轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高教學(xué)質(zhì)量
新課程把語文教學(xué)推向了新的階段，我們對(duì)語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不再是傳統(tǒng)意義的語文教學(xué)了。課堂教學(xué)中教師如何創(chuàng)造性地處理教材，合理地創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，最優(yōu)化地組合課堂結(jié)構(gòu)，最大限度地展示教師個(gè)人才華和發(fā)掘?qū)W生聰明才智，從而取得最佳的教學(xué)效果。課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：由注重“教什么”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍熬毷裁础保挥勺⒅刂笇?dǎo)學(xué)生“讀懂”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生“會(huì)讀”；由注重教師的“成功感”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的“成功感”，為終身教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲益終生。 具體表現(xiàn)為：一、培養(yǎng)對(duì)話意識(shí)，豐富學(xué)生心靈。
語文課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)心靈與心靈之間的對(duì)話，以心解心，以意會(huì)意，不能受《教參》機(jī)械、保守的闡釋制約，而應(yīng)不落窠臼，實(shí)事求是地挖掘作品中的藝術(shù)韻味和人文主義的內(nèi)核，還學(xué)生一個(gè)個(gè)充滿激情、個(gè)性的教學(xué)內(nèi)容。
選入中學(xué)語文教材中的文學(xué)作品，大都凝聚著作者豐富的人生感悟、個(gè)性和情感，展現(xiàn)不同人物不同的人格特征和人性魅力，作者往往立體地、多角度地塑造出有血有肉的人物個(gè)性，因而不能用固定的模式，一成不變的觀念去闡釋人物。“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，教師把教參的說法強(qiáng)加給學(xué)生無疑是不恰當(dāng)?shù)模鴳?yīng)是誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去感受，去體驗(yàn)，從人物形象中感受人物的魅力和作者塑造這個(gè)人物的社會(huì)意義。
語文教學(xué)重點(diǎn)不在講，而在“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩，啟發(fā)學(xué)生“悟”，并從中享受文學(xué)作品的美，使自己心靈不斷升華。
二、培養(yǎng)基本能力，開啟學(xué)生心智。
語文科作為基礎(chǔ)性學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的任務(wù)。聽得懂、說得明，讀懂會(huì)讀，能運(yùn)用祖國(guó)的語言表達(dá)自己豐富的情感，是語文科設(shè)科的根據(jù)。
語文教育就是憑借語文教材及課外活動(dòng)，通過教學(xué)及語文活動(dòng)從而提高聽說讀寫的能力，也就是解決學(xué)生運(yùn)用語言的能力，起到開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的本質(zhì)功能。
培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，是語文教學(xué)的核心，它有三個(gè)層次：一是理解語言的能力，二是品味語言的能力，三是運(yùn)用語言的能力。語言本身沒有情感，但是卻可以用來表達(dá)、交流思想，寄托人們的感情世界，反映豐富多彩的社會(huì)生活。
因此，課堂教學(xué)，教師重在誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生理解文學(xué)作品的語言如何表情達(dá)意，作家如何通過語言這個(gè)工具寄托豐富的思想感情和眾多的人生感悟，咀嚼品味不同作家如何采用不同的語言、句式、風(fēng)格塑造出一個(gè)又一個(gè)栩栩如生的人物形象，創(chuàng)作出一篇又一篇的風(fēng)格迥異的文學(xué)作品，通過不斷地活動(dòng)晶評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿、嘗試，以期達(dá)到創(chuàng)新運(yùn)用，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)在“知”(理解)，終點(diǎn)在“行”(運(yùn)用)，既“授之以魚”又“授之以漁”，才能真正達(dá)到葉圣陶先生所說的“教是為了不教”。
三、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)遇，激活主體潛能。
教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，只有教、而沒有學(xué)是不完整的教學(xué)，甚至是不成功的教學(xué)。學(xué)生是有主動(dòng)性和積極性的人，他們的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志則直接影響他們的學(xué)習(xí)效果，因此，要提高教學(xué)效果，關(guān)鍵看能否發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松民主的課堂氣氛，給學(xué)生一點(diǎn)發(fā)言機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的意見，允許學(xué)生發(fā)表不同的甚至錯(cuò)誤的意見。
其次，要讓學(xué)生有“成功感”。教師不應(yīng)只關(guān)心自己的教學(xué)任務(wù)是否順利完成，而應(yīng)關(guān)心學(xué)生學(xué)到了什么。學(xué)生在課堂活動(dòng)中，得到教師的點(diǎn)撥，或發(fā)現(xiàn)了自己沒有發(fā)現(xiàn)的問題，或?qū)W會(huì)了新的有用的方法，或回答出一個(gè)難度較大的提問，或新的見解得到教師的肯定，或產(chǎn)生從未有過的美的感受等等，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“成功感”。我們的課堂只有讓學(xué)生不斷產(chǎn)生成功的感覺，才有活力，才有生命力。
教師應(yīng)千方百計(jì)幫助學(xué)生成功，幫助學(xué)生嘗試成功，在成功中充滿自信心，喜悅地去再創(chuàng)造新的成功，唯有創(chuàng)新，才能成功，以創(chuàng)新去取得成功，是以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為教育目的的。當(dāng)然“成功感”不是盲目夸獎(jiǎng)或隨意降低難，而應(yīng)符合韋果斯基所提出的“最近發(fā)展區(qū)”的理論，讓學(xué)生跳一跳才能摘到的“桃子”。
總之， 教師要研究如何讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，研究如何創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué)，使我們的課堂真正體現(xiàn)出信息傳遞、情感交流、思維碰撞和情緒體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格。時(shí)代在進(jìn)步，事物在發(fā)展，語文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。愿我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中多思多創(chuàng)，摸索出更多更好的適應(yīng)于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的最佳的語文課堂教學(xué)新思路，使課堂真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道，真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主戰(zhàn)場(chǎng)！