支玉恒教學實錄：《可愛的草塘》
生：沒有。
師：只是看了看，聽了聽。那這里怎么寫？（指板書）
生：剛知草塘。
師：不好。
生：淺知草塘。
師：也不好，但比“剛知”好一點。
生：初知草塘。
師：好！你來把它寫到這兒，注意：“初”字是什么偏旁，有幾點。（學生板書“初知草塘”）他已經對草塘有了一些認識，有了一些了解，他現在對草塘是什么情感？
生：他愛草塘了。
師：你怎么知道他愛草塘了？有什么根據嗎？
生：課文上說“我情不自禁地說‘這草塘真美啊！’”這是對草塘的贊美，不愛草塘就不會贊美草塘。
師：說得有道理，你剛才說，情不自什么？
生：情不自禁（jìn）
師：讀錯了，讀情不自禁（jīn）（學生跟讀）在“禁止”時讀jìn
，表示“不許可”“不讓”的意思；表示“忍住”“忍受”的時候讀jīn。情不自禁是忍不住自己的情感，控制不了情感，讀jīn。記住了吧！（生：記住了）大家一起讀一次。（生齊讀“情不自禁”）好，他剛才說得有道理。我們這里寫什么？（指板書）
生：愛草塘。
師：這里寫愛還不合適，情感發展有點太快了，不如寫……他說什么話了？
生：（接）贊美草塘。
師：對！贊美草塘。（板書“贊美草塘”）我們再研究一下“我”的感嘆。大家聽我把這句贊嘆再讀一次。我用兩種方法讀（教師用高揚和低抑兩種語調范讀）你們認為哪一種讀法正確？
生：第二種好。
師：對，因為他的贊嘆不是說給別人的，不是那種奔放和激昂的情感，只是一種內心的、獨白式的贊嘆。所以要讀得深沉一些，內向一些。大家試著用第二種方法內向地、深沉地讀一下這句贊嘆的話。（學生讀）還可以，以后多練。（到此第二行板書為：初知草塘
贊美草塘目睹耳聞）
師：下面還像剛才一樣，用關聯詞語講一下行嗎？
生：因為他目睹……
師：（打斷）“目睹”前面加上個“有了”，你再說。
生：因為他有了目睹耳聞所以初知草塘，因為他初知草塘，所以他贊美草塘。
生：如果他有了目睹耳聞……
師：現在他有了目睹耳聞沒有？事實上，有了沒有？
生：有了。
師：事實上已經發生的事，就不能用“如果……就”這樣的假設連詞了。沒有發生的事，可以給它假設一下。剛才說這句（指第一行板書）“如果知道草塘，他就會愛草塘”可以。因為事實上他當時“不知”草塘，我們給他假設“如果知道……”這里（指第二行板書）他確實已經有了目睹耳聞，就不能硬說他“沒有”，卻再假設他“如果有了”。明白了吧？
生：明白了。
師：課文還有一部分，大家先讀一下，讀完把感覺告訴我。
（學生各自讀課文）
師：好了，誰來說說感受？
生：這一部分課文講了兩個內容，一是“我”下水去抓魚，一是看見一條小河，小河很清澈。
師：他一下子把課文內容給概括完了，你們覺得這次他的行動有什么變化？還是聽人家說嗎？
生：不是了，這次是他親自下了水。
師：親自下水，那可以叫什么？
生：親自抓魚。（笑聲）
生：親自感受。
【第二課時】第二部分
師：嗯，差不多了，我告訴你們一個詞兒吧，這叫親身體驗，可以嗎？
生：可以。（師板書“親身體驗”）
師：誰來把他的體驗讀出來？
生：（讀）“往前沒走多遠……再往哪兒裝呀？”
師：讀得不錯，我建議再把他捉魚的動作讀得快一點。為什么？
生：讀快一點表示他很忙，他一忙，手忙腳亂，就說明魚很多，抓不過來了。
師：非常聰明，你光會說，會讀嗎？
（該生讀課文）
師：由于“我”有了親身體驗，所以這次寫物產豐富和剛才寫棒打狍子一樣嗎？
生：不一樣。剛才只是聽說，他連見也沒見過；這次他親手抓到了那么多魚，是實實在在的。
師：對，實實在在的感受。肯定要比目睹耳聞怎么樣了？
生：更深刻了。
師：很對。看下文，好好讀讀這條小河。（學生練讀）
師：誰能以最高的朗讀水平表現一下河水的清澈？（指一舉手學生）
生：（讀）“我舉目四望……顯得更白了。”
師：讀得好，大家跟著他一句一句學著讀一次，看看讀得小河清澈不清澈。
（該生一句一句帶讀）
師：下面我找兩個同學，合讀這一段。先請一位，誰還沒有起來讀過？（指一學生）你自己選，愿意和誰合讀？（該生指一同學）好，你們倆一起讀這一段。第一句，兩人齊讀，第二句以后每人輪著讀一句。中間的分號，也按一句讀。明白了吧？開始。
生：（讀）“我舉目四望，茫茫的一片草海，哪里有什么河呀？”
師：“茫茫”大不大？什么叫“茫茫”？
生：很大，看不到邊，也看不清。
師：因為太大了，看不清邊界了，怎么讀就能表現很大？（示范）“茫茫的一片草海”，讀得濃重一些，甚至用點鼻音，你試一試。生：（試讀）“茫茫的……”
師：有進步，兩人重新開始。（學生重讀）
師：大家一齊把這三個“倒映”讀一下，女同學讀第一個，男同學讀第二個，大家齊讀第三個，開始。（學生按要求分合讀）
師：很好，誰能站起來，再用最高的水平有感情地朗讀這段課文，然后大家跟他“打擂臺”，誰能把他從“擂臺”上讀坐下，誰就是朗讀“狀元”！（師指名一學生主擂，讀完后先后有五人朗讀“打擂”，互有“勝負”。教師最后又讓全班同學齊讀，“打下”最后的“擂主”）