支玉恒——飛奪瀘定橋教學實錄
師：（范讀）“二連擔任突擊隊，22位英雄拿著沖鋒槍、短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈，向對岸沖去。”同學們練習練習。大聲讀，速度快些。
生：（各自朗讀）
師：速度快些。你讀，要讀出緊張的氣氛。
生：“二連擔任突擊隊，22位英雄拿著沖鋒槍、短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈，向對岸沖去。”
師：嗯，不錯。你們看這幾個詞用得多好。哪個都不能換，你們信不信？咱們試試。你看，把“拿著沖鋒槍”換成“端”著沖鋒槍。行不行？
生：不行。
師：沖鋒槍能不能說端著？
生：能。
師：但是在這里能不能端？
生：不能。
師：為什么不能端？
生：端的話就會掉下去了。
師：要是兩手端著沖鋒槍，這腳底下在鐵鏈上怎么走哇？（稍加演示）
生：（笑）不能走。
師：所以不合適，那么咱們干脆說：“挎著沖鋒槍”，行不行？
生：不行。那還打不打了！
師：為什么不行？
生：因為這時候敵人的機槍還在打，我們還得用沖鋒槍還擊呢。
師：對。一邊攀鐵鏈往前走，一邊還得打呢。所以“挎”上也不行。能不能換？誰能換試試。你能換？換換試試。。
生：“握著沖鋒槍”。
師：“握著沖鋒槍”有勁沒了？
生：沒勁了。
師：你能換？
生：改成“帶著沖鋒槍”。
師：就和你們帶著書包上學一樣？不行。還是不能換。咱們再看這個，“背著馬刀”剛才說“拿”字很好，這里也用”拿“行嗎？
生：不行。
師：為什么？
生：要是一手拿著沖鋒槍，一手拿著馬刀，也會掉下去了。
師：也是兩手騰不開了。還有一個原因呢？
生：沖鋒槍可以還擊，現在對面沒有敵人，馬刀用不上。
師：到什么時候才用那個馬刀呢？
生：沖到對岸。
師：對，和敵人面對面的時候，槍不能打了，才“大刀向敵人的頭上砍去！”所以現在只好背著，備用。再看下面。“帶著手榴彈”，要是說“握著”，不行，“背著”不行，“拿著”？也不行。就得用“帶”，因為“帶”比“背”方便，用的時候一抽就出來了。再看“冒著敵人密集的槍彈。”有的換沒有？
生：換成“頂”。
師：換成頂還湊合。也只能換這一個，別的也不能換。再看“攀著鐵鏈”，說成“扶著鐵鏈”行不行？
生：不行。
師：“攀”字表現了艱難。也許有時候腳底一蹬空，還要再拽上來，有這樣的情況沒有？
生：有。
師：所以“攀”字也用得特別好。“向對岸沖去”，這個”沖”表示什么意思？
生：快。
師：又快而且堅決不后退，一直往前沖的意思。剛才有的同學說這兒不能用“沖”；認為攀著鐵鏈搖搖晃晃的，走不快怎么能沖呀？（指提問學生）你現在怎么看？
生：嗯，那個……它吧，（生笑）雖然他是攀著鐵鏈，可是他非常的……
師：這個“沖”在這兒是重點表現速度快？還是表現決心大？
生：決心大。
師：對了。當然那速度也是不慢的。雖然比不了走在平板橋上快，但是對這種艱險的情況來說，這個速度已經怎么樣？
生：夠快了。
【第三課時】第二部分
師：對。所以說“沖”完全可以。你看這詞用得好不好？大家這個收獲是好的，還有什么收獲？
生：我還能學到這兩節的寫法，它是點面結合的寫法。
師：啊，點面結合。講講點在哪兒，面在哪兒？
生：面就是后面：“吹起沖鋒號，所有的武器一起開火，槍炮聲、喊殺聲，霎時間震動山谷。”這就是“面”。
師：那“點”呢？
生：“點”是：“二連擔任突擊隊，22位英雄拿著沖鋒槍、短槍背著馬刀帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去。”……
師：到后一段完全都是，對吧？他講得對不對？
生：對。
師：也可以叫做“點”上和“面”上分開來寫，重點來寫點上的。這樣安排材料詳略分明。重點寫突擊隊那22位英雌，把面上的情況大致一介紹，重點描寫沖橋的這些戰士們。這個收獲也挺好。
生：我覺得這里的寫法也不錯：“紅四團馬上發起總攻。”這句話是總述句，剩下的是分述句。
師：到哪兒是分述？分述了幾方面？
生：分述了：團長和政委指揮戰斗。
師：這是一方面。
生：二連……
師：二連突擊隊。這又是一方面，是吧？一開始那是總述：“紅四團馬上發起總攻”寫的是整個團的情況。然后分開寫團長和政委怎么樣，號手怎么樣，下面緊跟著寫它的重點：突擊隊怎么樣。
生：這篇文章寫得能吸引人。
師：怎么就吸引人了？
生：它開始時寫22位英雄拿著各種武器“向對岸沖去”時就比較艱難，后來到突擊隊“沖到橋頭”人們就有點放心了，差不多快過去了。可是又寫了“敵人忽然放起火來”又來了一個困難，這樣更能吸引人。