在線描畫中培養小班幼兒的繪畫興趣
只有在這種繪畫游戲中，孩子們才能感無拘無束，沒有精神壓力，對繪畫有興趣、有信心。這時，孩子們畫出來的線是主動的、有創造性的。他們把自己內心的感受幻想盡情地發揮，畫面開始豐富。當他們畫他們喜愛的對象時，畫面上絕不會出現簡單的輪廓線，而是生動活潑，甚至是令人驚訝的畫面效果。
二、在游戲中畫出各種線條，提高表現力
作為教師，要注意創設游戲的氛圍，抓住幼兒直覺行動思維的特點，將教育目的、繪畫內容轉化為幼兒喜歡的游戲，以游戲貫穿于整個繪畫過程，通過形象的動作、語言，把枯燥的技能訓練變成幼兒的游戲活動，讓幼兒在玩的過程中輕松、自主、積極地進行繪畫活動，在玩的過程中獲得發展。充分讓幼兒在玩玩畫畫中體驗作畫的樂趣。如在《快樂的曲線》這一繪畫活動中， 這次活動是在游戲的環境中融入不同方向的曲線的練習，從活動的開始，我以“彩帶跳舞”為線索，并對孩子們說：“今天我們和彩帶寶寶來跳個舞好嗎？” 孩子們對彩帶一下子就充滿了好奇，使他們有種躍躍欲試的感覺，接著我又引導幼兒再次跟著音樂邊舞動彩帶，邊觀察曲線。
最后我讓幼兒展開了積極的討論，他們都想把自己觀察到的告訴同伴，氣氛熱烈又活潑。我讓幼兒討論之后，再次讓幼兒自由舞動彩帶，從不同方向感受不同的曲線，這樣，就加深了幼兒對曲線的認識，而且幼兒每說出一種，我就請大家模仿，并馬上記錄，最后我們共同空手畫曲線 、ξ等。通過同伴間的討論后，幼兒已能各抒己見，大膽地說出來，伴以游戲，使幼兒在不知不覺中學習了技能，我的記錄，更加深了幼兒對曲線的認識及了解，通過由“感受——體驗——參與表現”的這一系列藝術活動，使幼兒在各種感官的刺激下，大膽、快樂地參與活動中來。通過有趣的游戲形式建立良好的師幼關系，創造了相對自由、輕松的活動情境。活動中，我根據節奏的變化示范了各種方向的曲線，并賦予一定的意義（如水草等），然后引導幼兒把自己體會的各種類型的曲線以組畫或單個畫的形式表現在紙上，讓幼兒在動中體驗，在玩中發展，充分體現了小班美術活動游戲化的特點。
再如在《大雨小雨嘩啦啦》這一繪畫活動中，事先我布置了一個有小鴨子撐著雨傘的情景畫面，然后我對孩子進行了故事導入：“小朋友，你們看，小鴨子今天為什么要撐著雨傘呀？”“老師，因為天下起了小雨。”“老師，如果小鴨子不撐雨傘就會淋濕的，還會生病的。”小朋友在下面七嘴巴舌地說。
突然，我聽見何淇在說：“因為下起了嘩啦拉的大雨。”她邊說邊做了一個下大雨的動作，我立刻表揚了她，其他小朋友見了都紛紛模仿起來，我也參與到孩子的動作中來，并且對他們說：“今天我們來和雨寶寶做個游戲好嗎？”“下大雨啦！”小朋友一聽，嘴巴里邊學“嘩啦啦”的叫聲，邊用手比劃著下大雨的動作。“下小雨啦！”小朋友邊學“滴滴嗒”的叫聲，邊用食指輕輕地比劃著。我和孩子們興奮地叫著、跳著……不一會兒，孩子的作品紙上畫滿了直直的、長長的、斜斜的、短短的、有趣的線條，孩子們自言自語地說著，無拘無束的畫著，就連平時不敢落筆的黃佳楠、王詩語、殷梓洋也畫出了各種各樣的線條，還一邊畫著一邊對我說：“徐老師，快來看呀……”他們邊畫邊說，從中獲得了積極的情感體驗。