《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》 教學設計
（設計意圖：閱讀教學不僅要引導學生理解文章寫什么，更要知道文章是怎樣寫的，為什么這樣寫。這樣直接明確文章的寫作方法，使學生在以下的學習中深入領會，進一步掌握描寫場面和人物的方法。）
三、精讀課文，感受形象
（一）理解“面”
1.小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的場面是怎樣的呢？請快速地瀏覽課文，用“（）”劃出描寫“面”的有關語句
2.出示句子（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。
（2）兩個人走，走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在一起。
3.這兩個句子在描寫上有什么相同之處？（抓住人物的動作進行描寫）請用△標出有關動作詞.
（設計意圖：引導學生理解“面”的描寫，是為了讓學生進一步懂得描寫場面的方法，為學生的寫作奠定基礎。）
4.理解第一句.
(1)“虎勢兒”中的“虎”就是“老虎”，這讓你想起什么成語?(虎虎生威生龍活虎)
（設計意圖：引導學生說成語，是為了讓學生積累詞匯，豐富語言。）
(2)”公雞鹐架”是什么樣子的?他們各自心里在想什么?
(3)這讓我們感覺到此時兩個人都顯得怎么樣？
（4）引導學生朗讀，讀出“虎勢兒”“公雞鹐架”的氣勢。
5.從“走馬似的”你又體會到什么？這一轉，轉出了一個怎樣的小嘎子?
（設計意圖：抓住重點詞語，體會作者用詞的準確性，既訓練了學生的語感，又拓展了學生思維的廣度和深度，讓學生可以更形象地解讀文本，這樣學語文就覺得很有趣了。）
6.透過這兩個句子，我們看到了他們的表現，他們的實力怎樣？請用一個四字詞來形容。（不相伯仲旗鼓相當）
（設計意圖：多積累，多運用，為學生運用積累的語言提供了一個展示的平臺，充分調動了學生的學習積極性。）
8.總結學法。
剛才我們運用怎樣的方法學習“面”。
一讀、理解描寫方法。
二讀、想象人物心理。
三讀、總結人物特點。
（設計意圖：師生共同交流，確定閱讀的策略，讓學生在學有目標的基礎上明晰學習方法，促進學生在自主閱讀的實踐中掌握閱讀方法，提高閱讀能力，為今后的學習打下基礎。）
（二）理解“點”
1.請分別用“”和“”劃出描寫小嘎子和胖墩兒的句子。
2.在這兩個人物中，你喜歡誰？
3.請運用以上學法，選擇你喜歡的人物進行品讀。
（1）學生圍繞學法進行自學。
（2）在小組內進行交流。
（3）指名回答交流情況。
（設計意圖：本環節讓學生運用學法采用自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權還給學生，充分發揮學生的主體地位，讓學生帶著問題進入文本，邊讀邊思，以思促讀，加深對課文的理解，掌握閱讀與寫作的方法。）
4.指導學生朗讀“點“的句子，邊讀并配上動作體會。
5.評價學生的朗讀。
（設計意圖：`通過創設情景指導朗讀，讓學生邊聯想邊做動作，腦海中浮現出摔跤的畫面，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，循序漸進，突破教學重點和難點。）
6.過渡：通過剛才精彩的表演和會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：