《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄（通用15篇）
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄 篇1
尚利君
一、交流資料，激發(fā)興趣
1、交流資料
師：同學(xué)們，昨天布置大家查找周總理的資料，大家有收獲嗎？
生：有！
師：那么，誰來給大家交流交流。
生：周總理是無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一，中華人民共和國(guó)總理。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。
師：網(wǎng)絡(luò)是個(gè)信息量非常豐富的資料庫。老師相信大家以后經(jīng)常會(huì)通過這個(gè)渠道獲取信息。
生：出示圖片“周總理的睡衣”，這是周總理的夫人——鄧媽媽，這時(shí)她已經(jīng)七十多歲了，戴著花鏡，安詳?shù)刈谝巫由希o敬愛的周總理補(bǔ)睡衣。大家看，睡衣上已經(jīng)有好幾個(gè)補(bǔ)丁了�？吹贸鲋芸偫硎欠浅：�(jiǎn)樸的。
師：真好！如果你能說說是怎么找到這張圖片的就更好了。
生：我還從書上看到一個(gè)小故事：飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候……
生：我在姐姐的課本上找到了一首詩：周總理，你在哪里？……
師：我們通過上網(wǎng)、查書、向大人請(qǐng)教搜集了許多周總理的資料。那課文又給我們講周總理的什么故事呢？我們一起來學(xué)學(xué)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文
�。�1）多媒體一筆一畫出示課題，請(qǐng)大家一起書空寫。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀課文的題目——
生齊讀：為中華崛起而讀書。
師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地來讀一讀。
生齊讀：為中華崛起而讀書。
師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍？
生齊讀：為中華崛起而讀書！
二、自讀課文隨文識(shí)字
1、自讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（學(xué)生讀，教師巡視）
2 、同桌互讀
師：請(qǐng)同桌同學(xué)互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽對(duì)方讀課文，如果對(duì)方完全讀對(duì)又完全通順，就給他畫紅旗，如果對(duì)方讀得有不對(duì)或不通順的地方就幫助他，讓他也能得到光榮的紅旗。
3 、教師檢查
師：那些同學(xué)的了紅旗，請(qǐng)舉手；誰在同桌的幫助下，讀對(duì)、讀通順了的請(qǐng)舉手。
三、學(xué)習(xí)討論讀悟道理
1、學(xué)習(xí)課文，相互交流
師：大家要一邊認(rèn)真讀課文，一邊給感受深的地方做上記號(hào)，反復(fù)讀。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)課文作了細(xì)致的研究，下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實(shí)。
生：通過讀書我知道了課文寫了周恩來少年時(shí)，老師問大家為什么而學(xué)習(xí)，周恩來鄭重回答為中華崛起而讀書！
生：我明白了“環(huán)顧四周”是向四周看的意思。
生：我查了字典，知道了光耀門楣是為家族爭(zhēng)光的意思。
生：我明白了“崛起”就是強(qiáng)大的意思。
生：我不明白到底是什么原因使周恩來在13歲時(shí)就立下了這樣的志向？
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，想一想，說一說。
2、合作討論，用心感悟
自由尋找合作學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)電腦屏幕出示的問題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并討論完成：
討論問題
a、讀到“為中華崛起而讀書！”這句話你有什么感受？
b、課文中什么讓你留下了深刻的印象？
c、還有誰喜歡“為中華崛起而讀書！”這句話，說說喜歡的原因。
d、讀一讀“為中華崛起而讀書！”這句話，假如你就是小時(shí)候的周恩來，學(xué)一學(xué)當(dāng)時(shí)他是怎樣回答的。
3、師生互動(dòng)，深化體驗(yàn)
師：使周恩來立下“為中華崛起而讀書！”這個(gè)志向的原因是什么？
生：這件事發(fā)生在1910年，爺爺告訴我當(dāng)時(shí)處在清朝末年，清政府腐敗無能，許多國(guó)家都來欺負(fù)我們侵略我們，霸占我們的國(guó)土，還讓我們賠款，國(guó)內(nèi)局勢(shì)也非�；靵y，人民生活非常困苦。
師：面對(duì)倍受凌辱、貧窮、落后的祖國(guó)，周恩來“若有所思”、“略加思索”，他在想什么？同學(xué)們，請(qǐng)你們寫下來！
�。▽W(xué)生自由書寫）
（指名學(xué)生讀自己寫的話。）
生：周恩來想，中華民族地域遼闊，人又多，為什么這么軟弱，被外國(guó)人欺凌，是因?yàn)槭裁矗?/p>
師：?jiǎn)柕煤茫?/p>
生：周恩來想，人與人都平等，外國(guó)人沒有權(quán)利來侵犯中國(guó)，為什么中華人民敢怒不敢言？為什么中國(guó)人不團(tuán)結(jié)起來，萬眾一心，把前來欺凌我們的外國(guó)人給打倒？
生：他會(huì)想，我們的國(guó)家貧窮、落后。老百姓才沒有好日子過，只有國(guó)家富強(qiáng)了，別的國(guó)家才不會(huì)欺負(fù)我們，人民才會(huì)當(dāng)家作主過上好日子。為了使國(guó)家變得富強(qiáng)，我一定要努力學(xué)習(xí)。所以聽見魏校長(zhǎng)問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來說——為中華之崛起而讀書！
師：周恩來略加思索，鄭重地說……（連續(xù)指名學(xué)生回答。）
生：為中華之崛起而讀書！
生：為中華之崛起而讀書！
……
四、升華志向放飛理想
師：同學(xué)們，周恩來為什么而讀書？
生：為中華之崛起而讀書！
師：同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書？
生：為中華之崛起而讀書！
師：請(qǐng)你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？
生齊答：為中華之崛起而讀書！
師：下課！（學(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）
附作業(yè)
自選一題，可獨(dú)立完成，也可與人合作。
1、我要有感情地朗讀課文，還想和同學(xué)合作朗讀對(duì)話的部分。
2、找一找，抄一抄課文中的成語。
3、搜集一些有關(guān)立志的名人名言或故事，與同學(xué)交流。
4、你有什么志向？說一說，寫一寫。
�。╠iyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文的對(duì)話部分。
2.明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
3.閱讀中指導(dǎo)怎樣把成長(zhǎng)故事寫清楚寫具體。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：閱讀中指導(dǎo)寫作。
難點(diǎn)：明確少年周恩來立志讀書的原因。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書》，這是講的誰的小時(shí)候的成長(zhǎng)故事？課文講了少年周恩來立志讀書成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)小故事？
2、交流：疑惑不解--解開謎團(tuán)--立志讀書（板書）
二、新課學(xué)習(xí)
導(dǎo)入：少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”，并不是出于一時(shí)的沖動(dòng)，他是在疑惑不解、解開謎團(tuán)中立下為中華之崛起而讀書的志向的，課文是怎樣把這三個(gè)小故事連起來寫清楚寫具體的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
a、學(xué)習(xí)第一部分（1-6自然段）：閱讀中抓住人物的語言和心理活動(dòng)，讀懂少年周恩來心中的疑惑，學(xué)習(xí)把故事寫具體。
1、引言：課文是抓住周恩來的什么方面的描寫來表達(dá)他心中的疑惑不解的呢？
2、交流中學(xué)習(xí)。
�。�1）角色朗讀對(duì)話。讀懂少年周恩來心中的疑惑：為什么那地方不能去？
�。�2）引導(dǎo)朗讀心理活動(dòng)的語句，讀出周的好奇。
周恩來始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，經(jīng)常想：（指名讀）
周恩來一次又一次地想：（齊讀）
少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考：（齊讀）
b、學(xué)習(xí)第二部分(7--8自然段)：閱讀中抓住人物的動(dòng)作和表情，體會(huì)少年立志“為中華之崛起而讀書”的真正原因，進(jìn)一步學(xué)習(xí)把故事寫具體。
1、引言：周恩來闖進(jìn)租界，看到什么事情讓他揭開了自己的謎團(tuán)。請(qǐng)你用心讀課文7、8自然段，作上記號(hào)。
2、讀文交流把握：
①嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)，白皮膚，大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。（疑惑）
②衣衫襤褸的婦女哭訴洋人軋死自己的親人。（同情）
③肇事的洋人得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（憤怒）
�、芩竿袊�(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（可悲）
�、輫^的中國(guó)人緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？--理解反問句（誰也不敢怎么樣。）
3、小結(jié)：婦女哭訴，洋人得意，巡警耀武揚(yáng)威，中國(guó)人無奈，這一切的一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不平靜……于是回來后他一直在沉思。他究竟在想什么？
c、學(xué)習(xí)第三部分（第9-17自然段）：角色朗讀中抓住人物語言讀懂周恩來的志向。
1、自由讀課文，找出答案。（為中華之崛起而讀書�。�
2、交流體會(huì)：中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)。周恩來立志：為了振興中華而讀書。
3、對(duì)話朗讀
①指名讀同學(xué)們的話，與周恩來對(duì)比--理解“抱負(fù)”、“胸懷”。
②引讀周恩來的話。
a、這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書”�。ㄅ�
b、這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”�。猩�
c、這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)�。。R讀）
③引讀校長(zhǎng)的話
第一次，周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長(zhǎng)聽了為之一振！
他怎么也沒想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”
第二次，周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長(zhǎng)激動(dòng)地喝彩：
“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”
�、芎献鞣纸巧首x
d、讀過渡句：學(xué)習(xí)如何把故事寫清楚。
1、導(dǎo)語：課文三個(gè)故事之間過渡自然，層層推進(jìn)，文中的三件事是由兩個(gè)過渡句聯(lián)系起來的，請(qǐng)你找出來。我們一起來讀一讀。
2、讀句子，說說這兩個(gè)句子在文中的作用。
四、閱讀鏈接：
讀詩感悟周恩來遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)。
五、綜合性學(xué)習(xí)：
本組課文主要記錄的是成長(zhǎng)經(jīng)歷中的故事，本單元的習(xí)作也是要求寫一個(gè)他人或自己的成長(zhǎng)故事，為了開拓你們的寫作視野，豐富寫作積累，要求每個(gè)同學(xué)課外通過閱讀、詢問、寫信等渠道，了解別人的成長(zhǎng)故事，回顧思考自己的成長(zhǎng)故事，做好讀書筆記。
板書設(shè)計(jì)：
為中華之崛起而讀書
疑惑不解--解開疑團(tuán)--立志讀書
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思
《為中華之崛起而讀書》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次間過渡自然，層層推進(jìn)。在教學(xué)中我做到：
1、緊扣“中華不振”，整體解讀文本：
從內(nèi)容上看，本文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國(guó)婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長(zhǎng)為一振的胸懷和報(bào)負(fù)。這些看似沒有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對(duì)“中華不振”的最好注解。因此，我設(shè)計(jì)讓尋找文中哪些地方刺痛了你的心來反映中華不振。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對(duì)“中華不振”都有了較深刻的思考。
2、抓住重點(diǎn)內(nèi)容，落實(shí)思維、語言、情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)：
本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)。這件事充分地暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。周恩來在目睹了這件事之后，方明白這一點(diǎn)，以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。但由于課堂把握還不夠成熟，感覺朗讀還不夠到位。
3、拓展文本，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)樹立報(bào)國(guó)之志：
課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，讓孩子們心海難平，讓孩子們心有所向，讓孩子們從心底深處喚起民族意識(shí)，萌發(fā)初步的報(bào)國(guó)之情。并在行動(dòng)中去努力落實(shí)。
4、本節(jié)課原準(zhǔn)備把課文的第三部分也上進(jìn)去的，但又擔(dān)心時(shí)間緊促，所以就舍去了，造成了本課時(shí)文本內(nèi)容較少而課外知識(shí)穿插過多，人文性過強(qiáng)而工具性弱的感覺。在教學(xué)過程中，感覺教師、學(xué)生、文本三者之間的交流還可以更深刻，課堂上沒有達(dá)到想像的深度。有待思考。
課堂粗糙，應(yīng)不斷優(yōu)化。請(qǐng)老師們指導(dǎo)。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
4、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、引入
師：有一個(gè)這樣的人他活著的時(shí)候?yàn)槿嗣窬瞎M瘁地工作，為國(guó)家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時(shí)挺身而出；是他，在國(guó)家陷入極度混亂之時(shí)，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個(gè)人當(dāng)他離開這個(gè)世界時(shí)成千上萬的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國(guó)全體成員為他下旗致哀；有這樣一個(gè)人，他離開這個(gè)世界的時(shí)候沒有留下一個(gè)后人，一分財(cái)產(chǎn)，一點(diǎn)骨灰，卻永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留在中國(guó)老百姓的心頭上。他就是──周恩來！周恩來這個(gè)名字，陪我們走過了一百零五年的風(fēng)雨歷程，在他逝世二十六年后的今天，我們依然深切地為他的精神所打動(dòng)，這是為什么？這就是因?yàn)樗幸活w愛國(guó)愛民的心靈，一個(gè)報(bào)效中華的偉大理想。今天咱們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo)：為中華之崛起而讀書！
二、理解課題
1、請(qǐng)學(xué)生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書。之后，全體朗讀一遍課題。
2、提問：
這個(gè)課題里面哪個(gè)詞是我們不理解的？（崛起）請(qǐng)查查詞典，說說它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？
3、說說課題的意思。
4、根據(jù)自己理解出來的意思再次朗讀課題。
三、理解生字詞
1、自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通、讀順。
2、學(xué)習(xí)生字：
幻燈片顯示：
崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘。
小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯(cuò)、哪些字容易混？如果有哪個(gè)字特別不太認(rèn)識(shí)，趕緊去請(qǐng)教別人，看看有什么辦法記住它。等一下，我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣？如果整個(gè)小組都讀認(rèn)識(shí)了，那就請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)都把手舉起來。
3、檢測(cè)小組學(xué)習(xí)生字的效果。請(qǐng)一小組全部讀，全班同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。請(qǐng)二小組讀，如果讀對(duì)則全班跟讀。
4、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語。
（師：這些生字你還在什么詞語里面見過它？）
提問若干同學(xué)。檢測(cè)學(xué)生自學(xué)詞語的情況。
幻燈片出示：
帝國(guó)主義、焦點(diǎn)、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、諸生、抱負(fù)、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華�！�
5、生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標(biāo)朗讀一遍屏幕生詞。
6、提問理解詞語的好辦法有哪些？
（一查工具書；二聯(lián)系上下文；三請(qǐng)教別人。）
7、本課出現(xiàn)的這些詞語，哪些是你大概理解它的意思的？
�。ㄌ釂杺�(gè)別學(xué)生。）
8、教師幫助理解比較難的詞語。
（帝國(guó)主義、燈紅酒綠。）
9、除了詞語之外本課當(dāng)中還有一些比較長(zhǎng)、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。
出示難句：
�、拧∷麄兗泵Ρ剂诉^去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
�、啤『�！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
�、恰≈芏鱽礴H鏘有力的話語，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”。
指導(dǎo)朗讀。
10、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。
出示：
1910年東北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。伯父的一句“中華不振”讓在模范學(xué)校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國(guó)租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些耀武揚(yáng)威的中國(guó)巡警不但不懲處得意揚(yáng)揚(yáng)的外國(guó)肇事者，反而訓(xùn)斥中國(guó)婦女。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負(fù)。當(dāng)校長(zhǎng)問到諸生為何讀書時(shí)，他鏗鏘有力的話語博得了校長(zhǎng)的喝彩�！�
11、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞語的理解邊讀邊補(bǔ)充完整。
師：如果還有詞語我們無法理解怎么辦？
�。ù魰�(huì)進(jìn)入課文的時(shí)候我們可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。）
三、初讀課文
�。◣煟航�(jīng)過了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒問題了。接下來，同學(xué)們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請(qǐng)別的同學(xué)幫你聽聽，讓他給您提提意見。）
1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2、展示：
師：下請(qǐng)3個(gè)同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（1～6自然段）、（7～8自然段）、（9～16自然段），最后一段全班齊讀。
（其他同學(xué)聽一聽，看看他們的字音、句子是否讀準(zhǔn)確了，呆會(huì)咱們來評(píng)一評(píng)。）
3、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果：
對(duì)學(xué)生指出來的錯(cuò)誤進(jìn)行更改。
�。�1到2名學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
4、給課文做眉批：
師：有個(gè)文人說過：“不動(dòng)筆墨不讀書�！苯酉聛碚�(qǐng)同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡(jiǎn)要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個(gè)標(biāo)記，等一會(huì)兒咱們交流。
5、交流本文的主要內(nèi)容。
�。ㄈ绻麑W(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時(shí)候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容。）
6、交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問為什么有這種感受？
�。ㄒ晫W(xué)生反應(yīng)情況交流1至2名。）
7、交流學(xué)生有疑問的地方？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問題寫上黑板留下節(jié)課解決。
四、寫字訓(xùn)練
1、打開課本124頁，看一看本課的12個(gè)生字。看一看，哪些字在寫的時(shí)候要特別地注意。
（巡、嚷等。）
2、教師示范。
3、學(xué)生練習(xí)。
�。◣煟和瑢W(xué)們把大家剛才提到的比較難寫的字或者你認(rèn)為難寫的字在練習(xí)本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿意為止。）
4、個(gè)別評(píng)價(jià)。
（實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
五、布置課后作業(yè)
課后咱們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè)，第二節(jié)課咱們交流。
第二課時(shí)
一、從題目入手，引出全文主線
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)與理解，我們知道課題的意思了。那通過上節(jié)課的理解，你能用一句完整的話來說說題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現(xiàn)這句話的？（出示兩句話，學(xué)生感受其語氣：堅(jiān)定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來立志為中華之崛起而讀書的決心。這句話的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個(gè)提示，說明這句話是課文要表達(dá)的主要意思。那咱們一起認(rèn)真地把這句話寫下來。
板書：
周恩來立志為中華之崛起而讀書�！�
2、當(dāng)時(shí)的中華究竟是什么樣子的呢？（板書：中華？）請(qǐng)大家閱讀第1～6自然段，想一想伯父與周恩來的一番對(duì)話。看看從伯父的嘴中，我們能知道些什么？（我們從伯父的嘴中知道了當(dāng)時(shí)的中華是“不振”的。（板書：不振）
3、自由練習(xí)朗讀伯父與周恩來的對(duì)話。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、男女同學(xué)分角色表演對(duì)話。
二、分析課文的第二部分
1、師：從與伯父的對(duì)話中我們感受到周恩來的種種疑問，終于有一天他決定自己親自去看看。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第7、8自然段，一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下咱們交流交流。
下列環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生回答情況作機(jī)動(dòng)處理：
第7自然段：
⑴ （提問找到這里的學(xué)生）你從剛才的句子里面感受到了什么？從那些詞語里面感受到種界的繁華？哪些詞語感受到巡警的威風(fēng)。
（如果學(xué)生一時(shí)不會(huì)回答，那么老師引導(dǎo)：為什么會(huì)讓你氣憤？）
⑵ 全體學(xué)生帶著問題再讀句子。談?wù)劯惺堋?/p>
�。ń處熞龑�(dǎo)之所以造成這樣的原因在于“中華不振”。）
第8自然段：
�、拧∵@段主要講了一件什么事情？
⑵ 出示：
請(qǐng)你根據(jù)課文的內(nèi)容想像──婦女會(huì)哭訴些什么呢？洋人會(huì)說些什么？圍觀者又會(huì)說些什么呢？
�。ㄌ釂栠@樣想像的根據(jù)是什么？）
⑶ 帶著總結(jié)出來情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀者憤怒而無奈）再讀讀本段。
�、取】偨Y(jié)剛才分析的結(jié)果，其原因還是在于“中華不振”。
2、同學(xué)們，像這樣令人氣憤的事情在當(dāng)時(shí)來說太多太多了。當(dāng)時(shí)的那個(gè)“不振”的中華究竟是什么樣子的呢？請(qǐng)大家看看一組圖片。
（播放相關(guān)圖片，加深學(xué)生體會(huì)“中華不振”的含義。）
3、訪問看完圖片后的感受。
三、分析課文的第三部分
1、看到這樣的鏡頭，周恩來終于明白了中華不振的真正含義。那就是“國(guó)家落后，人民就要挨罪�！笨墒菑淖饨绲鼗貋碇蟮闹芏鱽聿]有因?yàn)槊靼走@個(gè)道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。請(qǐng)大家齊讀第9自然段，想一想周恩來一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么？并把你想到的用筆記下來跟同學(xué)們交流。
2、經(jīng)過認(rèn)真、充分的思考后，周恩來的回答贏得了魏校長(zhǎng)的喝彩。請(qǐng)問，他的理想跟其他同學(xué)的理想有什么不同？
四、課外拓展，交流感悟
1、正是因?yàn)樯倌曛芏鱽砭驼J(rèn)識(shí)到中國(guó)人要想不受到帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書。所以才有了后來的開天辟地的豐功偉績(jī)。請(qǐng)同學(xué)們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。
�。ㄕ故尽爸芏鱽砉廨x一生的圖片”。）
2、（如果有時(shí)間）看完影片后，我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著對(duì)周總理的崇拜與感動(dòng)把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。
五、布置課后作業(yè)
1、討論：
我為什么而讀書？
2、抄寫本課的生字詞。
3、完成課后練習(xí)第三題，找找四個(gè)字的詞語。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初讀課文，把握文意，了解12歲周恩來當(dāng)時(shí)的所見所聞所思。
2、讀正確詞語，理解“崛起、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。
3、積累課文中的四字成語。
4、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)整體把握課文的主要內(nèi)容；嘗試用多種方法來理解詞語。
【教學(xué)難點(diǎn)】
梳理“周恩來在租界看到的事情”。
【課前準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)周恩來的生平事跡。
【教學(xué)流程】
一、簡(jiǎn)介周恩來
1、出示圖片。
2、簡(jiǎn)介周恩來：
1920～1923年，赴法留學(xué)，求得馬克思主義，參與建立共產(chǎn)黨；
1925～1949年，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，建立新中國(guó)；建國(guó)以后，擔(dān)任國(guó)務(wù)院總理，為新中國(guó)的建設(shè)立下了不可磨滅的功勞；
1972～1975年，晚年的他，仍帶病堅(jiān)持工作，直至生命的最后時(shí)刻。
二、揭題、解題
1、讀正確題目。
2、解詞：
之、崛起。
3、說課題的意思。
4、師點(diǎn)明：
這題目是引用周恩來說的話。
5、問：
誰能用上題目來說說課文寫了一件什么事？
6、小結(jié)：
讀好課題，用好課題，能幫助我們更快地了解課文的大意。
三、梳理文意，整體感知
1、師：到底是什么經(jīng)歷讓少年周恩來有了如此遠(yuǎn)大的志向？出示初讀專題：
認(rèn)真讀課文，劃一劃，周恩來來到什么地方，聽到（想到、看到、說了）什么？
2、交流：
�、拧∠萝嚂r(shí)，聽到伯父說“中華不振”。
⑵ 進(jìn)學(xué)校時(shí)想“中華不振”，結(jié)合理解“疑惑不解”。
�、恰椭鷮W(xué)生理解：
闖租界時(shí)，看到的情景，隨機(jī)出示結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生說事情的經(jīng)過：
洋人、圍觀的中國(guó)人（緊握拳頭）、軋死不懲處、婦女、中國(guó)巡警、訓(xùn)斥。
�、取⌒奚碚n上說“抱負(fù)”。
3、形成板書：
下車時(shí) 聽
進(jìn)學(xué)校 想
闖租界 看
上修身課 說
4、對(duì)照板書，簡(jiǎn)單地說說周恩來經(jīng)歷的事情。
四、學(xué)習(xí)字詞
1、過渡：
我們?cè)诶砬辶苏n文的大意后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)讀懂了好多詞語，這是學(xué)習(xí)的收獲。
再讀課文，用小問號(hào)標(biāo)出不懂的詞語，呆會(huì)兒我們一起解決。
2、指名上臺(tái)書寫不理解的詞語。
3、預(yù)設(shè)：
�、拧∽x詞語，結(jié)合正音、正形。
�、啤≡趯W(xué)生書寫的基礎(chǔ)上圈出：
帝國(guó)主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、耀武揚(yáng)威。
�、恰熞I(lǐng)學(xué)生分別用“講解、聯(lián)系上下文、查字典、讀詞想象畫面”等方法來落實(shí)詞語教學(xué)。
�、取⌒〗Y(jié)解詞方法，出示解詞方法。
⑸ 自學(xué)、討論：
學(xué)生嘗試用這些方法說說詞語的大概意思。
�、省R報(bào)交流。
五、積累詞語
把文中四字的詞語抄下來。
六、課堂小結(jié)
下節(jié)課，將由徐老師引領(lǐng)我們繼續(xù)去感受周恩來偉大的人格魅力。
【課后反思】
作為第一課時(shí)的教學(xué)，應(yīng)力求為第二課時(shí)學(xué)生對(duì)文本語言的理解、感悟掃清障礙，奠定基礎(chǔ)。因而，本堂課的主要任務(wù)是以“12歲周恩來當(dāng)時(shí)的所見所聞所思”為脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文路，充分感知文意。其中，梳理“周恩來在租界看到的情景”是教學(xué)的一大難點(diǎn)，于是，我借助結(jié)構(gòu)圖指導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，進(jìn)行“言語實(shí)踐”，然而，所花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)來說多了些。這樣，課堂是顯得扎實(shí)了，可第三板塊的詞語教學(xué)未能全部完成，留下了一定的遺憾。但我認(rèn)為這樣做是值得的，因我們本著“求真、求簡(jiǎn)、求實(shí)”的教語文態(tài)度。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄 篇5
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思
《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把學(xué)生的自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)通過各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動(dòng)多而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：
一、緊扣“中華不振”，層層剝筍。
初拿到文本時(shí)，總感覺課文內(nèi)容比較散，但細(xì)細(xì)讀了之后，發(fā)現(xiàn)全文有一個(gè)支點(diǎn)，那就是“中華不振”。于是，我就抓住最有生命力的核心線層層剝筍，讓每一個(gè)文字因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中，讓學(xué)生在品讀課文中表現(xiàn)“中華不振”的語句，從而體會(huì)到周恩來立志“為中華之崛起讀書”的偉大，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)報(bào)國(guó)之情。
但是文章中表現(xiàn)“中華不振”的語句很多，如果在第一堂課上既要落實(shí)一些生字詞語，又要讀通全文，還要體會(huì)“中華不振”，那樣時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過仔細(xì)分析，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生來說最為直觀的語段就是第八自然段，于是我就抓住這個(gè)典型事件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生去品讀“中華不振。”背后的沉重，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的畫面，讓學(xué)生換位，變換角色，深切地感受周恩來讀書目的的可貴。
二、抓住“特寫鏡頭”，落實(shí)思維、語言、情感價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)。
課文第8自然段是體現(xiàn)“中華不振”的特寫鏡頭，是激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，我把這一段作為我教學(xué)中的一個(gè)突破口，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段，讓學(xué)生的心中自然而然地生發(fā)出層層推進(jìn)的情感。課堂上我先讓自己讀一讀，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過程中在場(chǎng)的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來。選擇給你留下印象最深的，四人小組交流一下。然后隨機(jī)交流，并不失時(shí)機(jī)地加以追問：為什么中國(guó)婦女會(huì)給你留下深刻的印象？洋人把中國(guó)婦女的親人軋死了還得意揚(yáng)揚(yáng)，此時(shí)此刻，他可能在想什么？同學(xué)們，你現(xiàn)在就是圍觀的中國(guó)人中的一員，請(qǐng)你也握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握，咬牙切齒地握，你覺得，你想怎樣做？或者你覺得你應(yīng)該怎樣做？……學(xué)生打開思維的匣子，說得十分動(dòng)情，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃。
三、結(jié)合學(xué)，注重情感教育。
拓展本文，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國(guó)之志，若僅限對(duì)“中華不振”的理解，僅限對(duì)周恩來少年立志而欽佩，那本文的教學(xué)目的尚未達(dá)到，讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí)，在行動(dòng)中努力落實(shí)，才真正達(dá)到目標(biāo)。所以讓學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，并通過談讀書的目的，激發(fā)學(xué)生報(bào)國(guó)之情，在幼小的心靈中根植民族情感。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思
《為中華之崛起而讀書》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇精讀課文，課文圍繞周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么展開故事，作者以陳述事實(shí)的語氣，滿懷對(duì)周恩來的敬愛之情，通過人物的對(duì)話，帶領(lǐng)我們真實(shí)而具體地走進(jìn)了一個(gè)有理想有志氣的中國(guó)少年的內(nèi)心世界，感受到了一個(gè)偉大人物從小就有不同凡響的心聲。整篇課文教學(xué)，我主要是按這樣的思路進(jìn)行：中華不振——中華要振——中華必振。在本課時(shí)我主要是圍繞“中華不振”這部分組織學(xué)習(xí)。具體注重以下幾個(gè)方面：
1、遵循閱讀規(guī)律，整體解讀文本。
本篇課文從內(nèi)容上看，涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國(guó)婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長(zhǎng)為之一振的胸懷和報(bào)負(fù)。這些看似沒有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對(duì)“中華不振”的最好注解。研透“中華不振”又是學(xué)習(xí)“中華要振”的基礎(chǔ)，研透了“中華不振”，學(xué)習(xí)“中華要振”就能水到渠成。因此，在教學(xué)中，我遵循閱讀的規(guī)律，以讀為本，從整體感知入手。解題后，初讀課文時(shí)，在學(xué)生自學(xué)生字詞的同時(shí)讓學(xué)生思考周恩來為什么要立下為中華之崛起而讀書的志向，再讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解回答，對(duì)課文主要內(nèi)容進(jìn)行梳理。在學(xué)生較充分的感知后，通過“課文中有一個(gè)詞能說明，能找出來嗎？”引導(dǎo)學(xué)生抓住了“中華不振”這個(gè)詞，最后又讓學(xué)生再讀課文，自讀自悟，劃出反映中華不振的詞句，并說說從這些詞句哪些方面看出 “中華不振”。學(xué)生們的回答是精彩紛呈的，他們把課文中每一個(gè)能看出“中華不振”的句子都找出來了。特別是有一個(gè)學(xué)生說：“有的是為吃飯讀書，有的是為做官而讀書……看出不僅是巡警懦弱，連書生也沒志氣，難怪中華會(huì)不振。”從中我們可以看出學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)文本，對(duì)“中華不振”有了較深刻的思考。這樣的教學(xué)，從整體感知的初讀到自讀自悟的再讀；根據(jù)不同要求采用了不同讀的方式，既關(guān)注了讀的層次，又給學(xué)生提供了充分感知文本的讀的時(shí)間，給深入悟讀教學(xué)做了充分的鋪墊和情感準(zhǔn)備，又便于教師以學(xué)導(dǎo)教，順學(xué)而導(dǎo)。
2、深入重點(diǎn)研讀，進(jìn)行語文實(shí)踐。
對(duì)這么多的內(nèi)容，我不面面俱到，四面出擊，而是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聚焦，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀了伯父的話和中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)這兩部分內(nèi)容。特別是中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)這件事，是本文的重點(diǎn)，它暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。這樣處理，點(diǎn)線面結(jié)合，既有線上的“序”，面上的“廣”，也有點(diǎn)上的“深”。在這兩個(gè)重點(diǎn)的研讀處理上，我從以下四個(gè)方面入手：
�。ㄒ唬┳鹬匚谋荆嘣庾x
在導(dǎo)讀“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩就糟了，沒處說理去！”這一句時(shí)，讓學(xué)生通過讀悟，體會(huì)伯父的復(fù)雜心情，引導(dǎo)學(xué)生讀出了“無奈”，讀出了“擔(dān)心”，讀出了“憤怒”，讀出了“沉重”……這些感悟雖然不同，但都源于“中華不振”，這樣的導(dǎo)讀，極大地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，深入悟讀
如上文研讀伯父的話，通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境引讀，讓學(xué)生讀出無奈、擔(dān)心、憤怒、沉重……，另外在研讀“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？” 這個(gè)重點(diǎn)時(shí)，更是運(yùn)用導(dǎo)語創(chuàng)境的手段：“這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫——，這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親——，這位婦女的親人如果也是你的親人——。”其次，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，如在讀悟時(shí)，把“原指望，誰知，不但不，反而”，這幾個(gè)字加粗后，讓學(xué)生再去讀讀，有什么不同。把讀與語言形式、內(nèi)容、情感的感悟結(jié)合起來。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸貼近文本、走進(jìn)文本，達(dá)到情感共鳴。
�。ㄈ┳x寫結(jié)合，內(nèi)化感悟
體會(huì)中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)這部分內(nèi)容的教學(xué)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，也是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，首先，我通過多種方法反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情以及對(duì)帝國(guó)主義和中國(guó)巡警的憤怒，再以“同學(xué)們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，親眼目睹了這樣的場(chǎng)面，你的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受？”讓學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練。并及時(shí)補(bǔ)充“中國(guó)人與狗不得入內(nèi)”的典型歷史資料，讓學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，進(jìn)一步讓學(xué)生加深體會(huì)“中華不振”的含義。最后讓學(xué)生說出自己對(duì)“中華不振”的含義的理解。讓學(xué)生從讀到悟，由悟到說，由說到寫，進(jìn)行語言實(shí)踐，內(nèi)化語言，深化情感。
3、采用多種形式，關(guān)注落后學(xué)生。
本次課堂教學(xué)研究的主題是學(xué)困生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)（注重朗讀指導(dǎo)和課堂練習(xí)的反饋矯正）。因此，在本課教學(xué)中，我一是特別注重學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，尤其是在學(xué)生自讀自己悟時(shí)，深入學(xué)生，及時(shí)幫助。二是盡可能多的為學(xué)困生提供鍛煉、展示的機(jī)會(huì)，如在生字檢查時(shí)，特意讓學(xué)困生來讀，讀對(duì)了就讓他當(dāng)小老師，給予及時(shí)的鼓勵(lì)。三是提供學(xué)困生進(jìn)步的空間，如在朗讀指導(dǎo)中，讓學(xué)困生在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)的幫助下，逐漸從不會(huì)讀到會(huì)讀，從會(huì)讀到有感情地讀，不斷進(jìn)步，享受學(xué)習(xí)成功的樂趣。
一節(jié)課下來，我滿懷激情，學(xué)生情緒高漲，故而在課堂節(jié)奏的把握還不夠，另外，感覺在朗讀的指導(dǎo)上還不夠到位，怎樣才能讀得入情入理還待研究。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思
教材分析：
《為中華之崛起而讀書》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次間過渡自然，層層推進(jìn)。
課堂片斷（一）
師：你能用自己的話說說題目的意思嗎？
生1：為振興中華讀書！
生2：為祖國(guó)的美好明天讀書！
生3：為祖國(guó)的明天更燦爛、更輝煌而讀書！
〔反思〕：
學(xué)生是理解題目的意思的卻不能準(zhǔn)確地表達(dá)，缺少豐富多變的詞匯。讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己獨(dú)特的理解，有利于學(xué)生個(gè)人語言的發(fā)展、豐富。
片斷（二）：
師：為什么伯父不讓周恩來去租界地？你能找出最關(guān)鍵的詞來嗎？
生1：那里是外國(guó)的租界地。
生2：沒外說理。
師（有些急）：文中有一個(gè)詞最能體現(xiàn)最根本的原因，再找找看。（學(xué)生的臉上很納悶）
生3：惹出麻煩就糟了。
師（無奈地）：中華不振。
〔反思〕：
這是典型的啟而不發(fā)，問題出在學(xué)生身上，卻反映出教師的提問藝術(shù)與高度問題。如果能僅抓課題說開去，文中有一詞與“中華之崛起”正好相反，這也是伯父不讓周恩來去租界地最根本的原因。學(xué)生可能迅速地讀到并指出“中華為振”，這也是后文周恩來發(fā)出“為中華之崛起而讀書”的最初鋪墊呀！
片斷（三）租界地的一切，哪些地方強(qiáng)烈感受到“中華為振”，找一找，說一說。
生：我從“只見人群……”體會(huì)到“中華不振”。
師：你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>
生：只見……
師：談自己的感受，你想說什么？
生（沉默）
〔反思〕：
學(xué)生是有感受，有體會(huì)的，可他們只想讀而不愿說。課下，問學(xué)生當(dāng)時(shí)的原因，答怕說不好。我理解的“不好”有二，是是語言的匱乏，二是體會(huì)的膚淺。學(xué)生們辯的少嗎？課堂上這樣的機(jī)會(huì)很多。真正的原因是思想的懶惰和依賴，因?yàn)榘嗬锟傆心敲磶孜换钴S學(xué)生能說的很好，絕大多數(shù)同學(xué)可以等待。久而久之，我們的課堂成了老師與少數(shù)同學(xué)的思想交流，多數(shù)同學(xué)成了觀望者和等待者。能否讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，然后讀一讀，彼此交流，從根本上告別這樣的等待。
教學(xué)反思：
1.課堂容量大，時(shí)間分配上不盡合理。“課文講了幾件事？分別是什么？”，還有“伯父為什么不讓周恩來去租界地？”這兩個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)長(zhǎng)。后面重難點(diǎn)的突破顯得蒼促。
2.重體會(huì)，輕朗讀。本單元的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)體會(huì)文章的思想感情。備課中，覺得沒有朗讀的必要，圖片可以更有說服力�！皨D女哭訴……”、“大不相同……”等處，可以讓學(xué)生通過朗讀，加深體會(huì)。因?yàn)�，�?dāng)時(shí)還有相當(dāng)同學(xué)沒有深切體會(huì)。另外，“這時(shí)周恩來更……”一句讓學(xué)生劃了下來，如果再讀一讀，“中華不振”會(huì)更能震憾學(xué)生的心靈。
3.學(xué)習(xí)第三件事，以讀代講，通過朗讀，激發(fā)感情，內(nèi)化感情，由周恩來聯(lián)想到自己。在放國(guó)歌時(shí)，如果能師生齊唱，能更好地激發(fā)學(xué)生自己為我們民族的復(fù)興而讀書。
4.教師、學(xué)生、文本三者之間的交流可以更深刻，課堂上沒有達(dá)到想像的深度。有待思考。
5.教師課堂語言不豐富，不準(zhǔn)確，課堂粗糙，應(yīng)不斷優(yōu)化。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄 篇6
一、導(dǎo)語：
上節(jié)課，我們初讀了課文，通過搜集的資料，了解了周恩來。哪位同學(xué)能起來說一下，周恩來給你留下了怎樣的印象？（愛讀書的人、愛國(guó)、愛民的人，勤奮工作、日理萬機(jī)的人，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期著名的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者）
今天，老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)少年時(shí)代的周恩來，學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的遠(yuǎn)大志向，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——《為中華之崛起而讀書》。同學(xué)們能再大聲、鏗鏘有力地讀一遍嗎？
二、下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，想一想周恩來為什么會(huì)立下要“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向？
三、檢查讀書情況：
1、哪位同學(xué)能用文中的一個(gè)詞來告訴大家？指生說。（板書：中華不振）
2、說這句話的人是誰？（伯父）他是怎樣說的？（語氣：無奈、沒辦法）那時(shí)的中國(guó)真的是“中華不振”嗎？同學(xué)們不妨看一下老師搜集的有關(guān)舊中國(guó)百姓的生活現(xiàn)狀：（出示圖片：）
3、看到這里，我想同學(xué)們一定有話要說，（指生說：人民生活貧困，對(duì)帝國(guó)主義列強(qiáng)很氣憤，我要好好讀書，建設(shè)強(qiáng)大的祖國(guó)……）
4、當(dāng)這些中國(guó)百姓在饑餓、貧困、受人欺壓之中艱難度日時(shí)，有一處地方卻熱鬧非凡，它是哪里？（租界：就是把自己國(guó)家的領(lǐng)土的一部分租借給別的國(guó)家，從而失去了對(duì)這部分領(lǐng)土的的使用權(quán)。在中國(guó)近代歷史上，帝國(guó)主義列強(qiáng)通過不平等的條約強(qiáng)行在中國(guó)獲取多處租借地，他們欺壓百姓，為所欲為。）
5、文中提到的租界地又是怎樣的一番情景？哪位同學(xué)能找出相關(guān)段落讀一讀？（指生讀）
6、與舊中國(guó)百姓悲慘的生活相比較，這里的燈紅酒綠、熱鬧非凡，讓我們感受到了什么？（中華不振）
7、而真正讓周恩來感受到“中華不振”的又是什么？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)段落，細(xì)細(xì)讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。（指生讀）
8、文中婦女衣衫襤褸（破舊、破爛），她此時(shí)的神情是----哭訴著。與其形成鮮明對(duì)比的一詞是----得意揚(yáng)揚(yáng)（十分得意，神氣十足），洋人為什么會(huì)得意揚(yáng)揚(yáng)？（因?yàn)樗吹阶饨缋锏闹袊?guó)巡警不給受傷的中國(guó)人撐腰而顯得十分得意，神氣十足）
9、文中還有那句能看出中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心？這句話里，作者用了一組詞語：不但不……反而。就是說應(yīng)該懲處肇事的洋人，而不應(yīng)該訓(xùn)斥中年婦女�？墒�，在外國(guó)人的租界里，誰又敢怎么樣呢？圍觀的中國(guó)人是敢怒而不敢言。
10、同學(xué)們，此情此景，你感受到了什么？（貧窮、落后、受人欺負(fù)）正如斯大林說所的那句：落后就要挨打。
四、下面，請(qǐng)同學(xué)們速讀相關(guān)段落，再次感受為什么會(huì)“中華不振”？
五、立志：
1、從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人在沉思，當(dāng)老師問道：為什么而讀書時(shí)，周恩來的回答和其他同學(xué)有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的段落重點(diǎn)讀一讀，你從中感受到了什么？
2、同學(xué)們說：“……”都是為了滿足自己的生活。
3、而周恩來的回答是：（指生答，出示小黑板）
4、這，便是少年周恩來看到“中華不振”時(shí)立下的宏偉志向。（板書：立志）
5、是不是一時(shí)沖動(dòng)？是經(jīng)過了充分的思考、深思熟慮之后才說的一番話。
6、你是從文中的那句話看出來的？（同學(xué)們常常……。周恩來一直靜靜地……。）
7、從少年周恩來的回答中，你感受到了他是怎樣的一個(gè)人？（感受到了少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)）
六、是啊，少年周恩來有著如此遠(yuǎn)大的理想，他是這么說的，也是這么做的。他的一生可以說是工作的一生，忙碌的一生，奉獻(xiàn)的一生。新中國(guó)正是因?yàn)橛辛嗽S許多多像周恩來一樣有遠(yuǎn)大志向的人物，我們的祖國(guó)才得以繁榮，經(jīng)濟(jì)才得以騰飛！
下面老師要給大家展示一些圖片。
這是自新中國(guó)成立以來，我們的偉大祖國(guó)取得的巨大成就：（出示圖片）
七、看完這些圖片，你會(huì)為我們偉大的祖國(guó)感到怎樣？（驕傲、自豪）
八、那誰能告訴我，現(xiàn)在的你是“為什么而讀書”？（指生交流）
九、為了讓你們能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，老師要送上周恩來總理的幾句讀書名言：（出示小黑板：）
1、活到老，學(xué)到老，改造到老。
2、與有肝膽人共事，從無字句處讀書。
3、加緊學(xué)習(xí)，抓住中心，寧精勿雜，寧專勿多。
（同學(xué)們，你們喜歡這些名言嗎？如果喜歡的話自己讀一讀吧�。�
十、希望這些名言能夠成為你的座右銘，激勵(lì)你不斷地進(jìn)步，將來成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的有用之才。
下課。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)建議
課文《為中華之崛起而讀書》寫的是少年周恩來在耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理，體會(huì)到中華不振，從而立志為振興中華而讀書的事情，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。課文各層次之間的過渡巧妙自然，反映了幾件事情之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)這篇課文，我覺得可以注意以下兩點(diǎn)：
1.注重指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集資料。這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來同志的生平了解比較少。在這種情況下，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集周恩來青少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活的資料，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。
2.注重采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。體會(huì)課文中少年周恩來的思想感情，感受他博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。這篇設(shè)計(jì)中采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。這些方法包括有感情地朗讀課文、邊讀邊想象課文中的情景、在對(duì)比中思考、用表演再現(xiàn)課文情境，等等。舉例如下：
有感情地朗讀課文。例如，在讀周恩來與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語氣，體會(huì)周恩來對(duì)這些事的關(guān)注；“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出好奇和疑惑的語氣，體會(huì)周恩來在疑惑中不斷追問和思考。在讀上修身課這一部分時(shí)，先要引導(dǎo)學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思，并聯(lián)系全文想想周恩來當(dāng)時(shí)是怎么想的，體會(huì)少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向；再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí) “周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!”’等句子，感受少年周恩來不凡的氣度，體會(huì)他不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才確立下遠(yuǎn)大志向，他的志向非常堅(jiān)定，以后不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。
邊讀邊想象課文中的情景。例如，在讀課文第8自然段時(shí)，讓學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么。再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人，看到自己的同胞在自己的土地上受欺凌是什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，了解當(dāng)時(shí)我車貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，比較深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的感受。例如，在學(xué)習(xí)課文第8自然段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住 “同學(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。
在對(duì)比中思考。課文在寫周恩來回答魏校長(zhǎng)問題之前，先寫了幾位同學(xué)對(duì)“為什么而讀書”這個(gè)問題的回答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同。使學(xué)生理解，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求而讀書；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)生活與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對(duì)比中，學(xué)生就能感受到周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
用表演再現(xiàn)課文情境。文中寫的同學(xué)們上修身課時(shí)的情景是課文的重點(diǎn)部分。除了指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀、分角色朗讀之外，還可以讓一些同學(xué)自由組合，舉辦一次表演比賽，再現(xiàn)這一部分課文的內(nèi)容。這可以使學(xué)生更直接地感受到當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)一步體會(huì)少年周恩來的遠(yuǎn)大志向，并培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄 篇7
一、揭題導(dǎo)入
今天我們又見面了，本想再聊聊天，可是我想給同學(xué)們放一個(gè)短篇，這個(gè)短片可能對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)更有幫助，同學(xué)們?cè)敢鈫幔?/p>
�。úシ哦唐褐袊�(guó)古代輝煌成就，近代的屈辱和悲壯，周恩來。）
同學(xué)們，看來朱老師播放的短片，激動(dòng)地簡(jiǎn)介近代屈辱史，一個(gè)是而讀這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課，齊度課題。范讀。齊讀。
二、初讀課文，整體感知，理清思路
1、出示詞語，自讀詞語：
帝國(guó)主義，風(fēng)和日麗，耀武揚(yáng)威，鏗鏘有力，得意洋洋，振興中華，懲處，吵嚷，巡警。
老師：請(qǐng)同學(xué)來讀一讀，好，你來當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。
學(xué)生：開火車領(lǐng)讀詞語。
老師：懲處讀錯(cuò)了，誰來給改正一下。糾正“巡警”讀音。
2、老師：上節(jié)課同學(xué)們上節(jié)課讀了課文，了解到課文講了三個(gè)小故事，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看課文寫了哪三個(gè)小故事。
學(xué)生：讀書。
老師：第一個(gè)故事是什么呢？
學(xué)生：周恩來回到家鄉(xiāng)和伯父的對(duì)話。
老師：聽了伯父的話魯迅感受如何？
學(xué)生：疑惑不解。
老師：哪些自然段是寫的第一個(gè)故事？
學(xué)生：1～6自然段。
老師：像這樣說說第二個(gè)故事。
學(xué)生：少年周恩來看到一系列不公平的事。
老師：這正是文章中說的什么？
學(xué)生：中華不振。
老師：第幾自然段到第幾自然段將第二個(gè)小故事？
學(xué)生：7～8。
老師：用相同的方法說第三個(gè)小故事。
學(xué)生：立志，9～17自然段�！�
三、精讀課文，感悟中華不振
1、我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事，中間有一段少年周恩來和伯父的對(duì)話，請(qǐng)?jiān)囍页鰜�。�?dú)處感情來。
學(xué)生：讀書。
老師：看大屏幕，分角色讀第一部分。
學(xué)生：分角色讀書。
老師：你為什么用這樣的語氣去讀伯父的話呢？
學(xué)生：因?yàn)橹腥A不振，華人的地位低，所以要用低沉的語氣來讀。
老師：你知道華人與狗這個(gè)故事是嗎？
學(xué)生：是的。
老師：中國(guó)處于什么情況下？
學(xué)生：學(xué)生談理解。
老師：此時(shí)伯父的心情復(fù)雜，能用一個(gè)詞來概括一下嗎？
學(xué)生：腐敗。
老師：笑，提醒問題是問伯父的心情。
學(xué)生：焦慮，悲傷，哀愁，無奈…
老師：少年周恩來的心情是怎樣的呢？
學(xué)生：疑惑。
老師：疑惑不解。
老師：所以他不解地問，齊讀──
學(xué)生：讀“為什么”。
老師：述說伯父的話，周恩來打破砂鍋問到底──
學(xué)生：讀“那又是為什么？”
老師：文章中有個(gè)詞和中華崛起相反，是什么？
學(xué)生：中華不振。
2、老師：聽了伯父的話，少年周恩來帶著不解，帶著疑惑，自己去外面看，請(qǐng)按照自學(xué)要求度第二個(gè)小故事，指名讀自學(xué)要求：在文中畫出表現(xiàn)中華不振的詞語或句子來，四人小組說說你的體會(huì)和感受。
學(xué)生：讀書。
老師：回答問題之前老師先提個(gè)要求，大大方法，聲音洪亮地回答，認(rèn)認(rèn)真真地傾聽，必要的時(shí)候做補(bǔ)充。
學(xué)生：第八自然段看出來的，讀。我體會(huì)到了中華不振的意思，詳細(xì)談洋人撞死人的事。國(guó)人敢怒不敢言。
老師：你的體會(huì)很好，特別是體會(huì)到了中國(guó)人的“感怒不敢言”。
學(xué)生：第二句話當(dāng)中，洋人撞死婦女的親人還得意洋洋……
老師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？
學(xué)生：得意洋洋。
老師：洋人應(yīng)該有怎樣的表現(xiàn)？
學(xué)生：道歉，賠款……
老師：可是他卻怎樣呢？
老師：用文章的詞，你知道他為什么得意洋洋嗎？不急著回答，拿起筆在文章畫出他得意洋洋的句子。
老師：屏幕出示句子，短短幾句話，表現(xiàn)了洋人的得意洋洋，又表現(xiàn)了婦女的悲慘遭遇，作者用什么詞語把這些句子聯(lián)系在一起的？
學(xué)生：原指望，誰知，不但不，反而。
老師：把這幾個(gè)字放大，再讀句子，指導(dǎo)讀句子。
老師：你讀的時(shí)候有什么感受？
學(xué)生：談感受，帶著感受讀句子。
老師：還有哪些詞語和句子呢？
學(xué)生：第七自然段中的句子。讀。
生：我體會(huì)到了中國(guó)的地盤大多是外國(guó)人，從大多體會(huì)到外國(guó)人很多，反而變成了外國(guó)人的地盤。
老師：看巡警前面的詞語，（耀武揚(yáng)威）你體會(huì)到了什么？
學(xué)生：很威風(fēng)，有很多人都不怕。
老師：肆無忌憚，那時(shí)因?yàn)檠簿闪送鈬?guó)人的走狗。還有哪些詞語？
學(xué)生：讀句子體會(huì)到中國(guó)日敢怒不敢言，外國(guó)人知道中國(guó)人不敢怎樣。
學(xué)生：我從“只能”體會(huì)到中國(guó)人成了外國(guó)人的走狗。
老師：中國(guó)日充滿了無奈。
學(xué)生：衣衫襤褸。反而體會(huì)到……燈紅酒里，很過分。
老師：聯(lián)系上文對(duì)比理解，這樣的方法真好，課文學(xué)到這里，你還有什么問題要問？
學(xué)生：為什么中國(guó)人的巡警不幫中國(guó)人？
老師：你呢？
學(xué)生：如果我是中國(guó)巡警一定不回幫外國(guó)人，他們這樣很不好。
老師：如果是你，你一定給自己人撐腰是嗎？你的問題？
學(xué)生：我們的祖國(guó)幫助洋人，為什么那些人幫助外國(guó)人？
老師：你們想過答案嗎？統(tǒng)一用一個(gè)詞回答。
學(xué)生：中華不振。
老師：范讀第二個(gè)故事，學(xué)生思考你似乎聽到了什么，看到了什么？想到了什么？
學(xué)生：談理解，并帶著自己的感受和體會(huì)再讀讀這句話。
師總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生再讀第二個(gè)故事。
配樂指名讀�！ �
3、師：老師聽到了年對(duì)婦女的同情，對(duì)洋人的痛恨，從租借回來，周恩來常常一個(gè)人沉思，他在想些什么？直到有一天，校長(zhǎng)問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書，有的同學(xué)說，為了──而讀書，有的同學(xué)說，為了──而讀書，有的同學(xué)說，為了──而讀書，而周恩來說──“為了中華崛起而讀書。”
他在少年時(shí)就立志～為中華之崛起而讀書！
（女生讀。）
這可是周恩來一生信守的諾言阿～為中華之崛起而讀書！
�。ㄅx。）
這可是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)阿～為中華崛起而讀書！
�。R讀。）
4、總結(jié)：
結(jié)合系列圖片介紹周恩來的業(yè)績(jī)。
四、作業(yè)
1、周恩來為中華之崛起而讀書，你為什么而讀書呢？請(qǐng)用為～而讀書的舉手寫話。
2、課后閱讀《大地的兒子》或其它有關(guān)周恩來的故事。
3、將你所了解的周恩來用講故事，寫文章，辦手抄報(bào)的形式，與同學(xué)分享，交流。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄 篇8
1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來的生平了解比較少，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準(zhǔn)備。
2、教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以先交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡。學(xué)生初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路，知道文章寫了哪幾件事。深入閱讀時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個(gè)志向的原因是什么。
教師可以采用以下方法引導(dǎo)學(xué)生感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向：
課文的第一部分，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會(huì)周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
第二部分，周恩來親眼見到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。
第三部分，先引導(dǎo)學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思，并聯(lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。
另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
3、本課要求認(rèn)識(shí)的生字中，“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“懲”的聲調(diào)是二聲，不能讀成三聲；“懲處”的“處”是多音字，在這里讀chǔ。要求會(huì)寫的生字中，“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)；“巡”字中的是撇點(diǎn)，不能寫成半圓；“嚷”字的右半部分應(yīng)寫得緊湊一些。教師可以結(jié)合學(xué)生書寫的具體情況作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。課文中生詞的含義，可以讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的查字典和結(jié)合上下文的方法來體會(huì)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的四字詞語，抄寫、積累下來。
4、教學(xué)后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。
5、課文后面安排了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要有兩個(gè)方面：一是回憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，一是了解別人成長(zhǎng)的故事。安排本次綜合性學(xué)習(xí)的目的，是讓學(xué)生通過多種渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長(zhǎng)故事，并在感受他人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得啟示，主動(dòng)思考自己成長(zhǎng)中的問題。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活情況，幫助學(xué)生確定要了解的人物。在活動(dòng)之前，應(yīng)讓學(xué)生充分交流，并進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。如，怎樣與長(zhǎng)輩進(jìn)行溝通，怎樣設(shè)計(jì)提問。
另外，《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實(shí)的高度》，可以推薦給學(xué)生閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的體會(huì)。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“崛、帝”等8個(gè)生字，會(huì)讀并理解“崛起、懲處、風(fēng)和日麗、鏗鏘有力等詞語。”正確規(guī)范的書寫“帝、義、伯等12個(gè)生字。”
2、我要有感情地朗讀課文，
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)變化，描寫人物思想品格的的方法。
4、讀中體會(huì)“為中華而讀書的”真正含義。感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)變化，描寫人物思想品格的的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀中體會(huì)“為中華而讀書的”真正含義。
閱讀鏈接：
1、了解時(shí)代背景，故事發(fā)生20世紀(jì)初期，當(dāng)時(shí)的中國(guó)正處于萎靡不振的狀態(tài)，受到了外來侵略者的欺侮。
2 、周恩來，字翔宇，生于1898年，卒于1976年，祖籍浙江紹興，他是中國(guó)馬克思主義者，無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)主要締造者之一，第一任中華人民共和國(guó)總理。
3、讀一些周恩來的故事。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)、“崛、帝”等8個(gè)生字，會(huì)讀并理解“崛起、懲處、風(fēng)和日麗、鏗鏘有力等詞語。”正確規(guī)范的書寫“帝、義、伯等12個(gè)生字。”
2、我要正確、流利地讀課文。
3、初步了解課文大意。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確，流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀通課文，了解文章講了一件什么事，從哪幾個(gè)方面講述的？
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們學(xué)過的名言有如：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰 ——王勃”。“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》”出示“為中華之崛起而讀書”板書并說說對(duì)時(shí)代人物的了解。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、我要把課文讀流利，字音讀準(zhǔn)確,并正確、規(guī)范的進(jìn)行書寫。
zū jiè mó fàn xún jǐng chéng chǔ
( ) ( ) ( ) ( )
rāng rāng zhōng huá bú zhèn dì guó zhǔ yì
( ) ( ) ( )
2、請(qǐng)給下面正確的讀音打上“√”。
a、（1）那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處（chǔ chù ）說理去！
（2）中國(guó)巡警不但不懲處（chǔ chù ）肇事的洋人，反而斥責(zé)了那個(gè)中國(guó)婦女一通。
b、（1）這個(gè)婦女的親人被汽車軋（yà zhá）死了。
�。�2）我的爸爸在軋（yà zhá）鋼工作。
3、我能正確的填空。
�。�1）、“巡”字的部首是（ ），第二筆是（ ），第八筆是（ ），音節(jié)是（ ），音序是（ ），組詞（ ）。
�。�2）“懲”字的結(jié)構(gòu)是（ ），部首是（ ），“懲處”一詞的近義詞是（ ）。
4、我要跟同學(xué)一起讀課文，在相互交流中，解決不明白的字詞，以及讀不好的地方。
三、再讀課文，了解大意
（1）課文講的是--------少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在------------受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“----------”的含義，從而立志要-------------，表現(xiàn)了他少年時(shí)期博的大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
�。�2）回憶文中寫了---------、--------、----------這三件事。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)周恩來之所以會(huì)“為中華而崛起而讀書的原因？”
2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)變化進(jìn)行仿寫。
3、我能把課文的優(yōu)美詞語積累下來。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀中體會(huì)“為中華而崛起而讀書的原因？
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：思考我為什么而讀書？
學(xué)習(xí)過程：
一、回顧解疑：
回顧文章講了一件什么事？從那幾件來感受周恩來情感變化的。
第一件事： 情感： 。
第一件事： 情感： 。
第一件事： 情感： 。
二、讀中感悟：
1默讀課文1---6段,讓周恩來當(dāng)時(shí)心情”疑惑”的是什么？
伯父說：------------------------------------------------------------。
2小組合作討論交流從那件事感受到了“中華不振”，用“-----”畫出來。
我想對(duì)中國(guó)巡警說：------------------------------------------------------------。
我想對(duì)那些得意洋洋的外國(guó)人說：---------------------------------------------------------。
我還想對(duì)自己說：------------------------------------------------------------。
3分角色有感情地朗讀課文第三部分，通過對(duì)比體會(huì)周恩來“為中華之崛起而讀書”的情感。
�。�1）學(xué)了課文我能結(jié)合課文內(nèi)容填空。
每一個(gè)人讀書都有自己的理由，有的人------------------------，有的人-------------------，有的人-----------------。而周恩來---------和-------------的回答，以及-------的回答，令每一個(gè)人震驚，那就是————————————。
�。�2）我要加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)，使句子更生動(dòng)。
魏校長(zhǎng)聽了為之一振-----他怎么也沒想到----- 一個(gè)十二三歲的孩子-------竟有如此的抱負(fù)和胸懷-----他睜大眼睛又追問了一句----- -------再說一遍，為什么而讀書------
三、知識(shí)分享：
1、積累詞語
描寫人物神態(tài)的：------ ------ -----
描寫人物品質(zhì)的：------ ------ ------
描寫人物外貌的：------- ------- ------
2、抓住人物的神態(tài)變化來仿寫，題目自擬。
四、閱讀鏈接：
課后124頁，以及一些與周恩來相關(guān)的課外讀物。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。
2、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
4、了解偉人的成長(zhǎng)過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、初步談話，理解課題
同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？
二、同學(xué)介紹搜集周總理的資料
三、觀看錄像，感受情景
看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。
四、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流
1、學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：
⑴ 讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
�、啤〔欢牡胤剑嘧x幾遍，并在書上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。
�、恰∵呑x邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書“？
2、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻�！胺�、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。
3、反饋交流，詞語方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。
4、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
5、課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。
五、學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感
六、課堂作業(yè)
有感情地朗讀課文。
〖課后小結(jié)〗
這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路，知道課文寫了哪幾件事。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文的第一部分
1、有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？
2、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對(duì)話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣�！盀槭裁粗袊�(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣。
3、尊重學(xué)生自身的體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：
從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì)到周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注。“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”體會(huì)到周恩來是一個(gè)善于觀察周邊的事情。
4、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、自由讀第二部分，思考：
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？
2、學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時(shí)的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。給學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的情景：
當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？
3、學(xué)生演完后，談一談作為中國(guó)人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？
4、有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：
“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。
3、學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么？
4、全班交流寫的內(nèi)容。
5、讀這部分，你從周恩來小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？
四、課外延伸
1、閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。
2、將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
〖課后小結(jié)〗
在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個(gè)志向的原因是什么，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系起來。注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄 篇11
【情景說明】
《為中華之崛起而讀書》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇精讀課文，課文圍繞周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么展開故事，作者以陳述事實(shí)的語氣，滿懷對(duì)周恩來的敬愛之情，通過人物的對(duì)話，帶領(lǐng)我們真實(shí)而具體地走進(jìn)了一個(gè)有理想有志氣的中國(guó)少年的內(nèi)心世界，感受到了一個(gè)偉大人物從小就有不同凡響的心聲。如何讓學(xué)生走進(jìn)遙不可及的偉人，聆聽偉大人物心靈的翅膀飛翔時(shí)發(fā)出的輕響，是本課教學(xué)的重要目標(biāo)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)，本篇文章重在讓學(xué)生在邊讀邊思的語言學(xué)習(xí)中獲取新的價(jià)值取向，進(jìn)行心靈與心靈的對(duì)話，并最終豐富自己的精神世界，這才是語文教學(xué)的真正價(jià)值所在。
【教學(xué)過程】
〖片段一〗
師：同學(xué)們，今天我們來討論一下我們?yōu)槭裁炊x書，好嗎？
生：我是為了我的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽來讀書的。
�。ㄈ啻笮�。）
生：我是為了上大學(xué)而讀書的，我爸爸媽媽都是工人，他們希望我考上大學(xué)超過他們。
生：為了賺大錢而讀書。
（哄笑。）
生：為了找好工作而讀書。
（默許。）
生：老師，我是為了當(dāng)科學(xué)家而讀書的。
（投以敬佩的目光。）
師：同學(xué)們都有一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)就是理想，有的人的理想很現(xiàn)實(shí)，有的人的理想很崇高。是啊，“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”，我們青少年只有從小就樹立遠(yuǎn)大的理想，從小立志學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了才能成就一番事業(yè)，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)民族有用的人才，造諨于人類，才是我們真正讀書的目的。
師：同學(xué)們，你們想了解周恩來跟你們一般大小時(shí)讀書的目的是什么嗎？
生：（異口同聲）想。
師：讓我們一起帶著崇敬的心情走進(jìn)這位偉人吧。
〖教學(xué)反思〗
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師通過與學(xué)生的對(duì)話，自然就引出了每個(gè)孩子的心中的真實(shí)想法，可謂一石激起千層浪。這一問話，既利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能訓(xùn)練學(xué)生思維。話題符合學(xué)生的生活實(shí)際，在這種無拘無束的談話中，老師只有了解了學(xué)生的思想，才能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育。另一方面也激發(fā)了學(xué)生急于了解主人公的興趣，這對(duì)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，感悟全文主旨作了很好的鋪墊。
〖片段二〗
師：是什么原因使周恩來闖入了租界？
（學(xué)生閱讀課文1～7自然段。）
生：是伯父說的話“沒事可不要到那個(gè)地方去玩阿！”
生：是周恩來打破沙鍋問到底的好奇心：租界地是什么樣的？
生：是伯父說的“中華不振阿！”
生：是周恩來干任何事都喜歡思考的性格：為什么中國(guó)人都不能到那兒去，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎？
師：同學(xué)們都很會(huì)讀書，讀得很仔細(xì)，也很善于思考。誰能說說你從少年周恩來身上發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)他從小就有好奇心。
生：發(fā)現(xiàn)他很喜歡思考。
生：我發(fā)現(xiàn)他很大膽。
師：我們從少年周恩來身上受到了什么啟示？
生：凡事都要問個(gè)為什么？
生：要勤于思考，親自去弄清原因。
生：我也要像周恩來那樣，決不放過任何一個(gè)疑難問題。
〖教學(xué)反思〗
教育無痕。俗話說：人同此心，心同此理。學(xué)生閱讀課文，通過人物對(duì)話建立起人物印象，通過對(duì)照文中人物的品質(zhì)來同化自己，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。在教學(xué)中教師始終處于一個(gè)引導(dǎo)位置，而學(xué)生卻不斷地發(fā)表自己的見解。邊讀邊思，完成自我學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)的過程。達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)思考這一教學(xué)目標(biāo)。真正做到葉圣陶先生所說的“教育的真正目的是學(xué)會(huì)做人”。
〖片段三〗
師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀8、9自然段，周恩來闖進(jìn)了租界后，看到了些什么？想到了些什么？用精練的語句加以概括。
生：周恩來看到租界果真和別處大不相同：街道燈紅酒綠，熱鬧非凡；外國(guó)行人膚色各異；中國(guó)巡警耀武揚(yáng)威。
生：還看到了被洋人的汽車軋死了親人的衣衫襤褸的中國(guó)婦女受到中國(guó)巡警的訓(xùn)斥，而肇事的洋人卻在一旁得意洋洋的情景。
生：周恩來想起了伯父說的“中華不振”，也真正體會(huì)了它含義。
師：“中華不振”的真正含義是什么呢？
生：中國(guó)巡警自己把自己不當(dāng)人。
生：中國(guó)巡警把同胞不當(dāng)人。
生：中國(guó)巡警把洋人當(dāng)人，把同胞不當(dāng)人。失掉自尊。
生：中國(guó)貧窮、落后。
師：是啊，落后就要挨打。
師：文中寫道：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。這一句話說明了什么？
生：說明大部分中國(guó)人對(duì)那些沒有志氣的中國(guó)人是恨之入骨的。
生：說明圍觀的中國(guó)人也在暗暗發(fā)誓：我們要報(bào)仇！
生：說明圍觀的中國(guó)人都是愛國(guó)的，都是有志氣和有自尊的。
師：這時(shí)的周恩來又想到了什么呢？
�。▽W(xué)生閱讀10～17自然段。）
生：周恩來想到了一定要好好讀書，把這些洋人趕出租界。
生：周恩來想到了一定要振興中華。
生：周恩來想到了為中華之崛起而讀書。
師：讓我們一起用同樣清晰而堅(jiān)定的聲音朗讀“為中華之崛起而讀書”這一句話吧。
〖教學(xué)反思〗
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。文道結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的德育滲透，是語文教師義不容辭的責(zé)任。在幼小的心靈里，少年周恩來聽到了，感受到了“中華不振”給民族帶來的屈辱。 那么我們的學(xué)生也應(yīng)與文本互通心靈的靈動(dòng)世界，他們也在一次感受主人公的身臨其境中，心靈一次又一次受觸動(dòng)，他們與主人公同呼吸共命運(yùn)，終于也情不自禁地發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的呼聲，這種感情是不請(qǐng)自到的。因此，相機(jī)激勵(lì)學(xué)生滿懷而又情不自禁地呼出為中華之崛起而讀書就水到渠成的。
〖片段四〗
師：少年周恩來在十二三歲時(shí)，就立下了“中華之崛起而讀書”的志愿，他是這樣想的，也是這樣做的。請(qǐng)看課件，詩配畫。
〔大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。〕
�。ń處熤v解寫作背景及詩的內(nèi)容。）
師：同學(xué)們，我們今后有什么理想和行為呢？
生：我從現(xiàn)在起一定要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師的教導(dǎo)
生：我也要像周恩來一樣，出國(guó)繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)成回來報(bào)效祖國(guó)。
生：我也要好好學(xué)習(xí)，鍛煉身體，長(zhǎng)大了像楊立偉那樣，翱翔于祖國(guó)的藍(lán)天，為祖國(guó)爭(zhēng)光。
師：就讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴小事做起，經(jīng)過不懈的努力，讓理想之樹在我們幼小的心靈里生根開花結(jié)果吧！
〖教學(xué)反思〗
春來發(fā)幾枝。正所謂：水本無波，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。思想與思想撞擊的智慧之花就這樣在課堂上競(jìng)相綻放。學(xué)生讀書的目的，在這種思想的滲透中、靈魂的凈化中得到提煉和升華。我們的語文教學(xué)也不再是單純的知識(shí)傳授和空洞無力的說教，而是一個(gè)充滿活力的開放的語文學(xué)習(xí)的殿堂。
【專家點(diǎn)評(píng)】
語文課在讓學(xué)生掌握語言文字的同時(shí)，還要為學(xué)生的終身發(fā)展打好精神底子，要激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的情感，教師要巧妙地把“金針”度與人。上課伊始，學(xué)生對(duì)于讀書的目的認(rèn)識(shí)不一，甚至可以說是功利的、淺薄的，但老師此時(shí)并不是以大道理來強(qiáng)壓他們，而是循循善誘。引導(dǎo)學(xué)生在文本中走一個(gè)來回，在與文本的反復(fù)對(duì)話中學(xué)生、教師、文本、作者各自的精神被深深地卷入、沉浸和交融、創(chuàng)建精神領(lǐng)域的共識(shí)和同在，直至課的尾聲，學(xué)生的思想、靈魂得到提煉和升華。
課堂是師生生命成長(zhǎng)的空間，是師生生命發(fā)展的場(chǎng)所，是一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享的陣地。讓我們的學(xué)生在課堂上能識(shí)其道、明其理，感其情、動(dòng)其衷。
應(yīng)該說，不論是案例，還是反思，都是一幅鮮活的畫面，一首優(yōu)美的詩。但案例的反思在深入文本、叩問心靈、帶來心靈的震撼方面稍顯不足，另外若能在教學(xué)方法上更靈活多樣，更注重課堂上的動(dòng)態(tài)生成就會(huì)取得更佳效果。（沈愛貞）
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄 篇12
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)一
石新路小學(xué) 陳瑜
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。
2.通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
4.了解偉人的成長(zhǎng)過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┏醪秸勗挘斫庹n題。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？
（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料
�。ㄈ┯^看錄像，感受情景。
看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。
�。ㄋ模z查預(yù)習(xí)，反饋交流。
1.學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：
(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。
(3)邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書“？
2.生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。
3.反饋交流，詞語方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。
4.學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
5.課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。
（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
�。┱n堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)流程
（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。
1.有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？
2.指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對(duì)話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣�！盀槭裁粗袊�(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎┅┅”要讀出疑惑不解的語氣。
3.尊重學(xué)生自身的體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì)到周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注。“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎┅┅”體會(huì)到周恩來是一個(gè)善于觀察周邊的事情。
4.全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二部分。
1.自由讀第二部分，思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？
2.學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時(shí)的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。給學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的情景：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？
3.學(xué)生演完后，談一談作為中國(guó)人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？
4.有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第三部分。
1.指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
2.讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。
3.學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么？
4.全班交流寫的內(nèi)容。
5.讀這部分，你從周恩來小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？
（四）課外延伸。
1.閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。
2.將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。
關(guān)鍵點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
教學(xué)思路：通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
教學(xué)教路：理清“為中華崛起而讀書”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
教學(xué)學(xué)路：讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
一、揭題導(dǎo)入。
1、介紹周恩來
2.試著讀課文。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3.同桌互讀。
4、生字測(cè)讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
5、說說“為中華崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、誦讀。
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個(gè)別讀課文。
四、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。
課文簡(jiǎn)說：
這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望：
1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個(gè)別讀。問為什么這樣讀？（你們知道這句話是誰說的嗎？）
2、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙：
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路：
自讀思考：課文章寫了哪幾件事。
�。ㄎ闹袑懥巳�，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟�！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段�！皬淖饨缁貋硪院螅瑢W(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么�！本o承上文周恩來在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義�！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。）
四、學(xué)習(xí)課文的第一部分：
指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會(huì)周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
五、學(xué)習(xí)課文第二部分：
1、讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？
2、談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
�。ńY(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。）
六、學(xué)習(xí)課文第三部分;
1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思? （聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
2、討論：是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？
�。�(lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。）
3、抓住“同學(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。
七、深入探究，感悟升華：
1、再讀課文對(duì)比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同？
�。ㄊ箤W(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。）
2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
4、誦讀課文。
（1）讓學(xué)生分角色朗讀課文。
（2）小組讀。
（3）個(gè)別讀課文。
八、課外延伸：
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過程，深入地體會(huì)周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過課前收集的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。
4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
（一）、創(chuàng)設(shè)情境。
1、你知道哪些名人名言？
2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書。
3、指名讀。
4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書。
5、教師板書課題，學(xué)生齊讀。
（二）、初讀課文，感知大意，理請(qǐng)線索。
1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、匯報(bào)：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？
4、課文可分為幾段？
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)生字生詞，
1、教師板書要求學(xué)會(huì)的字和要求認(rèn)識(shí)的字。
2、學(xué)生自由讀生字。
3、指名讀生字。
4、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：
�。�1）、怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會(huì)的字的音？怎樣記住要求學(xué)會(huì)的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。
�。�2）怎樣記住要求認(rèn)識(shí)的字的音？
5、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
匯報(bào)要求學(xué)會(huì)的字。
（1）、租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)�！皯汀笔顷柶剑瑥�(qiáng)調(diào)不要讀成上聲。
�。�2）、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊
�。�3）、通過組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國(guó)主義、租界地”的意思。
�。�4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個(gè)字教師邊強(qiáng)調(diào)邊范寫，幫助學(xué)生正確記憶。
匯報(bào)要求認(rèn)識(shí)的字。
�。�1）、指名讀。
�。�2）、開火車讀�！ 寄阏跒g覽《老百曉在線》提供的文章〗
�。ㄋ模�、練習(xí)朗讀課文。
�。ㄎ澹�、談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、談話激趣。
1、出示舊中國(guó)東北的“外國(guó)租界地”圖片。
2、指名匯報(bào)課前查找的有關(guān)“外國(guó)租界地”和“帝國(guó)主義列強(qiáng)”的資料。
3、師：12歲的周恩來看到外國(guó)租界地的燈紅酒綠、看到中國(guó)同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文。
（二）、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國(guó)家大事。
1、自由讀第一段，想一想少年時(shí)期的周恩來是一個(gè)怎樣的孩子？
2、指名回答上面的問題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：少年時(shí)期的周恩來是一個(gè)愛問問題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國(guó)家大事、熱愛祖國(guó)的孩子。
3、分角色朗讀第一段。
�。�1）、周恩來的話應(yīng)該怎樣讀？伯父的話應(yīng)該怎樣讀？
�。�2）、指名分角色讀，師生評(píng)議后再指名讀。
（三）、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國(guó)。
1、過渡：租界地對(duì)于少年周恩來來說是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的？
3、小組討論后匯報(bào)交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會(huì)帝國(guó)主義侵略者的為所欲為和中國(guó)巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國(guó)婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國(guó)人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國(guó)巡警的麻木不仁。
5、想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？
6、結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國(guó)主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國(guó)的。
7、作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
8、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來報(bào)國(guó)之心的堅(jiān)定。
1、過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？
2、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？
3、匯報(bào)上面的問題。
4、周恩來在沉思中樹立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報(bào)交流。
5、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會(huì)不同？
6、指導(dǎo)朗讀周恩來所說的兩句話。讓學(xué)生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會(huì)周恩來志向的異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。
�。ㄎ澹�、拓展總結(jié)，升華情感。
1、讀最后一段。
2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報(bào)交流。
3、學(xué)生談聽后的感受。
4、談一談自己為什么而讀書？
課程資源開發(fā)
1、將舊中國(guó)東北“外國(guó)租界地”圖片、中國(guó)人民慘遭帝國(guó)主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。
2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國(guó)租界地”、中國(guó)人民慘遭帝國(guó)主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料及名人名言。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)方法
談話法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)手段
生字卡片
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標(biāo)，能把你的志向說給同學(xué)們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們?cè)谶@里認(rèn)真讀書，就是為實(shí)現(xiàn)美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長(zhǎng)和一群孩子們也就這個(gè)問題展開了討論，讓我們一起去看看。
二、新課
�。ㄒ唬┳詫W(xué)
初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。學(xué)生評(píng)議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測(cè)識(shí)字情況，將不認(rèn)識(shí)的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
（二）交流
自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自讀思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報(bào)讀文所得，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，并提出組內(nèi)未解決的問題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
4、說說“為中華崛起而讀書”的意思。
�。ㄈ┱b讀
通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對(duì)祖國(guó)的深深熱愛。
分角色讀文。
�。ㄋ模┳R(shí)字
1、測(cè)讀本課需認(rèn)識(shí)的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字。
2、同桌互測(cè)生字，全會(huì)讀得兩顆星，個(gè)別不會(huì)的得一顆星。課下互相幫助。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
理解內(nèi)容，書寫生字。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
13歲的周恩來從小樹立了遠(yuǎn)大的志向“為中華崛起而讀書”。這個(gè)真實(shí)的故事激勵(lì)著我們每一個(gè)人。我們是中國(guó)人，要為我們的祖國(guó)強(qiáng)大而發(fā)奮學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的明天盡一份力量。這是一位偉人的滿腔熱情，你們能讀讀嗎？
（一）交流
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的感受，說一說你的志向。
3、用“立志”造句。
（二）寫字
1、鞏固字音，理解字義。認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞。
2、交流識(shí)記方法。
3、學(xué)習(xí)書寫。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個(gè)字的書寫要點(diǎn)。
（三）練習(xí)
1、與同桌讀一讀這些詞語，再選擇其中的5個(gè)聽寫下來。
崛起 年齡 微笑 思索 恩情 其中 濃眉大眼 若有所思
2、寫一寫：為而。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
2、讀一讀周總理的格言。
板書設(shè)計(jì)
為中華崛起而讀書
從小立志
周恩來報(bào)效祖國(guó)
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄 篇13
【課文簡(jiǎn)說】
課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。課文的教學(xué)意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情；三是通過系列綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生深入了解世界偉人——周恩來總理。本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。【設(shè)計(jì)理念】“資源整合中學(xué)語文，綜合性活動(dòng)中用語文”《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。” 張孝純、姚竹青為代表的語文大家創(chuàng)建了“大語文”教學(xué)法,即在具體的語文教學(xué)中，增加“活”教材——將學(xué)生感興趣的名篇、時(shí)文、影視材料作為朗讀、欣賞、演講的材料；活化“死”教材——將課文讓學(xué)生改編為適合訓(xùn)練的故事、小品、微型劇等，使整個(gè)閱讀教學(xué)在充滿樂趣的情境中進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和閱讀能力。本案例充分利用課文《為中華之崛起》這一話題文本整合影視資源《少年周恩來在紹興言及當(dāng)師爺安邦定國(guó)救民水火》、《周恩來》紀(jì)錄片讓學(xué)生在這綜合性的整合資源中理解課文、感悟課文、拓展課文，從而滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情感需要、滿足學(xué)生語文閱讀活動(dòng)的興趣需要，體現(xiàn)“教學(xué)過程活動(dòng)化；學(xué)習(xí)過程主體化；教學(xué)內(nèi)容拓展化”教學(xué)理念。【整合資源】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。” 為此，在設(shè)計(jì)的教學(xué)課件中整合了以下資源：影視資源：《少年周恩來在紹興言及當(dāng)師爺安邦定國(guó)救民水火》、《周恩來》紀(jì)錄片音樂資源：劉德華的“中國(guó)人、名曲“無盡的愛”、“鴿子”書籍資源：《周恩來》（中央文獻(xiàn)出版社出版）網(wǎng)絡(luò)資源：周恩來總理照片集、租界圖片展學(xué)生資源：手抄報(bào)、剪貼報(bào)；課本劇表演；觀后感、讀后感【教學(xué)流程】 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)反饋 前 活 動(dòng) 一、背景渲染 課件播放歌曲《中國(guó)人》 學(xué)生進(jìn)入課堂跟著課件音樂學(xué)唱《中國(guó)人》 在音樂中走進(jìn)舊中國(guó)的時(shí)代背景，感悟一個(gè)中國(guó)人的責(zé)任和愛國(guó)激情。 學(xué)生喜歡這歌曲他們情趣昂然，激情四射。 二、資料收集 1.布置學(xué)生查閱周總理的資料圖片 2.課件賞析學(xué)生的優(yōu)秀手抄報(bào)。 1.自辦一份手抄報(bào)或剪貼報(bào) 2.交流在收集資料后對(duì)周總理的感悟性的評(píng)價(jià)。 在資料收集過程中了解周恩來總理 學(xué)生查找了大量的資料， 對(duì)周總理有大概的了解。 三、影視欣賞 播放《少年周恩來在紹興言及當(dāng)師爺安邦定國(guó)救民水火》 1. 觀看電影片段 感悟交流影片中的少年周恩來 通過影片了解少年周恩來的形象，感悟他愛國(guó)思想 對(duì)電影很有興趣，積極參與觀后的討論交流。 課 中 活 動(dòng) 一、初讀課文 1. 播放背景音樂 2. 提示自讀要求 1. 在背景音樂中默讀全文 2. 分析課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，找出過渡語段。 通過對(duì)課文的自讀，整體感悟課文內(nèi)容，理清課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 在背景音樂中認(rèn)真默讀，仔細(xì)思考。 二、賞析課文片段 1.讓學(xué)生自選喜歡的課文片段品讀 1.選擇喜歡的片段細(xì)讀。 2.勾劃出少年周恩來總理的不同尋常之處的關(guān)鍵詞句。 3.小組合作交流。 品讀課文重點(diǎn)詞句，在閱讀中體會(huì)人物的思想感情 能靜心自讀， 喜歡和小組同學(xué)交流。 三、課本劇演員競(jìng)選 出示課本劇招聘廣告 1.挑選選“中華不振”中周恩來與伯父對(duì)話演員。 2.挑選“華人受辱”中的群眾演員。 3.挑選“立志中華”配音演員。 1.學(xué)生通過擂臺(tái)周恩來的對(duì)話臺(tái)詞來競(jìng)選。 2.配樂欣賞租界歷史圖片。 3.伙伴合作表演“華人受辱”課文內(nèi)容。 4.小組合作競(jìng)選“立志中華”配音演員。 通過創(chuàng)設(shè)影視角色的競(jìng)選這一活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生深入理解課文，感悟人物思想情感。 學(xué)生對(duì)競(jìng)選活動(dòng)很有激情，主動(dòng)合作，積極展示，競(jìng)選激烈把課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)推向高潮。 四、課本劇表演 1.課件播放背景音樂。 2.讓競(jìng)選出的優(yōu)秀演員表演課本劇 1.優(yōu)秀演員合作表演全文。 2.同學(xué)欣賞并評(píng)價(jià)課本劇。 讓學(xué)生初步感受電影角色形象，激發(fā)對(duì)電影藝術(shù)的喜愛。 演員表演非常成功，學(xué)生評(píng)價(jià)客觀，整個(gè)課堂營(yíng)造出舞臺(tái)中表演效果。 五、總結(jié)感悟 1.討論：使周恩來立下“為中華之崛起而讀書“的原因是什么？ 2.思考：今天的你讀書又為什么呢？ 1.和同桌討論交流。 2.小練筆：我為什么而讀書 回歸課文整體感悟，升華學(xué)習(xí)課文的感悟。 感悟到了要將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起。 課 后 活 動(dòng) 一、影視欣賞 1.播放《周恩來》紀(jì)錄片<, /span> 二、 課外閱讀 推薦書目《周恩來》（中央文獻(xiàn)出版社） 三、 觀后感、讀后感展示 1. 觀看電影 2. 寫觀后感 3.課外閱讀《周恩來》一書，讀后寫讀后感和同學(xué)交流。 為拓展課文，延伸課文視角，全方位了解周總理，感悟他的偉大人生。 學(xué)生觀看電影時(shí)感動(dòng)得流淚，為失去這樣的好總理而痛惜為有這樣的總理驕傲自豪！ 【教學(xué)反思】電影是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要興趣資源語文教學(xué)必須在有限的時(shí)間里想方設(shè)法伸長(zhǎng)學(xué)生的觸角。學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和發(fā)展受多種因素的影響，提高學(xué)生的語文能力不能把全部希望寄托在課堂上、課文上，而要把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、家庭與社會(huì)等密切結(jié)合起來，充分利用一切可以利用的渠道和機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。這一觀念在我們的 “電影與語文學(xué)科整合”實(shí)驗(yàn)中得到體現(xiàn)，老師充分利用電影資源引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)向課內(nèi)導(dǎo)向課外，伸長(zhǎng)“導(dǎo)”的觸角，把學(xué)生帶入課本外的語文學(xué)習(xí)中,使他們對(duì)課本外的語文學(xué)習(xí)充滿興趣，充滿渴望，所以說“電影是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要興趣資源”。學(xué)生是最可利用的課堂教學(xué)資源。語文課程是隨“具體的兒童”來講的，它將“具體的兒童”引入教育殿堂，只有關(guān)注“具體的兒童”的人才會(huì)有真正的課程意識(shí)。作為教師那就應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在開發(fā)的過程中充分相信學(xué)生的能力，因?yàn)閷W(xué)生自身就是最可利用的課程資源。如果教師真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)激勵(lì)，學(xué)會(huì)鼓舞，學(xué)會(huì)組織，學(xué)會(huì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識(shí)，形成能力，掌握方法，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)，那么，他們的求知欲望、表達(dá)熱情讓你震驚，他們發(fā)揮出的巨大的潛能令你驚嘆不已！
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄 篇14
【浙江省杭州壽橋小學(xué) 章可循】
對(duì)深?yuàn)W的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。就默讀來說，有篩選主要信息的默讀，有邊讀邊想象的默讀，有深入理解詞句篇章的默讀；朗讀呢，有為了了解主要內(nèi)容的感知性的朗讀，有在老師用語言或畫面創(chuàng)設(shè)的情景中的體驗(yàn)性的朗讀，也有分角色的體驗(yàn)性的朗讀，……教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，引導(dǎo)朗讀或默讀，并在讀中體驗(yàn)。
感悟、體驗(yàn)方法的引導(dǎo)要力求符合文本特點(diǎn)。如《為中華之崛起而讀書》的教學(xué)，一是可以運(yùn)用整體感受法，課文中少年周恩來人物形象豐滿、初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受少年周恩來的形象；二是角色體驗(yàn)法，課文對(duì)周恩來的角色著墨多，形象鮮明，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫少年周恩來的神態(tài)、語言的語句，在朗讀與感悟中體驗(yàn)；三是想象體驗(yàn)法。對(duì)“少年周恩來那時(shí)就認(rèn)識(shí)到了”，可以用“想到……，明白了……”的提示引導(dǎo)學(xué)生展開想象，想象少年周恩來那時(shí)就認(rèn)識(shí)到要想不手帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華。對(duì)一篇課文，我們同時(shí)結(jié)合使用不同的感悟、體驗(yàn)方法，可以取到更佳效果。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄 篇15
【課例名稱】：《為中華之崛起而讀書》
【年級(jí)】：四年級(jí)
【教材版本】：人教課標(biāo)版語文第七冊(cè)第25課
【課例主題】：如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本
【教材分析】：
這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。12歲的周恩來對(duì)伯父所說的“中華不振”的疑惑不解和他在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，正是使他立下“為中華之崛起而讀書”這一偉大志向的導(dǎo)火索，在修身課上，周恩來鏗鏘有力的話語“為中華之崛起而讀書”；是他少年時(shí)代就心系祖國(guó)的具體表現(xiàn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情�！�
【學(xué)情分析】：
四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的理解、分析、歸納、朗讀、感悟、小組合作學(xué)習(xí)能力。但因?yàn)檎n文所寫的時(shí)代與內(nèi)容距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來說比較陌生，理解起來會(huì)有難度。
【學(xué)習(xí)需求分析】：
課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來的生平了解比較少，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，可以讓學(xué)生查找有關(guān)舊中國(guó)“外國(guó)租界地”的材料，查找帝國(guó)主義侵略者如何侵略中國(guó)的資料，查找周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料，為深入理解課文做準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以先交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡，為理解課文做鋪墊。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1）、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過程，深入地體會(huì)周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2)、通過課前收集的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3)、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。
4)、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情；教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
【本課例要解決的主要問題及主要原因】：
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)周恩來看到“中華不振”后的內(nèi)心感受，理解少年周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向的原因。但是由于學(xué)生對(duì)文中描寫的時(shí)代背景很陌生，因此在理解時(shí)不能很好地體會(huì)在周恩來偉大志向背后的所見、所聞、所感，致使課堂上學(xué)生找不出相關(guān)的語句，更體會(huì)不到人物的內(nèi)心情感。究其原因，我認(rèn)為最主要的在于教師沒能領(lǐng)著孩子走進(jìn)文本。
我以為，要引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本，可以從以下三個(gè)方面著手。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】：
《為中華之崛起而讀書》（第二課時(shí)）
一、讀課題，解題。從“崛”的字形入手推及意思再到“之崛”的意思。再讀課題。
二、默讀課文，思考與“中華之崛”相反的一個(gè)詞是哪個(gè)詞？這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了幾次？是在什么情況下出現(xiàn)的？
學(xué)生找出與“中華之崛”相反的詞“中華不振”，找到在文中出現(xiàn)的兩處地方——第五自然段和第八自然段。
師指導(dǎo)學(xué)生讀伯父的話，理解“中華不振”的意思。感情朗讀“中華不振”。
三、緊扣“中華不振”引導(dǎo)學(xué)生理解第七、八自然段。
以“周恩來聽了伯父的話后是怎么想的？哪些語句揪住了你的心？”的過渡問題布置學(xué)生默讀7、8自然段。引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句進(jìn)行理解、體會(huì)。
四、默讀第九至十七自然段，思考：周恩來在思考什么？引導(dǎo)學(xué)生理解“為中華之崛起而讀書”的意思。
五、教師講周恩來的故事，引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦他在東渡日本之際寫的一首詩。
六、教師結(jié)語。
【教學(xué)實(shí)錄】：
師：中華不振是什么意思？
生：中華不振興。
師：第一次中華不振是在什么情況下出現(xiàn)的？
生：伯父不讓周恩來到外國(guó)的租界地去玩時(shí)說的。
師：什么是外國(guó)的租界地？
生：外國(guó)人借中國(guó)的地方。
師：當(dāng)時(shí)中國(guó)正是半殖民社會(huì)，外國(guó)把中國(guó)的地方租下來，侵占中國(guó)的地方。
師：為什么周恩來不能到租界地去玩？
生：中華不振。
師：伯父是怎樣的心態(tài)？劃出來，伯父說這話的時(shí)候是什么情景？
生：伯父嘆了口氣說。
師：伯父為什么嘆氣？
師：伯父無比悲痛。齊讀“中華不振”，要讀出伯父無奈的語氣。
……
生默讀7、8自然段后。
師：文中還有哪些語句打動(dòng)了你的心？
生：我找的是“正當(dāng)周恩來和同學(xué)在左顧右盼時(shí)……一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁”。這里說到中國(guó)一個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴，而洋人則得意洋洋地站在一旁。
師：那個(gè)婦女她在哭訴什么？說一說她哭訴的內(nèi)容。
生默然。
師：聯(lián)想自己失去親人的痛苦，失去了親人她在哭訴什么？
生（笑著說）：她可能在哭：我的親人死了，我可怎么辦呀？
師：軋死婦女的洋人又是什么樣的？
生：得意揚(yáng)揚(yáng)。
師：得意揚(yáng)揚(yáng)什么意思？
生：非常得意。
師：這突出表明了當(dāng)時(shí)中國(guó)——齊讀
生：中華不振。
……
師：中華不振還有哪些打動(dòng)你心弦的句子？
生：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？
師：中國(guó)人敢怒不敢言，中國(guó)人不敢為中國(guó)人出頭，這真是——
生：中華不振。
【教學(xué)反思】：
課堂上，老師費(fèi)勁了心思去引導(dǎo)學(xué)生，課堂效果卻不佳。這不禁引起了我的一些思考。
趙老師在教學(xué)時(shí)，從課題入手，緊扣“中華不振”這一核心詞語，引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)“中華不振”的語句，進(jìn)而體會(huì)“中華不振”的原因，按“不振——要振（崛起）”進(jìn)行教學(xué)。力圖通過層層推進(jìn)，讓學(xué)生挖掘出蘊(yùn)含在周恩來偉大志向背后的所見、所聞、所感，感受到舊中國(guó)的種種“不振”，感受到周恩來幼小心靈深處“要振（為中華之崛起而讀書）”的遠(yuǎn)大志向。應(yīng)該說這種設(shè)計(jì)是非常好的，但是因?yàn)榻滩乃婕暗臅r(shí)代背景是學(xué)生不熟悉的、人物是學(xué)生感到陌生的，學(xué)生在理解時(shí)存在難度。教學(xué)時(shí)由于老師對(duì)學(xué)情估計(jì)不足，上課時(shí)又急于按照自己的設(shè)計(jì)思路完成教學(xué)人物，因此表現(xiàn)在課堂就出現(xiàn)了老師極盡煽情，學(xué)生卻無動(dòng)于衷；老師語言慷慨激昂，學(xué)生卻表現(xiàn)木訥；老師表情豐富，學(xué)生卻是一片木然的狀況。尤其是在理解文中“中華不振”的語句時(shí)，出現(xiàn)了學(xué)生冷場(chǎng)，教師包場(chǎng)的場(chǎng)面。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？追根溯源在于教師沒有帶著學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生沒有能與文本進(jìn)行碰撞，沒有與語言文字產(chǎn)生共鳴，自然不能動(dòng)情，不能勃發(fā)了。
教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與作者一起喜怒哀樂，與老師一起激情澎湃呢?愚以為可以從三個(gè)方面入手。
1、深刻而獨(dú)特的解讀文本。
教師對(duì)文本解讀的高度決定著教學(xué)的高度，教師只有“會(huì)當(dāng)凌絕頂”，才能“一覽眾山小”，才能“深入淺出”，游刃有余地駕馭教材，調(diào)控課堂。
學(xué)生在一堂課中，對(duì)課文能感悟到多少收獲多少，取決于教師對(duì)教材的理解，教師理解得越深入到位，學(xué)生就能理解到更多。挖掘教材本身應(yīng)該成為備課中的第一環(huán)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程以前，要自己充分的閱讀，感悟，聲情并貌的朗讀，只有當(dāng)自己被教材所打動(dòng)，才能讓學(xué)生被教材打動(dòng)，被你在課堂中的真情所打動(dòng)，才能形成情感的碰撞，智慧的分享。
教師對(duì)教材缺乏自己獨(dú)特的理解，對(duì)文本的處理缺乏獨(dú)創(chuàng)性，對(duì)文本所呈現(xiàn)的教學(xué)的“點(diǎn)”缺乏應(yīng)有的敏感，處理起來就有“隔靴搔癢”之感，不能激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，難以使學(xué)生思維的觸角深入到文本的內(nèi)涵。趙老師想緊扣“中華不振”，感受國(guó)家的落后，人民飽受欺凌。但是文中表現(xiàn)“中華不振”的地方何止兩處呢？因?yàn)榻處熢诮庾x文本時(shí)，深入研讀不夠，沒能找到那些藏在文本中的“點(diǎn)”，因此在課堂上指導(dǎo)學(xué)生感悟也就只能停留在那兩處文字上，而忽視文中更多有內(nèi)涵的語句。
比如課文1——6自然段，伯父的話中可以說處處體現(xiàn)了“中華不振”。“ “沒事可不要到那個(gè)地方去呀！”“ 那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！” 不要到那個(gè)地方去。”“糟了”“沒處說理”所有的這一切都是因?yàn)橹腥A不振！中華不振�。�
再比如“嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。”可以抓住“大不相同”引導(dǎo)學(xué)生思考：你讀出了哪些不相同？使學(xué)生從“燈紅酒綠、熱鬧非凡”聯(lián)想到中國(guó)的別處會(huì)怎樣？從“耀武揚(yáng)威”想到巡警本該為民服務(wù)；從外國(guó)人多想到他們把租界當(dāng)成了自己的國(guó)家�？吹竭@樣的場(chǎng)面，年幼的周恩來會(huì)怎么想呢?讓學(xué)生說想法時(shí)讀句子，讀出自己的感受。老師再進(jìn)行小結(jié)：是的，貧窮的中國(guó)土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國(guó)！中華不振�。∪绱�，學(xué)生對(duì)中華不振的理解就到了一個(gè)高度。
2、細(xì)細(xì)地揣摩詞句。
只有通過對(duì)語言文字的品味，才能感受作品的豐富內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者深寓其中的情感。有些文句表面平實(shí)，其實(shí)是全文的點(diǎn)睛之筆；有的文句在表達(dá)上的重要性和妙處，要成段聯(lián)系起來思考。怎樣揣摩詞句呢？教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品詞析句，邊讀邊悟。
比如理解第七自然段就可以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，“大不相同”、“燈紅酒綠”、“熱鬧非凡”、“耀武揚(yáng)威”。尤其是緊緊扣住“大不相同”這四個(gè)字，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑：為什么租借地這里和別處大不相同？這些不同說明了什么？引導(dǎo)學(xué)生在讀文本的時(shí)候一步步地思考與深入研究，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品析，在品析中感悟，在感悟中提升，而不是停留在膚淺的表面上。
再如“這位……誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？”就有三個(gè)“重點(diǎn)處”可以抓。一抓“得意洋洋”，理解他憑什么得意洋洋？他有理由得意洋洋嗎？體會(huì)洋人的慘無人道是因?yàn)橹腥A不振！二抓“不但不…反而…”體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。三抓“誰又敢怎么樣呢？” 引導(dǎo)學(xué)生理解“誰又敢怎么樣呢？”是什么意思？你知道為什么人民不敢怎樣嗎？體會(huì)正義得不到伸張正是因?yàn)橹腥A不振。 身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿涣x憤填膺、群情激憤？此時(shí)老師進(jìn)行小結(jié)：婦女的哭訴；洋人的得意揚(yáng)揚(yáng)；巡警的訓(xùn)斥；圍觀中國(guó)人的敢怒不敢言。這一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不平靜……此時(shí)他的心情是怎樣的？學(xué)生一定能說出此時(shí)周恩來憤怒、同情、悲哀、傷心……的心情,從而為周恩來沉思的內(nèi)容埋下伏筆。
3、以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，讀出來。
閱讀教學(xué)，要回歸文本，回歸語言，咀嚼文字，這樣才能體味語文的味道。教學(xué)中老師應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，讀出來。
如在教學(xué) “但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？”這個(gè)重點(diǎn)句時(shí)，就可以采用換句式的方法引導(dǎo)學(xué)生通過讀進(jìn)行比較。出示“①但是，在租界里，誰都不敢怎么樣。②但是，在租界里，誰又敢怎么樣呢？”這兩個(gè)句子進(jìn)行比較，讓學(xué)生在朗讀中感受到在“中華不振”的時(shí)候，身為中國(guó)人的憤怒、無奈與悲哀。通過這種對(duì)比讀，在反復(fù)地咀嚼語言文字中使學(xué)生真正進(jìn)入了情境，當(dāng)再一次朗讀的時(shí)候也流露出了自己的真情！“誰又敢怎么樣呢？”。這簡(jiǎn)單的一句話，此時(shí)經(jīng)過學(xué)生用心的朗讀后是那么感人肺腑！
只有把讀作為理解與感悟的手段，才能理解文本，才能運(yùn)用語言，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。
“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”其實(shí)只有真正地在廬山走過了，才能更好地了解廬山。在教學(xué)過程中，只有帶領(lǐng)孩子真正走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，進(jìn)行思維碰撞和心靈交流，才能真正讓學(xué)生品味、感悟到文本內(nèi)在的神韻，才能讓學(xué)生真正經(jīng)歷心靈成長(zhǎng)的洗禮，讓課堂煥發(fā)生命力。