淺談幼兒良好習慣的培養

一個人的良好習慣是從小培養出來的。每個人都知道，幼兒正是走向自我行為的第一步，所以，這個時期培養孩子的良好行為習慣和生活習慣是最重要的，也是形成好習慣的關鍵時期，這是最基本的教育，抓得越早越好。俗話說：“播下行為，收獲習慣，播下習慣，收獲一生。”這就是說，良好的習慣是可以通過教育實現的，教育必需要重視幼兒良好習慣的培養與養成。養成良好習慣是一個人獨立于社會的基礎。這樣做不僅會增強他們在社會中的競爭力，同時也能加強他們的責任意識和自身能力。
      （一）好習慣的養成從簡單到復雜，可循序漸進：好習慣的養成應從最容易的事開始，從一點一滴進行，由少到多，由易到難，這樣，幼兒就會有成就感和自信心，同時也會投入更多的熱情，從而使孩子們健康成長。每一個好習慣的養成，都應按照從簡單到復雜，循序漸進的原則進行。例如：剛開學一周，每天早上做早操，小朋友們聽到廣播的音樂，就一窩蜂的往操場跑，跑出去后不知道站在哪個區域，有的在玩玩具，有的到處亂跑，經過慢慢地排隊，整隊，操練這一系列的流程，現在每次早操，小朋友們都會安安靜靜的排好隊，井然有序的出，事實證明，對幼兒好習慣的培養，只要遵循原則，遵照規律，就一定能獲得成功。
     （二）不同年齡的幼兒，也能培養成良好習慣的幼兒：不同年齡階段的幼兒，接受能力也不同，在進行良好習慣培養方面，要根據幼兒的年齡和接受能力，要有不同的要求，也是能做到的。如：小班應以生活習慣和語言為主，因為幼兒剛進入學校，年齡還小，獨立生活能力很弱，應注重生活習慣的養成，同時，在幼兒情緒穩定之后，再對他們進行禮貌教育。教育幼兒從小尊敬老師，懂得謙讓，會說一些簡單的禮貌用語。例如：老師早上好！等。小班幼兒由于年齡還小，分不清是與非，如針對小班幼兒不肯上幼兒園的情況，我們把兒歌《我上幼兒園》作為小朋友談話的內容，通過短小，有趣的兒歌來教育幼兒。針對一些不喜歡吃飯，浪費糧食的幼兒，我們結合古詩《憫農》來暗示幼兒改正不良習慣。而在中班應以獨立習慣為主。在幼兒學習和生活中，常反映出幼兒獨立性方面的問題。如：自己能做的事卻依賴父母，明明自己會穿衣、吃飯、卻偏偏不自己做；不會管理自己的東西，如不能收拾好自己的學習用品或生活用具，自己的東西不能放到一定的地方等，諸如此類問題的解決需要幼兒園和家庭的密切溝通，保持教育要求的一致性。在大班以學習和社會交往為主，人際交往障礙是幼兒時期常面臨的一種困難，一些幼兒不能與伙伴友好和睦地相處，不能控制自己的情緒，沒有掌握基本社會交往的規則與方法。如常常為一點小事就對別人發脾氣，對同伴缺乏寬容，接納的態度，回家或在班里公開表示不喜歡某個同伴，對有困難的同伴采取嘲笑的態度等。有的幼兒膽小，不能主動地與小朋友交往，不敢在小朋友面前發表自己的意見，不敢對自己不愿意的事說“不”等，更害怕與老師交往。如不懂的問題不敢問老師，身體不舒服或遇到困難不敢找老師幫助，不敢在老師面前發表自己的意見等，諸如此類問題，就要學會交往。同時大班的幼兒即將升入小學學習環境，要搞好幼小銜接，應注重良好學習習慣的養成。
    （三）不同的年齡，用不同的方法教育引導幼兒，好習慣是能養成的：壞習慣易養成，好習慣難保持。幼兒的各種行為習慣都與日常生活緊密相連，常常會發生這些事情：有的幼兒很任性，稍有不如意就趴在地上打滾，大哭大鬧，不肯起來，有的幼兒特別霸道，只要看到自己喜歡的東西，不管別人同不同意，也要要到手等等。對于這些不良行為不能采取姑息的態度，任憑它發展下去，對于幼兒來講，他們的判斷能力還是比較弱，不知道該怎么去分辨，怎么去做，就是往往弄不清楚為什么要這么做，才會常常出現一些不良行為，或好的習慣得不到保持得現象。如果只是一味的說教是沒有效果的。老師在班級常規管理當中應多多觀察，及時發現問題，開展相對應的活動，他們的判斷能力還是比較弱，不知道該怎么去分辨，怎么去做，就是往往弄不清楚為什么要這么做，才會常常出現一些不良行為，或好的習慣得不到保持得現象。如果只是一味的說教是沒有效果的。老師在班級常規管理當中應多多觀察，及時發現問題，開展相對應的活動來改正他們的不良行為習慣。他們懂得的道理很多，但在很多時候不能夠正確付諸為自己的行動，這就需要老師在幼兒生活，活動時多多留意，還要每時每刻提醒和糾正他們的不良習慣，從而使這些好習慣真正的轉化為自己的優良品質，達到預期的教學目的。