你：1945年以前叫什么軍？
生：八路軍和新四軍。
師：那為什么不叫解放軍？你不是說到四十年代就叫解放軍了嗎？
生：解放戰爭時期叫解放軍。
師：這就準確了。從解放戰爭開始，才叫解放軍。這里寫時是抗日戰爭前夕的事，怎么能叫解放軍呢？應該叫什么？
生：紅軍。
師：弄清楚了嗎？還有什么疑問嗎？
生⑻：課文的第五段，我們的戰士高聲答話“是碰上紅軍撤下來的。”我覺得這兒應該寫成“碰上共軍撤下來的。”如果說碰上“紅軍”撤下來的，對岸的敵人就會起疑。
師：他說得對，課文這里有點毛病。—一“碰上紅軍撤下來的！“這是學誰說話呀？
生：國民黨兵。
師：對。是以敵人的身份來說話。那么敵人會不會說紅軍是紅軍呢？
生：不會。
：一般他們叫紅軍是什么軍？
生：共軍。
師：對。這是課文的一個疏忽。誰還有話要說？
生⑼：課文一開始就說下著雨，怎么在雨中還點著火把呀？
師：那陣不下了。（生笑）后來又下起來了，那不就不能點了嗎？（生笑）
生⑽：“奪橋”是由6、7、8節寫的，第6節只寫了橋的險和大渡河水的樣子，沒有寫“奪橋”呀？
師：你認為第6節不應該歸在“奪橋”里邊？是嗎？剛才課間有一個同學和我討論這個問題了。也認為這段不能算在“奪橋”里。我給他解答了這個問題。（指這個學生）你給她解釋一下吧。
生⑾：因為紅軍看見橋，就給下面的奪橋開了頭……
師：對。引起了下文。看見橋了，敵人又在對岸瘋狂地喊，緊接著我們就飛過去了。要是歸在上邊和敵人賽跑更不行了。要把它單算一段，它又沒有獨立成段的資格。
師：下面給大家布置一個作業，你們知道了今后寫作文怎樣才能又具體又生動。剛才說用這些詞，用那些詞，要進行具體的描述。回去自己寫一篇觀察練筆，題目是（板書）《奪橋英雄素描》。素描就是讓你很樸素地——咱們就先這樣解釋吧——很樸素地進行描寫。用具體描述寫出奪橋英雄的形象，照哪兒寫呢？打開課文看彩圖。正好是飛奪瀘定橋。那里邊畫了幾個英雄，你選一兩個你覺得最帶勁的來寫。看看今天咱們學的能不能用上。好不好？
生：好。（下課鈴響）
師：好。下課，同學們再見！
板書全樣：
（起因） （經過） （結果）
北上抗日————飛奪瀘定橋————奔赴前線
注：本板書是借用上課初始板書的課題（黑體字）展開的。