反思：讓環境來教育
情況實錄：
王和袁x兩名幼兒都是第一次進入該區域活動，但是在整個活動的過程中兩名幼兒的活動情況卻是截然不同的。
王先看了范例后模仿如何用手指印畫青蛙、蜜蜂、瓢蟲，畫瓢蟲和青蛙的方法是一樣的，豎著按一下手印，然后進行添畫，而青蛙需要按兩下手印，而且一個是橫著的手印一個是豎著的手印，按完后再進行添畫；有了一定的經驗后，她開始創新，添畫出了三個形態各異的恐龍。而袁x進入區角后，沒有仔細看區角周圍的環境創設，看到印泥就用手指去沾，然后隨意地、無目的地在紙上印上一個個小指印，也沒有添畫�？吹胶⒆釉谧鰶]有目的的事情，于是我對其進行了語言提示，“先抬頭看看墻上那些漂亮的手指畫吧，你也可以再來添畫。”聽到我的話，袁x抬頭看了看墻壁，還是沒有任何的反應，于是我拿起了筆，在原來的手指印上添上了人的五官以及頭發，請她來學學我的方法，來添畫。看了我的示范后，袁x才拿起筆進行模仿添畫。
分析：
手指點點畫的活動開展后，受到孩子們的追捧，孩子對于印手印以及添畫都非常的感興趣，剛投放材料的時候我們提供了很多的范例，目的是為了讓孩子能夠了解什么是手指畫，如何進行添畫，希望能夠拓寬孩子的思路。
反思與調整：
區角活動的開展已經有一段時間了，在這段時間后有很多孩子已經初步培養了一定自主學習的能力，比如在看到新的材料的時候，他首先會看一看教師是否提供了范例或是否有圖片提示，隨后才會動手做，或者有的孩子會邊操作邊看提示，今天在同一個區域內活動的兩名幼兒，可見他們兩個人的學習能力是有區別的。同時從一名孩子的活動中可以看出環境教育對孩子的重要性，環境是一名無聲的老師。