語(yǔ)文就是語(yǔ)文 專(zhuān)家就是專(zhuān)家
●三個(gè)追求：
1.追求激情演繹本色語(yǔ)文。本色與激情的完美結(jié)合，即傳統(tǒng)與現(xiàn)代的和諧統(tǒng)一，也就是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精髓——朗讀課文、揣摩語(yǔ)言與課改提倡的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式的完美結(jié)合。
2.追求朗讀。如果余映潮的朗讀可以模仿的話，胡明道的朗讀則無(wú)法望其項(xiàng)背。如果說(shuō)胡明道的朗讀用“妙”字來(lái)形容的話，那韓軍的朗讀則是“妙極了”，朱振國(guó)的朗讀則是“妙不可言”。
3.追求讀書(shū)。既然專(zhuān)家告訴我們“當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀是課改未成課堂亂”的原因是源自師生不讀書(shū)。那我們就應(yīng)該去讀書(shū)，課上精讀——逐字、逐句、逐段的揣摩精妙語(yǔ)言，達(dá)到“舉一反三”的效益，課下多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀名著，實(shí)現(xiàn)“舉三反一”的效果。
●三項(xiàng)困惑：
1.批判的是“新課改”還是“新課改下的語(yǔ)文教師”？
2.“舉一反三”和“舉三反一”是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面嗎？
3.“語(yǔ)文”就是“語(yǔ)言文字”嗎？
●三篇反思：
1.從胡明道的“帶著問(wèn)題出課堂”談起
2.語(yǔ)文教師還得補(bǔ)上一課——如何朗讀？
3.本色語(yǔ)文拒絕討論了嗎?
●結(jié)束語(yǔ)： “語(yǔ)文教育”就是一種“奠基性”的“精神教育”，是通過(guò)“語(yǔ)言”奠定學(xué)生的民族文化精神和真實(shí)自由的個(gè)性精神。語(yǔ)文教育要遵循“兩個(gè)操作原理”。第一個(gè)是以“舉三反一”為主，以“舉一反三”為輔。第二個(gè)是著意于“精神”，著力于“言語(yǔ)”，必得力于能力。語(yǔ)文教育要通過(guò)“三環(huán)節(jié)強(qiáng)化語(yǔ)言教學(xué)”。一是強(qiáng)化語(yǔ)言揣摩；二是強(qiáng)化大量閱讀；三是強(qiáng)化自我習(xí)慣。總之，教學(xué)千古事，得失寸心知。做本色人，講本色課