支玉恒——飛奪瀘定橋教學(xué)實(shí)錄
生：瀘定橋。
師：又寫起這個(gè)天險(xiǎn)來了。下面你們自己讀這一段。讀的時(shí)候注意：一、能不能從這一段里發(fā)現(xiàn)什么？二、從這一段里你能學(xué)到什么？或者你感興趣的是什么？下面邊想這兩個(gè)問題邊默讀。看看你有沒有那個(gè)慧眼：能夠發(fā)現(xiàn)問題，知道從文章中能夠吸收什么營養(yǎng)。（生讀課文）
師：好，大家坐起來。雖然有的同學(xué)還沒有舉手，但是從大家的面部表情可以看出，就是沒有發(fā)現(xiàn)問題也真動(dòng)了腦子了。誰來講一講你的發(fā)現(xiàn)。
生：我發(fā)現(xiàn)第六自然段也寫了三個(gè)問題，這三個(gè)問題是詳細(xì)寫了第一自然中的概括地寫的那三個(gè)問題。
師：哎呀，真好！聽清了嗎？你再說一遍。這個(gè)問題發(fā)現(xiàn)得真好！
生：第六自然段也是寫了三個(gè)問題。這三個(gè)問題是詳細(xì)寫了第一個(gè)自然段中的三個(gè)概括的問題。
師：你再點(diǎn)明哪三個(gè)問題。
生：第一個(gè)是大渡河，還有兩岸的山，第三個(gè)是鐵索橋。
師
：這個(gè)同學(xué)的這一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)非常好。她說這一段也是寫了天險(xiǎn)的三個(gè)方面：河——或者說是水、橋、岸。第一自然段也寫了水、橋、岸。但是比第一自然段寫得詳細(xì)。還發(fā)現(xiàn)了什么。
生：我從這一段中發(fā)現(xiàn)敵人非常猖狂。從這句話可以看出：“來吧，看你們飛過來吧！”還發(fā)現(xiàn)敵人非常狡猾，連木板也給抽掉了，不想讓紅軍過來。
師：嗯。他發(fā)現(xiàn)敵人又猖狂又狡猾。還有嗎？
生：我還發(fā)現(xiàn)最后一句話是起著承上啟下的作用。承上是說敵人非常猖狂是仗著天險(xiǎn)來嚇唬紅軍。啟下呢，就是這句話說的：“來吧，看你們飛過來吧”，課題是“飛奪瀘定橋”那后面就一定把橋給奪下來了。讀者就想看看是怎么“飛”過來的。
師：對，說得挺好，引起了下文。還有什么發(fā)現(xiàn)？
牛：寫了瀘定橋的天險(xiǎn)更突出了奪取橋是很困難的。
師：剛才在上課的時(shí)候，有個(gè)同學(xué)提問：“應(yīng)該好好寫奪橋的經(jīng)過才對，怎么寫了那么多的橋的情況，有什么用呢？又不是重點(diǎn)。現(xiàn)在這位同學(xué)已經(jīng)做了回答，（對發(fā)言學(xué)生）你再說一遍，讓剛才提問的同學(xué)明白明白。
生：寫瀘定橋天險(xiǎn)，就更突出了紅四團(tuán)奪取滬定橋的困難。
師：對。這在寫作上是一種什么方法呀？
生：鋪墊。
師：是鋪墊嗎？
生：是反襯的方法。
師：對，是襯托的方法。葉子越綠就越顯得花兒紅。橋越險(xiǎn)，紅軍過去了，才顯得紅軍越英勇無畏。襯托作用。剛才提問的同學(xué)明白了嗎？
生：明白了。
師：還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：剛才王勇說的寫橋可以突出紅軍過橋是十分困難的，我覺得還有一處：就是敵人瘋狂地喊：“你們飛過來吧”，“飛”這個(gè)字也突出了紅軍過橋很不容易。
師：他的思路是對的，但是那個(gè)“突出”用得不太合適。它也是一種什么作用呢？
生：襯托。
師：對了。誰還有所發(fā)現(xiàn)？也可以談一談你覺得從這一段中你還學(xué)到什么？
生：這一節(jié)按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，第一個(gè)是他從“滬定橋離水面有幾十米高”，到“就象蕩秋千一樣”，這是在岸上看橋的樣子；再從“現(xiàn)在連木板也被敵人抽去”一直到“水聲震耳欲聾”，這是站在橋上看水的樣子和聲音；從“橋?qū)Π丁币恢钡健皝戆桑茨銈冿w過來吧！”這就過了橋是在對岸了。
師：你的意思是：第一層是在岸上看見的，第二層是上了橋看見的，第三層在對岸看見的，是嗎？那么我們可想而知這位作者還沒等紅軍戰(zhàn)士開始進(jìn)攻，他先上橋上遛噠了一圈兒（生笑），到橋頭看了看，聽見敵人喊話他又遛噠回來了，（生笑）然后，才寫了這篇文章？是不是？
生：不是。
師：他在岸上能不能看見底下的水？
生：能。
師：同學(xué)們剛才發(fā)現(xiàn)的問題都挺好。說明同學(xué)們閱讀有很高的水平。自己一看這一段，根據(jù)這一段特點(diǎn)就知道能從中吸取什么營養(yǎng)，這很好。有的同學(xué)就不行：在課外，自己看了半天書，人家問他是什么意思呀？“不就是豬八戒挨了一頓打嘛！”（生笑）別的什么也不知道。就記住點(diǎn)熱鬧的故事情節(jié)。你問他從書里學(xué)了什么，他什么也不知道。大家就不然了，能夠從書里找到有用的營養(yǎng)。這就挺好，以后還要這樣做。咱們把大家剛才找出來的東西再研究一下，有的同學(xué)說這個(gè)段也是分橋、水、岸寫的，那么誰來讀讀橋的那一部分？
生：（讀課文有關(guān)部分）
師：讀得不錯(cuò)。（下課鈴響）咱們下面再說。先下課。大家休息一會(huì)兒。
【第三課時(shí)】第一部分
師：剛才一個(gè)同學(xué)把橋的那部分課文讀了，大家再打開書。作者寫橋這一部分和第一自然段寫橋的那一句話中的半句話比一下，那個(gè)叫……
生：略寫。
師：叫概括介紹，只有這一座橋，什么橋？鐵索橋。簡單不簡單？
生：簡單。
師：而這兒就介紹得詳細(xì)了，這叫具體描述。你要想把文章寫得內(nèi)容豐富、生動(dòng)、形象，就得用具體描述的辦法了。你看怎么寫的：講了橋的情況一共幾根鐵鏈啦，用什么做橋欄等等，還用了一個(gè)比喻句，里面還有一個(gè)字用得妙呢！你們看出來沒有？哪個(gè)字呀？